信息技術(shù)（心得）之怎樣進行信息技術(shù)課教學

信息技術(shù)（心得）之怎樣進行信息技術(shù)課教學?信息技術(shù)論文之怎樣進行信息技術(shù)課教學

為培育跨世紀接班人，進展和提高我國的計算機技術(shù)和水平，目前，很多學校都間續(xù)開設(shè)了計算機課程。

但是，如何依據(jù)學校生的年齡特點來開展學校計算機教學？如何培育同學的學習愛好？如何進展他們的思維力量？也就成了當今學校計算機教學的中心議題。

我在從事信息技術(shù)教學中始終都堅持做到以下幾點

一、嬉戲入門，自覺學習。

學校生對嬉戲特殊感愛好，而計算機正具有能玩嬉戲的特點。

依據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于嬉戲之中，激發(fā)同學學習的愛好，在同學深厚的愛好中學習新學問，把握新技能。

例如學習指法是特別枯燥的，假如老師一開頭直接講解手指的擺放要求和指法要點，同學不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。

我在教學中就實行嬉戲引入的方法，先讓同學玩《金山打字通》，競賽誰的成果好或者與老師競賽。

同學在“青蛙過河”等嬉戲的實踐中發(fā)覺，要取得好成果就必需練習好指法。

于是就有人提出如何能夠打得又對又快。

在這種狀況下，老師再講解指法練習，同學學得就很仔細。

經(jīng)過一段時間的練習后，同學們再玩這個嬉戲時就感到輕松自如了。

這樣，既保持了同學學習計算機的熱忱，還可以促使同學自覺去學習計算機學問。

二、直觀教學，加深記憶。

在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采納形象、直觀的教學方法，關(guān)心同學加深對計算機學問的理解和記憶。

如教學“熟悉鍵盤”時，我先提問“空格鍵、換檔鍵和B鍵有什么特征？”讓同學爭論。

通過爭論讓同學明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。

同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。

還抓住B鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標前面的字母，相當于咱們平常用橡皮擦寫錯的字。

用這樣的方法，變抽象為直觀，讓同學留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學習，不斷創(chuàng)新。

電腦學問有很大的開放性，同學也喜愛上信息技術(shù)課。

我們老師應(yīng)當充分抓住同學的這一愛好，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探究，合作學習，真正理解和把握基本的電腦學問。

這也是培育同學不斷創(chuàng)新的手段之一。

如在教學PP的超級鏈接時，老師先讓同學演示沒有鏈接的作品，接著提問現(xiàn)在只能一張張按挨次演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓同學自主學習。

有的同學爭論、嘗試，有的同學在看書查找，有的同學在使用關(guān)心系統(tǒng)（在教學W時就教了如何使用關(guān)心系統(tǒng)）……同學之間也不由自主地相互關(guān)心起來。

最終讓同學相互溝通，老師進行適時的點撥，同學很簡單就把握了超級鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點，能夠培育同學的想象力和創(chuàng)新意味。

如教學完畫圖軟件后，可以讓同學自由創(chuàng)作作品；教學W的插入圖片時，讓同學進行詩配畫的創(chuàng)作；在低班級教學“金山畫王筆”時，那漂亮的圖案使同學感到無比新穎。

講解了如何操作后，同學已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。

可以說利用電腦能充分培育同學的制造力和豐富的想象力。

四、整合學科，多面進展。

計算機可以轉(zhuǎn)變同學的學習內(nèi)容和方式，為同學供應(yīng)更為豐富的學習資源。

在信息技術(shù)課程的教學中就應(yīng)當讓同學“把所學的計算機基礎(chǔ)學問和基本操作應(yīng)用于日常學習和生活之中”。

因此，在計算機的教學過程中就必需與其他學科結(jié)合起來，讓同學自覺做到“學有所用”。

如在教學W時，結(jié)合同學實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們協(xié)作美術(shù)課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的學問；……這樣，使同學在學習計算機過程中完成其他學習任務(wù)，讓同學感到計算機學問的重要性和有用性，培育了同學學習信息技術(shù)的愛好，增長了同學的學問面，也培育了同學的創(chuàng)新意識與制造力量，促使同學全面進展。

總之，要上好學校信息技術(shù)課程這門課程，必需使