這樣的課堂也精彩教師隨筆

第第頁(yè)這樣的課堂也精彩教師隨筆

近段時(shí)間以來(lái)，我也深入到課內(nèi)比教學(xué)這項(xiàng)活動(dòng)之中，聽(tīng)了不少老師的語(yǔ)文課，使我深有感受，收獲頗多。這些老師的課，沒(méi)有故作姿態(tài)的“花架子”；沒(méi)有目不暇接的“裝飾品”；更沒(méi)有象公開(kāi)課那樣的“大練兵”。他〔她〕們的課，有的如高山流水，娓娓道來(lái)；有的象鎮(zhèn)靜的湖面，微波蕩漾；還有的似大海的波濤，起伏跌宕。他〔她〕們時(shí)而激情興奮，時(shí)而低語(yǔ)吟唱……真是各有千秋，各具特色，各領(lǐng)風(fēng)騷，真正表達(dá)了原生態(tài)的教學(xué)。其中，一位語(yǔ)文老師上的《這片土地是神圣的》一課，給我留下了深刻的印象。課堂上，這位老師并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，而是通過(guò)自己的范讀引領(lǐng)，充分地讓同學(xué)讀課文，品語(yǔ)句，悟情感，放手讓同學(xué)真正去領(lǐng)悟、理解課文內(nèi)涵。課堂上，一位同學(xué)說(shuō)：“我讀出了印第安人對(duì)自己的土地非常喜愛(ài)?！绷硪晃徽f(shuō)：“我讀出了印第安人對(duì)自己的土地非常眷念，舍不得將土地轉(zhuǎn)讓他人，假如轉(zhuǎn)讓出去了，要他們〔指白人〕善待這片神圣的土地”。還有一位同學(xué)道：“他們愛(ài)自己土地上的山山水水、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)……他們特別珍惜自己的家園?！?/p>

的確，這位老師上課很有激情，全身心地投入到了教學(xué)之中。他的范讀引領(lǐng)，不僅給了同學(xué)良好的示范，激發(fā)了同學(xué)的朗讀愛(ài)好，提高了同學(xué)的朗讀質(zhì)量，還縮短了其進(jìn)入文本的時(shí)間。同學(xué)通過(guò)老師的范讀，不僅可以視其人、聞其聲、悟其情，徑直體味到老師范讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、神情、情感，還能體會(huì)到課文的內(nèi)容和感情，給同學(xué)帶來(lái)美的享受。同時(shí)，通過(guò)同學(xué)自讀課文，并在老師適時(shí)的點(diǎn)撥指引下，就完全可以感悟文中語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情了。這位老師的課，不僅贏得了全體同學(xué)的激烈掌聲，還令全部聽(tīng)課老師也不得不為之嘆服。

眾所周知，我們的語(yǔ)文課堂，如何把它上好，上得向這位老師一樣讓同學(xué)情愿聽(tīng)，并達(dá)到抱負(fù)的效果，把課上到最正確狀態(tài)。我想，這是我們每位老師所不斷追求的目的`。我校一位語(yǔ)文老師在上《落花生》一文時(shí)，在課前全身心地投入，爭(zhēng)取從重難點(diǎn)的把握，教學(xué)過(guò)程的構(gòu)想、策略等方面仔細(xì)鉆研文本，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，力爭(zhēng)把課上到最正確狀態(tài)。然而，事與愿違，當(dāng)他上到“父親談花生”這一節(jié)時(shí)，離下課時(shí)間只有幾分鐘了，同學(xué)還在暢所欲言，質(zhì)疑問(wèn)難。這位老師只好根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，草草地收?qǐng)隽?，整?jié)課整整推遲了13分鐘，令全部聽(tīng)課老師嗟嘆不已，認(rèn)為該老師這堂課上得不是很勝利，特別是在時(shí)間的把握上怎樣去突出重點(diǎn)很成問(wèn)題。大家認(rèn)為，只有在40分鐘內(nèi)流暢地講完所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，突破了重難點(diǎn)，才算得上一節(jié)完整的好課。其實(shí)，并不盡然。由于我們的語(yǔ)文課堂要有所生成，就必定有思維的碰撞，這種碰撞所產(chǎn)生出的思維的火花，在課堂上就會(huì)阻礙教學(xué)的進(jìn)程?；蛟S正由于這種思維的碰撞，會(huì)讓課堂變得更加熠熠生輝。雖然這位老師在時(shí)間把握上存在一些問(wèn)題，但并未影響他的講課效果。我個(gè)人認(rèn)為，老師們只要適合所面對(duì)的同學(xué)，完成了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)同學(xué)都得到了不同成度的進(jìn)