人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案5篇

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案5篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★熟悉“梁、程”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“蘭、各”等6個(gè)字。

★正確流利、有感情地朗讀課文。

★簡(jiǎn)潔了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)在識(shí)字、寫(xiě)字;難點(diǎn)是如何理解這些奇妙的橋。

教學(xué)特色

這是一篇融學(xué)問(wèn)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文，向我們介紹了新穎美觀的潛水橋和輕松有用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了快速進(jìn)展的科技在現(xiàn)代化建立中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)力求表達(dá)一種以學(xué)生為本的理念，注意引導(dǎo)學(xué)生自主地探究學(xué)問(wèn)，在學(xué)生自讀、自悟的根底上使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)展。同時(shí)，通過(guò)一些開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生的想象，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。在識(shí)字教學(xué)上采納先讀書(shū)，再識(shí)字的倒置法。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件、讓學(xué)生了解一些有關(guān)橋的學(xué)問(wèn)

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

★整體感知，了解課文的主要內(nèi)容。

★知道兩種奇妙的橋的主要特點(diǎn)。

★了解比方句的用法，能有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你看到過(guò)橋嗎?你走過(guò)或熟悉哪些橋?(學(xué)生個(gè)別卮穡?br

2、(出示蘭蘭圖片并出示課題)今日我們課文的仆人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過(guò)橋的故事。

二、精讀課文，整體感知。

1、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過(guò)兩座非同一般的橋，想知道他們過(guò)的是什么橋嗎?請(qǐng)大家把課文讀一讀，你將會(huì)知道答案。(學(xué)生自由讀課文)

2、反應(yīng)：你知道蘭蘭過(guò)的是什么橋了嗎?(學(xué)生答復(fù)，教師板書(shū)：潛水橋塑料橋)

3、再讀課文，思索：為什么說(shuō)潛水橋和塑料橋非同一般?它們分別有什么特點(diǎn)?請(qǐng)大家以四個(gè)小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表。(表中加粗局部為學(xué)生填寫(xiě)內(nèi)容，因?qū)W生寫(xiě)字量有限，也可口頭反應(yīng)，教師板書(shū))

三、學(xué)習(xí)生字：

1、蘭蘭的爺爺可真有本事，設(shè)計(jì)了這么好的橋。同學(xué)們你們長(zhǎng)大想干什么?(自由發(fā)言)

2、大家的想法都很好。不過(guò)，不管是當(dāng)橋梁工程師還是當(dāng)飛行員首先得學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，學(xué)好一些根底的學(xué)問(wèn)。比方今日要求我們熟悉12個(gè)生字，大家就可以動(dòng)動(dòng)腦子，想一些又簡(jiǎn)潔又簡(jiǎn)單記住的方法來(lái)熟悉它們，來(lái)，試試看吧，比比誰(shuí)是最聰慧的。(出示生字，溝通記憶方法)

3、有了這么多的好方法，信任大家肯定記住這些字了，教師來(lái)考考大家。(將生字組成詞語(yǔ)，不注拼音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀)

蘭花、橋梁、工程師、波浪、書(shū)架、特殊、磚石、劃船、采花、輕松、又輕又薄、又平又穩(wěn)

五、完畢：

同學(xué)們真能干。信任大家有了好的學(xué)習(xí)方法肯定能學(xué)到更多的本事，長(zhǎng)大成為祖國(guó)建立的棟梁之才。

作業(yè)：

收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁學(xué)問(wèn)展覽”。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

★復(fù)習(xí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

★啟發(fā)想象，開(kāi)發(fā)學(xué)生的制造性思維。

★培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手力量，展現(xiàn)自己收集到的有關(guān)橋梁學(xué)問(wèn)，并自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的將來(lái)的橋。

一、生字復(fù)習(xí)：

嬉戲《藏頭露尾》：學(xué)生自制生字卡片一套。教師課前預(yù)備一些較大的生字卡片并用不透亮的紙蓋住字的四分之三，只露出一小局部，請(qǐng)學(xué)生從自己的卡片中找出被蓋住的字，以此來(lái)穩(wěn)固學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記。

二、師生互動(dòng)，啟發(fā)想象。

1、蘭蘭的爺爺太奇妙了，教師今日特殊想當(dāng)一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座奇妙的橋，你們情愿當(dāng)一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎?(教師范讀旁白和爺爺?shù)脑?，學(xué)生讀蘭蘭說(shuō)的話并依據(jù)課文描述自由地做蘭蘭的一些動(dòng)作，比方：嚇得閉上眼睛等)

2、當(dāng)讀到：“原來(lái)是一座架在水里的橋，很像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子?！睍r(shí)，師問(wèn)：從這句話中看出，潛水橋大不大?你覺(jué)得還可以說(shuō)潛水橋像什么?(啟發(fā)學(xué)生想象并學(xué)說(shuō)比方句)

3、讀完第4自然段，師問(wèn)：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現(xiàn)在你們都是小蘭蘭了，你們?cè)跇蚶锩婵吹搅耸裁?情愿說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(啟發(fā)學(xué)生綻開(kāi)想象)

4、讀完課文，師問(wèn)：剛剛我們走過(guò)了兩座奇妙的橋，假如你是橋梁設(shè)計(jì)工程師，你會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的橋?(學(xué)生想象說(shuō)話)

三、橋?qū)W問(wèn)展覽會(huì)。

1、小組溝通自己收集到的有關(guān)橋梁學(xué)問(wèn)的圖片或文字材料。

2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班溝通。

3、將所收集的材料張貼在教室的“展現(xiàn)臺(tái)”中，供學(xué)生課后參觀。

四、小小橋梁工程師。

每生自己設(shè)計(jì)一座心目中的橋，可圖文結(jié)合，也可純圖片，還可以制作橋梁模型。

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“首、劉、枝、記”4個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3、培育積存、背誦古詩(shī)的興趣。

二、教學(xué)過(guò)程：

(一)談話導(dǎo)入：

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?喜愛(ài)秋天嗎?你能用一些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到秋天的風(fēng)光嗎?

2、從你們的話中，我感到大家都很喜愛(ài)秋天，古人也很喜愛(ài)秋天，他們經(jīng)常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。

今日我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天漂亮風(fēng)光的古詩(shī)——《贈(zèng)劉景文》(出示詩(shī)人、題目)：知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎?學(xué)習(xí)生字：贈(zèng)、劉。

3、介紹詩(shī)人及寫(xiě)詩(shī)的背景：

蘇軾是我國(guó)古代聞名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來(lái)。蘇軾喝著酒，特別快樂(lè)，就寫(xiě)了這首詩(shī)送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。(學(xué)生接讀，提示留意后鼻音)

(二)初讀古詩(shī)：

1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確、流利。

2、同桌相互聽(tīng)一聽(tīng)，看看他讀得對(duì)嗎?

3、反應(yīng)：

(1)指名讀(誰(shuí)情愿把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?)

評(píng)價(jià)：聽(tīng)了他的朗讀，你有什么評(píng)價(jià)?

(2)引誕生字教學(xué)：菊殘君橙橘

你用什么方法記住它們的?

(3)學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法——讀生字卡片

4、朗讀這首詩(shī)(誰(shuí)能大聲地再來(lái)讀讀?——大家再自信地讀給自己聽(tīng)聽(tīng)——齊讀)

(三)細(xì)讀品嘗：

1、人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，”所以讀詩(shī)光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩(shī)中描繪了哪些景物?

2、反應(yīng)：(依據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)教學(xué))

(1)荷盡。

出示2幅圖片：為了幫忙大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，教師給你看這兩幅圖。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖寫(xiě)出了詩(shī)意，并說(shuō)說(shuō)理由。(理解“盡、擎雨蓋”)

爭(zhēng)論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩(shī)人為什么還要寫(xiě)這里?

指導(dǎo)朗讀：那你能通過(guò)朗讀把荷花池的漂亮表達(dá)出來(lái)嗎?(個(gè)別讀——女生讀——齊讀，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：真好啊!真是看了還想看。)

(2)菊殘。

出示圖片，說(shuō)圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地直立著，你想對(duì)它說(shuō)什么?

(3)橙黃橘綠。

讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么?

3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎?發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的風(fēng)光。

學(xué)生溝通——一起欣賞這些美景——學(xué)生說(shuō)感受：秋天真是一個(gè)的季節(jié)!

4、引出詩(shī)句：看來(lái)秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢!怪不得詩(shī)人說(shuō)：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎?學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，悟詩(shī)情，教師板書(shū)：愛(ài)秋天。

5、齊讀古詩(shī)：現(xiàn)在再來(lái)讀這首古詩(shī)，信任你頭腦中的這幅畫(huà)會(huì)更美。帶著對(duì)秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)齊讀這首詩(shī)。

(四)熟讀背誦。

1、說(shuō)說(shuō)方法：這么美的詩(shī)你想不想把它背出來(lái)?你有什么方法告知大家?

2、熟讀背誦。

(五)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

1、出示要寫(xiě)的字：首、劉、枝、記

2、學(xué)生認(rèn)讀

3、讓學(xué)生觀看，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要留意什么。

(六)溝通已經(jīng)積存的描寫(xiě)秋天美景的詩(shī)。

三、教學(xué)反思：

傳統(tǒng)的古詩(shī)文教學(xué)是“字字落實(shí)”，解釋詞句成了古詩(shī)文教學(xué)的主要任務(wù)，結(jié)果是把一篇篇布滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩(shī)情畫(huà)意的古詩(shī)文肢解得支離破裂。其實(shí)，古詩(shī)具有“一詩(shī)一畫(huà)”的特點(diǎn)?！耙划?huà)”，就是當(dāng)時(shí)誘發(fā)詩(shī)人有所“感”的場(chǎng)景。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)首先就要帶著學(xué)生看到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景，才能由此進(jìn)入詩(shī)意的境地，誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中，我借助音樂(lè)、圖片，讓孩子們進(jìn)入了詩(shī)所描繪的景象之中;在此根底上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?、去想、去說(shuō)、去聽(tīng)、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫(huà)，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對(duì)秋天的贊美之情自然溢于言表。

固然也有不盡人意的地方。在本節(jié)課中，由于學(xué)生從未接觸過(guò)這首詩(shī)，初讀時(shí)疙疙瘩瘩，我就在生字教學(xué)中花費(fèi)了較多的時(shí)間，雖然學(xué)生較為扎實(shí)地把握了這些生字，讀通了課文。但是積存拓展的環(huán)節(jié)就顯得匆忙，學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字的時(shí)間也沒(méi)有了。這些都有待于進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)。

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字及其組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“每天、得意”造句。

2、理解課文內(nèi)容’，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事

說(shuō)明的道理。連續(xù)培育觀看力量。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)生字詞，理解課文內(nèi)容。明白種葫蘆的人錯(cuò)在哪里。

教學(xué)難點(diǎn)

懂得事物與事物之間相互聯(lián)系的道理。

教學(xué)預(yù)備：投影片生字卡

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、提醒課題。

1、板書(shū)課題。齊讀。

2、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”。

二、初讀課文。

要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈誕生字多讀幾遍。

1、自學(xué)。

2、檢查。①.抽讀生字卡。②.指讀，正音。③.齊讀。

三、再讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

1、自由朗讀，標(biāo)出課文自然段。

2、分段指讀，師生評(píng)價(jià)。

四、朗讀課文。

想一想：課文講的是一件什么事。

五、作業(yè)。

正確、流利地朗讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、送卡片嬉戲。

2、齊讀詞語(yǔ)。

二、閱讀理解第一段。

1、指讀第一段。

2、出示投影片1。指名說(shuō)：這棵葫蘆一開(kāi)頭長(zhǎng)得什么樣?

(詳細(xì)說(shuō)說(shuō)藤、葉、花、果實(shí)的樣子)

3、指導(dǎo)朗讀。

①.你喜愛(ài)這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?

出示投影片:

瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵潔白的小花。

花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么得意的小葫蘆哇!

(由讀、指讀、齊讀)

②.用“得意”造句。

③.引讀：種葫蘆的人也特別喜愛(ài)小葫蘆，所以他每天都——————

④.“每天”什么意思?用“每天”造句。

三、閱讀理解二——四段。

過(guò)渡：多么得意的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么

結(jié)果怎樣呢?

1、范讀課文2——4段。

2、提問(wèn)：種葫蘆的人最終得到葫蘆了嗎?請(qǐng)你讀出課文中的句子。

出示投影片4.說(shuō)說(shuō)小葫蘆什么樣子,種葫蘆的人什么樣子?

齊讀課文最終一句話.

3、自學(xué)2、3段課文。

那么得意的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)全都落了?

①、自由朗讀2、3段。

思索：種葫蘆的人看到葉子上生了蚜蟲(chóng)是怎么想的?

鄰居讓他治蟲(chóng)，他是怎么說(shuō)的?

4.檢查學(xué)習(xí)狀況。

①.種葫蘆的人看到葉子上的蚜蟲(chóng)是怎么想的?

出示投影片2.說(shuō)說(shuō)種葫蘆的人表情、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言。

(小結(jié)種葫蘆的人不管葉子上的蟲(chóng)子，一心希望小葫蘆快長(zhǎng)大。)

②.指導(dǎo)朗讀。(留意“!”)

出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢!”

③.你看到種葫蘆的人這樣做急嗎?你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?

④.出示投影片3.他的鄰居什么樣?(表情、動(dòng)作、語(yǔ)言)

⑤.鄰居讓他治蟲(chóng)，種葫蘆的人是怎么說(shuō)的?

出示句子：

“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆?！?/p>

⑥.指導(dǎo)朗讀.他為什么會(huì)這樣想?點(diǎn)題,齊讀課題.

⑦.分角色讀第三段.

5、小結(jié)。鄰居讓他治蟲(chóng)他聽(tīng)了嗎?所以葉子上的蚜蟲(chóng)————，

最終小葫蘆都——————————。

四、你認(rèn)為種葫蘆的認(rèn)錯(cuò)在哪兒?

五、學(xué)了本課你明白了什么道理?

六、質(zhì)疑。

七、練習(xí)。

1、在()里填上適宜的詞。

()小花漸漸地()黃了

()葫蘆藤自言自語(yǔ)地()

()小葫蘆一個(gè)一個(gè)都()

2、課后想一想：

種葫蘆的人其次年又種了一棵葫蘆，他發(fā)覺(jué)葉子上生了蚜蟲(chóng)會(huì)怎么做呢?

第三課時(shí)

一、練習(xí)有感情朗讀課文。

二、說(shuō)說(shuō)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?

三、識(shí)記本課生字詞。

1、抽讀生字卡。

2、出示：

滿謝每言治慢變

①自己想方法記住字形。

②說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的?

重點(diǎn)指導(dǎo)：滿謝每慢

③說(shuō)說(shuō)這些字的部首?構(gòu)造?

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

四、抄寫(xiě)生字詞。

留意每個(gè)字在田字格中的位置。

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

熟悉“恨、漠、炭、貧”等9個(gè)漢字;會(huì)認(rèn)讀“冷漠、虛假、索取、奉獻(xiàn)”等詞語(yǔ);會(huì)寫(xiě)“丑、饑、溫”等8個(gè)漢字。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

正確、流利地朗讀課文和背誦課文，初步感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在朗讀背誦、識(shí)字寫(xiě)字的過(guò)程中，培育關(guān)愛(ài)他人的情感，在幼小的心靈埋下真善美的種子。

課前預(yù)備

學(xué)生收集、預(yù)備對(duì)子的相關(guān)學(xué)問(wèn)(從書(shū)上找，問(wèn)長(zhǎng)輩)。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、溝通展現(xiàn)，引入教學(xué)

1、溝通課前收集的對(duì)子材料，激發(fā)學(xué)生興趣。

師：小朋友，有誰(shuí)在課前收集到了對(duì)子詞句?是從哪兒收集到的?請(qǐng)給大家說(shuō)說(shuō)好嗎?

學(xué)生溝通搜集到的資料。

師：剛剛幾位同學(xué)說(shuō)得很好;通過(guò)今日的學(xué)習(xí)以后，信任其他同學(xué)都能說(shuō)。

2、談?wù)務(wù)n前了解的對(duì)子學(xué)問(wèn)，鼓舞探究學(xué)習(xí)。

師：前面，有許多小朋友溝通了自己收集到的對(duì)子;現(xiàn)在呀，教師想問(wèn)問(wèn)大家：什么叫對(duì)子?你是怎么知道的?(鼓舞學(xué)生大膽地說(shuō))

生自由答復(fù)。

師：看來(lái)，小朋友們?cè)谡n外已經(jīng)學(xué)到了許多關(guān)于對(duì)子的學(xué)問(wèn)。這節(jié)課，教師將帶著大家學(xué)習(xí)更多的對(duì)子、了解更多關(guān)于對(duì)子的學(xué)問(wèn)。好不好?

[說(shuō)明]對(duì)子(對(duì)聯(lián))是漢語(yǔ)言的精華，說(shuō)對(duì)子、寫(xiě)對(duì)子是中華民族的傳統(tǒng)文化，我們的兒童就生活在這樣的文化氣氛之中。盡管他們還沒(méi)有正式學(xué)過(guò)關(guān)于對(duì)子的學(xué)問(wèn)，但他們?cè)诓恢挥X(jué)中已有了肯定積存。因此，在設(shè)計(jì)課的進(jìn)入時(shí)，考慮了調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積存，做到了向課前延長(zhǎng)。這既有利于溝通課內(nèi)外聯(lián)系，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。

二、熟讀課文，熟悉生字

1、初讀對(duì)子，感知生字。

(1)師：小朋友，請(qǐng)把課文試讀兩遍，遇到不熟悉的字先自己想想方法。

生試讀，師可以邊巡察邊點(diǎn)撥指導(dǎo)，要特殊關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

師：同學(xué)們讀得很仔細(xì)，有哪位小朋友情愿讀給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)?

生讀，師指導(dǎo)。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)這兩位小朋友讀得怎么樣?

指名評(píng)價(jià)剛剛的朗讀。

(2)播放媒體資源課件中的“讀一讀”，更正讀音。

中

(3)生齊讀(也可自由讀、分組讀，直到讀準(zhǔn)、讀通、讀熟為止)。

2、認(rèn)讀字詞，識(shí)記生字。

師：課文中的生字生詞特別淘氣，跳到這兒來(lái)了(出示寫(xiě)有生字生詞的小黑板)，大家還熟悉它們嗎?

學(xué)生認(rèn)讀：恨、漠、炭、貧、冷漠……。邊讀邊訂正，直到讀準(zhǔn)、讀熟為止。

說(shuō)明：在方式上可以生動(dòng)活潑一些，如:在課文中指讀，在生詞中認(rèn)讀;還可以開(kāi)展搶答競(jìng)賽活動(dòng)：就是利用反義詞詞義相反的特點(diǎn)，讓學(xué)生在熟讀成誦的根底上，以搶答競(jìng)賽的形式認(rèn)讀，以活潑課堂氣氛，培育學(xué)生快速反響力量。

師：我們不僅要讀準(zhǔn)這些生字，還要想方法把它們記在頭腦里?，F(xiàn)在請(qǐng)大家觀看這些生字，

看誰(shuí)能想出最好的方法把它們記住(教師出示字卡)。

生思索，答復(fù)。

師：大家想的方法特別好，有些字還可以組成對(duì)子來(lái)記住它。如記“恨”字，可以通過(guò)組“愛(ài)對(duì)恨”來(lái)記;記“貧”字，可以通過(guò)組“貧對(duì)富”來(lái)記……。

說(shuō)明：讓學(xué)生讀通、讀熟課文，是為了充分發(fā)揮文本的作用，引導(dǎo)學(xué)生在屢次聽(tīng)讀、閱讀中感知生字生詞，為進(jìn)一步地認(rèn)讀識(shí)記打下根底;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀帶有生字的詞語(yǔ)，利用搶答的方式認(rèn)讀對(duì)子以及啟發(fā)學(xué)生自己想方法記住生字，都是為了讓學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中、在生動(dòng)活潑的形式中把生字生詞讀得更準(zhǔn)、認(rèn)得更清、記得更牢。一句話：形式要為內(nèi)容效勞。

其次課時(shí)

一、再讀課文，感悟積存

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟課文的根本內(nèi)容

師：現(xiàn)在大家讀課文第一組對(duì)子，邊讀邊想：在我們的日常生活中，你看到的哪些行為和事物是美妙的，哪些是丑惡的?哪些值得愛(ài)、哪些應(yīng)當(dāng)恨?哪些是真誠(chéng)的、哪些是虛假的?……

生：讀

說(shuō)明：讀的形式要多種多樣：學(xué)生自由朗讀、全班齊讀、教師或?qū)W生示范讀……總之要讀出感情來(lái)，讀出節(jié)奏來(lái)，讀出意味來(lái)，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)和理解，能說(shuō)多少算多少，教師依據(jù)學(xué)生理解實(shí)際，適當(dāng)點(diǎn)撥一下“冷漠、熱忱、雪中送炭”等學(xué)生難以理解的詞語(yǔ)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們讀課文其次組對(duì)子，邊讀邊體會(huì)：什么是貧、什么是富?什么是冷、什么是暖?什么叫饑寒、什么叫溫飽?……

生讀。

說(shuō)明：側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，對(duì)“索取”、“奉獻(xiàn)”等較抽象的詞語(yǔ)通過(guò)舉例幫忙學(xué)生理解。

2、簡(jiǎn)要介紹對(duì)子的有關(guān)學(xué)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)覺(jué)對(duì)子的規(guī)律。

師：我們今日學(xué)的這篇課文全部是對(duì)子。大家想不想知道什么是對(duì)子?

師簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)常識(shí)：對(duì)子就是大家常聽(tīng)說(shuō)的對(duì)聯(lián)，對(duì)聯(lián)又可分為春聯(lián)、喜聯(lián)、壽聯(lián)、挽聯(lián)等等;在形式上有正對(duì)、反對(duì)等……

師：大家讀了今日的對(duì)子有什么發(fā)覺(jué)?(教師可出例如句讓學(xué)生進(jìn)一步觀看)

提示：每組對(duì)子的兩句字?jǐn)?shù)相等、內(nèi)容是相關(guān)的、上下是連接的……。

師：同學(xué)們真聰慧!發(fā)覺(jué)了不少新學(xué)問(wèn)，遇到一組句子要推斷它是不是對(duì)子，要通過(guò)多讀多想、多體會(huì)來(lái)推斷!

3、指導(dǎo)學(xué)生積存對(duì)子，練習(xí)對(duì)對(duì)子。

師：請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀、背一背，并學(xué)著課文中的對(duì)子練習(xí)對(duì)幾個(gè)對(duì)子。

生讀背對(duì)子、練習(xí)對(duì)對(duì)子(可以先分小組對(duì)，然后在全班溝通，并引導(dǎo)評(píng)一評(píng))。

師：剛剛，小朋友們讀得好、背得好、對(duì)得也好!現(xiàn)在我們要練習(xí)用在第一冊(cè)和本冊(cè)中學(xué)到的字詞對(duì)對(duì)子

教師可供應(yīng)一些字詞，讓學(xué)生選擇對(duì)對(duì)子，如：硬——軟、淺——深、反——正、簡(jiǎn)單——困難……

說(shuō)明：本課教學(xué)，除了要完成閱讀，識(shí)字教學(xué)這一重點(diǎn)任務(wù)外，還要讓學(xué)生感悟到情感的愛(ài)憎清楚，感受到漢語(yǔ)語(yǔ)言文字的魅力，了解一點(diǎn)關(guān)于對(duì)子的根本學(xué)問(wèn)，初步培育區(qū)分對(duì)子、對(duì)對(duì)子的力量。所以安排上述三個(gè)步驟，以實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)。

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)拓展

1、引導(dǎo)觀看，把握要領(lǐng)。

播放媒體資源中的“學(xué)一學(xué)”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生仔細(xì)觀看。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“丑”字，不能把中間的橫寫(xiě)成點(diǎn);“暖”字的右邊不是“愛(ài)”字;“貧”字，上面是“分”不是“今”。

2、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，師巡察指導(dǎo)。

3、引導(dǎo)拓展，增加素養(yǎng)。

師：今日，小朋友們學(xué)了許多對(duì)子，還知道怎么對(duì)對(duì)子哪!回家后，把學(xué)過(guò)的對(duì)子背給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng);抽時(shí)間收集一些對(duì)子或?qū)懸恍?duì)子，預(yù)備在班上溝通好嗎?

說(shuō)明：這樣設(shè)計(jì)，一是為了引導(dǎo)學(xué)生成為