教育的數(shù)字化推動教育的現(xiàn)代化

教育的數(shù)字化推動教育的現(xiàn)代化摘要：2022年全國教育工作會議明確提出：“實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動?！币ㄔO(shè)教育強(qiáng)國，要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，教育的數(shù)字化是一個重要方法。教育的數(shù)字化也是教育現(xiàn)代化的具體體現(xiàn)。教育的數(shù)字化不僅僅是教育裝備的現(xiàn)代化，教育的數(shù)字化要求教育相關(guān)的單位部門、教材、教育裝備、教師、學(xué)生等，利用現(xiàn)代化的科技手段，相互聯(lián)動、相互溝通、相互協(xié)調(diào)、相互參與、相互服務(wù)，密切合作。如果把整個教育比喻成一條鏈條，那么教育相關(guān)的單位部門、教材、教育裝備、教師、學(xué)生等相當(dāng)于組成鏈條的一個個環(huán)節(jié)。教育的數(shù)字化要求教育鏈條中的各個環(huán)節(jié)不再是原來的單線聯(lián)系，而是每個環(huán)節(jié)與其他的環(huán)節(jié)都存在直接地聯(lián)接，讓教育鏈條上的每個環(huán)節(jié)都能直接服務(wù)于其他環(huán)節(jié)，也能直接享受其他環(huán)節(jié)的服務(wù)，讓每個環(huán)節(jié)都能自覺地參與到其他環(huán)節(jié)的工作中去，讓每個環(huán)節(jié)的參與者都對整個教育具有責(zé)任感和主人翁意識，讓每個環(huán)節(jié)都能發(fā)揮最大的效能，更好地完成自己的工作，避免工作的失誤。最終達(dá)到每個環(huán)節(jié)都可以是整個教育鏈條的中心，我為人人，人人為我，辦好人民滿意的教育，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，早日實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化！關(guān)鍵詞：數(shù)字化、教學(xué)資源庫、反饋、二維碼、探究我國已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了黨的第一個百年計劃，全面建設(shè)成了小康社會，人民生活水平得到了極大地提高?，F(xiàn)在我們正朝著第二個百年目標(biāo)奮力前進(jìn)，到二〇三五年基本實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，到本世紀(jì)中葉把我國建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國。現(xiàn)代化含多個領(lǐng)域、多個層次，一般指工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防、科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化，當(dāng)然也包括教育現(xiàn)代化。黨的十九大報告提出“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！薄皩?shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動?！币ㄔO(shè)教育強(qiáng)國，要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，教育的數(shù)字化是一個重要方法。教育的數(shù)字化也是教育現(xiàn)代化的具體體現(xiàn)。教育的數(shù)字化不僅僅是教育裝備的現(xiàn)代化，教育的數(shù)字化要求教育相關(guān)的單位部門、教材、教育裝備、教師、學(xué)生等，利用現(xiàn)代化的科技手段，相互聯(lián)動、相互溝通、相互協(xié)調(diào)、相互參與、相互服務(wù)，密切合作。如果把整個教育比喻成一條鏈條，那么教育相關(guān)的單位部門、教材、教育裝備、教師、學(xué)生等相當(dāng)于組成鏈條的一個個環(huán)節(jié)。教育的數(shù)字化要求教育鏈條中的各個環(huán)節(jié)不再是原來的單線聯(lián)系，而是每個環(huán)節(jié)與其他的環(huán)節(jié)都存在直接地聯(lián)接，每個環(huán)節(jié)都在為其他環(huán)節(jié)服務(wù)，每個環(huán)節(jié)的工作都需要其他環(huán)節(jié)的參與，才能更好地完成自己的工作，否則就很容易出現(xiàn)工作的失誤。教育的數(shù)字化包括教師的數(shù)字化、教學(xué)資源的數(shù)字化、教材的數(shù)字化、教育裝備的數(shù)字化，學(xué)生的數(shù)字化等一系列相互聯(lián)系、不可分割的數(shù)字化。一、教師的數(shù)字化。教師要符合從事教育教學(xué)的基本要求，還要能熟練使用數(shù)字化的教育裝備，如多媒體教學(xué)、藍(lán)牙傳輸設(shè)備，能適應(yīng)數(shù)字化備課、教研教改與評價。一個教師的學(xué)歷再高，有非常淵博的知識，也不可能做到各個領(lǐng)域的知識面面精通，所以教師要善于使用各種教學(xué)資源庫，并且能夠開發(fā)教學(xué)資源，增加教學(xué)資源庫的內(nèi)容。教師要有教育全局意識，迅速抓取教育教學(xué)中靈感與反思，及時通過便捷的科技渠道，樂于向?qū)W校、主管部門、教材編組反饋信息，為整個教育鏈條上的其他環(huán)節(jié)的工作、學(xué)習(xí)提供改進(jìn)建議。如：通過掃碼等渠道及時向教材編者反饋教材的瑕疵或缺漏、向教育裝備部門反饋教育裝備的缺陷；通過微信群等渠道及時收取學(xué)生或家長的教學(xué)建議，及時完善自己的教育教學(xué)。教師還要不斷學(xué)習(xí)、擅長使用和更新教學(xué)手段和設(shè)備。二、教學(xué)資源的數(shù)字化。教學(xué)資源的數(shù)字化就是要建立教學(xué)資源庫。第一類教學(xué)資源庫是優(yōu)課資源庫。這一類資源庫主要是遴選、采集優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課視頻，匯編成優(yōu)課資源庫。優(yōu)課資源庫的建設(shè)推動了教師教學(xué)的積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，縮小了地區(qū)間、城鄉(xiāng)間教師教學(xué)水平的差距。有了優(yōu)課資源庫，就可以在教材的每一課增加一個二維碼，每一課的二維碼能夠?qū)?yīng)鏈接到優(yōu)課資源庫中的這一課優(yōu)課視頻。教師、學(xué)生或家長只需要用手機(jī)掃課本上某一課的二維碼，就可以觀看這一課優(yōu)課視頻，不需要去網(wǎng)絡(luò)搜索或者輸入復(fù)雜的網(wǎng)址，非常方便。這一類資源庫很多，國家、省、市三級資源庫都有，如：國家中小學(xué)智慧教育平臺、中國移動“和教育”、河北省基礎(chǔ)教育在線教學(xué)資源平臺、河北省冠林教育平臺、唐山市華發(fā)云課堂。這類資源庫還不夠完善，有些優(yōu)課視頻在不同的平臺相互重復(fù)，有的課程卻沒有優(yōu)課視頻。有些資源庫繳費(fèi)才能觀看。建議國家建立免費(fèi)的資源庫，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、管理和分工。第二類教學(xué)資源庫是學(xué)科數(shù)字化資源庫?，F(xiàn)有的學(xué)科知識資源雖然很完備但是非常零散，不便于隨時隨地查閱，所以要分門別類地建立各個學(xué)科數(shù)字化資源庫，天文地理、物理化學(xué)、數(shù)學(xué)語文，政治歷史，生物體育、音樂美術(shù)，宗教社會，修養(yǎng)勞動，每一學(xué)科都要建立系統(tǒng)的數(shù)字化資源庫，讓查找、調(diào)閱知識資源變得方便、快捷。不巧的是這類學(xué)科數(shù)字化資源庫很少，有些學(xué)科數(shù)字化資源庫還沒有，即使有也是零散的分布在不同的單位、不同的部門，需要國家集中各個地區(qū)、各個部門的各種零散的資料，搜集編輯成學(xué)科數(shù)字化資源庫。學(xué)科數(shù)字化資源庫是教學(xué)的延伸，能夠滿足不同學(xué)生對不同學(xué)科知識的需求與探索，變被動學(xué)習(xí)為主動探究。如：一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“山、河、日、月”這些字的時候，老師解釋了這些字的意思，教會學(xué)生讀這些字的讀音，教會怎樣寫這些字，教會了學(xué)生給這些字組詞，基本就完成了教學(xué)任務(wù)。知識廣博的老師也可能再傳授一下：我國四大名山是指：安徽黃山、江西廬山、浙江雁蕩山、陜西終南山。黃河是中國的母親河。世界上只有一個太陽，萬物生長靠太陽。登上了月球的國家主要有美國、蘇聯(lián)、中國。如果有學(xué)生想多了解一下祖國的大好河山，月亮太陽等的知識，老師可能就無能為力了或者不愿意多此一舉，因?yàn)槔蠋熣莆盏慕虒W(xué)資源畢竟有限，網(wǎng)絡(luò)搜素又費(fèi)時費(fèi)力，即使搜索找到了還不一定是學(xué)生想要的資源。這就導(dǎo)致學(xué)生主動探究知識的好奇心找不到答案，得不到滿足，學(xué)生主動探索知識的動力和積極性就受到了挫折。如果國家建成了學(xué)科知識資源庫，老師告訴學(xué)生用手機(jī)掃課本上的二維碼，可以觀看這一課的優(yōu)課視頻，也能鏈接到國家學(xué)科知識資源庫中山河日月的知識。學(xué)生放學(xué)后在家里很容易就能瀏覽這些知識資源，既滿足學(xué)生對知識的渴求，又豐富了學(xué)生的課外生活。再如：學(xué)生學(xué)完李白的《望廬山瀑布》這首詩后，可以掃碼觀看學(xué)科知識資源庫中的廬山風(fēng)景視頻、解說或者文字檔案，也可以通過鏈接，學(xué)習(xí)李白的其他作品。學(xué)科數(shù)字化資源庫擴(kuò)展了學(xué)生所學(xué)的知識廣度和深度，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科、跨學(xué)段地自主學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的課外生活，激發(fā)了學(xué)生探究意識，保護(hù)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動探究，有利于培養(yǎng)探究型人才。目前一些互聯(lián)網(wǎng)公司創(chuàng)立的百度百科、搜狗百科、360百科等百科知識庫，這些知識庫里的學(xué)科資源不成系統(tǒng)，知識太過簡單，僅僅是名稱解釋性說明，不能滿足學(xué)生的知識探索需求。教育部制定的《義務(wù)教育課程方案（2022版）》中指出：“發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢，探索線上線下深度融合，服務(wù)個性化學(xué)習(xí)?！苯虒W(xué)資源庫的建立，能夠很好滿足線上和線下教學(xué)的需求，特別是在新冠疫情等特殊時期，能夠發(fā)揮停課不停學(xué)的巨大的作用。教學(xué)資源庫的建立也能滿足不同學(xué)生對不同學(xué)科知識個性化學(xué)習(xí)需求。教學(xué)資源庫的建立，需要國家層面統(tǒng)籌建設(shè)，需要各個地區(qū)、各個部門收集本地區(qū)本部門的各種學(xué)科資源，制作成是視頻、音頻或圖片文檔，或是把現(xiàn)有的這類資源，在不違背法律和涉密原則下，上傳到國家學(xué)科數(shù)字化資源庫。三、教材的數(shù)字化。教材的數(shù)字化，一是指教材本身的數(shù)字化和教材內(nèi)容的數(shù)字化。教材內(nèi)容的數(shù)字化是現(xiàn)有課本教材的補(bǔ)充和完善，是現(xiàn)有教材的創(chuàng)新。教材上每一課都印制不同的二維碼，小小的二維碼凝聚著無數(shù)單位部門、教材編者以及教師的心血與智慧。教師、學(xué)生或家長想觀看某一課的優(yōu)課視頻或者想了解這一課有關(guān)的課外知識，只需掃碼，就可以觀看資源庫中的優(yōu)課視頻或?qū)W習(xí)有關(guān)的課外知識，練習(xí)題掃碼也可以觀看解題過程的視頻。教材的數(shù)字化可以無限地延伸課本知識，能滿足學(xué)生的各種不同的興趣和愛好，滿足學(xué)生對各種學(xué)科知識的探索。還有一類私人或企業(yè)建立數(shù)字化教材，如微信公眾號“給力英語”里的“小學(xué)英語”服務(wù)，里面就有小學(xué)英語每一冊電子課本，以及課文的朗讀錄音、課文動畫，極大地方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)。以上所述的二維碼、電子課本都是教材數(shù)字化的不同呈現(xiàn)形式。教材的數(shù)字化，是指采用最先進(jìn)的科技手段，使教材有聲化，視頻化，電子化、網(wǎng)絡(luò)化，縮小優(yōu)師的地區(qū)差異，無限延展學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)探究型人才。教材的數(shù)字化，二是指教材反饋的數(shù)字化。今年爆發(fā)的“毒教材”事件，存在已經(jīng)有幾年了，如果教材編者能夠及時了解教師、學(xué)生和家長的心聲，能夠及時收到教師、學(xué)生和家長的反饋，及時變更教材內(nèi)容，還會有這類事件的發(fā)生嗎？所以要讓教材反饋數(shù)字化。教師、學(xué)生或家長通過手機(jī)掃碼，不僅可以鏈接到國家優(yōu)課資源庫，觀看學(xué)習(xí)優(yōu)課視頻，也能鏈接到國家學(xué)科數(shù)字化資源庫，自主學(xué)習(xí)有關(guān)的課外知識，還能把對教材建議、意見反饋給教材編者，教材編者也能及時收到教師、學(xué)生或家長的反饋并回復(fù)，及時采取措施，不斷改進(jìn)完善教材，教師、學(xué)生或家長可以再次掃碼查看教材編者的回復(fù)。教材反饋的數(shù)字會化讓教材得到社會的認(rèn)可，會讓教材編者得到社會的贊揚(yáng)，教材反饋的數(shù)字對教師的教學(xué)也是一種促進(jìn)。教材的數(shù)字化給教材編寫組提出了更高的要求，他們不僅要編好教材，而且要預(yù)想到教材每一課可能涉及到的課外知識以及課外知識的延伸，在國家教學(xué)資源庫中找到對應(yīng)的資源，做好二維碼的鏈接，還要接受教師、學(xué)生和家長的反饋、訴求或建議，及時更新、補(bǔ)充二維碼的鏈接內(nèi)容，及時補(bǔ)充、完善教材的內(nèi)容。如果所有的教師、學(xué)生和家長都具有教材反饋意識，利用數(shù)字化渠道反饋?zhàn)约旱囊粭l建議，即使萬分之一的建議被采納，我們的教材瑕疵是不是越來越少？教材反饋的數(shù)字化實(shí)際上就是讓所有的老師、學(xué)生及家長都參與教材的開發(fā)和編寫工作，讓教材開發(fā)編寫不斷完善，讓教材內(nèi)容不斷完善。四、教育裝備的數(shù)字化。教育裝備的數(shù)字化體現(xiàn)在兩個方面。（一）、不斷更新并采用更加輕、快、方便使用的現(xiàn)代化教育裝備。目前教師上課使用的電腦多媒體設(shè)備曾經(jīng)帶動教學(xué)效率的提高，確實(shí)比古老的粉筆加黑板的授課方式更形象、生動。但是電腦開機(jī)慢、線束多、笨重不宜移動、彎腰晃鼠標(biāo)等缺點(diǎn)顯露出來了。而智能手機(jī)加電視機(jī)顯示出了更大的優(yōu)越性，教師下課辦公時使用電腦編輯好上課使用的課件，傳到手機(jī)上。教師上課時，電視機(jī)開機(jī)、手機(jī)連接電視機(jī)只需要10幾秒，手機(jī)屏幕圖像和手機(jī)聲音立刻投放到電視機(jī)上。手機(jī)沒有線束、重量輕，不需要彎腰晃鼠標(biāo)，教師可以拿著手機(jī)在教室里走動，也不會影響對電視機(jī)聲音和圖像的投放。電視機(jī)也可以播放U盤中的視頻或聲音。電視機(jī)上預(yù)留的接口也可以直接連接電腦，作為電腦的顯示器，滿足不同教師個性化的需求。如果只是跟讀課文錄音，教師用手機(jī)加藍(lán)牙音樂播放器播放錄音，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比用電腦多媒體播放錄音節(jié)能、方便、快捷和高效。教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)裝備，提高教育教學(xué)的效率。主管教育裝備的部門也要及時改造或者更新教育裝備。（二）、教育裝備反饋的數(shù)字化。1、教育裝備上要有方便、簡潔的反饋渠道。教育裝備上要有方便、簡潔的反饋渠道。如：每一種教育裝備在出廠時，可以在設(shè)備上印制一個二維碼。教師在使用這種設(shè)備后，可以用手機(jī)掃碼，把使用設(shè)備的感受、設(shè)備的優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)建議，反饋給廠家，便于廠家改進(jìn)設(shè)備，生產(chǎn)出更好的教育裝備。教師也可以再次掃碼，查看廠家回復(fù)。如：我們學(xué)習(xí)冀教版四年級科學(xué)第一單元第五課《運(yùn)動物體的能量》，做《碰撞試驗(yàn)》時，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)小車質(zhì)量有明顯的缺陷，小車起始高度不變，從光滑的斜坡滑下來的速度差異太大，影響了實(shí)驗(yàn)的效果。如果在小車上印有二維碼，我們就可以把小車的缺陷反饋給廠家，也可以再次掃碼查看廠家回復(fù)。所有的老師和學(xué)生都要為我們的教育裝備反饋建議，廠家也能夠不斷改良教學(xué)裝備。如果廠家不采納師生的建議，不提高教育裝備的生產(chǎn)質(zhì)量，就可能會被其他的廠家所代替。教育裝備反饋的數(shù)字化也可以采用其他便捷的方式或渠道，如：教學(xué)裝備生產(chǎn)廠家網(wǎng)站留言板、微信小程序等。2、創(chuàng)建教育裝備快速反應(yīng)渠道，互通有無，精準(zhǔn)采購?？h、區(qū)的主管教育裝備部門要創(chuàng)建本地區(qū)教育裝備快速反應(yīng)渠道。如：建立微信群，本縣、區(qū)所有學(xué)校都加入微信群，各個學(xué)校的教育裝備在群內(nèi)互通有無，然后本縣區(qū)教師手手傳遞，把多余的裝備傳遞給裝備不足的學(xué)校。如果各學(xué)校沒有多余裝備，教育裝備主管部門要迅速聯(lián)系廠家購買，廠家保證把教育裝備在七天內(nèi)快遞到需要裝備的學(xué)校。這樣既充分利用了多余的教育設(shè)備，又做到精準(zhǔn)采購，避免了浪費(fèi)，及時滿足教育教學(xué)的需要。教育裝備快速反應(yīng)渠道也可以通過其他的方式，如：釘釘群、QQ群、微信小程序、或者論壇留言等形式。五、學(xué)生的數(shù)字化。學(xué)生的數(shù)字化，指學(xué)生能主動利用手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)電視等科技設(shè)備，通過掃碼、微信小程序等科技渠道，主動利用國家教學(xué)資源庫或其他教學(xué)資源，主動學(xué)習(xí)自己需要的知識，主動培養(yǎng)自己的興趣和愛好，具備探究性學(xué)習(xí)意識。學(xué)生也能主動利用手機(jī)、電腦等科技設(shè)備，向教材編者主動反映自己的教學(xué)訴求，幫助編者完善教材；向老師或?qū)W校反饋教學(xué)建議，幫助老師改進(jìn)教學(xué)；向?qū)W?；蚪逃鞴懿块T投訴，幫助學(xué)校改善教育教學(xué)。教育部制定的《義務(wù)教育課程方案（2022版）》中指出：“關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。”科學(xué)技術(shù)進(jìn)步為學(xué)生的數(shù)字化提供了科技支持，學(xué)生的數(shù)字化適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會的新變化，體現(xiàn)了學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。教育的數(shù)字化就是要使用最現(xiàn)代化的教育裝備提高教育教學(xué)的效率，采用最現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，讓教育鏈條上的每個環(huán)節(jié)都能直接服務(wù)于其他環(huán)節(jié)，也能直