2023年灰雀作者是誰-五篇

2023年度灰雀作者是誰?五篇下面是我為大家整理的2023年度灰雀是誰?(五篇)（全文）,供大家參考。

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培育人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

灰雀的是誰?篇一第一課時課時目標

1.學(xué)會本課的生字，新詞。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)過程

一、情景引題，激發(fā)愛好。

1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?.學(xué)生溝通后，老師簡介列寧。

3..出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。指導(dǎo)書空“雀”

師：灰雀為我們敘述了一個有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么好玩的故事呢？讓我們趕緊走進課文，美美的去讀一讀吧。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、初讀感悟

1.學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。2.遇到不熟悉的字，不理解的詞語，做上記號。

2.學(xué)習(xí)生字，新詞。重點指導(dǎo)讀準“胸脯、白樺樹、閑逛?????、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠懇”。3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導(dǎo)。4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，相互評價，幫助。5.分角色朗讀課文。6.理清文章脈絡(luò)。

課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告知了我們什么呢？

設(shè)計意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。

1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告知了我們什么?2.課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。老師指導(dǎo)朗讀，體會灰雀的可愛。

借助多媒體，相機理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動，惹人喜愛”3.列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的?出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會列寧心中的感受。4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：讀課文，培育學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，或，散，敢，者”2.說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。

3.指導(dǎo)書寫。第一組強調(diào)左窄右寬，第二組強調(diào)“或、步、者”。4學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。5學(xué)生作業(yè)講評。

設(shè)計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。

五、課堂作業(yè)

1.從課文中找出相應(yīng)的詞語。

1）表示事實與所說或所預(yù)料的相符。（）2）令人惋惜。（）3）抬著頭向上看。（）2書寫生字并組詞。設(shè)計意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。板書：

兩只粉紅一只深紅

三只灰雀惹人喜愛來回跳動婉轉(zhuǎn)唱歌

第二課時課時目標

1.理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。3.分角色朗讀課文。教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入。

1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳動的畫面。

2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每日都來這兒閑逛?????，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？

設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二、精讀課文，感悟真愛。

1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。

2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

出示“他在四周的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導(dǎo)朗讀。3列寧觀察了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？出示：1).孩子，你觀察過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。3）多好的灰雀呀，惋惜再也飛不回來了。4）會飛回來？

細細讀這些話，你對那句話特殊有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告知大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，著急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板書：愛）

4.聰慧的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說一說。

出示：1)沒……我沒觀察

2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。3）一定會飛回來。

細讀這幾句話，你對那句話特殊有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告知大家嗎？指導(dǎo)朗讀。

5.小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，溝通。老師相機指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

分角色朗讀課文的3---10自讓段。

設(shè)計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。

三、烘托高潮，深入體會。

1.出示灰雀在枝頭唱歌的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭唱歌了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

2.讀了課文，你有什么疑問嗎？學(xué)生質(zhì)疑，討論溝通。

引導(dǎo)學(xué)生體會：列寧敬重孩子，理解孩子，他不愿損害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

3.朗讀課文最后三個自讓段。

設(shè)計意圖：感受孩子的誠懇，列寧對孩子的愛。

4課堂練筆：1）（課件出示）假如你是那只重新站在枝頭唱歌的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

2）學(xué)生溝通。

設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，培育學(xué)生的表達能力。

四、拓展延長

1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。準時改正了錯誤，做一個誠懇的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

2.個別溝通。

設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，拓展知識。

五、課堂作業(yè)1.讀一讀，寫一寫。

1）男孩說：“沒……我沒觀察?！?/p>

我從“……”體會到

2）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。我從“一定”和“！”里推測出男孩當想什么？

2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

板書：

5灰雀（惹人喜愛）

不見了捉著急放回

列寧小男孩喜愛

第一課時

課時目標：讀通課文，感知課文大意，學(xué)會課文生字詞，學(xué)習(xí)課文第1自然段。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入，溝通資料

1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

2．學(xué)生溝通后，老師小結(jié)簡介列寧。

3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

二、讀通課文，初步感知

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號，讀完課文想想課文寫了一件什么事？

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹”。留意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

3、溝通課文寫了一件什么事？

4．思考：課文哪幾自然段是詳細寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？第1自然段告知了我們什么呢？

三、學(xué)習(xí)課文第1自然段，體會灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜愛。

1、請一個學(xué)生朗讀第一段，其他小伴侶思考這一段告知了我們什么？

2、這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找出描寫灰雀的句子嗎？把它劃下來。

（劃句，讀句）

3、這覺得這幾只灰雀有什么特點？（漂亮、活潑、歌聲美麗。惹人喜愛）

4、理解“惹人喜愛”，體會“非常惹人喜愛”

5、這三只灰雀確實有不一般，那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎？你從什么地方能知道？

師抓住“每次”，“都”體會列寧的喜愛。

6、喜歡它們，所以想讓它們吃好一點，就像照料“伴侶”一樣。老師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第1自然段。

7．奇妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍圍著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。2．說說你是怎么記住它們的字形的？

3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，留意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要伸展。4．學(xué)生練寫。

五、作業(yè)設(shè)計：把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

第二課時課時目標：

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠懇的表現(xiàn)。

2．指導(dǎo)朗讀，提高學(xué)生朗讀能力。

3．收集列寧故事，繼續(xù)了解偉人崇高品質(zhì)。教學(xué)流程

一、導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1．課件出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳動的圖畫。

2．激趣：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每日閑逛?????都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

二、細讀感悟

1、體會心情

可有一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在四周的樹林中找遍了，也沒有找到。你說列寧這時的心情會怎樣呢？

（1）要求自由朗讀課文第3-10自然段，用橫線畫一畫列寧說的話，體會體會列寧這時的心情。

（2）檢查學(xué)生自讀情況，學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話，課件相機出示這幾段。

（3）細細體會每一句話包含著列寧怎樣的心情。（4）朗讀感悟

你們對哪句話體會得更深，想讀給大家聽。

2、感悟不同的愛

（1）列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種感情，用一個字來概括是什么？（愛）

（2）可是，列寧喜愛的灰雀究竟去哪兒了，聰慧的孩子們，你們能告知列寧嗎？孩子為什么要捉灰雀呢？

（3）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們愛的方式有什么不同，你更贊成誰的呢？

（4）小結(jié)：是的，列寧愛鳥，給它自由，孩子愛鳥卻占為己有，讓它失去了自由，列寧才是真正的愛鳥。

3、深入體會

（1）列寧愛鳥的真情對小男孩起了什么作用讓我們一起邊讀邊體會。（出示課文3-10自然段）（師導(dǎo)讀，生接讀）

鳥兒不見了，列寧著急地問“孩子，你觀察過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？（留意體會著急地心情）生接讀

可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說“那一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?/p>

列寧愛鳥的情緒觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，惋惜再也不會飛回來了?！?/p>

列寧愛鳥的情打動了孩子，他看看列寧，再也忍不住了，說——“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”

真像孩子說的那樣嗎？列寧又關(guān)心地問——“會飛回來”

列寧愛鳥的深情打動了孩子的心，他堅定地說——“一定會飛回來！”（指導(dǎo)好朗讀）

（2）是誰讓孩子懂得了真愛？在列寧真情的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥歸園）

4、分角色朗讀（1）全班分成兩組，一組讀列寧的話，一組讀男孩的話，師讀敘述部分。（2）去掉敘述部分，直接讀對話。

四、感情深華

四、真相大白，誠愛相融。

1、課件再次出示“三只灰雀在枝頭唱歌的情景”

1、聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。不過，樹下它又多了一位真正的伴侶。（課件出示第12自然段的內(nèi)容）師讀

2、聽到這兒，你有什么問題？

3、是呀，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？討論討論

4、列寧愛孩子，幽默的話里含著對男孩深深的愛，讀——（生齊讀第12自然段，凸顯“微笑”）

5、列寧為什么笑？

6、小結(jié)：是呀，我們也和列寧一樣為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興。拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

7、列寧、男孩、灰雀、人與人，人與大自然，這原本就是一個愛的世界！從他們的身上，我們感受到愛就是什么，寫在課題旁。

（愛就是多一點自由，多一點寬容）

五、布置作業(yè)，積累提高

1．搜集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事競賽。

2、完成課堂作業(yè)本。

灰雀的是誰?篇二灰雀

學(xué)習(xí)目標

1．能正確讀寫“郊外、閑逛?????、胸脯”等14個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。（教學(xué)重點）

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠懇的表現(xiàn)。（教學(xué)難點）

教學(xué)打算

學(xué)生：

完成預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。有關(guān)灰雀的資料。老師：課件，多媒體。

預(yù)習(xí)反饋：列寧怎樣知道男孩是誠懇的？

教學(xué)時間2課時教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？

指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今日我就來學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）

二、成果展現(xiàn)

1.出示詞語指名認讀。特殊留意以下讀音。白樺胸脯面包渣惹人喜愛2.字形難點。

對比記憶：低—底

誠—城

減一減：都—者3.、理解詞語。

郊外：城市外面的地方。

惋惜：值得惋惜。

誠懇：言行跟內(nèi)心思想全都。

自言自語：自己跟自己說話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

4.指名讀課文，訂正字音，思考文章講了一件什么事？

1、指名分自然段朗讀。師生評價朗讀情況。

2、老師檢查生字詞。指名讀、集體讀。

a.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既洪亮又正確。

b.小組溝通各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

3、說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。

4、提出不明白的地方，學(xué)習(xí)課文中解決。

三、課中改進

你們見過灰雀嗎？師簡介灰雀（灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥,羽毛多樣，鳴聲悅耳。）現(xiàn)在我們一起走進課文去欣賞一下這只小灰雀吧！

學(xué)習(xí)1自然段。

1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。

帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹??”。（理解：惹人喜愛）

2、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來。（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還常常給它們帶來面包渣和谷粒。）

抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“常?！斌w會。

三、學(xué)習(xí)3—10自然段。

師：列寧每日來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們?？墒怯幸惶?，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了四周的樹林，都沒有找到。

（一）、學(xué)習(xí)要求。

師：這時，列寧觀察了一個小男孩，他和小男孩說了什么？（要求：默讀課文3—10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當時的心情怎樣？）

生讀，師巡視。

（二）、列寧愛灰雀。

1、誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（課文3、5、7、9自然段）

2、師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情，（學(xué)生自讀）并把這種心情讀出來。

3、你們對哪句話體會得更深些？想讀給大家聽聽嗎？（1）這時，列寧觀察一個小男孩，就問：“孩子，你觀察過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”（列寧很關(guān)心灰雀，很著急）

師：列寧是多么著急呀。還有其他句子要溝通嗎？

（2）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！保ó敃r的天氣非常冷，擔心灰雀）

你能不能用朗讀來告知大家列寧很擔心？（生個別讀、齊讀）

師：還有小伴侶找了其他有體會的句子嗎？

（3）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，惋惜再也不會飛回來了。”（傷心，難過）

師范讀，生讀。

4、師：列寧著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種感情。用一個詞來概括，是什么？（愛）那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當時的心情。

生自由讀三個句子。

（三）灰雀哪兒去了。

1、師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了？聰慧的孩子們你們能告知列寧嗎？(被小男孩捉去了)師：課文中沒有明確地告知我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？（生齊答：沒有）

那就請你再仔細讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關(guān)句子前面打上鉤。（板書：灰雀

小男孩）

2、同桌之間溝通補充。

3、全班溝通，指導(dǎo)朗讀。

（1）男孩說：“沒??我沒觀察?！保ā皼]”的后面加了省略號，一般說謊的人說的話中會有省略號，吞吞吐吐，原來想說出來的，又不敢說）

出示：男孩（）地說：“沒??我沒觀察。”

把這種感受融到這句話中讀一讀。（吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、聲音比較輕）

（2）“那個男孩原來想告知列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！鳖A(yù)設(shè)：這句說明白灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢講。

師：體會得真好。是呀，這一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地說灰雀是男孩捉去的，是嗎？誰找到了理由更充分的句子？

（3）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

預(yù)設(shè)：男孩捉了灰雀，他還想放了灰雀呢。

（4）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

預(yù)設(shè)：是呀，他知道灰雀沒有死，說明灰雀一定和他有關(guān)系。

（5）這兩句“一定會飛回來”，讀起來在語氣上有什么不同？師：誰想讀？

男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

師：你覺得她剛才讀這兩句的語氣有變化嗎？

突出了“一定”和“肯定”，語氣變得怎樣了？（堅定）那請你再讀讀這個句子，把這種堅定的語氣讀出來。

師：“一定會飛回來”說明白灰雀就是小男孩捉去的。好，小伴侶，現(xiàn)在你們就是一個個小男孩了，老師是列寧，我來問你，你一定要照實地回答我，好嗎？

師：會飛回來？生1：一定會飛回來。

師：小男孩，你為什么那么肯定？生2：由于我捉走了灰雀。

師：噢，灰雀是你捉去的。小男孩，你現(xiàn)在在想什么呀？

生：我現(xiàn)在在想列寧那么愛灰雀，我回去以后一定要把灰雀放回來。

（6）師：小伴侶，讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小伴侶真會讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（由于小男孩很喜歡那只灰雀。）

（7）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？為什么？

小結(jié)：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；

孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

（四）分角色朗讀體會。

師：好，小伴侶都體會到了是列寧對灰雀的愛感動了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。（板書：列寧

愛）信任你們的朗讀一定會更好。

四、學(xué)習(xí)課文11-13自然段。

（一）、師：小伴侶，你們今日的朗讀真不錯。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎？（是的）課文11-13自然段中哪個詞說明白這一點？（果真）

（二）列寧愛小男孩。

1、師：你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。樹下他們又多了一位真正的好伴侶。請同學(xué)們看到課文第12自然段。（師敘述12自然段，生質(zhì)疑）

預(yù)設(shè)：列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？（小男孩已經(jīng)改正了錯誤，列寧就不再去追究了。從這兒可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的——（生：愛）“愛”這個詞用得真好。）

2、師：學(xué)到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。

3、師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，高高興興地讀課文最后三個自然段。

五限時作業(yè)配套

第二課時

一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容

1、指名朗讀課文。

2、指導(dǎo)朗讀對話。

a.同位分角色練讀。

b.指名戴頭飾分角色讀。

c.全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

3、說說你讀了這篇課文有些什么想法？

4、小結(jié)：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告知我們有了錯誤承認了，改正了，就是

二、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生描紅，老師巡視。

2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，老師示范書寫，重點講解。.著重分析指導(dǎo)：散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些。

惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

3、將學(xué)生寫的字打在實物投影儀上，請同學(xué)評議。

三、系統(tǒng)總結(jié)

1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

2讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什么？抄寫你認為寫的好的詞語或句子

四限時作業(yè)

見配套練習(xí)冊

五板書設(shè)計灰雀

列寧愛鳥

不見灰雀

又見灰雀

灰雀的是誰?篇三5、灰雀

教學(xué)目標：

1．熟悉“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、閑逛?????、胸脯”等14個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠懇的表現(xiàn)。教學(xué)重點：

了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩

子的情感，懂得知錯就改是誠懇的表現(xiàn)。教學(xué)難點：

從列寧和小男孩的談話中體會列寧的心理活動。課時安排：2課時教學(xué)打算：

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖。

3．多媒體課件。

4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

教學(xué)過程：

第一

課

時

一、溝通資料合作學(xué)習(xí)

1．出示列寧照片，這是偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

（1）學(xué)習(xí)小組溝通資料（老師下組參加，發(fā)現(xiàn)有價值的溝通資料）

（2）全班溝通

2．學(xué)生溝通后，老師小結(jié)簡介列寧。今日要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題。

二、讀通課文，自主學(xué)習(xí)

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。留意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，相互提提意見、幫助別人讀得更好。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3．老師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4．奇妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍圍著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、課堂作業(yè)

1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2、畫出不理解的詞語或句子。

第二

課

時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳動的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每日閑逛?????都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、深入學(xué)習(xí)，讀懂第3至10自然段

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a.學(xué)生溝通。哪句話特殊有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告知大家。

b.列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3．聰慧的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”老師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。

b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

5．相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，三、合作溝通，讀中感悟

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2．自由朗讀11-13自然段。

3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生溝通、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。老師參加討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧敬重孩子，理解孩子，他可不愿損害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。

四、收集故事、積累提高

1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事競賽。

板書設(shè)計：

5、灰雀愛

列寧小男孩

灰雀的是誰?篇四《灰雀》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出；

閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此，在第一課時中，我就力求體現(xiàn)這一理念，讀懂文意。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去充分接觸文本，激勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，說出自己的想法，體驗人物的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)語文的方法千變?nèi)f化，思維方法亦然。

一、學(xué)習(xí)目標

1.學(xué)會本課的11個生字,能正確讀寫本文的詞語。

2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠懇的孩子。

3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

二、教學(xué)重點：

1、熟悉列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

四、三、教學(xué)時間：

兩課時

四、教學(xué)流程

第一課時

一、情景引題，激發(fā)愛好

1、出示列寧照片，請學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡潔地介紹一下列寧的事。

2、學(xué)生溝通后，老師簡介列寧。

3、（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

師：瞧！灰雀來為我們敘述一個有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱忱地和它們打聲招呼吧！----揭題。

1）．讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。2）．能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個好玩的故事呢？讓我們趕緊走進課文，美美地讀一讀吧。

二、初讀感悟

1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意

2、學(xué)習(xí)生字新詞：

讀準“胸脯”、“白樺樹”、“閑逛?????”，留意“誠”、“蹦”等后鼻音。

3、指名分自然段讀，先小組溝通，再個別溝通。理清課文脈絡(luò)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。

4、奇妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。

2、你認為最難寫的是哪幾個字？說說你是怎么記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，留意左右比例。獨體字“步”、“者”

書寫時筆畫要伸展。

4、學(xué)生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學(xué)。

五、布置作業(yè)

布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。

第二課時

一、激趣導(dǎo)入，感悟課文。

（一）多媒體出示灰雀唱歌的聲音，忽然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢？列寧心里會怎樣呢？（急）那時由于列寧喜歡灰雀呀！自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。預(yù)設(shè)

1、出示句子“他在四周的樹林中找遍了，也沒有找到?！绷袑幃斄袑幇l(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了??也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。

2、引導(dǎo)出示列寧的三句問話：

①“孩子，你觀察過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”③“多好的灰雀呀，惋惜再也不會飛回來了?！?/p>

細細地讀一讀這些話，你體會到了什么？老師信任你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關(guān)心，由于它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3、、指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。

（二）那灰雀到底哪兒去了？

請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。

1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。體會

（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒觀察，我沒觀察”。

理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？（2）“那個男孩原來想告知列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！睘槭裁此桓抑v？他在害怕些什么？相機板書：占為己有誰能讀好他此刻的沖突心情。

（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”“一定會飛回來的！”

①從這兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什么呢？

②老師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。

板書：勇于改錯的決心

（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

2、小結(jié)：

是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說——“一定會飛回來！”在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？——（放鳥歸園）

（三）列寧是怎樣對待小伴侶的呢？

1、找到課文中寫列寧對待小伴侶的句子小聲地讀一讀，再四人小組溝通溝通。體會：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問題？

（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？

鳥兒會回答嗎）

各自練讀第3-9自然段，細細體會列寧說這話的意思。板書：寬容（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。

“多好的灰雀呀，惋惜再也飛不回來了?！绷袑庍@些話的心情和含義。把你的體會用你的朗讀表現(xiàn)出來。

（3）聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來。”列寧此時此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗來讀讀句子。

（4）所以列寧微笑著說，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿損害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。(四)還有哪兒不明白的地方嗎？二．體驗、升華

1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林?？矗鼈冇衷谥︻^歡唱了。假如現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

2、小組溝通，全班溝通。

四、擴展延長

1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告知我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠懇的孩子。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎？

2、個別溝通。

五、課后作業(yè)：

收集名人故事。

灰雀的是誰?篇五5、灰

雀

教學(xué)目的

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、閑逛?????、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、惋惜、肯定、果真、歡蹦亂跳、誠懇”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

教學(xué)重點

理解列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。教學(xué)難點

如何使學(xué)生通過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。課時安排

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1、今日要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。板書課題：

5、灰雀