初中物理-阿基米德原理教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE筵賓中學(xué)八年級下學(xué)期物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計主備人：使用人：使用時間：總編號：16課題第九章第二節(jié)阿基米德原理課時1課型新授集體備課及個人復(fù)備修改課標(biāo)要求通過實驗，認(rèn)識浮力。探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。知道問基米德原理，運(yùn)用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。通過學(xué)生常見的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)普通的死海視頻介紹對學(xué)生的吸引力不足，使用霍尊這一學(xué)生喜愛的明星解說的死海視屏可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣對于有些定性的問題可以不用儀器測量，讓學(xué)生去感受，這樣學(xué)生的體會更真實對于學(xué)生通過獨立思考不易解答是問題，通過小組討論，可以得到有效的解決注意實驗安全強(qiáng)調(diào)實驗注意事項幽默風(fēng)趣的視屏簡介避免學(xué)生對知識產(chǎn)生無趣感，讓學(xué)生可以在歡快學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）知識與技能1．能復(fù)述阿基米德原理并書寫出其數(shù)學(xué)表達(dá)式。2．能利用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排計算簡單的浮力問題。（二）過程與方法1．經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系的實驗過程，做到會操作、會記錄、會分析、會論證。2．通過實驗過程，初步進(jìn)行信息的收集和處理，嘗試從物理實驗中歸納科學(xué)規(guī)律，解釋簡單物理現(xiàn)象，進(jìn)行簡單的計算。（三）情感態(tài)度和價值觀1．保持對物理和生活的興趣，增強(qiáng)對物理學(xué)的親近感，樂于探究科學(xué)奧秘。2．通過參與實驗活動，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)實踐能力以及創(chuàng)新意識。重難點重點：讓學(xué)生經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系的實驗過程，概括、歸納出阿基米德原理。難點：利用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排計算簡單的浮力問題。突破措施基米德原理是初中物理知識中的一個重要物理規(guī)律，是初中物理課程的重要教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)物理教學(xué)中對這一內(nèi)容的教學(xué)多采用傳授式教學(xué)方法，即教師通常是在引入問題之后，直接用演示實驗得出結(jié)論，缺乏學(xué)生猜想、設(shè)計實驗驗證的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對這一結(jié)論的得出感到很突然。這樣急于追求知識學(xué)習(xí)的做法很難使學(xué)生對阿基米德原理的內(nèi)容有深刻的印象，往往是停留在死記原理內(nèi)容、生搬硬套公式的水平，不利于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。因此，該課教學(xué)應(yīng)采用探究教學(xué)方法，使學(xué)生明白阿基米德原理這一知識的生成過程，更深刻的理解這一原理的內(nèi)涵，同時有利于學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識主備人課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動問題發(fā)現(xiàn)與解決導(dǎo)入新課溫故知新：引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)有關(guān)浮力的知識新課引入教師將一個金屬塊放入水中，PPT展示萬噸巨輪回憶什么是浮力思考為什么金屬塊沉底，而萬噸巨輪卻漂浮在水面上。新課教學(xué)影響浮力大小的因素學(xué)生無法解釋為什么金屬塊沉底，而萬噸巨輪卻漂浮在水面上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：影響浮力大小的因素播放死海視頻演示鹽水浮起雞蛋是實驗引導(dǎo)學(xué)生通過受力分析，利用二力平衡的知識解釋這一現(xiàn)象。演示排開液體的體積對浮力大小的影響引導(dǎo)學(xué)生解釋開始的問題參與到學(xué)生的討論中，對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)阿基米德原理通過公式推導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生猜想物體所受浮力于物體排開液體體積的關(guān)系對學(xué)生是實驗方案進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)實驗注意事項參與學(xué)生的實驗，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時解決引導(dǎo)學(xué)生得出阿基米德原理播放阿基米德的視頻簡介對阿基米德原理進(jìn)行公式的表述學(xué)生觀看視頻并思考學(xué)生觀察并思考由以上兩個活動得出液體的密度影響浮力的大小將小桶按入水中，感受浮力的變化學(xué)生觀察實驗并思考總結(jié)影響浮力大小的因素學(xué)生小組討論學(xué)生小組討論并展示實驗方案學(xué)生分小組進(jìn)行實驗學(xué)生展示實驗實驗數(shù)據(jù)使用雞蛋的實驗可控性較低，采用注入水的小球代替，可以較準(zhǔn)確小球是密度，使之與水的密度相同，可使實驗可控且效果明顯效果學(xué)生實驗室可能出現(xiàn)一些儀器問題，應(yīng)提前準(zhǔn)備備用儀器課堂小結(jié)學(xué)生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)聯(lián)系板書設(shè)計9.2阿基米德原理與液體的密度有關(guān)一、浮力的大小與物體排開液體的體積有關(guān)與物體進(jìn)入液體的深度無關(guān)二、阿基米德原理：F浮=ρ液gV排作業(yè)布置自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程教學(xué)后記應(yīng)大膽放手給學(xué)生，讓學(xué)生積極發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，以及小組交流，注重讓“生教生”，效果更顯著。效果分析本節(jié)課作為科學(xué)探究課，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察實驗?zāi)芰?、科學(xué)思維能力，形成科學(xué)探究的習(xí)慣都十分有益。教學(xué)中通過首先提出問題，接著進(jìn)行兩個實驗探究教學(xué)。在學(xué)生實驗前強(qiáng)調(diào)實驗安全和注意事項，使學(xué)生弄清實驗?zāi)康暮头椒ê笤賱邮謱嶒?。在學(xué)生實驗的過程中教師參與到學(xué)生當(dāng)中，對學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)及時解決。對學(xué)生的實驗給予肯定和表揚(yáng)，是學(xué)生充分感受到探究發(fā)現(xiàn)并收獲成功的喜悅。教材分析一、滬科版初中物理教材編寫的指導(dǎo)思想：力圖體現(xiàn)九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的改革理念，從“三維”目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生，注重學(xué)生的發(fā)展，面向全體學(xué)生，注重從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學(xué)探究及學(xué)習(xí)方法的多樣化，注重學(xué)科滲透，科技新成就的適當(dāng)納入。（四“注重”）簡而言之：以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為教材編寫的指導(dǎo)思想。二、編寫原則：從生活走向物理，從物理走向社會三、滬科版物理教材特點：1.從自然與生活現(xiàn)象引入問題。通過探究尋找規(guī)律，然后介紹知識在生活、生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。2.將科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)（七大要素）滲透于不同章節(jié)，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，不僅學(xué)習(xí)知識技能，還將體驗科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的能力。3．注重學(xué)科間的滲透、人文精神與自然科學(xué)的融合，以便學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，客觀了解科學(xué)的社會功能，樹立正確的科學(xué)觀。4.教材欄目豐富多彩，有“迷你實驗室”、“實驗探究”、“討論與交流”、“信息窗”、“請?zhí)釂枴?、“實踐活動”、“作業(yè)”，書中插圖形式多樣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.教材的語言簡潔而有詩意；插圖充滿童趣和富有時代氣息；引入的物理自然現(xiàn)象和實驗事實情景鮮明、富有沖擊力；教材的結(jié)構(gòu)體系循序漸進(jìn)、臺階合理。要建立教材是課程資源之一，教師是用教材教學(xué)生，而不是教教科書的思想。本節(jié)地位四、本節(jié)課的地位與作用：浮力和阿基米德原理是液體靜體力學(xué)知識中的一個重要規(guī)律，與技術(shù)和社會的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，從教材的編排看，已學(xué)習(xí)的力、二力平衡及質(zhì)量、密度等知識為浮力的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊，通過對本課的學(xué)習(xí)，可對原有知識起到復(fù)習(xí)和鞏固提高的作用，并為物體的浮沉條件的探索、浮力的產(chǎn)生原因以及分析浮力知識在工農(nóng)業(yè)國防等各個方面的廣泛應(yīng)用提供了知識基礎(chǔ)。測評練習(xí)1.甲、乙、丙是三個體積相同而材料不同的小球，它們在水中靜止時的情況如圖所示，求:甲、乙、丙三個物體所受浮力的大小關(guān)系。乙乙丙甲2.一個體積為300cm3的物體浮在水面上，它的2/3體積露出水面，它受的浮力是多大N。（g取10N/kg）3.把兩個物重相同的實心鐵球和鋁球，浸沒在水中，它們受到的浮力（）。A．相等B．鋁球的比鐵球大C．鋁球的比鐵球小D．浮力都等于重力4.判斷甲乙兩液體密度的大小關(guān)系甲乙甲乙《阿基米德原理》教學(xué)反思物理新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，提倡物理學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，體驗和感悟科學(xué)探究的過程和方法，激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)興趣和欲望，并在探究過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑，善于交流，樂于合作，用于實踐的科學(xué)態(tài)度。希望讓學(xué)生通過科學(xué)探究經(jīng)歷《阿基米德原理》形成的過程：發(fā)現(xiàn)問題→提出猜測→設(shè)計方案→實驗驗證→歸納結(jié)論。課后反思中，得到以下幾點的啟發(fā)。1、提高課堂提問的有效性：例如：上課時的提問（1）你把物體慢慢侵入水中時，你有什么感受？觀察到什么現(xiàn)象；（2）你覺得浮力的大小可能與什么有關(guān)？感覺第2個問題問得太快，學(xué)生不能將觀察到的現(xiàn)象和手上的感受與浮力聯(lián)系起來進(jìn)行猜想。應(yīng)將第1個問題中的“浸入”換成“按入”，（1）“請你把物體塊慢慢按入水中，體驗?zāi)闶值母惺埽⒆屑?xì)觀察實驗現(xiàn)象”，看似不經(jīng)意的換了一個詞，但實際上是強(qiáng)調(diào)手上的感覺，以及實驗的現(xiàn)象，讓學(xué)生明確方向。隨后問（2）請你描述一下你手的感受。這說明了什么？手受到的力有什么變化，這又說明了什么？通過這一系列的問題學(xué)生能很清楚的回答到“當(dāng)泡沫塊慢慢按入水中的過程中，受到的浮力在變大”。即將問題明確化，提高課堂提問的有效性，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，從而得出合理的答案。2、加強(qiáng)對學(xué)生實驗的引導(dǎo)。在學(xué)生設(shè)計實驗時沒有頭緒，不清楚需要測量比較哪些物理量，如何收集排開的水等，花了很多時間，直接影響到整堂課的效率。要在有限的四十分鐘課堂教學(xué)實踐內(nèi)，進(jìn)行自主探究并不是無向的，并且對于初中學(xué)生而言，教師更需要通過一定的提示，進(jìn)行有方向的向?qū)?。這同樣離不開恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問，最初只有籠統(tǒng)的一句“請大家設(shè)計一個方案來證明你們的猜測”，這個問題指向不明，一下就把學(xué)生給問蒙了，學(xué)生不主動該用什么方法來證明。后來改為“用實驗來驗證剛才的猜測需要測量哪些物理量？”；“如何測量浮力呢？”“如何收集排開的液體并測出排開液體的重力？”。在有序的三個問題后，學(xué)生踴躍回答，并上臺演示具體的操作，在有不足的地方時，其他同學(xué)跟著糾正，優(yōu)化操作。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使得學(xué)生實驗有方向、有序進(jìn)行，在有限的時間里達(dá)到預(yù)期的目的，得到正確的結(jié)論。提出一個問題比解決一個問題更重要，能否提出有價值的問題和提出有價值問題的多少是衡量一個人有無創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力高低的重要標(biāo)志。新課程要求學(xué)生多提問題、多猜想。再參與動手的實驗中能“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半?！眴栴}往往預(yù)示著偉大的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新的起點不是已有的問題，而是從現(xiàn)象和事實中提出的新問題。課標(biāo)分析物理學(xué)是人類科學(xué)文化的重要組成部分，是研究物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動規(guī)律的自然科學(xué)。它一直引領(lǐng)著人類探索大自然的奧秘，深化著人類對大自然的認(rèn)識，是技術(shù)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。尤其是20世紀(jì)初建立的相對論和量子論，引發(fā)了物理學(xué)的革命，對化學(xué)、生物學(xué)、地學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，推動了材料、能源、環(huán)境、信息等科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，改變了人類的生產(chǎn)、生活的方式，對人類文明和社會進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)。

物理學(xué)的迅速發(fā)展及其相關(guān)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使基礎(chǔ)教育物理課程面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，義務(wù)教育物理課程應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì)，反映物理學(xué)對社會發(fā)展的影響；應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生應(yīng)對未來社會挑戰(zhàn)的需求；應(yīng)發(fā)揮在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的重要作用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中的五條基本理念是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，結(jié)合我國物理課程的實際情況提出來的，是我們物理教學(xué)的基本理念。（一）面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供平等機(jī)會，關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到發(fā)展。（二）從生活走向物理，從物理走向社會

貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能，并能將其運(yùn)用于實踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。三）注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展

讓學(xué)生了解自然界事物的相互聯(lián)系，注意學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注科技發(fā)展給社會進(jìn)步帶來的影響，逐步樹立科學(xué)的世界觀。（四）

提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究

在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象靈活采用教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式多樣化。注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。鼓勵在物理教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)。（五）

注重評價改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在新的評價觀念指導(dǎo)下，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，注重形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合，發(fā)展性評價與甄別性評價結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高、教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和物理教學(xué)的改進(jìn)。義務(wù)教育物理課程以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，從課程基礎(chǔ)性、實踐性、時代性等方面提出了課程基本理念，從“知識與技能”、“過程與方法”和“情感·態(tài)度·價值觀”三方面提出了課程目標(biāo)。

科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種重要而有效的途徑，在設(shè)置義務(wù)教育物理課程的內(nèi)容時，將科學(xué)探究納人“課程內(nèi)容”。本標(biāo)準(zhǔn)中的“科學(xué)探究”包含提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂計劃、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要索。本標(biāo)準(zhǔn)對這些要素分別提出了“科學(xué)探究能力的基本要求”。

根據(jù)物理學(xué)的內(nèi)涵，本標(biāo)準(zhǔn)以“物質(zhì)”、“運(yùn)動和相互作用”、“能量”為“課程內(nèi)容”中“科學(xué)內(nèi)容”的一級主題，對全體初中學(xué)生應(yīng)掌握的物理內(nèi)容提出了要求。每個一級主題含有若干二級主題，每個二級主題又含有若干三級主題。這些三級主題綜合融進(jìn)了“知識與技能”、“過程與方法”和“情感·態(tài)度·價值觀”三個方面的課程目標(biāo)。

為進(jìn)一步將義務(wù)教育物理課程的基本理念和課程目標(biāo)滲透到課程內(nèi)容中，在科學(xué)內(nèi)容中增設(shè)了樣例和活動建議，它們不是硬性要求的內(nèi)容，而是為了幫助教師理解科學(xué)內(nèi)容中三級主題的具體含義。學(xué)習(xí)體會：強(qiáng)調(diào)了“科學(xué)探究”不僅是物理的教學(xué)方式也是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。和前一版相比，對設(shè)計實驗與制訂計劃、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)等環(huán)節(jié)的科學(xué)探究能力基本要求作了微調(diào)。實驗稿中僅舉了兩個科學(xué)探究各環(huán)節(jié)的例子，而新版在附錄3中舉了3個以實錄方