2023年春三年級語文下冊 18 童年的水墨畫

第六單元集體備課

本單元圍繞“多彩的童年”這一主題，安排了《童年的水墨畫》《剃頭大師》《肥皂泡》《我不能

失信》4篇課文。《童年的水墨畫》以詩歌的形式，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童生活的多姿多彩、自由自在；《剃頭

大師》折射出童年生活的純真與有趣；《肥皂泡》寫出了兒童豐富的想象和美好的憧憬；《我不能失

信》講述了宋慶齡小時候誠實守信的故事。

單元語文要素在課文中的梯度序列

內(nèi)容課時教學要點

童年的水墨畫21.會認30個生字，會寫37個字，正確讀寫41個詞語，讀準1個多音

字。

剃頭大師2

2.朗讀課文，背誦《溪邊》。

肥皂泡23.默讀課文。能運用多種方法理解難懂的句子，理解課文的主要內(nèi)容。

4.能說出課文用“剃頭大師”作為題目的好處。

我不能失信15.能體會文章豐富的想象，說出肥皂泡還有哪些美麗的去處。

1.寫一個身邊的人，突出人物性格特點。

習作3

2.寫完后，根據(jù)人物特點擬定題目。

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗，總結(jié)理解難懂的句子的方法。

語文園地22.學習一組與海島、港口有關(guān)的詞語，認識“旭、嶼”等6個生字，并

能根據(jù)詞語想象畫面。

3.體會漢語一詞多義的語言現(xiàn)象。

4.能仿照例句，圍繞一個意思寫一段話。

5.朗讀和背誦4句關(guān)于“改過”的名言。

18童年的水墨畫

院教學目標

1.會認“墨、染”等6個生字，會寫“墨、染”等11個字，正確讀寫“水墨畫、垂柳”等13個詞

語。

2.有感情地朗讀課文。運用多種方法理解難懂的句子。背誦《溪邊》。

3.能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。

A教學重難點

運用多種方法理解難懂的句子，想象詩歌描繪的意境，體會童年生活的快樂。

A教學策略

1.識字寫字

識字：利用偏旁識別“墨、染”是上下結(jié)構(gòu)的字；“碎、浪、濺”是左右結(jié)構(gòu)的字。

寫字：11個要求會寫的字中，“墨、染、竿、葫、蘑、菇”是上下結(jié)構(gòu)的字；“騰、碎、撥、浪”

應(yīng)注意左右部分的大小和松緊；“爽”是框架結(jié)構(gòu)，寫之前要注意觀察字形，看清楚各部分在田字格里

的占位。

2.朗讀教學

通過不同形式的朗讀，品味詩中有特點、有意思的詩句；運用聯(lián)系上下文理解詩句的方法，解讀詩

句；在反復(fù)誦讀體驗中，聯(lián)系生活實際，感受童年幸?？鞓返纳?。在正確、流利、有感情地朗讀的基

礎(chǔ)上，鼓勵學生用自己喜歡的方式背誦《溪邊》。

A教學準備

1.預(yù)習提綱：完成《狀元大課堂?好學案》對應(yīng)課文預(yù)習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件、生活“趣味”照片。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.認識“墨、染、碎”。指導書寫“墨、染、竿、騰、碎”等8個字。

2.有感情地朗讀課文，運用多種方法理解難懂的句子。背誦《溪邊》。

3.能說出在溪邊、江上看到的畫面。

A教學過程

板塊一學習導語，分享快樂

1.默讀導語，聚焦“童年”。

師：打開課本，翻到第71頁，默讀本單元學習的主題和語文要素。（課件出示單元學習主題和語文

要素）

課件出示

在童年的百花園里，我們看到了真善美。

?運用多種方法理解難懂的句子。

?寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點。

2.聚焦“童年”，分享趣事。

照片引路，交流分享。課前讓學生搜集童年照片，學生對著照片，回憶當時的情況，突出“趣

味”。

3.板書課文題目，解“墨”入手。

童年是一首歌，唱著我們的幸福和歡樂；童年是一朵花，氤氯著甘醇和芬芳；童年是一幅畫，水墨

畫暈染著童話。今天我們就來學習《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。（板書：童年的水墨畫）

（1）齊讀課文題目。

（2）釋疑體裁。這篇課文與我們平時所學的有什么不一樣？（是三首兒童詩）

【設(shè)計意圖】通過回憶童年趣事激發(fā)學生對童年詩歌的興趣，調(diào)動學生參與課堂的積極性。

板塊二初讀課文，整體感知

1.初讀課文，整體把握。

自由讀文。課件出示自讀要求。

課件出示

?借助拼音和工具書，讀準字音。

?難讀的句子多讀幾遍。

?思考三首兒童詩分別寫了什么。

2.檢查反饋，相機糾正。

（1）指名讀，檢查自讀情況。

（2）根據(jù)學生自讀情況，教師相機糾正字音和字形。重點區(qū)分形近字“撥”和“拔”。重點把握多

音字"扇"：shdn,名詞，扇子、風扇；shan,動詞，扇風、扇動。

（3）再指名讀。生生點評。

（4）男女生合作讀；開火車讀；帶著想象入情入境地讀。

（5）交流匯報：三首兒童詩分別寫了什么內(nèi)容？

課件出示

?《溪邊》：在溪邊釣魚。

?《江上》：在江上戲水。

?《林中》：在林中采蘑菇。

【設(shè)計意圖】出示自讀要求，讓學習有目標、有方向。本學段的學生具有一定的自學能力，能根據(jù)

學習要求解決基礎(chǔ)問題。將簡單易理解的問題交給學生自己解決，能在一定程度上幫助學生消除畏難情

緒，培養(yǎng)學習興趣，提高學習能力。

板塊三精讀《溪邊》，指導學習

1.聚焦《溪邊》，體會學習。（課件出示兒童詩《溪邊》）

（1）自主朗讀，想象畫面：用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊想象畫面。

（2）自主思考，交流討論：朗讀《溪邊》，你仿佛看到了什么樣的畫面？

預(yù)設(shè)1：我仿佛看到小溪邊長著垂柳，那些垂柳把小溪當作鏡子呢。

預(yù)設(shè)2：我仿佛看到了在碧綠的溪邊，有一只紅色的蜻蜓正立在魚竿上呢。

預(yù)設(shè)3：我仿佛看到孩子們釣到一條大魚，魚兒在草地上亂跳，想要跳回溪里去呢。

（3）教師相機點撥，引導學生將想象的畫面連綴成一段完整的話。

2.引導釋疑：這首詩歌中，有沒有難以理解的句子？你是用什么方法來幫助理解的？

（1）課件出示疑難，交流方法。

課件出示

?句子一：垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。

?句子二：人影給溪水染綠了。

(2)交流方法。(結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文等)

預(yù)設(shè)1：生活中，溪邊無風，溪面平靜得就像一面鏡子。溪水清澈，兩岸青山倒映在水中，將溪水染

綠了，站在高處看，這條小溪就好像一條綠玉帶一樣。這里運用了擬人、比喻的修辭手法。

預(yù)設(shè)2：通過聯(lián)系上下文，我們知道小溪就像一口盛滿綠色染料的天然染缸，把倒映在溪水中的人影

染綠了。寫出了溪水清、靜、亮、綠的特點。

預(yù)設(shè)3：聯(lián)系上文知道溪水平靜、清亮得像鏡子，聯(lián)系下文知道是魚兒上鉤了，打碎了溪水像鏡子一

樣平靜的水面，所以倒映在溪水上的人影也跟著碎了。

(3)指導識記。

染：上下結(jié)構(gòu)，“九”不要寫成“丸”?！八椤保鹤笥医Y(jié)構(gòu)，石頭可以用來敲碎東西。

(4)指導朗讀，讀出溪水的特點，一邊讀一邊想象詩中描繪的畫面。

(5)還有哪些方法可以幫助我們理解詩句呢？鼓勵學生大膽交流。

3.背誦《溪邊》。檢查背誦。

結(jié)合課件練習背誦。

課件出示

垂柳把溪水,

山溪像O

人影給,

釣竿上o

忽然,

草地上0

4.小結(jié)方法：看來我們可以通過結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文的方法理解難懂的詞語和句子。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)意在鼓勵學生用自己喜歡的方式進行個性化的朗讀，在朗讀中質(zhì)疑，在交流中

釋疑，想象詩歌中描繪的美好畫面，教師適當引導、點撥，將學習的主動權(quán)真正交到學生的手里。

板塊四自主學習，品讀童真

1.自主學習：按照學習《溪邊》的方法，自主學習《江上》。

(1)指名讀詩：猜猜是誰在江中嬉戲玩耍？(一群小朋友)

(2)你是從哪里知道的？引導學生抓住關(guān)鍵詞“一雙雙小手”。

(3)小朋友們玩得開心嗎？你從哪里體會到的？

①小組交流：引導學生抓住關(guān)鍵詞“撥動著浪花”“你撥我濺”“笑哈哈”，體會小朋友的快樂。

②理解“水葫蘆”：“水葫蘆”是誰？為什么叫“水葫蘆”？

③指導朗讀：指導學生讀出小朋友的調(diào)皮、有趣。

2.齊讀全詩：邊讀邊想象畫面，感受小朋友們在江上戲水的快樂。

3.指導書寫。

(1)課件出示“墨、染、竿、騰、碎、撥、浪、葫”等8個字。

(2)學生觀察，交流怎樣書寫才美觀。

(3)教師重點指導書寫。

騰：左窄右寬，右下是“馬”字。

撥：左右結(jié)構(gòu)，右邊是“發(fā)”，不是。

(4)學生練寫，教師指導。

(5)優(yōu)秀書法作業(yè)展評。

【設(shè)計意圖】學以致用，知識才能更好地發(fā)揮出價值。在學習《溪邊》這首兒童詩時，教會了學生

學習的方法，因此，在此基礎(chǔ)上，讓學生自主學習《江上》這首詩歌，既是對學習方法的鞏固和應(yīng)用，

也提高了學生的自學能力。

第2課時

A課時目標

1.會認“浪、濺、爽”，運用多種方法理解難懂的句子。能說出在林中看到的畫面。

2.通過多種形式的朗讀，感悟兒童詩的特點，想象詩歌描繪的意境，體會童年生活的快樂。

3.指導寫字。

＞教學過程

板塊一誦讀《林中》，想象畫面

1.合作賽讀，回顧學法。

男女生比賽朗讀前兩首詩。

小結(jié)學習方法：有層次地朗讀、用自己喜歡的方式誦讀，運用多種方法理解難懂的句子。

2.學習《林中》，朗讀積累。

(1)用上述方法，或者加上其他方法自主學習《林中》。

(2)預(yù)設(shè)交流，匯報分享。(課件出示句子)

課件出示

松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。

把握“清清爽爽”“明明亮亮”這兩個疊詞，感受語言的節(jié)奏美，體會擬人手法的生動性。

課件出示

小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。

①學習“蘑菇”：草字頭，跟植物有關(guān)，抓住“鉆出”“戴”想象畫面，感受小蘑菇的生機勃勃。

②聯(lián)系蘑菇的形狀，說一說這樣比喻的巧妙之處。

課件出示

是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。

聯(lián)系上下文可知，這是孩子們戴著斗笠來林中彎腰采蘑菇，一彎腰一起身之間，像蘑菇從土里鉆出

來。將蘑菇和孩童類比，寫出了孩子們的活力和生機。

3.再次誦讀，積累語言。

板塊二探究比較，拓展總結(jié)

1.齊誦組詩，發(fā)現(xiàn)特點。

(1)學生齊誦三首詩歌，教師引導：這三首詩歌有什么相同之處？

(2)學生交流，歸納小結(jié)：都以地點做題目；描寫了兒童玩樂的美好畫面；語言生動活潑；表達的

情感都是快樂；都體現(xiàn)了兒童生活的趣味。

2.再讀詩句，感受童趣。讓我們讀讀詩中有特點、有意思的詩句。

課件出示

?忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。

?是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。

?小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。

3.發(fā)現(xiàn)特點：相同的主題，相同的格式，就成了“組詩”?！锻甑乃嫛饭灿辛?，猜一猜：

其他三首會寫什么？怎么寫？

4.拓展閱讀。

(1)課件出示這組詩中的另一首兒童詩《花前》。

課件出示

花前

目光一次次從花上移到紙上，

心里早畫下花兒的模樣。

一支蠟筆在紙上輕輕滑動，

一朵鮮花在紙上慢慢開放；

一只蜜蜂繞著畫紙飛了一圈，

它好像已聞到花兒的清杳。

(2)自由讀，這首詩寫了什么？

(3)朗讀展示。

(4)自己寫詩：選擇自己童年美好的畫面，用小詩的形式寫一寫。

【設(shè)計意圖】比較，是培養(yǎng)學生高階思維的重要策略。通過比較，發(fā)現(xiàn)三首詩歌的相同點，從而對

組詩有一定的了解，激起學生閱讀組詩里其他詩歌的興趣。

板塊三書寫指導，熱愛漢字

1.自主觀察“爽、蘑、菇”，交流寫法。

2.教師范寫，指導“爽”字。

“爽”字的筆順規(guī)則是“先兩邊再中間”，最后寫“人”。

3.再次練寫，展示優(yōu)秀寫字作品。

4.抄寫詩句：選擇自己喜歡的詩句積累下來。

【設(shè)計意圖】調(diào)動學生已有的書寫能力、審美意識，通過學生自己練寫、與同學交流，感受漢字的

形體美、書寫的成就之樂。最后教師范寫難寫的字，學生再次練習，展示優(yōu)秀寫字作品，讓書寫的快樂

流瀉于筆端。

A板書設(shè)計

靜態(tài)：垂柳照鏡釣竿立蜻蜓\人

動態(tài)：人影碎了蹦跳著魚兒）充滿隊樂

七彩童年