高職教師在教學(xué)改革中的定位論文

Word第第頁高職教師在教學(xué)改革中的定位論文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從需要動身，明確教學(xué)改革的必要性高職生難教的問題是高職老師們已經(jīng)形成的共識。較少有人從另一個角度來看這個問題。第一，從就業(yè)的角度來說，我們的生源絕大多數(shù)來自弱勢群體，貧困生占據(jù)大多數(shù)。讓這些同學(xué)能就好業(yè)，就是他們?nèi)颐撠毜呐瓮?。因此，高職老師有?zé)無旁貸的歷史使命：讓這些孩子學(xué)好、好就業(yè)、就好業(yè)，也可以說高職老師是制造盼望的職業(yè)，功德無量。其次，從同學(xué)的成長來說，我們同學(xué)的高考成果較低，他們需要更多的鼓舞和關(guān)心，才能成長，繼而成才。實(shí)現(xiàn)好的就業(yè)，他們就需要有新的改變。新改變來自哪里？來自老師對這種狀況的正視，同時，來自他們對這些問題的解決。也就是說，作為老師，我們必需適應(yīng)同學(xué)的這種現(xiàn)實(shí)狀況。第三，從社會進(jìn)展來說，教學(xué)改革是為了適應(yīng)新工業(yè)革命對崗位力量改變的需要。新工業(yè)革命的開頭，低技能的工作崗位將會消逝，對高技能高素養(yǎng)人才的需求會越來越大，對同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展力也就要求越來越高。因此，作為高職老師必需明確身處改革洪流，迎難而上是唯一的選擇，這是責(zé)任所在，也是使命所在。困難當(dāng)然許多，但這也是機(jī)遇與挑戰(zhàn)。抓住機(jī)遇，老師的價值便可以通過同學(xué)的價值表達(dá)出來。

二更新職業(yè)教育課程模式，明確課程改革的規(guī)律挨次

教學(xué)改革中，與老師息息相關(guān)的是課程的改革，在高職院校這個問題顯得尤其重要，由于傳統(tǒng)的教法已無法撼動同學(xué)既有的思維習(xí)慣和被動學(xué)習(xí)的狀況。高職老師非常必要也必需更新理念和學(xué)問，要把握新型的職業(yè)教育課程模式。項(xiàng)目課程便是正在高職院校廣泛使用的一種課程模式。項(xiàng)目課程是一種以項(xiàng)目為參照點(diǎn)貫穿整個課程內(nèi)容，讓同學(xué)在以項(xiàng)目為載體所涉及的綜合化情境中學(xué)習(xí)，完成完好的工作過程，并獲得相關(guān)學(xué)問和技能的課程。它以同學(xué)崗位力量培育為目的，以典型崗位工作過程為項(xiàng)目，承載學(xué)問，形成力量；將學(xué)問作為完成項(xiàng)目的支撐條件合理組合，以項(xiàng)目教學(xué)法為主要教學(xué)方法的課程。項(xiàng)目課程教學(xué)效果明顯，深受高職同學(xué)歡迎。作為項(xiàng)目課程改革的`實(shí)踐者，老師還必需明確改革的規(guī)律挨次。目前許多學(xué)校改革的第一步就是要求老師改革課程，老師不知道怎么改就盲目改，消失改了不行又三番五次重改等現(xiàn)象，必定造成改革的主動性受挫，改革工作舉步維艱的后果。正確的項(xiàng)目課程改革的規(guī)律挨次應(yīng)當(dāng)是先改課程體系，再改一門詳細(xì)課程。無論是課程體系改革，還是詳細(xì)課程改革，都必需遵循同學(xué)是動身點(diǎn)，課程是橋梁，同學(xué)是結(jié)束點(diǎn)的原則。

三找準(zhǔn)定位，確認(rèn)老師在改革中的位置

1．在人才培育方案制定中，老師不是局外人

要進(jìn)行課程體系改革，首先要制定人才培育方案，明確所在專業(yè)要培育何種人才，這個專業(yè)的同學(xué)應(yīng)具備哪些職業(yè)崗位力量，所開設(shè)的課程能讓同學(xué)把握怎樣的職業(yè)力量等內(nèi)容。很多領(lǐng)導(dǎo)和老師都認(rèn)為這是系部的事情，是邀請來的行業(yè)、企業(yè)、課程設(shè)計(jì)的專家來完成的，卻遺忘了設(shè)計(jì)出來的課程是需要詳細(xì)的人來實(shí)施的。假如實(shí)施者不能很好地理解設(shè)計(jì)的意義，那么設(shè)計(jì)的完成就會消失漏洞，難以到達(dá)想要的效果。因此，老師不能成為局外人。為了同學(xué)的進(jìn)展，老師必需自始至終地參與目標(biāo)的制定，并主動發(fā)揮作用。

2．在項(xiàng)目課程開發(fā)中，老師是主力

每個老師都是所承當(dāng)項(xiàng)目課程模式的開發(fā)者。項(xiàng)目課程的開發(fā)對老師的要求很高，因此，每個勝利的課程開發(fā)都是老師實(shí)力、素養(yǎng)綜合提升的大好機(jī)會。老師要抓住時機(jī)、討論創(chuàng)新、提高力量。關(guān)于一門項(xiàng)目課程的開發(fā)一般要經(jīng)受八個階段，老師要爛熟于心。以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程開發(fā)為例?！?〕確立本課程力量培育的目標(biāo)，進(jìn)行崗位力量分析，進(jìn)而確定課程力量目標(biāo)。〔2〕合理設(shè)計(jì)第一課，向同學(xué)說明崗位力量要把握的內(nèi)容，崗位力量在將來的詳細(xì)應(yīng)用，激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的動力?！?〕選擇合適的基于工作過程的項(xiàng)目載體?！?〕按照總體力量目標(biāo)劃分單元力量目標(biāo)?！?〕按照總體力量目標(biāo)及單元力量目標(biāo)需要取舍學(xué)問點(diǎn)。留意，要舍棄非必要的學(xué)問點(diǎn)，并將其融入單元訓(xùn)練目標(biāo)。〔6〕根據(jù)單元力量目標(biāo)進(jìn)行單元設(shè)計(jì)。留意要有課內(nèi)設(shè)計(jì)，課內(nèi)設(shè)計(jì)要確定所需學(xué)問點(diǎn)——確定訓(xùn)練任務(wù)——單元教學(xué)活動設(shè)計(jì)—設(shè)計(jì)課后實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目〔其次課堂〕?！?〕核查課程學(xué)問的系統(tǒng)性，補(bǔ)充除項(xiàng)目之外的學(xué)問，確保同學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性與完好性?！?〕設(shè)計(jì)最終一課，讓“力量目標(biāo)”與“工作崗位”對號入座，回顧與展現(xiàn)結(jié)合。

3．在課程學(xué)習(xí)中，同學(xué)是主體，老師是導(dǎo)演

高職老師要想上好課，必需樹立“同學(xué)人人是人才，同學(xué)是學(xué)院的名片”的同學(xué)主體觀。項(xiàng)目課程模式中要特殊強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體的，考慮高職同學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)活動設(shè)計(jì)。目前許多高職院校的課堂現(xiàn)狀是老師唱“獨(dú)角戲”，這樣的課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上同學(xué)動手動腦的效果好。有的老師認(rèn)為既然同學(xué)是主體，那么老師就可以做休閑人。但基于高職生的特點(diǎn)，高職老師不能休閑，他們的位置應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)演。對即將進(jìn)行的整個活動大到不但要有整體設(shè)計(jì)，還要有單元設(shè)計(jì)，小到提什么問題，何時提問都要細(xì)心設(shè)計(jì)。假如老師都能將自己定位為導(dǎo)演，那么每一節(jié)課的設(shè)計(jì)都會是心血的付出。在“導(dǎo)演”的推動中，作為“演員”的同學(xué)，根據(jù)“做中學(xué)，學(xué)中做”的設(shè)計(jì)，漸漸把握相關(guān)的學(xué)問與技能。老師不僅是課堂上的導(dǎo)演，還應(yīng)當(dāng)是同學(xué)拓展課堂的導(dǎo)演。要帶著同學(xué)利用所學(xué)學(xué)問完成課外的項(xiàng)目化任務(wù)，一方面夯實(shí)課內(nèi)所學(xué)學(xué)問，另一方面拓展應(yīng)用力量。

四提升個人素養(yǎng)與力量，活躍課堂

1．老師要進(jìn)展，同學(xué)才能更好地進(jìn)展

當(dāng)老師難，當(dāng)高職院校的老師更難，當(dāng)優(yōu)秀的高職院校的老師難上加難。尤其是從事項(xiàng)目課程改革對老師的素養(yǎng)力量的要求更高。老師不僅應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的高手，更應(yīng)當(dāng)是該專業(yè)的行家，提高自身的素養(yǎng)，才能更好地建立力量威信。我們常說以培育同學(xué)力量為本，其實(shí)質(zhì)是以老師的實(shí)力為本。因此，只有老師力量有了進(jìn)展，同學(xué)才能在其實(shí)踐指導(dǎo)下進(jìn)展得更好。

2．老師要掌控課堂，應(yīng)把握幽默的力氣

當(dāng)課程設(shè)計(jì)不存在問題，但課堂上同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性不高時，問題就可能會出在老師的講課有無吸引力上。高職同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不是很好，留意力不簡單集中，因此，老師把握幽默的力氣是一種很好的方法。老師可以用幽默的力氣開啟思索的路徑，用幽默的語言將冗雜專業(yè)的問題簡潔化、形象化、通俗化，用幽默的笑話緩解學(xué)習(xí)的勞累。

3．了解同學(xué)的心理特點(diǎn)，把握分?jǐn)?shù)的力氣

“分分分，老師法寶，同學(xué)命根”。分?jǐn)?shù)在高職院校的同學(xué)學(xué)習(xí)過程中，始終是他們重視的。從同學(xué)的心理需求看，分?jǐn)?shù)是鼓舞同學(xué)最好的東西。作為老師，我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇分?jǐn)?shù)，只要同學(xué)在學(xué)習(xí)上有一絲進(jìn)步、有一些嘗試、有一點(diǎn)創(chuàng)新，我們就應(yīng)當(dāng)賜予分?jǐn)?shù)嘉獎，用加分的形式讓同學(xué)產(chǎn)生榮譽(yù)感、自信力，從而對所學(xué)課程產(chǎn)生愛好，繼而投入更多的學(xué)習(xí)精力，取得更高的學(xué)習(xí)成果。

4．與時俱進(jìn)，更新當(dāng)前實(shí)際發(fā)生的與課程相關(guān)的信息

作為項(xiàng)目課程改革的實(shí)施者，不能貪圖安逸，認(rèn)為做出一次項(xiàng)目課程，就可以始終坐享其成。真正的項(xiàng)目是在進(jìn)展中的，作為老師必需時刻了解所教專業(yè)的行業(yè)最新進(jìn)展動態(tài)和最新的學(xué)問更新，并將其最新的信息加入到教學(xué)課程中，以確保同學(xué)把握的技能是最新的、最前沿的，具有首崗適應(yīng)力量，并且具有多崗遷移力量和可持續(xù)進(jìn)展力量。

5．作為老師，要提升服務(wù)同學(xué)進(jìn)展的意識和力量

老師不僅要有面對全體同學(xué)普遍要求的力量，還要有因材施教的力量，不僅具有對同學(xué)進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)的力量，還要能關(guān)心同學(xué)解決學(xué)習(xí)和心理方面問題的力量。要力爭成為專家型老師，真正在同學(xué)中樹立起力量威信，這樣的課堂對同學(xué)是有足夠吸引力的。

6．提升自我創(chuàng)新力量，培育同學(xué)的其他力量

高職院校要求培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，作為培育同學(xué)的老師，在我們的教學(xué)實(shí)踐中，也要不斷熬煉自我的創(chuàng)新力。老師可以結(jié)合自己所教專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)關(guān)懷的熱點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)。比方，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院胡克滿老師的CAD課程，其中的一個作業(yè)是漫畫競賽，對同學(xué)有很強(qiáng)的吸引力，這不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也為后續(xù)課程做好了良好的鋪墊。他在考核方式上也進(jìn)行了創(chuàng)新，這些考核和作業(yè)的創(chuàng)新又促進(jìn)了班級良好學(xué)習(xí)氣氛的形成。作為老師，我們應(yīng)當(dāng)在培育同學(xué)力量的同時，也要不斷提高自我的力量。

五結(jié)束語