2023年春五年級語文下冊 1 古詩三首

第一單元集體備課

本單元以“童年往事”為主題，安排了《古詩三首》《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》4篇

課文。文章感情色彩濃厚，通過描寫童年往事，表達了作者或文中人物對故土的懷念之情?！豆旁娙?/p>

首》向我們展示了古代兒童生活的畫面；《祖父的園子》描寫了祖父的園子給作者的童年帶來的快樂；

《月是故鄉(xiāng)明》描寫了作者小時候在家鄉(xiāng)玩耍所見的美景，在他眼中，離鄉(xiāng)后所見之月比不上家鄉(xiāng)之

月；《梅花魂》描寫了遠在異國他鄉(xiāng)的老人，將自己的鄉(xiāng)思寄托在梅花身上。

單元語文要素在課文中的梯度序列

?根據(jù)詩句內容.想象詩人描繪的情景，體會

《古詩三首》

其中的樂趣。

r

從課文對人、事、景的描述中，體會作者

《祖父的閏子’對祖父和因子深沉的愛與懷念

體會課文表達」

4從作者由月亮想到的往事和經歷中.體會

的思想感情《月是故鄉(xiāng)明》作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。

從外祖父喜愛梅花的具體事例中.體會外祖父

《梅花魂》>

1?對祖國的思念之情。

內容課時教學要點

古詩三首31.會認41個生字，讀準2個多音字，會寫19個字，正確讀寫11個詞

語。

祖父的園子2

2.正確、流利地朗讀課文。背誦三首古詩。默寫古詩《四時田園雜興》

（其三十一）。

月是故鄉(xiāng)明13.能邊讀詩句邊想象詩句描寫的情景，體會其中的樂趣；能根據(jù)詩歌內

容，展開想象，把古詩改寫成短文。

4.默讀課文，概括課文的主要內容，理清文章的結構層次；能抓住課文

梅花魂1

中重要的語段，體會作者表達的思想感情。

1.走進提問對象——大人們的童年歲月，了解他們小時候的故事，學會

口語交際1針對不同的對象列出問題清單。

2.學會傾聽，在交流時邊聽邊記錄。

3.學會根據(jù)整理的記錄有條理地表達。

寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情的經過寫清楚，還要把自

習作2

己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。

1.歸納梳理本單元課文教學中關于體會課文表達思想感情的方法。

2.學會用排比的修辭手法從不同角度把事物的特點寫具體。

語文園地2

3.學會用對比的手法表達思想感情。

4.積累記背古詩《游子吟》。

1古詩三首

A教學目標

1.會認“晝、耘”等4個生字，讀準1個多音字“供”，會寫“晝、耘、桑、曉"4個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》（其三十一）。

3.理解詩句，想象畫面，體會詩中蘊含的樂趣。

A教學重點

有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》（其三十一）。

A教學難點

理解詩句，想象畫面，體會詩中蘊含的樂趣。

A教學策略

1.識字寫字

隨文認識4個生字，重點指導學生識記“磬、陂、漪”這3個字。在語境中引導學生讀準多音字

“供”。教師重點指導學生寫好“晝、曉”“耘、?！边@2組字，鼓勵讓學生自主練習。

2.閱讀理解

引導學生借助注釋、插圖理解古詩的大意。通過朗讀古詩、想象情景等方法感知意境，體會童年生

活的樂趣，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

3.語言運用

引導學生根據(jù)古詩內容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。

A教學準備

1.預習提綱：完成課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

A教學課時3課時

第1課時

四時田園雜興（其三十一）

A課時目標

1.會認“晝、耘”2個生字，讀準1個多音字“供”，會寫“晝、耘、?！?個字。

2.有感情地朗讀、背誦、默寫古詩《四時田園雜興》（其三十一）。

3.理解古詩《四時田園雜興》（其三十一）的意思，體會詩人表達的思想感情。

院教學過程

板塊一單元導入，猜讀詩題

1.單元導讀。

課件出示冰心的話：每一個人都有他自己的童年往事，快樂也好，辛酸也好，對于他都是心動神移

的最深刻的記憶。

2.導入課文題目。

（1）談話導入：古時候，兒童的童年生活是怎樣的呢？你們想知道嗎？今天我們一起來學習《古詩

三首》。

（2）板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：古詩三首）

3.猜讀詩題。

（1）教師引導：童年生活歷來總是詩人筆下最美的一幅畫卷，詩人范成大將帶領我們感受什么樣的

兒童生活呢？現(xiàn)在我們一起來學習第一首古詩《四時田園雜興》（其三十一）。板書課文題目，齊讀課

文題目。［板書：四時田園雜興（其三十一）］

（2）教師引導：①猜猜詩題的意思。②讀了詩題，你會有什么疑問呢？

（3）相機點撥：詩人看到一年四季不同的田園景色，會有很多的感想。同學們可以嘗試抓住重點詞

突破，然后將重點詞的意思串聯(lián)起來，用自己的話猜出古詩題目的意思，也可以用這種方法來理解詩句

的意思?！端臅r田園雜興》共60首，我們今天學的是其中的第31首。

4.了解作者。（課件出示作者的資料）

【設計意圖】談話導入，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為理解詩句打下良好的基礎。猜詩題的

意思，指導學法。了解詩人，使學生養(yǎng)成搜集資料的好習慣，為體會詩人表達的情感做好準備。

板塊二初讀古詩，感知詩意

1.讀準字音，讀出節(jié)奏。

（1）指名學生讀古詩。老師相機正音：“供”讀一聲“gong”時表示供給，讀四聲“gbng”時表示

從事；在本詩中應該讀四聲。

（2）想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光？（夏季）教師引導學生：從哪個詞看出來的？理解

“桑陰”?！吧！本褪巧?，“桑陰”就是桑樹成蔭了，當桑樹成蔭時，就是夏季。

（3）引導學生讀出古詩的節(jié)奏。（課件出示詩的節(jié)奏劃分）

2.檢查生字詞預習情況

課件出示

晝夜耘田供耕織

指名學生讀，相機正音，再齊讀。

3.指導學生正確書寫漢字“晝、耘、?！?。（學生觀察一老師范寫一學生練寫）

4.習得方法，自學古詩。

（1）引導學生習得學古詩的方法。教師引導：這首詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程

中，我們先要了解古詩的大意。平時遇到一首新的古詩，你是怎么學的呢？

學生交流學習方法：借助詩句旁邊的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每

行詩句的大意，再把每行詩句的大意連起來用自己的話來說，就是整首詩的意思。

（2）學生利用這個方法自學古詩。（課件出示自學提示）

課件出示

?默讀古詩，借助注釋或工具書理解字詞的意思。

?四人小組學習，交流不理解的詞語，并說說古詩的大意。

（3）全班交流匯報古詩的大意。

5.教師相機小結：借助注釋能把意思說完整；借助工具書讀懂詩意是一種學習方法，但在說的時候

我們還要有自己的想法。把整首詩的意思連起來說，不是簡單地把詩句的意思串起來，可以通過一些想

象，在句子中加上時間、地點、人物等，這樣說起來就更流暢、更生動。（再指名學生說詩意）

【設計意圖】初讀古詩，初步感知古詩的大意，引導學生習得學古詩的方法，出示自學提示，讓學

生自學古詩。

板塊三再讀課文，理清脈絡

1.讀出感情，想象畫面。

（1）指名學生讀“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家”。

（2）結合注釋說一說“耘田”和“績麻”分別是在干什么。（鋤草；搓麻線）

（3）查工具書說一說“各當家”是什么意思。（各忙各的農活）

（4）再讀一讀這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？（全班交流眼前浮現(xiàn)的畫面）

2.觀察插圖，感悟詩境。

（1）插圖也能幫助我們感受詩情。請同學們仔細觀察課文中這首詩的插圖，這樣的勞動在我們眼里

是辛苦的、忙碌的，但在當時，這種男耕女織的生活卻是人人向往的。（板書：勞動場景）一天的辛苦

勞動后，回家看到妻兒各做各的事情，這樣溫馨的畫面，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿

足就是從勞動中得到的。難怪詩人看到村子里那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆——（學生接

讀）晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

（2）不只是村子里的男男女女各盡所能，做著分內的事情，就連小孩子們也——（學生接讀）童孫

未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。從詩中描述的小孩子學種瓜的情景中，你又獲得了怎樣的感受呢？

3.想象畫面，體會樂趣。

（1）指名學生讀“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”。

（2）結合注釋說一說“解”“供”“傍”和“陰”分別是什么意思。（懂得；從事；靠近；樹蔭）

（3）再讀一讀這兩句詩，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景，體會其中的樂趣。（全班自由交流）

4.教師相機小結：能幫家里做力所能及的事，勞動也是快樂的。（板書：勤勞）一起快樂地讀最后

兩句——（學生接讀）童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

【設計意圖】引導學生品讀古詩，想象古詩描寫的情景，體會其中的樂趣，為學生感悟詩人表達的

思想感情做好鋪墊。

板塊四賞讀古詩，感悟詩情

1.讀出詩味，體會詩情。

（1）全班有感情地朗讀古詩。這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（表達了詩人對兒童的喜愛和對

田園生活的向往之情）

（2）村莊兒女日夜勞作，雖然繁忙、辛勞，但十分快樂，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是

快樂的。（板書：童趣、孩子）這樣和諧、溫馨的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，

愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。大家閉上雙眼聽老師在配樂中朗誦古詩,

說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景，體會其中的樂趣。（全班自由交流）

2.背誦古詩，默寫古詩。

（1）全班有感情地朗讀古詩，背誦古詩《四時田園雜興》（其三十一）。

（2）學生在語文練習本上默寫古詩《四時田園雜興》（其三十一）。

【設計意圖】引導學生賞讀古詩，感悟詩人表達的思想感情。指導學生背誦古詩，默寫古詩，意在

重視積累。

A板書設計

夜E靖i琳:））農事繁忙

表解供耕織、孩童愛

傍蔭學種瓜）夏J友'

第2課時

稚子弄冰

A課時目標

1.會認“稚”1個生字，會寫“曉”字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩《稚子弄冰》。

3.理解古詩《稚子弄冰》的意思，體會詩人表達的思想感情。

A教學過程

板塊一談話導入，扣讀詩題

1.談話導入。

童年是純真、難忘的歲月，身處童年時期，你們正經歷著人生的快樂時光，一切都是新鮮的，一切都是

美好的。古時候，兒童的生活是怎樣的呢？在許多喜愛兒童和富有童心的詩人為我們留下的詩詞中，我

們能清晰地看到古時候孩童的生活情景?，F(xiàn)在我們就一起來學習第二首古詩《稚子弄冰》。

2.板書詩題，齊讀詩題。（板書：稚子弄冰）

3.指名學生猜詩題的意思。

師總結：“稚子”是指幼小的孩子，“弄”是玩的意思，古詩題目的意思是幼小的孩子玩冰。

4.了解詩人楊萬里。（課件出示詩人的資料）

5.學生自由朗讀古詩。

【設計意圖】通過談話導入本課，讓學生想象古時候兒童生活的場景。了解詩人，使學生養(yǎng)成搜集

資料的好習慣，為體會詩人表達的情感做好準備。初讀古詩，引導學生正確、流利地朗讀古詩。

板塊二初讀古詩，感知詩意

1.讀準字音，讀出節(jié)奏。

（1）指名讀古詩,相機正音:“祉”應讀"zheng"，“磬”應讀“qing”.

（2）這首詩描寫的是什么季節(jié)發(fā)生的事？（冬季）

（3）給古詩劃分節(jié)奏，引導朗誦古詩。（課件出示詩的節(jié)奏劃分）

2.檢查生字詞預習情況。

課件出示

稚子玉磬

指名學生讀，相機正音，再齊讀。

3.指導學生正確書寫漢字“曉”。（學生觀察一老師范寫一學生練寫）

4.運用學法，理解詩意。

（1）讓學生運用第一首古詩的學法，自學這首古詩，理解詩意。（課件出示自學提示）

課件出示

?借助注釋或工具書理解詩意。

?讀古詩，想象畫面，體會其中的樂趣。

（2）全班交流匯報古詩的大意。

5.教師相機小結：清晨，兒童將銅盆里結凍的冰塊剜下來，用帶來的絲線穿起來當錘來敲打。敲出

的聲音像玉磬一樣穿越樹林，冰忽然落在地上發(fā)出像玉石碎裂一樣的聲音。

【設計意圖】重視學法指導，引導學生利用注釋和工具書理解詩意，了解學習古詩的基本方法，提

高學生自學古詩的能力。

板塊三品讀古詩，想象詩境

1.讀出感情，想象畫面。

（1）指名學生讀“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀銃”。

（2）結合注釋說一說“稚子”“金盆脫曉冰”“鋅”分別是什么意思。（幼小的孩子；早晨從銅盆

里把冰取出來；一種金屬打擊樂器）

（3）再讀一讀這兩句詩，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景，體會其中的樂趣。（全班自由交流）

2.想象畫面，體會情境。

（1）指名學生讀“敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲”。

（2）結合注釋說一說“磬”“玻璃”分別是什么意思。（一種打擊樂器，形狀像曲尺；古代常指一

種玉石）

（3）再讀一讀這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？（全班交流眼前浮現(xiàn)的畫面）

3.多么調皮的孩子，他從銅盆里把冰取出來—（學生接讀）稚子金盆脫曉冰；多么聰明的孩子，

他用彩色的線把冰塊穿起來當作銀鑼來敲——（學生接讀）彩絲穿取當銀銃；多么快樂的孩子，敲出的

聲音像玉磬一樣穿越樹林，真好聽——（學生接讀）敲成玉磬穿林響；多么沮喪的孩子，冰忽然落在地

上發(fā)出像美玉摔碎的破裂聲——（學生接讀）忽作玻璃碎地聲。

4.教師小結：快樂也好沮喪也好，對孩子來說都是心動神移的最深刻的記憶。對作者來說，他多么

羨慕這個無憂無慮、聰明可愛的孩子啊。

【設計意圖】品讀古詩，想象畫面，把學生帶入古詩描寫的情景中，入情入境，體會其中的樂趣，

為學生感悟詩人表達的思想感情做好鋪墊。

板塊四品讀古詩，想象詩境

1.讀出詩味，體會詩情。

(1)全班有感情地朗讀古詩。

(2)圈出這首詩中的動詞。(脫、穿、敲、碎)

(3)從這幾個動詞中，你感受到了什么？

這首詩通過對小孩子一系列動作的描寫，如“脫”字，形象傳神地寫出了孩子剜冰的樣子，表現(xiàn)了孩子

的天真爛漫。

(4)這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？(表達了詩人對兒童的喜愛和對田園生活的向往之情)

2.朗讀古詩，背誦古詩。

(1)學生有感情地反復朗讀古詩《稚子弄冰》。

(2)學生自由背誦古詩《稚子弄冰》。

【設計意圖】引導學生賞讀古詩，感悟詩人表達的思想感情。,背誦古詩,

達到積累記背古詩的目的。

A板書設計

稚

子色:金彩銀

弄形:金盆彩絲銀鈕自得其樂

冰

音:玉磬玻璃碎地

第3課時

村晚

A課時目標

1.會認“漪”1個生字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩《村晚》。

3.理解古詩《村晚》的意思，體會詩人表達的思想感情。

A教學過程

板塊一談話導入，扣讀詩題

1.談話導入。

上節(jié)課我們學了兩首關于古時候兒童田園生活的古詩，一首詩通過小孩子學種瓜來體現(xiàn)孩子們的天

真可愛，一首詩通過孩子因冰塊做成的打擊樂器摔碎而失落沮喪來表現(xiàn)孩子的聰明、天真。你們還能背

誦這兩首詩嗎？誰愿意背一背這兩首詩？

2.談話引出作者。

這節(jié)課我們要領略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風光。這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫雷

震。

3.板書詩題，齊讀詩題。（板書：村晚）

4.讀了詩題，你想到了什么？

“村晚”的意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，所以這首詩描繪的是鄉(xiāng)村傍晚的景色。

5.學生自由朗讀古詩。

（1）上節(jié)課我們已經學習了兩首古詩，我們學習《四時田園雜興》（其三十一）和《稚子弄冰》用

了哪些學習方法？

學生交流學習古詩的方法：借助注釋、查工具書、結合課文插圖理解、小組交流討論等。

（2）運用這些方法自學古詩《村晚》，理解詩意。（課件出示自學提示）

課件出示

?正確、流利地朗誦古詩《村晚》。

?利用注釋、工具書和插圖理解詩句的意思，理解詩意。

（3）全班交流匯報自學古詩的情況。首先檢查古詩的朗讀情況。（課件出示詩的節(jié)奏劃分）（指名

讀）

教師相機指導“陂”和“漪”的讀音。指名學生按節(jié)奏朗誦古詩，學生評議后齊讀。

（4）古詩講究韻律美，我們讀詩時應該注意什么呢？

應該注意把這首詩的韻腳“陂、背”讀得清晰、響亮。

（5）學生練讀，指名讀，學生評議，全班齊誦古詩。

（6）檢查學生對詩意的理解。（全班交流匯報詩意）

6.教師小結：詩人抓住了對景物和人的描寫。（板書景：草、水、山、日；板書人：歸、橫、吹）

整首詩描繪了一幅牧童騎牛吹笛晚歸圖。

【設計意圖】談話導入，激發(fā)學生學習古詩的興趣?？劬o詩的題目，為理解古詩的大意做好鋪墊。

重視學法指導，引導學生運用學古詩的方法自學古詩，提高學生自學古詩的能力。

板塊二品讀古詩，想象詩境

1.讀出感情，想象畫面。

(1)指名學生讀“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪”。

(2)結合注釋說一說“陂”“漪”分別是什么意思。(池岸；水中的波紋)

(3)再讀一讀這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？(全班交流眼前浮現(xiàn)的畫面)

2.想象畫面，體會情境。

(1)指名學生讀“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”。

(2)結合注釋說一說“腔”“信口”分別是什么意思。(曲調；隨口)

(3)再讀一讀這兩句詩，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景，體會其中的樂趣。

3.鄉(xiāng)村的晚景多美啊——(學生接讀)草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童的生活多么悠閑自

在呀——(學生接讀)牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

4.教師小結：《村晚》這首古詩描寫了鄉(xiāng)村傍晚時的景色，給人一種無限的遐想，特別是牧童騎在

牛背上隨意吹著短笛的悠閑自在，讓人無比向往。

【設計意圖】品讀古詩，想象畫面，把學生帶入古詩描寫的情景中，入情入境，體會其中的樂趣，

為學生感悟詩人表達的思想感情做好鋪墊。

板塊三誦讀古詩，感悟詩情

1.讀出感情，體會詩情。

(1)全班有感情地朗讀古詩。

(2)這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？(表達了詩人對田園生活的喜愛和向往之情)

2.朗讀古詩，背誦古詩。

(1)全體師生在配樂中有感情地朗讀古詩《村晚》。

(2)學生自由背誦古詩《村晚》。

【設計意圖】引導學生賞讀古詩，感悟詩人表達的思想感情。指導學生反復朗誦古詩，背誦古詩，

達到積累記背古詩的目的。

板塊四對比閱讀，感悟表達

1.現(xiàn)在我們已經學完三首關于古時候兒童田園生活的古詩，請比較一下這三首詩有什么異同？四人

小組討論，完成表格。

古詩題目不同點相同點

四時田園雜興

（其三十一）

稚子弄冰

村晚