人教版部編本四年級(jí)下冊(cè)《我們家的男子漢》教案設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿

1/14人教版部編本四年級(jí)下冊(cè)《我們家的男子漢》教案設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿一、設(shè)計(jì)思路《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：這篇文章生動(dòng)有趣，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他的成長(zhǎng)過(guò)程正是男子漢的成長(zhǎng)過(guò)程。本文按照人物性格特征來(lái)組織安排材料，在行文過(guò)程中我們徜徉幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言中，感受這么一個(gè)男孩的男子漢魅力。在一課時(shí)的時(shí)間里，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)人物性格特點(diǎn)的分析與概括，同時(shí)能夠理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭(zhēng)做男子漢的信心和勇氣、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。教學(xué)理念既體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多形式朗讀、小組討論等手段充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與和體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)；又結(jié)合起始年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析人物性格特點(diǎn)的方法。二、教學(xué)目標(biāo)1．積累文中的生字詞語(yǔ)，理解文中頗有哲理的語(yǔ)句。2．學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。3．體會(huì)“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。三、教學(xué)重點(diǎn)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法。四、教學(xué)難點(diǎn)1．通過(guò)閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說(shuō)出小男孩的形象，及給我們的啟示。2．理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭(zhēng)做男子漢的信心和勇氣、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。五、教學(xué)準(zhǔn)備課件制作：本著簡(jiǎn)單實(shí)用原則，按教學(xué)順序?qū)φn文進(jìn)行制作?；顒?dòng)準(zhǔn)備：提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，解決字詞和誦讀問(wèn)題。六、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程1．導(dǎo)入課文。（課件展示文題）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置：一提到“男子漢”，我們的頭腦中就會(huì)馬上聯(lián)想到：頂天立地、敢說(shuō)敢為、正直無(wú)私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安憶寫(xiě)的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。說(shuō)明：直接導(dǎo)入課文，意在讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2．解題，把握全文感情基調(diào)。（1）老師提問(wèn)：課題中“我們家的”指誰(shuí)家的？明確：作者家的（2）如果是作者家的，那么作者是一個(gè)人，為什么是“我們”？明確：原來(lái)這個(gè)“我們”不僅指作者，還包括她的親屬等人。（3）平時(shí)我們?cè)谡f(shuō)“我們家的……”這句話時(shí)，都會(huì)帶有什么樣的感情呢？比如說(shuō)我們說(shuō)“我們家的孩子”“我們家的小狗”等等，讓學(xué)生試著說(shuō)這句話，同時(shí)體會(huì)感情。明確：之所以說(shuō)“我們家的”那是因?yàn)閹в幸环N親切喜愛(ài)的感情。那么本文的課題也是如此，一個(gè)“我們家的”就說(shuō)明作者對(duì)這個(gè)男子漢有怎樣的感情呢？明確：一種深深喜愛(ài)的感情。而且不僅僅是作者一個(gè)人，這一家人對(duì)這個(gè)孩子都帶有這種感情。（4）那么如果讓你在這個(gè)標(biāo)題后面加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你認(rèn)為應(yīng)該加什么？明確：感嘆號(hào)（5）齊讀標(biāo)題，并讀出感嘆號(hào)的效果。（課件展示文題后加感嘆號(hào)）說(shuō)明：解題的過(guò)程就是帶著學(xué)生整體把握課文的過(guò)程，任何一篇文章都能通過(guò)課題得到很多信息。本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生理解作者對(duì)這個(gè)孩子的感情，同時(shí)通過(guò)加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的練習(xí)和齊讀課題的過(guò)程，把這種喜愛(ài)之情滲透到每個(gè)學(xué)生的心里。這樣下面的教學(xué)就要順利多了。3．分析文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。（1）老師提出問(wèn)題：我們來(lái)看，這篇文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，大家看是什么？明確：有小標(biāo)題組成。（2）那么小標(biāo)題的作用是什么呢？回憶以前學(xué)過(guò)的有小標(biāo)題的文章，想一想。明確：概括每部分內(nèi)容。（3）既然小標(biāo)題的作用是概括每部分內(nèi)容，那么老師想問(wèn)：你覺(jué)得有沒(méi)有哪一部分的內(nèi)容和這部分的小標(biāo)題是不符合的呢？（課件展示問(wèn)題：你覺(jué)得有沒(méi)有哪一部分的內(nèi)容和這部分的小標(biāo)題是不符合的呢？）學(xué)生自由回答。說(shuō)明：小標(biāo)題的設(shè)置是這篇文章最大的特點(diǎn)，學(xué)生也容易發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。由這個(gè)一眼就能發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)深挖下去，學(xué)生更容易接受。由于已學(xué)過(guò)有小標(biāo)題的文章，學(xué)生對(duì)小標(biāo)題的作用也很熟悉。關(guān)于這個(gè)環(huán)節(jié)的最后一個(gè)問(wèn)題，是一個(gè)自由回答題，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)多個(gè)與小標(biāo)題不符合的內(nèi)容，這個(gè)問(wèn)題就能體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。4．研習(xí)課文，分析人物形象。（1）出示課件：剛剛很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)有的內(nèi)容和它相對(duì)應(yīng)的小標(biāo)題并不符合，看來(lái)作家寫(xiě)文章也就如此。那么既然這樣，我們就來(lái)做一回“大家”。請(qǐng)大家小組討論，把每部分的小標(biāo)題都換掉，全部換成這個(gè)孩子所說(shuō)的一句話，大家來(lái)試一試。學(xué)生分小組自由討論。說(shuō)明：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生小組討論是一個(gè)自主合作探究的過(guò)程，這正體現(xiàn)了新課程的理念。讓學(xué)生把這些小標(biāo)題換掉，并且是用這個(gè)人物所說(shuō)的話，既鍛煉了學(xué)生的概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，還讓學(xué)生在讀課文找句子的過(guò)程中對(duì)這個(gè)孩子有了進(jìn)一步的了解。（2）好了，老師來(lái)看一看大家合作的結(jié)果怎么樣。每個(gè)部分用孩子所說(shuō)的話來(lái)做小標(biāo)題，你認(rèn)為該用哪一句呢？你所找到的這個(gè)句子，能說(shuō)明這孩子有什么樣的性格特點(diǎn)呢？學(xué)生自由回答，老師及時(shí)補(bǔ)充。先找句子，再總結(jié)性格特點(diǎn)。明確：逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、直面現(xiàn)實(shí)、挑戰(zhàn)自我、天真幼稚、可愛(ài)沉著（出示課件）說(shuō)明：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生之所以找到某句話，就是因?yàn)樗J(rèn)為這句話有一定的代表性，能概括人物的性格特點(diǎn)。所以學(xué)生在找完句子的同時(shí)，就已經(jīng)了解了人物形象。在這樣的基礎(chǔ)上，老師再加以引導(dǎo)補(bǔ)充，學(xué)生就很快掌握了人物的性格特點(diǎn)。只要掌握了人物的性格特點(diǎn)，對(duì)文章主旨的掌握就容易多了。5．挖掘文章主旨。（1）剛剛對(duì)小男孩已經(jīng)有了深刻的了解，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩身上有哪些讓你感動(dòng)、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？學(xué)生自由回答。說(shuō)明：本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生和這個(gè)小男孩找到共同點(diǎn)，這樣就更容易接受他。（2）出示課件：有的同學(xué)認(rèn)為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫(xiě)的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。你認(rèn)為男子漢應(yīng)該是什么樣的？你認(rèn)為本文的小男孩是男子漢嗎？學(xué)生自由回答。明確：其實(shí)不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小，只要在勇敢地樂(lè)觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。文章描寫(xiě)的是一個(gè)男孩的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷也正是一個(gè)男子漢的成長(zhǎng)經(jīng)歷，所以我們說(shuō)他就是一個(gè)男子漢。說(shuō)明：這是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的最好機(jī)會(huì)，也是啟發(fā)學(xué)生思考的最好問(wèn)題。此環(huán)節(jié)既挖掘了文章主旨，又鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，真是一舉多得。（3）剛才我們所說(shuō)的也就是這篇文章的寫(xiě)作主旨，而且這個(gè)主旨在文中能夠找到印證，請(qǐng)大家找出來(lái)。明確：最后一節(jié)。（4）齊讀最后一節(jié)，感悟最后幾句話的含義。明確：作者的這些句子“這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。寫(xiě)到這里，簡(jiǎn)直不想寫(xiě)小說(shuō)；既不想寫(xiě)女人，也不想寫(xiě)男人?！闭w現(xiàn)了對(duì)這個(gè)孩子甚至是這一類孩子的無(wú)限關(guān)愛(ài)之情，她覺(jué)得這些孩子的成長(zhǎng)是最重要的，甚至比她的事業(yè)還重要。說(shuō)明：讀課文是感悟句子的一個(gè)最好的方式，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生通過(guò)讀課文理解了句子的含義，理解了作者寫(xiě)這篇文章的目的，理解了這篇文章的主旨，學(xué)生的感情得到了升華。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，在文本里感悟，也想說(shuō)文本亦是最重要的。6．拓展延伸。出示課件：文中的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說(shuō)出來(lái)跟我們一起分享。學(xué)生自由回答。說(shuō)明：重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的主旨。7．作業(yè)布置：以“男子漢”為話題寫(xiě)一段話發(fā)表你的看法。八、教學(xué)反思只有45分鐘的課堂，不可能對(duì)文章的內(nèi)容面面俱到，只能選擇性的教授，所以必然有舍棄的內(nèi)容，比如說(shuō)作者的介紹，字詞的檢查，語(yǔ)言的品味等環(huán)節(jié)都沒(méi)能體現(xiàn)。《我們家的男子漢》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：這是一篇成年人寫(xiě)孩子趣事的文章。課文生動(dòng)而細(xì)膩地描寫(xiě)了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料，觀察細(xì)致，描寫(xiě)細(xì)膩，語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默而有含蓄。二、說(shuō)學(xué)情：本文通俗易懂，通過(guò)生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫(xiě)，突出了人物個(gè)性。講解這篇課文時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，從而抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體地復(fù)述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)，進(jìn)而了解文章的主旨，有關(guān)這些問(wèn)題可讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上完成。讓學(xué)生摘出課文中細(xì)膩描寫(xiě)人物的有關(guān)句子，體會(huì)精彩之處。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.自主識(shí)字，認(rèn)讀本課“徽謎”等15個(gè)生字，學(xué)習(xí)理解新詞。2．學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法；細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫(xiě)。3．體會(huì)“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。4．學(xué)會(huì)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：1.較快速度默讀課文，了解作者對(duì)小男子漢的喜愛(ài)之情。2.學(xué)會(huì)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入：一提“男子漢”，我們的頭腦中就會(huì)馬上聯(lián)想到：頂天立地、敢說(shuō)敢為、正直無(wú)私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安憶寫(xiě)的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書(shū)課題。)（二）介紹作者。師：本文寫(xiě)得如此細(xì)膩、溫厚，讓我們一起了解一下作者是誰(shuí)吧！王安憶，當(dāng)代著名女作家。其小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。王安憶的小說(shuō)，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感。（三）檢查預(yù)習(xí)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。1.讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)不堪設(shè)想嘴饞翹起來(lái)倔強(qiáng)恍惚囁嚅膽怯沮喪風(fēng)靡抱歉攙扶潦草橘子著急人頭濟(jì)濟(jì)輪廓防礙2.請(qǐng)用自己喜歡的方式，可以查工具書(shū)，可以網(wǎng)上查找，也可以聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解下列詞語(yǔ)，解釋下列詞語(yǔ)。不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象?；秀保孩偕裰静磺?；精神不集中精神恍惚。②(記得、聽(tīng)得、看得)不真切；不清楚。囁嚅：想記住有吞吞吐吐，不敢說(shuō)出來(lái)。（四）解題1.下面讓我們?cè)倩氐秸n文題目《我們家的男子漢》。你覺(jué)得男子漢應(yīng)該具備哪些條件？（你心目中的男子漢是怎么樣的？）（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、寵辱不驚、臨危不懼、能保護(hù)老弱病殘、男兒有淚不輕彈、好男兒志在四方、有謀有勇）2.生活中、電視作品中、歷史人物中、文學(xué)作品中，你認(rèn)為哪些人物是“男子漢”？3.你覺(jué)得自己是“男子漢”嗎？（五）整體感知1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。2.討論：文中的男子漢是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為“男子漢”呢？（或問(wèn)“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’？）(他身上已初步表現(xiàn)出了男子漢的氣概：逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、直面現(xiàn)實(shí)、挑戰(zhàn)自我、天真幼稚、可愛(ài)沉著等性格特征，學(xué)生可以自由發(fā)表意見(jiàn)，但要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)明理由。)3.再讀課文，說(shuō)說(shuō)小男孩身上有哪些讓你感動(dòng)、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？4.探究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。啟發(fā)：一個(gè)小孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的各種事情很多，如果不好好組織材料，將會(huì)顯得雜亂無(wú)章。看本文作者是如何來(lái)安排材料的？（文章是按人物的性格特點(diǎn)分類組織安排材料，再加上三個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。）（六）積累感悟。小男孩的性格如此鮮明，得益于作者生動(dòng)入神的描寫(xiě)。你認(rèn)為文章寫(xiě)得最精彩、最感人的地方是哪里？畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言，并作賞析。（小組交流）（七）分析課文1、師生共析第一個(gè)小標(biāo)題：好吃A、找出這一部分的中心語(yǔ)量多，面廣概述叫人看了也會(huì)嘴饞側(cè)面對(duì)食物極有興趣等三刻鐘吃編兒歌事例（略）吃大拇指想去少林寺反對(duì)事例（詳）B、討論（1）想去少林寺當(dāng)和尚。可是我告訴他，當(dāng)和尚不能吃葷。他說(shuō)：“用肉湯拌飯可以嗎？”“不可以。”“那么棒冰可以吃嗎?”他小心地問(wèn)，是問(wèn)“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。加點(diǎn)詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?（“小心”刻畫(huà)了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛(ài)不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準(zhǔn)吃，他就不能忍受了?！靶⌒摹本捅憩F(xiàn)了“他”在提問(wèn)時(shí)的這種希望得到肯定答復(fù)的心態(tài)和神情。）（2）他忘了他要買什么東西了。我終于忍不住了：“買一包山楂片?！彼镁脹](méi)說(shuō)話，潦草地吃著山楂片，神情有點(diǎn)沮喪?！傲什荨焙汀熬趩省斌w現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?（表現(xiàn)了他失敗后沮喪的心情和失望的神態(tài)。）2.研討“他對(duì)獨(dú)立的要求”文章第二部分，題目是“他對(duì)獨(dú)立的要求”，從文中哪些地方可以看出他很想獨(dú)立？預(yù)設(shè)：1、走路時(shí)，從他那掙扎的狀態(tài)中，可見(jiàn)他想要獨(dú)立的愿望之堅(jiān)決，“男人”的性格初見(jiàn)端倪。2、去買山楂片時(shí)，我本想幫他的，卻使他失去了一次自己鍛煉的機(jī)會(huì)，因而他顯得“沮喪”。3、對(duì)去換橘子水的獨(dú)立性和狂熱性，是一種要滿足成功感的外在表現(xiàn)，表現(xiàn)小男孩越來(lái)越想與成人一樣享受獨(dú)立做事的滿足，流露出作者的關(guān)愛(ài)贊賞之情。4、在柜臺(tái)外等候的細(xì)節(jié)，可拓展一些內(nèi)容。引導(dǎo)：每個(gè)人在走向獨(dú)立的過(guò)程中，不可能一帆風(fēng)順。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？不接受風(fēng)雨的洗禮，怎么能在社會(huì)上獨(dú)當(dāng)一面呢？（八）延伸--拓展1.文中的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說(shuō)出來(lái)跟我們一起分享。2.對(duì)我們中學(xué)生來(lái)講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對(duì)男