2023年春五年級語文下冊 1 古詩三首

第一單元集體備課

本單元以“童年往事”為主題，安排了《古詩三首》《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》4篇

課文。文章感情色彩濃厚，通過描寫童年往事，表達(dá)了作者或文中人物對故土的懷念之情。《古詩三

首》向我們展示了古代兒童生活的畫面；《祖父的園子》描寫了祖父的園子給作者的童年帶來的快樂；

《月是故鄉(xiāng)明》描寫了作者小時候在家鄉(xiāng)玩耍所見的美景，在他眼中，離鄉(xiāng)后所見之月比不上家鄉(xiāng)之

月；《梅花魂》描寫了遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的老人，將自己的鄉(xiāng)思寄托在梅花身上。

單元語文要素在課文中的梯度序列

?根據(jù)詩句內(nèi)容.想象詩人描繪的情景，體會

《古詩三首》

其中的樂趣。

r

從課文對人、事、景的描述中，體會作者

《祖父的閏子’對祖父和因子深沉的愛與懷念

體會課文表達(dá)」

4從作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷中.體會

的思想感情《月是故鄉(xiāng)明》作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。

從外祖父喜愛梅花的具體事例中.體會外祖父

《梅花魂》>

1?對祖國的思念之情。

內(nèi)容課時教學(xué)要點

古詩三首31.會認(rèn)41個生字，讀準(zhǔn)2個多音字，會寫19個字，正確讀寫11個詞

語。

祖父的園子2

2.正確、流利地朗讀課文。背誦三首古詩。默寫古詩《四時田園雜興》

（其三十一）。

月是故鄉(xiāng)明13.能邊讀詩句邊想象詩句描寫的情景，體會其中的樂趣；能根據(jù)詩歌內(nèi)

容，展開想象，把古詩改寫成短文。

4.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)層次；能抓住課文

梅花魂1

中重要的語段，體會作者表達(dá)的思想感情。

1.走進提問對象——大人們的童年歲月，了解他們小時候的故事，學(xué)會

口語交際1針對不同的對象列出問題清單。

2.學(xué)會傾聽，在交流時邊聽邊記錄。

3.學(xué)會根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。

寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把自

習(xí)作2

己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當(dāng)時的真實感受。

1.歸納梳理本單元課文教學(xué)中關(guān)于體會課文表達(dá)思想感情的方法。

2.學(xué)會用排比的修辭手法從不同角度把事物的特點寫具體。

語文園地2

3.學(xué)會用對比的手法表達(dá)思想感情。

4.積累記背古詩《游子吟》。

1古詩三首

A教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“晝、耘”等4個生字，讀準(zhǔn)1個多音字“供”，會寫“晝、耘、桑、曉"4個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》（其三十一）。

3.理解詩句，想象畫面，體會詩中蘊含的樂趣。

A教學(xué)重點

有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》（其三十一）。

A教學(xué)難點

理解詩句，想象畫面，體會詩中蘊含的樂趣。

A教學(xué)策略

1.識字寫字

隨文認(rèn)識4個生字，重點指導(dǎo)學(xué)生識記“磬、陂、漪”這3個字。在語境中引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字

“供”。教師重點指導(dǎo)學(xué)生寫好“晝、曉”“耘、桑”這2組字，鼓勵讓學(xué)生自主練習(xí)。

2.閱讀理解

引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖理解古詩的大意。通過朗讀古詩、想象情景等方法感知意境，體會童年生

活的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3.語言運用

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時3課時

第1課時

四時田園雜興（其三十一）

A課時目標(biāo)

1.會認(rèn)“晝、耘”2個生字，讀準(zhǔn)1個多音字“供”，會寫“晝、耘、?！?個字。

2.有感情地朗讀、背誦、默寫古詩《四時田園雜興》（其三十一）。

3.理解古詩《四時田園雜興》（其三十一）的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。

院教學(xué)過程

板塊一單元導(dǎo)入，猜讀詩題

1.單元導(dǎo)讀。

課件出示冰心的話：每一個人都有他自己的童年往事，快樂也好，辛酸也好，對于他都是心動神移

的最深刻的記憶。

2.導(dǎo)入課文題目。

（1）談話導(dǎo)入：古時候，兒童的童年生活是怎樣的呢？你們想知道嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)《古詩

三首》。

（2）板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：古詩三首）

3.猜讀詩題。

（1）教師引導(dǎo)：童年生活歷來總是詩人筆下最美的一幅畫卷，詩人范成大將帶領(lǐng)我們感受什么樣的

兒童生活呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)第一首古詩《四時田園雜興》（其三十一）。板書課文題目，齊讀課

文題目。［板書：四時田園雜興（其三十一）］

（2）教師引導(dǎo)：①猜猜詩題的意思。②讀了詩題，你會有什么疑問呢？

（3）相機點撥：詩人看到一年四季不同的田園景色，會有很多的感想。同學(xué)們可以嘗試抓住重點詞

突破，然后將重點詞的意思串聯(lián)起來，用自己的話猜出古詩題目的意思，也可以用這種方法來理解詩句

的意思?！端臅r田園雜興》共60首，我們今天學(xué)的是其中的第31首。

4.了解作者。（課件出示作者的資料）

【設(shè)計意圖】談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為理解詩句打下良好的基礎(chǔ)。猜詩題的

意思，指導(dǎo)學(xué)法。了解詩人，使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣，為體會詩人表達(dá)的情感做好準(zhǔn)備。

板塊二初讀古詩，感知詩意

1.讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

（1）指名學(xué)生讀古詩。老師相機正音：“供”讀一聲“gong”時表示供給，讀四聲“gbng”時表示

從事；在本詩中應(yīng)該讀四聲。

（2）想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？（夏季）教師引導(dǎo)學(xué)生：從哪個詞看出來的？理解

“桑陰”?！吧！本褪巧?，“桑陰”就是桑樹成蔭了，當(dāng)桑樹成蔭時，就是夏季。

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏。（課件出示詩的節(jié)奏劃分）

2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

課件出示

晝夜耘田供耕織

指名學(xué)生讀，相機正音，再齊讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字“晝、耘、?！薄＃▽W(xué)生觀察一老師范寫一學(xué)生練寫）

4.習(xí)得方法，自學(xué)古詩。

（1）引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)古詩的方法。教師引導(dǎo)：這首詩語言簡練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過程

中，我們先要了解古詩的大意。平時遇到一首新的古詩，你是怎么學(xué)的呢？

學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法：借助詩句旁邊的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每

行詩句的大意，再把每行詩句的大意連起來用自己的話來說，就是整首詩的意思。

（2）學(xué)生利用這個方法自學(xué)古詩。（課件出示自學(xué)提示）

課件出示

?默讀古詩，借助注釋或工具書理解字詞的意思。

?四人小組學(xué)習(xí)，交流不理解的詞語，并說說古詩的大意。

（3）全班交流匯報古詩的大意。

5.教師相機小結(jié)：借助注釋能把意思說完整；借助工具書讀懂詩意是一種學(xué)習(xí)方法，但在說的時候

我們還要有自己的想法。把整首詩的意思連起來說，不是簡單地把詩句的意思串起來，可以通過一些想

象，在句子中加上時間、地點、人物等，這樣說起來就更流暢、更生動。（再指名學(xué)生說詩意）

【設(shè)計意圖】初讀古詩，初步感知古詩的大意，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)古詩的方法，出示自學(xué)提示，讓學(xué)

生自學(xué)古詩。

板塊三再讀課文，理清脈絡(luò)

1.讀出感情，想象畫面。

（1）指名學(xué)生讀“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家”。

（2）結(jié)合注釋說一說“耘田”和“績麻”分別是在干什么。（鋤草；搓麻線）

（3）查工具書說一說“各當(dāng)家”是什么意思。（各忙各的農(nóng)活）

（4）再讀一讀這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？（全班交流眼前浮現(xiàn)的畫面）

2.觀察插圖，感悟詩境。

（1）插圖也能幫助我們感受詩情。請同學(xué)們仔細(xì)觀察課文中這首詩的插圖，這樣的勞動在我們眼里

是辛苦的、忙碌的，但在當(dāng)時，這種男耕女織的生活卻是人人向往的。（板書：勞動場景）一天的辛苦

勞動后，回家看到妻兒各做各的事情，這樣溫馨的畫面，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿

足就是從勞動中得到的。難怪詩人看到村子里那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆——（學(xué)生接

讀）晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

（2）不只是村子里的男男女女各盡所能，做著分內(nèi)的事情，就連小孩子們也——（學(xué)生接讀）童孫

未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。從詩中描述的小孩子學(xué)種瓜的情景中，你又獲得了怎樣的感受呢？

3.想象畫面，體會樂趣。

（1）指名學(xué)生讀“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”。

（2）結(jié)合注釋說一說“解”“供”“傍”和“陰”分別是什么意思。（懂得；從事；靠近；樹蔭）

（3）再讀一讀這兩句詩，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景，體會其中的樂趣。（全班自由交流）

4.教師相機小結(jié)：能幫家里做力所能及的事，勞動也是快樂的。（板書：勤勞）一起快樂地讀最后

兩句——（學(xué)生接讀）童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生品讀古詩，想象古詩描寫的情景，體會其中的樂趣，為學(xué)生感悟詩人表達(dá)的

思想感情做好鋪墊。

板塊四賞讀古詩，感悟詩情

1.讀出詩味，體會詩情。

（1）全班有感情地朗讀古詩。這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（表達(dá)了詩人對兒童的喜愛和對

田園生活的向往之情）

（2）村莊兒女日夜勞作，雖然繁忙、辛勞，但十分快樂，孩子雖然不懂耕織，卻愛學(xué)做農(nóng)活，也是

快樂的。（板書：童趣、孩子）這樣和諧、溫馨的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，

愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。大家閉上雙眼聽老師在配樂中朗誦古詩,

說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景，體會其中的樂趣。（全班自由交流）

2.背誦古詩，默寫古詩。

（1）全班有感情地朗讀古詩，背誦古詩《四時田園雜興》（其三十一）。

（2）學(xué)生在語文練習(xí)本上默寫古詩《四時田園雜興》（其三十一）。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生賞讀古詩，感悟詩人表達(dá)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，默寫古詩，意在

重視積累。

A板書設(shè)計

夜E靖i琳:））農(nóng)事繁忙

表解供耕織、孩童愛

傍蔭學(xué)種瓜）夏J友'

第2課時

稚子弄冰

A課時目標(biāo)

1.會認(rèn)“稚”1個生字，會寫“曉”字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩《稚子弄冰》。

3.理解古詩《稚子弄冰》的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。

A教學(xué)過程

板塊一談話導(dǎo)入，扣讀詩題

1.談話導(dǎo)入。

童年是純真、難忘的歲月，身處童年時期，你們正經(jīng)歷著人生的快樂時光，一切都是新鮮的，一切都是

美好的。古時候，兒童的生活是怎樣的呢？在許多喜愛兒童和富有童心的詩人為我們留下的詩詞中，我

們能清晰地看到古時候孩童的生活情景?，F(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)第二首古詩《稚子弄冰》。

2.板書詩題，齊讀詩題。（板書：稚子弄冰）

3.指名學(xué)生猜詩題的意思。

師總結(jié)：“稚子”是指幼小的孩子，“弄”是玩的意思，古詩題目的意思是幼小的孩子玩冰。

4.了解詩人楊萬里。（課件出示詩人的資料）

5.學(xué)生自由朗讀古詩。

【設(shè)計意圖】通過談話導(dǎo)入本課，讓學(xué)生想象古時候兒童生活的場景。了解詩人，使學(xué)生養(yǎng)成搜集

資料的好習(xí)慣，為體會詩人表達(dá)的情感做好準(zhǔn)備。初讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩。

板塊二初讀古詩，感知詩意

1.讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

（1）指名讀古詩,相機正音:“祉”應(yīng)讀"zheng"，“磬”應(yīng)讀“qing”.

（2）這首詩描寫的是什么季節(jié)發(fā)生的事？（冬季）

（3）給古詩劃分節(jié)奏，引導(dǎo)朗誦古詩。（課件出示詩的節(jié)奏劃分）

2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

課件出示

稚子玉磬

指名學(xué)生讀，相機正音，再齊讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字“曉”。（學(xué)生觀察一老師范寫一學(xué)生練寫）

4.運用學(xué)法，理解詩意。

（1）讓學(xué)生運用第一首古詩的學(xué)法，自學(xué)這首古詩，理解詩意。（課件出示自學(xué)提示）

課件出示

?借助注釋或工具書理解詩意。

?讀古詩，想象畫面，體會其中的樂趣。

（2）全班交流匯報古詩的大意。

5.教師相機小結(jié)：清晨，兒童將銅盆里結(jié)凍的冰塊剜下來，用帶來的絲線穿起來當(dāng)錘來敲打。敲出

的聲音像玉磬一樣穿越樹林，冰忽然落在地上發(fā)出像玉石碎裂一樣的聲音。

【設(shè)計意圖】重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書理解詩意，了解學(xué)習(xí)古詩的基本方法，提

高學(xué)生自學(xué)古詩的能力。

板塊三品讀古詩，想象詩境

1.讀出感情，想象畫面。

（1）指名學(xué)生讀“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀銃”。

（2）結(jié)合注釋說一說“稚子”“金盆脫曉冰”“鋅”分別是什么意思。（幼小的孩子；早晨從銅盆

里把冰取出來；一種金屬打擊樂器）

（3）再讀一讀這兩句詩，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景，體會其中的樂趣。（全班自由交流）

2.想象畫面，體會情境。

（1）指名學(xué)生讀“敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲”。

（2）結(jié)合注釋說一說“磬”“玻璃”分別是什么意思。（一種打擊樂器，形狀像曲尺；古代常指一

種玉石）

（3）再讀一讀這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？（全班交流眼前浮現(xiàn)的畫面）

3.多么調(diào)皮的孩子，他從銅盆里把冰取出來—（學(xué)生接讀）稚子金盆脫曉冰；多么聰明的孩子，

他用彩色的線把冰塊穿起來當(dāng)作銀鑼來敲——（學(xué)生接讀）彩絲穿取當(dāng)銀銃；多么快樂的孩子，敲出的

聲音像玉磬一樣穿越樹林，真好聽——（學(xué)生接讀）敲成玉磬穿林響；多么沮喪的孩子，冰忽然落在地

上發(fā)出像美玉摔碎的破裂聲——（學(xué)生接讀）忽作玻璃碎地聲。

4.教師小結(jié)：快樂也好沮喪也好，對孩子來說都是心動神移的最深刻的記憶。對作者來說，他多么

羨慕這個無憂無慮、聰明可愛的孩子啊。

【設(shè)計意圖】品讀古詩，想象畫面，把學(xué)生帶入古詩描寫的情景中，入情入境，體會其中的樂趣，

為學(xué)生感悟詩人表達(dá)的思想感情做好鋪墊。

板塊四品讀古詩，想象詩境

1.讀出詩味，體會詩情。

(1)全班有感情地朗讀古詩。

(2)圈出這首詩中的動詞。(脫、穿、敲、碎)

(3)從這幾個動詞中，你感受到了什么？

這首詩通過對小孩子一系列動作的描寫，如“脫”字，形象傳神地寫出了孩子剜冰的樣子，表現(xiàn)了孩子

的天真爛漫。

(4)這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？(表達(dá)了詩人對兒童的喜愛和對田園生活的向往之情)

2.朗讀古詩，背誦古詩。

(1)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀古詩《稚子弄冰》。

(2)學(xué)生自由背誦古詩《稚子弄冰》。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生賞讀古詩，感悟詩人表達(dá)的思想感情。,背誦古詩,

達(dá)到積累記背古詩的目的。

A板書設(shè)計

稚

子色:金彩銀

弄形:金盆彩絲銀鈕自得其樂

冰

音:玉磬玻璃碎地

第3課時

村晚

A課時目標(biāo)

1.會認(rèn)“漪”1個生字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩《村晚》。

3.理解古詩《村晚》的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。

A教學(xué)過程

板塊一談話導(dǎo)入，扣讀詩題

1.談話導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)了兩首關(guān)于古時候兒童田園生活的古詩，一首詩通過小孩子學(xué)種瓜來體現(xiàn)孩子們的天

真可愛，一首詩通過孩子因冰塊做成的打擊樂器摔碎而失落沮喪來表現(xiàn)孩子的聰明、天真。你們還能背

誦這兩首詩嗎？誰愿意背一背這兩首詩？

2.談話引出作者。

這節(jié)課我們要領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫雷

震。

3.板書詩題，齊讀詩題。（板書：村晚）

4.讀了詩題，你想到了什么？

“村晚”的意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，所以這首詩描繪的是鄉(xiāng)村傍晚的景色。

5.學(xué)生自由朗讀古詩。

（1）上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首古詩，我們學(xué)習(xí)《四時田園雜興》（其三十一）和《稚子弄冰》用

了哪些學(xué)習(xí)方法？

學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩的方法：借助注釋、查工具書、結(jié)合課文插圖理解、小組交流討論等。

（2）運用這些方法自學(xué)古詩《村晚》，理解詩意。（課件出示自學(xué)提示）

課件出示

?正確、流利地朗誦古詩《村晚》。

?利用注釋、工具書和插圖理解詩句的意思，理解詩意。

（3）全班交流匯報自學(xué)古詩的情況。首先檢查古詩的朗讀情況。（課件出示詩的節(jié)奏劃分）（指名

讀）

教師相機指導(dǎo)“陂”和“漪”的讀音。指名學(xué)生按節(jié)奏朗誦古詩，學(xué)生評議后齊讀。

（4）古詩講究韻律美，我們讀詩時應(yīng)該注意什么呢？

應(yīng)該注意把這首詩的韻腳“陂、背”讀得清晰、響亮。

（5）學(xué)生練讀，指名讀，學(xué)生評議，全班齊誦古詩。

（6）檢查學(xué)生對詩意的理解。（全班交流匯報詩意）

6.教師小結(jié)：詩人抓住了對景物和人的描寫。（板書景：草、水、山、日；板書人：歸、橫、吹）

整首詩描繪了一幅牧童騎牛吹笛晚歸圖。

【設(shè)計意圖】談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣?？劬o詩的題目，為理解古詩的大意做好鋪墊。

重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)古詩的方法自學(xué)古詩，提高學(xué)生自學(xué)古詩的能力。

板塊二品讀古詩，想象詩境

1.讀出感情，想象畫面。

(1)指名學(xué)生讀“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪”。

(2)結(jié)合注釋說一說“陂”“漪”分別是什么意思。(池岸；水中的波紋)

(3)再讀一讀這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？(全班交流眼前浮現(xiàn)的畫面)

2.想象畫面，體會情境。

(1)指名學(xué)生讀“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”。

(2)結(jié)合注釋說一說“腔”“信口”分別是什么意思。(曲調(diào)；隨口)

(3)再讀一讀這兩句詩，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景，體會其中的樂趣。

3.鄉(xiāng)村的晚景多美啊——(學(xué)生接讀)草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童的生活多么悠閑自

在呀——(學(xué)生接讀)牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

4.教師小結(jié)：《村晚》這首古詩描寫了鄉(xiāng)村傍晚時的景色，給人一種無限的遐想，特別是牧童騎在

牛背上隨意吹著短笛的悠閑自在，讓人無比向往。

【設(shè)計意圖】品讀古詩，想象畫面，把學(xué)生帶入古詩描寫的情景中，入情入境，體會其中的樂趣，

為學(xué)生感悟詩人表達(dá)的思想感情做好鋪墊。

板塊三誦讀古詩，感悟詩情

1.讀出感情，體會詩情。

(1)全班有感情地朗讀古詩。

(2)這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？(表達(dá)了詩人對田園生活的喜愛和向往之情)

2.朗讀古詩，背誦古詩。

(1)全體師生在配樂中有感情地朗讀古詩《村晚》。

(2)學(xué)生自由背誦古詩《村晚》。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生賞讀古詩，感悟詩人表達(dá)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦古詩，背誦古詩，

達(dá)到積累記背古詩的目的。

板塊四對比閱讀，感悟表達(dá)

1.現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)完三首關(guān)于古時候兒童田園生活的古詩，請比較一下這三首詩有什么異同？四人

小組討論，完成表格。

古詩題目不同點相同點

四時田園雜興

（其三十一）

稚子弄冰

村晚