校本培訓(xùn)自我鑒定

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在學(xué)校組織的校本培訓(xùn)中，感受良多。

經(jīng)過(guò)開(kāi)展校本培訓(xùn)，我漸漸樹(shù)立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了自我的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，同時(shí)不斷培育自我的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)，促進(jìn)自身的專業(yè)化進(jìn)展，努力使自我朝著成為師德高尚、素養(yǎng)精良、能夠適應(yīng)新課程改革試驗(yàn)需要的反思型、科研型的老師的方向而努力。我覺(jué)得當(dāng)好老師需要具備三點(diǎn)：

一、老師要有過(guò)硬的專業(yè)學(xué)問(wèn)

在同學(xué)面前，最具有勸說(shuō)里的是過(guò)硬的專業(yè)學(xué)問(wèn)。假如你有良好的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，自然會(huì)受到同學(xué)的敬佩，這樣你在同學(xué)面前會(huì)更有勸說(shuō)力，更具威信。

信息社會(huì)進(jìn)展迅猛，同學(xué)接觸到的新奇事物也是不斷增多，所以老師的學(xué)問(wèn)要跟上時(shí)代步伐時(shí)時(shí)更新。

二、老師要懂得才智的課堂技巧

教育要討論方法與技巧。教育真的有許多東西等著我們?nèi)ヌ骄浚S多策略等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

做為一名老師，教學(xué)技能的應(yīng)用與教學(xué)活動(dòng)時(shí)是一體的，并在教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)成和進(jìn)展，從表現(xiàn)形式上看，板書(shū)、多媒體課件、演示和試驗(yàn)等都是教學(xué)技能：同時(shí)它又是借助于老師語(yǔ)言在頭腦中進(jìn)行的才智活動(dòng)方式，如思索、確定等。

要讓同學(xué)愛(ài)上、上好你的課，有許多東西你要預(yù)備，有許多東西要提前學(xué)習(xí)。僅有這樣，你的課堂才會(huì)技術(shù)含量高，趣味性濃。

三、老師要擁有良好的品質(zhì)素養(yǎng)

老師要以身作則。身教才是上策，言教是基礎(chǔ)。教育同學(xué)，必需先做好自我。一位有著良好品質(zhì)的老師，能夠給同學(xué)起好典范的老師，在師教方面就做得到位了。以為老師以他的言行，他的自身魅力來(lái)感染他身邊的同學(xué)，這樣的教育能到達(dá)事功倍的效果。我也會(huì)時(shí)刻提示自我，努力提高自我的素養(yǎng)，給同學(xué)樹(shù)立良好的典范。做好言教，更做好身教。經(jīng)過(guò)校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更新了教育理念，樹(shù)立了現(xiàn)代教育思想，優(yōu)化了學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。我熟悉到關(guān)注同學(xué)個(gè)體，滿意不一樣同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加的教育環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，培育同學(xué)把握和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的看法和本領(lǐng)，使每一個(gè)同學(xué)都能得到充分的進(jìn)展，這是我在今后著重解決的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)思維的獨(dú)特和創(chuàng)新之處，消退這種緊急、畏難的心理，用親切的語(yǔ)氣，和悅面容，鼓舞的話語(yǔ)，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的進(jìn)取性，以求到達(dá)良好的教學(xué)效果。讓同學(xué)在實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)到多種學(xué)習(xí)方法，學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的東西，體驗(yàn)到勝利的快樂(lè)。

校本培訓(xùn)自我鑒定2

經(jīng)過(guò)這幾天的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。給我的感受很深，不僅僅在教學(xué)中使我受益匪淺，同時(shí)也看到了自我與他人的差距，明確了自我在教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，同時(shí)，我也進(jìn)一步反思了以往工作中我的確熟悉到新課標(biāo)的優(yōu)越性以及整體把握教材的重要性。熟悉上和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這也是本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)越性。

專家設(shè)計(jì)的程序和視頻，很大程度上表達(dá)了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的魅力所在，從參加的程度上能夠看出，這種形式受到了廣闊老師的認(rèn)可。校本研修為老師專業(yè)進(jìn)展供應(yīng)了平臺(tái)，是基于學(xué)校的一種研修形式，讓老師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)進(jìn)展。幾年來(lái)，我一向抱著進(jìn)取的心態(tài)參加校本研修，從不把它當(dāng)作負(fù)擔(dān)、包袱，從不敷衍塞責(zé)、應(yīng)付了事，而是嚴(yán)厲?仔細(xì)地對(duì)待每一次研修活動(dòng)。教學(xué)不再是忠實(shí)地傳遞和理解的過(guò)程，而是制造和開(kāi)發(fā)的過(guò)程，同學(xué)才是學(xué)習(xí)的主體。

所以我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中不僅僅要傳授給同學(xué)學(xué)問(wèn)，更要教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。要注意傳授同學(xué)課前學(xué)習(xí)的方法，聽(tīng)課的方法，課上學(xué)習(xí)的方法，完成作業(yè)的方法，課后復(fù)習(xí)穩(wěn)固的方法，同學(xué)反思的習(xí)慣、加強(qiáng)小結(jié)或總結(jié)的方法等等。覺(jué)得作為老師，應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際情景，摸索適合自我和同學(xué)的教學(xué)方法，借鑒并變通使用別人勝利的做法，要常反思，進(jìn)而構(gòu)成自我的教學(xué)風(fēng)格，為提高課堂教學(xué)效率，我體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性，感受到了團(tuán)隊(duì)的力氣。辛勤的汗水與甜美的果實(shí)之間的距離有多遠(yuǎn)，唯恐沒(méi)有一把尺子能夠丈量。但抱著最大的期望，作出最大的努力是不行少的。校本研修讓我更加覺(jué)得“完善的生命應(yīng)當(dāng)布滿期盼、驚喜和感謝”。

這段學(xué)習(xí)雖然很累，但也受益匪淺，我懂得了僅有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式，才能不斷提高自我的各種本領(lǐng)。

校本培訓(xùn)自我鑒定3

一年一度的校本培訓(xùn)也如期而至。回首剛剛走過(guò)的幾天時(shí)間，是勞碌的、是酷熱的、是辛苦的，但與此同時(shí)我們也收獲著、成長(zhǎng)著、快樂(lè)著。校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束了，我由衷覺(jué)得時(shí)間沒(méi)白花，并且我感受今年的校本培訓(xùn)是歷年來(lái)支配的最充實(shí)、最合理的一次，我受益匪淺。

在此次培訓(xùn)中每一個(gè)講座都很精彩，在佩服講座專家們博學(xué)深思精神的同時(shí)，我更關(guān)注講座的資料。對(duì)我來(lái)說(shuō)，講座中值得我學(xué)習(xí)的東西許多許多，總結(jié)起來(lái)有以下三點(diǎn)：

一、在專家的講座中，我領(lǐng)悟到：不斷的提高是以不斷的學(xué)習(xí)為前提的。

我個(gè)人很喜愛(ài)專家講座，當(dāng)書(shū)越教越疲乏的時(shí)候，需要見(jiàn)多識(shí)廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導(dǎo)，助我突破瓶頸。專家講座滿意了我的需求。四天的培訓(xùn)結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并未結(jié)束，相反，以此為契機(jī)，它才剛剛開(kāi)頭。專家給我們推舉了許多出名的書(shū)籍，我將會(huì)一一去學(xué)習(xí)研讀。

二、轉(zhuǎn)變思想觀念

隨著社會(huì)的飛速進(jìn)展，老百姓的意識(shí)也逐步提高，過(guò)去的“養(yǎng)兒防老”的觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)，老百姓漸漸意識(shí)到了學(xué)問(wèn)的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。所以作為老師的我們必需要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的進(jìn)展，做一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)并受到老百姓喜愛(ài)的人民老師。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

過(guò)去不代表將來(lái)，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來(lái)轉(zhuǎn)變自我，以學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自我。本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)地意識(shí)到了自我學(xué)問(wèn)的淺薄。在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺(jué)得很新奇，有些以前真的連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)，更別提去實(shí)踐了，我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫!僅有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)?！毙湃巫晕夷軋?jiān)持。

四、學(xué)會(huì)反思

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“僅有擅長(zhǎng)分析自我工作的老師，才能成為得力的有閱歷的老師?！辈ㄋ辜{也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能成為膚淺的學(xué)問(wèn)。假如老師僅僅滿意于獲得閱歷而不對(duì)閱歷進(jìn)行深化的思索，那么他的教學(xué)水平的進(jìn)展將大受限制，甚至有所滑坡?！痹谝郧暗墓ぷ髦?，我雖然有過(guò)反思，但從來(lái)沒(méi)有很仔細(xì)地正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過(guò)了。在以后的工作中，我必需并且必需要學(xué)會(huì)總結(jié)反思，以逐步提高自我的教學(xué)水平。

五、對(duì)同學(xué)胸懷要博大，情感的體驗(yàn)要微小

“沒(méi)有理由要求每個(gè)同學(xué)喜愛(ài)我，但我必需喜愛(ài)每個(gè)同學(xué)”。師生關(guān)系和諧、融洽，同學(xué)感受到老師對(duì)自我的確定，便會(huì)主動(dòng)親近老師，樂(lè)于理解老師的教導(dǎo)，使師生心靈溝通，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和制造性。

六、老師對(duì)同學(xué)的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時(shí)的，而是長(zhǎng)遠(yuǎn)的

老師的一言一行對(duì)同學(xué)的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，老師一言一行，一舉一動(dòng)，同學(xué)都喜愛(ài)仿照，將會(huì)給同學(xué)帶來(lái)一生的影響，所以，老師必需要時(shí)時(shí)到處為同學(xué)做出典范，凡是老師要求同學(xué)要做到的，自我首先做到;凡是要求同學(xué)不能做的，自我堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓同學(xué)心服口服，把你當(dāng)成良師益友。

七、在課堂上應(yīng)當(dāng)多給同學(xué)思索的時(shí)間

的確，僅有讓同學(xué)主動(dòng)去思索，即便自我的答案是錯(cuò)的，都會(huì)使同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們應(yīng)當(dāng)舍得放棄，多留點(diǎn)時(shí)間給同學(xué)，讓他們學(xué)著思索，學(xué)著總結(jié)，留下印象。

總之，經(jīng)過(guò)校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，期望今后能有更多這樣的機(jī)會(huì)，使我們的老師能夠盡快提高自身本領(lǐng)，投入到教育教學(xué)當(dāng)中，在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。我也會(huì)努力總結(jié)自我的教學(xué)，上好自我的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民老師。

校本培訓(xùn)自我鑒定4

要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型老師，提高專業(yè)水平，提高工作“才智含量”，乃當(dāng)務(wù)之急。在這非常關(guān)鍵時(shí)刻，我校實(shí)行了一系列的措施，異樣是全員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn)，對(duì)我們老師的建設(shè)和培育起著獨(dú)特的作用。

異樣是學(xué)校的校本培訓(xùn)經(jīng)過(guò)專家的引領(lǐng)，教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，說(shuō)課、上課、評(píng)課一條龍活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)揮了老師個(gè)人、老師團(tuán)體等各方面的作用，給老師構(gòu)成一種對(duì)話機(jī)制，營(yíng)造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氣氛，為老師溝通信息、共享閱歷、進(jìn)展專業(yè)、展現(xiàn)成果供應(yīng)平臺(tái)。經(jīng)過(guò)這種形式的活動(dòng)，將老師分散在一齊進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和討論，不斷拓展了老師進(jìn)展的空間，激勵(lì)老師進(jìn)取主動(dòng)地追求進(jìn)展。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。

首先新的理念深化我心?！罢n程的改革，從某種意義上說(shuō)，不僅僅是變革教學(xué)資料和方法，并且也是變革人.”要變革人，首先要重視老師的進(jìn)展。老師的成長(zhǎng)和進(jìn)展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭(zhēng)，教學(xué)改革的阻力來(lái)自于舊的教育觀念的束縛。所以，確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。

以前，我的頭腦中存在著教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著學(xué)問(wèn)點(diǎn)，強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是統(tǒng)一考試。經(jīng)過(guò)專家講座，了解到新課程教學(xué)要求老師必需具有課程意識(shí)、同學(xué)意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了同學(xué)的進(jìn)展”，從同學(xué)的閱歷動(dòng)身，教學(xué)要向同學(xué)的生活世界回來(lái)。教學(xué)方式由被動(dòng)的理解式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。

其次，調(diào)整和拓寬了我的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。一位教育專家曾深刻指出，今日老師在教學(xué)過(guò)程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培育學(xué)科的專家。而將來(lái)教育將結(jié)束單科老師的歷史使命，要求老師成為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科學(xué)問(wèn)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。

學(xué)校科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。依據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，科學(xué)老師必需具有系統(tǒng)的完好的科學(xué)專業(yè)學(xué)問(wèn);科學(xué)老師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科學(xué)問(wèn)，諸如社會(huì)科學(xué)的基本學(xué)問(wèn)等;還需要了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其進(jìn)展，使社會(huì)科學(xué)學(xué)問(wèn)、教育科學(xué)學(xué)問(wèn)、系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)學(xué)問(wèn)有機(jī)地結(jié)合，構(gòu)成較完好的基本學(xué)問(wèn)?？茖W(xué)老師還應(yīng)具有思維科學(xué)學(xué)問(wèn)，這有助于老師經(jīng)過(guò)教學(xué)進(jìn)展同學(xué)的思維，培育同學(xué)的思維本領(lǐng)?？茖W(xué)老師還要具有參加社會(huì)生產(chǎn)、生活的學(xué)問(wèn)，能以敏銳的目光和頭腦，留意觀看、了解、搜集信息的本領(lǐng)。新教材的一個(gè)顯著改變是，難度降低了，但學(xué)問(wèn)面加寬了，這對(duì)老師提出了很高的要求。自身學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備能否適應(yīng)這一改變，能否滿意同學(xué)的需求，這是新一輪課程改革對(duì)老師提出的第一道難題。

而現(xiàn)實(shí)是，我們科學(xué)老師都是由單科的物理、化學(xué)、生物或地理老師組成，與專業(yè)老師任職資格的要求有較大的差距。老師專業(yè)性學(xué)問(wèn)的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的實(shí)施。

校本培訓(xùn)利用教學(xué)資源，以教學(xué)專家，學(xué)科帶頭人、骨干老師為核心，對(duì)全縣科學(xué)老師開(kāi)展學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)。開(kāi)展了學(xué)科溝通，大家各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)觀點(diǎn)的交鋒，強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的消化和汲取。再次經(jīng)過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展樹(shù)立老師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，不斷更新和拓寬自我的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，使自我具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

其次促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)行為的反思。反思是指老師對(duì)自我的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行端詳與思索。反思是一個(gè)人成長(zhǎng)與進(jìn)展的核心本領(lǐng)之一，新課改要求老師不斷培育和進(jìn)展自我的反思本領(lǐng)，成為反思型老師?？追蜃釉f(shuō)：“學(xué)而不思則罔”。假如一個(gè)人只是一味地學(xué)習(xí)而不思索，那他就會(huì)陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求老師常常思索和反思。應(yīng)對(duì)各種新的教育思想、資源、手段和方法，老師不能簡(jiǎn)潔地拿來(lái)復(fù)制粘貼一下就OK了，而要做出科學(xué)分析，結(jié)合自我學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際情景及自身優(yōu)勢(shì)，為我所用，以改善自我的教育教學(xué)。

老師需要在反思中成長(zhǎng)。在新課程改革實(shí)施的過(guò)程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但平常很多老師僅有期末或年終學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，才會(huì)系統(tǒng)反思自我的教學(xué)行為。而校本活動(dòng)的開(kāi)展在很大程度上能夠扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。說(shuō)課、上課、評(píng)課活動(dòng)的開(kāi)展能促進(jìn)老師把反思當(dāng)成常規(guī)工作。與同行應(yīng)對(duì)面的溝通，在溝通活動(dòng)中細(xì)心體會(huì)，進(jìn)取思索，專心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃耀。經(jīng)過(guò)追蹤說(shuō)課、上課的過(guò)程，端詳教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失，從中會(huì)產(chǎn)生很多感悟。

總之校本培訓(xùn)為老師搭建了溝通和溝通的平臺(tái)，在增添分散力的同時(shí)，努力營(yíng)造老師進(jìn)取參加學(xué)科建設(shè)、投身教學(xué)、課程改革的良好氣氛;為優(yōu)秀老師的脫穎也制造了條件，搭建舞臺(tái)?？墒?，老師的自身?xiàng)l件不一樣，特點(diǎn)不一樣，老師的進(jìn)展是不平衡的，老師后續(xù)進(jìn)展的目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)不一樣。所以，在推動(dòng)老師培訓(xùn)工程建設(shè)過(guò)程中，提倡更切合實(shí)際的進(jìn)展規(guī)劃和獨(dú)特進(jìn)展目標(biāo)，努力激發(fā)老師追求進(jìn)展的內(nèi)驅(qū)力;培訓(xùn)形式多樣性和開(kāi)展活動(dòng)的有效性，是以后老師培訓(xùn)首要討論的問(wèn)題。

校本培訓(xùn)自我鑒定5

經(jīng)過(guò)參與校本培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理論，也和我校的優(yōu)秀老師進(jìn)行了應(yīng)對(duì)面的溝通，能夠說(shuō)此次培訓(xùn)收益頗豐、獵取匪淺。我能夠虛心向一些閱歷豐富的優(yōu)秀老師請(qǐng)教，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、實(shí)踐，既有學(xué)問(wèn)上的積累，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。既使觀念更新了，也將理論有所提高，現(xiàn)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)過(guò)程總結(jié)如下：

我認(rèn)為，做一名現(xiàn)代化不落伍的老師，應(yīng)當(dāng)進(jìn)取適應(yīng)素養(yǎng)教育要求下的主角轉(zhuǎn)換，要用進(jìn)展的目光看同學(xué)，同時(shí)，不斷地充實(shí)和提高自我的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)進(jìn)展，終身學(xué)習(xí)，不斷提高，這是新時(shí)期對(duì)老師的要求，也是為人老師的重要資料。

以前我的熟悉就是"春蠶到死絲方盡"，老師的工作確實(shí)需要奉獻(xiàn)。經(jīng)過(guò)校本培訓(xùn)后，我又認(rèn)為新課程中有愛(ài)心，有創(chuàng)意，能夠擴(kuò)展教學(xué)資源，對(duì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的具有注意人文關(guān)心的老師?；蛟S"給同學(xué)一杯水，自我首先得有一桶水"的說(shuō)法已經(jīng)有些過(guò)時(shí)，但若將自我擁有的那桶水變成不斷更新的"活水"，又有何不行?同時(shí)，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)的途徑也越來(lái)越廣泛，以同學(xué)為友，甚至以同學(xué)為師都是必定趨勢(shì)。僅有這樣，才能感染同學(xué)勤學(xué)善思。也僅有這樣才能更和諧地與同學(xué)相處，才能成為同學(xué)心目中的好老師。

首先，老師對(duì)同學(xué)的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時(shí)的，而是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，所以老師的一言一行對(duì)同學(xué)的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，老師一言一行，一舉一動(dòng)，同學(xué)都喜愛(ài)仿照，將會(huì)給同學(xué)帶來(lái)一生的影響，所以，老師必需要時(shí)時(shí)到處為同學(xué)做出典范，凡是老師要求同學(xué)要做到的，自我首先做到;凡是要求同學(xué)不能做的，自我堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓同學(xué)心服口服，把你當(dāng)成良師益友。

其次，對(duì)同學(xué)胸懷要博大，情感的體驗(yàn)要微小，"沒(méi)有理由要求每個(gè)同學(xué)喜愛(ài)我，但我必需喜愛(ài)每個(gè)同學(xué)"、師生關(guān)系和諧、融洽，同學(xué)感受到老師對(duì)自我的確定，便會(huì)主動(dòng)親近老師，樂(lè)于理解老師的教導(dǎo)，使師生心靈溝通，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和制造性。

經(jīng)過(guò)校本培訓(xùn)，我思想熟悉的提高：學(xué)習(xí)到了一種全新的學(xué)習(xí)手段。我清晰地熟悉到新課程改革對(duì)老師所提出的要求，我們要以更寬敞的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自我的得失，提高熟悉，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育進(jìn)展對(duì)我們老師的要求。專業(yè)學(xué)問(wèn)的`增長(zhǎng)：經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)海量的學(xué)問(wèn)點(diǎn)和例證，結(jié)合生動(dòng)敏捷的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過(guò)和參與培訓(xùn)的其他老師進(jìn)行溝通共享他們的勝利閱歷和方法，互相學(xué)習(xí)和探討，讓自我長(zhǎng)期以來(lái)的固有教學(xué)模式有了進(jìn)一步的改善和升華。

校本培訓(xùn)自我鑒定6

開(kāi)學(xué)初學(xué)校組織老師進(jìn)行了為期一天的培訓(xùn)，由教學(xué)閱歷豐富的老師和班級(jí)管理閱歷豐富的老師溝通，聽(tīng)完他們的講座收獲甚多，有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享：

1、校本研修促進(jìn)老師進(jìn)展。

經(jīng)過(guò)校本研修學(xué)習(xí)后，我突然明白了老師要成長(zhǎng)就要從反思自我的教學(xué)行為入手，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育理念與常態(tài)課堂教學(xué)行為的無(wú)縫對(duì)接;經(jīng)過(guò)教育科研改善教學(xué)，構(gòu)成討論本領(lǐng);同時(shí)要轉(zhuǎn)變和拓展自我的工作方式和工作資料，把校本研修與日常教學(xué)活動(dòng)整合，與教育科研整合，把問(wèn)題診斷與閱歷總結(jié)、閱歷提升整合。

2、“老師需要終身學(xué)習(xí)”。

我們常說(shuō)：“要給同學(xué)一杯水，老師就得有一桶水?！边@已幾乎成為笑談了，老師的這桶水已經(jīng)幾年沒(méi)有更新過(guò)了，是否已經(jīng)變質(zhì)?所以老師必需樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)思想，才能跟上時(shí)代前進(jìn)和學(xué)問(wèn)進(jìn)展的步伐，才能勝任冗雜而又富有制造性的教育工作。“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)。”僅有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的學(xué)問(wèn)，不斷否認(rèn)自我，才能不斷提高，擁有的學(xué)問(wèn)才能像“泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。我也會(huì)從今刻開(kāi)頭，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和討論中留意理論和實(shí)際相結(jié)合，樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，探究教育教學(xué)新規(guī)律。

3、“勤于思索，擅長(zhǎng)反思”。

在教學(xué)中需要仔細(xì)思索，提高自我的教學(xué)才智，更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)方法，打造高效課堂。

4、在新課改背景的課堂教學(xué)中，立足于本校同學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，不斷探究適合同學(xué)愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，努力構(gòu)成自我的教學(xué)風(fēng)格。

在課堂教學(xué)中，要充分把握好自我的主角，調(diào)動(dòng)同學(xué)的進(jìn)取性，讓同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓他們成為學(xué)問(wèn)真正的探究者、發(fā)覺(jué)者、總結(jié)人。在讓他們學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)的時(shí)候，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。

校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。作為有職責(zé)感的教育工，必需以高度的敏感性和自覺(jué)性，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)、討論和解決同學(xué)教育和管理工作中的新情景、新問(wèn)題，把握其特點(diǎn)、發(fā)覺(jué)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

在同學(xué)學(xué)習(xí)方式的討論上，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出充分的自主性，以我要學(xué)的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

5、校本培訓(xùn)后努力方向

我要以這次培訓(xùn)為契機(jī)，找準(zhǔn)自我前進(jìn)的標(biāo)桿，在今后工作中向才智型進(jìn)展，在教學(xué)上朝科研型努力，做一個(gè)勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、善總結(jié)的教育工“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，勝利需要更多的前期預(yù)備。

校本培訓(xùn)自我鑒定7

教育的本質(zhì)是培育人、塑造人、進(jìn)展人。弘揚(yáng)、培植同學(xué)的主體性、增添同學(xué)的主體意識(shí)、進(jìn)展同學(xué)的主體本領(lǐng)、塑造同學(xué)的主體人格，已成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。在新課程改革的實(shí)施過(guò)程中，人們漸漸熟悉到老師是課程改革成敗的關(guān)鍵，“一切教育改革將最終發(fā)生在課堂”。所以，老師素養(yǎng)對(duì)教育而言至關(guān)重要。由于時(shí)代的變遷及基礎(chǔ)教育課程改革的需要，我們不得不重新思索老師的教學(xué)基本功，從時(shí)代和進(jìn)展的高度來(lái)重新定義老師教學(xué)基本功，使老師在教育教學(xué)的實(shí)踐中磨練、升華出新時(shí)代老師所需要的教學(xué)基本功。

學(xué)校教育中實(shí)施同學(xué)主體教育的關(guān)鍵在老師，同學(xué)主體進(jìn)展的重點(diǎn)在課堂上。所以，在教育中，首要任務(wù)是建設(shè)一支有利于同學(xué)主體進(jìn)展的老師隊(duì)伍，以提高老師課堂教學(xué)本領(lǐng)，促進(jìn)同學(xué)主體的進(jìn)展。老師教育教學(xué)本領(lǐng)的提高，應(yīng)當(dāng)注意老師的培訓(xùn)，連續(xù)教育，校本培訓(xùn)，同時(shí)，還要求老師自身學(xué)習(xí)，關(guān)注自身專業(yè)進(jìn)展提高。

教學(xué)本領(lǐng)是指老師在必需的教學(xué)情境之中，根據(jù)必需的教學(xué)學(xué)問(wèn)和教學(xué)技能，順當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)同學(xué)生命進(jìn)展所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特心理特征，是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。作為一名老師，除了要具備把握教材的本領(lǐng)，教學(xué)方案設(shè)計(jì)的本領(lǐng)，教學(xué)資料的駕馭本領(lǐng)，教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)本領(lǐng)，選擇和運(yùn)用教學(xué)方法與教學(xué)媒體的本領(lǐng)，了解同學(xué)的本領(lǐng)等之外，還應(yīng)具備一下本領(lǐng)：

一、對(duì)老師教學(xué)本領(lǐng)的熟悉

老師的教學(xué)本領(lǐng)是老師進(jìn)行高效教學(xué)的核心本領(lǐng)。有學(xué)者認(rèn)為，老師的教學(xué)本領(lǐng)結(jié)構(gòu)包括詳細(xì)學(xué)科教學(xué)本領(lǐng)、一般教學(xué)本領(lǐng)和教學(xué)認(rèn)知本領(lǐng)三種。詳細(xì)由下述幾種本領(lǐng)構(gòu)成：

1、熟悉本領(lǐng)，主要表現(xiàn)為敏銳的觀看力、豐富的想象力、良好的記憶力，尤其是規(guī)律思維本領(lǐng)和制造性本領(lǐng)等;

2、設(shè)計(jì)本領(lǐng)，主要表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計(jì)本領(lǐng)，包括確定教學(xué)目標(biāo)、分析教材、選擇與運(yùn)用教學(xué)策略、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的本領(lǐng)等;

3、傳播本領(lǐng)，包括語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)、非語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)本領(lǐng)等;

4、組織本領(lǐng)，主要包括組織教學(xué)本領(lǐng)、組織同學(xué)進(jìn)行各種課外活動(dòng)的本領(lǐng)、組織培育同學(xué)優(yōu)秀團(tuán)體的本領(lǐng)、思想教育的本領(lǐng)、協(xié)調(diào)內(nèi)外部各方面教育力氣的本領(lǐng)、組織管理自我的活動(dòng)的本領(lǐng)等;

5、交往本領(lǐng)，主要包括在教育教學(xué)中的師生交往本領(lǐng)。

二、加強(qiáng)在職老師的培訓(xùn)

在職老師各種形式的連續(xù)教育應(yīng)成為老師成長(zhǎng)與進(jìn)展的關(guān)鍵因素。農(nóng)村學(xué)校老師成長(zhǎng)的過(guò)程是一個(gè)持續(xù)進(jìn)展的過(guò)程，必需經(jīng)過(guò)連續(xù)教育為他們的老師生涯可持續(xù)進(jìn)展打好基礎(chǔ)。堅(jiān)持老師的學(xué)問(wèn)之源永不枯竭的在職培訓(xùn)，不應(yīng)當(dāng)是有意支配的時(shí)斷時(shí)續(xù)的活動(dòng)，而應(yīng)是持續(xù)不斷的常常性工作，僅有這樣才能真正為老師的可持續(xù)進(jìn)展打好基礎(chǔ)。

與傳統(tǒng)的在職培訓(xùn)方式相比，校本培訓(xùn)更加關(guān)注老師所在的學(xué)校及課堂教學(xué)實(shí)踐本領(lǐng)的進(jìn)展，因此更能激發(fā)學(xué)校和老師參加的熱忱，使老師培訓(xùn)更具活力和更有效益。校本培訓(xùn)應(yīng)緊緊圍圍著學(xué)校和老師的實(shí)際狀況和進(jìn)展需要，重視老師已有的實(shí)際閱歷和現(xiàn)存缺陷，使老師培訓(xùn)在與本校教學(xué)工作緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，不斷向著多樣性和開(kāi)放性轉(zhuǎn)變，注意方式的敏捷性和多樣性。

三、課堂教學(xué)的組織管理與調(diào)控本領(lǐng)

課堂教學(xué)的組織管理與調(diào)控本領(lǐng)是每位老師必備的本領(lǐng)，也是老師的核心本領(lǐng)。其目的是為課堂教學(xué)制造良好的秩序和氣氛，以保證課堂教學(xué)盡然有序的進(jìn)行。老師不僅僅要對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行細(xì)心設(shè)計(jì)，合理選擇教學(xué)手段，還要維持課堂紀(jì)律，調(diào)動(dòng)同學(xué)的進(jìn)取性，隨時(shí)預(yù)備有效的處理課堂上消失的突發(fā)大事，營(yíng)造進(jìn)取活躍的教學(xué)氣氛，以取得最正確教學(xué)效果的本領(lǐng)，資質(zhì)管理好課堂教學(xué)要貫穿教學(xué)活動(dòng)始終。

四、把握新理念與新要求

21世紀(jì)的老師必需具備創(chuàng)新，要打破以前的教學(xué)常規(guī)，敏捷地運(yùn)用和處理教材，處理好分科與綜合、持續(xù)與均衡，增添課程資料與社會(huì)生活的聯(lián)系。轉(zhuǎn)變課程過(guò)于注意學(xué)問(wèn)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)構(gòu)成進(jìn)取主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，使獲得學(xué)問(wèn)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和構(gòu)成正確價(jià)值觀的過(guò)程。加強(qiáng)課程資料與同學(xué)生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技進(jìn)展的聯(lián)系，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。轉(zhuǎn)變過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育同學(xué)收集和處理信息的本領(lǐng)，分析和解決問(wèn)題的本領(lǐng)，以及溝通與合作的本領(lǐng)。教會(huì)同學(xué)新的學(xué)習(xí)方式，利用課件、設(shè)計(jì)精致的板書(shū)、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新等。

老師的創(chuàng)新本領(lǐng)是指“老師綜合已有學(xué)問(wèn)、信息和閱歷，產(chǎn)生有別于他人的、獨(dú)特的、新奇的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育技能和新成果的本領(lǐng)?！币嘤咚仞B(yǎng)、有創(chuàng)新本領(lǐng)的同學(xué)，老師必需具備高素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新本領(lǐng)。所以老師應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新觀念，不因循守舊，在工作中不斷的有所創(chuàng)新，到達(dá)培育創(chuàng)新人才的目的。

總之，在職老師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的人才觀為指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，體會(huì)和探究提高教學(xué)本領(lǐng)及教學(xué)水平的途徑，不斷優(yōu)化教學(xué)資料，把握教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步摸索，循序漸進(jìn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，吸取豐富的學(xué)問(wèn)，并將這些學(xué)問(wèn)在教學(xué)中逐步完善起來(lái)，為提升自身的教學(xué)本領(lǐng)打下基礎(chǔ)。

校本培訓(xùn)自我鑒定8

7月15日至7月28日，我校開(kāi)展了為期十五天的暑期校本培訓(xùn)。在本次校本培訓(xùn)中，校長(zhǎng)為我們解讀了各類教育教學(xué)法規(guī)，并請(qǐng)梅主任在個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、博客、課件制作等方應(yīng)對(duì)我們進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，力求使我們?cè)趲煹滤仞B(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)本領(lǐng)方面有所提高。十多天的培訓(xùn)不僅僅資料非常豐富，培訓(xùn)形式也是多種多樣，有作報(bào)告、閱歷溝通、商量等多種形式。異樣是對(duì)于我這樣一個(gè)從教剛剛兩年的新老師來(lái)說(shuō)，具有很強(qiáng)的教育性，讓我從這次培訓(xùn)中學(xué)到了不少東西。以下是我對(duì)本次校本培訓(xùn)的一點(diǎn)體會(huì)：

一、學(xué)習(xí)理論，提高自我的理論水平

培訓(xùn)初，張校就帶著我們學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》、《老師法》、《教育法》及《中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范》等相關(guān)法律法規(guī)。老師們集中在一齊，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了理論學(xué)問(wèn)。每位老師都仔細(xì)撰寫(xiě)了學(xué)習(xí)心得，從中獲益匪淺。另外，學(xué)校還制定了學(xué)習(xí)篇目，老師們分學(xué)科學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)好后組織老師溝通。老師們?cè)趯W(xué)習(xí)中反思，在反思中實(shí)踐，從而來(lái)提高自我的理論學(xué)問(wèn)。

另外，梅主任在個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、博客、課件制作等方應(yīng)對(duì)我們也進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)。此刻，我也創(chuàng)立了自我的個(gè)人博客、網(wǎng)頁(yè)，今后我會(huì)將自我的教學(xué)感言準(zhǔn)時(shí)地撰寫(xiě)到博客中，從來(lái)不斷地來(lái)充實(shí)自我。我也會(huì)多利用多媒體課件穿插到教學(xué)中，從而使課堂更豐富，同學(xué)學(xué)得更快樂(lè)。

二、學(xué)會(huì)反思

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“僅有擅長(zhǎng)分析自我工作的老師，才能成為得力的有閱歷的老師?！辈ㄋ辜{也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能成為膚淺的學(xué)問(wèn)。假如老師僅僅滿意于獲得閱歷而不對(duì)閱歷進(jìn)行深化地思索，那么他的教學(xué)水平的進(jìn)展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過(guò)反思，但從來(lái)沒(méi)有正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過(guò)了。在以后的工作中，我必需并且必需要學(xué)會(huì)總結(jié)反思，以逐步提高自我的教學(xué)水平。

三、做好班隊(duì)工作

在“愛(ài)生模范”候選人競(jìng)選演講中，我深刻地了解到班主任工作的酸甜苦辣，體會(huì)到他們對(duì)同學(xué)的那份無(wú)微不至的愛(ài)。在學(xué)習(xí)中，她們不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。異樣是后進(jìn)生，她們騰出自我的休息時(shí)間，為孩子們補(bǔ)缺補(bǔ)漏。在生活上，她們更是無(wú)微不至地關(guān)懷著每個(gè)同學(xué)。對(duì)于那些留守兒童、，她們就像父母一樣，時(shí)刻對(duì)孩子們問(wèn)寒問(wèn)暖，讓孩子們到處感受到學(xué)校大家庭的暖和。我剛走上老師講臺(tái)不久，我想假如我能多多向這些優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教班主任閱歷，真誠(chéng)地去對(duì)待關(guān)懷每一個(gè)孩子。那我信任孩子們會(huì)更美好。

孩子們是明天的期望，而我們老師則是托起期望的人。他們的勝利便是我們的勝利，凝聚著我們努力的汗水。他們是我們生命的連續(xù)，完成我們未能完成的愿望。在老師這條道路上，教育工作任重而道遠(yuǎn)，但我也信任在這片天空里，我們只要經(jīng)過(guò)反復(fù)地學(xué)習(xí)、討論和領(lǐng)悟，定能綻放出自我絢爛的生命之花。

校本培訓(xùn)