《中國建筑的特征》課堂實錄 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《中國建筑的特征》課堂實錄統(tǒng)編版高中語文必修下冊關(guān)注文本邏輯，提升思維品質(zhì)

——精品課《中國建筑的特征》

作為一篇關(guān)于中國建筑的知識性論文，文本帶有比較明顯的學術(shù)色彩。學生在課前預習作業(yè)中提出了許多問題，有些涉及文中的術(shù)語，有些涉及文章的行文思路，而質(zhì)疑較多的問題是：作為一篇在《建筑學報》上發(fā)表的論文，作者在闡述建筑特征時，為何要引入“文法”“詞匯”“可譯性”這樣的語言學概念？

基于單元教學定位及學情反饋，本課設計的教學目標是：第一，梳理文章結(jié)構(gòu)脈絡，概括中國建筑九大特征，體會知識性論文邏輯嚴密、語言準確的特點；第二，明確“文法”“詞匯”“可譯性”這些關(guān)鍵概念的內(nèi)涵，理解引入語言學概念闡述建筑特征的作用；第三，感受作者強烈的民族情懷和高雅的審美境界，提高積極弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。教學重點是明確“文法”“詞匯”“可譯性”的內(nèi)涵及其用意，教學難點是理解作者為何引入語言學概念來闡述建筑特征。

【課堂實錄】

一、導入：反饋學生質(zhì)疑，明確主問題

師：同學們好！今天讓我們一起來學習梁思成先生的《中國建筑的特征》。我們經(jīng)常接觸到中國傳統(tǒng)建筑，但要是被人問起這種建筑有什么特點，你能簡明而準確地回答嗎？

生：多用木結(jié)構(gòu)。

生：很多建筑注重對稱性。

師：同學們指出了中國建筑的部分特點。建筑學家梁思成在文中對中國傳統(tǒng)建筑的基本特點作了專業(yè)而清晰的闡釋，我們可以與自己的觀察作對照，加深理解與認知。

師：同學們在預習作業(yè)中提出了不少問題，有些涉及文中出現(xiàn)的術(shù)語，有些涉及文章的行文思路，這堂課讓我們聚焦大家質(zhì)疑較多的問題：作為一篇在《建筑學報》上發(fā)表的論文，

作者在闡述建筑特征時，為何要引入“文法”“詞匯”“可譯性”這樣的語言學概念呢？下面我們將通過三項學習任務來對這一主問題進行探究。

二、學習任務一：借助思維導圖，梳理文本前半部分的主要內(nèi)容及內(nèi)在邏輯

師：作者引入“文法”“詞匯”“可譯性”這樣的語言學概念，是從文章的后半部分，也就是第58頁開始的。要解決這個主問題，首先要了解文章前半部分介紹了中國建筑的哪些基本特征，是按照怎樣的順序來闡明的。這里是一位同學繪制的思維導圖，同學們可以依據(jù)文章前半部分的主要內(nèi)容和內(nèi)在邏輯來修改完善它嗎？

（投影學生思維導圖示例。）

(個體建筑構(gòu)成

群體建筑構(gòu)成

木材結(jié)構(gòu)

斗拱

舉折和舉架

屋頂?shù)难b飾作用

顏色的選擇

——

朱紅

部件的裝飾作用

中國建筑的特征

總體特征

結(jié)構(gòu)特征

裝飾特征

局部

整體

次

主

.)

生：“裝飾特征”這部分內(nèi)容不完整，應增加材料的裝飾作用。

生：“局部”到“整體”的順序不對，顛倒了。

師：兩位同學的修改補充是合理的。文中共介紹了中國建筑的九大特征，分別是：第一點是個體建筑構(gòu)成，介紹單個建筑的三個主要部分，由下而上；第二點是群體建筑構(gòu)成，說明建筑群的對稱、朝向、主從等，以上兩點屬于總體特征；第三點是以木材為主的結(jié)構(gòu)方法；隨后的第四、五點說明斗拱、舉折和舉架的作用，這些是結(jié)構(gòu)特征；第六到九點介紹中國建筑屋頂?shù)难b飾作用、顏色的選擇——朱紅、部件的裝飾作用、材料的裝飾作用，是裝飾特征。在介紹九大特征時，作者是按照

從整體到局部、由主到次的順序來進行闡述的。

師：通過修改完善思維導圖，我們可以梳理出中國建筑的九大特征及論述的內(nèi)在邏輯，同時感受到本文邏輯嚴密、語言準確的特點。后半部分對這些特征背后普遍性規(guī)則的論述，都是基于對上述特征的初步理解。

（投影修改后的思維導圖示例。）

(個體建筑構(gòu)成

群體建筑構(gòu)成

木材結(jié)構(gòu)

斗拱

舉折和舉架

屋頂?shù)难b飾作用

顏色的選擇

——

朱紅

部件的裝飾作用

材料的裝飾作用

中國建筑的特征

裝飾特征

總體特征

結(jié)構(gòu)特征

整體

局部

次

主)

三、學習任務二：明確關(guān)鍵概念的內(nèi)涵，探討引入語言學概念闡述建筑特征的作用

師：接下來讓我們來看文章的后半部分，完成學習任務二。課文的標題是“中國建筑的特征”，卻沒有在介紹完中國建筑的九大特征后戛然而止，而是進一步提出了中國建筑的“文法”“詞匯”“可譯性”這些概念。作者在闡述建筑特征時，為何要引入這樣的語言學概念呢？建筑特征和語言學術(shù)語有怎樣的邏輯關(guān)聯(lián)呢？

師：初讀這三個術(shù)語，同學們可能一時難以理解，讓我們先來賞析一個句子。第15段有這樣一句話：“建筑的‘文章’也可因不同的命題，有‘大文章’或‘小品’。大文章如宮殿、廟宇等等；‘小品’如山亭、水榭、一軒、一樓?！闭埻瑢W們賞析這句話運用了什么修辭手法，產(chǎn)生了怎樣的表達效果。

生：用了比喻手法，生動形象。

師：能不能具體分析比喻的本體、喻體及其表現(xiàn)效果？

生：“大文章”是宮殿廟宇等，“小品”是山亭水榭等，這樣寫能給人更直觀形象的體驗，從而更深入地理解不同建筑的特征。

師：正如同學們所言，這句話用“大文章”比喻宏大壯觀的建筑，用“小品”比喻小巧別致的建筑，語言形象生動，易于讓人體會大和小的空間感覺。這里不難理解，作者是將建筑的構(gòu)造與“語言和文學”作比。

師：基于上述理解，請同學們小組討論，并結(jié)合文本，簡要說明：什么是中國建筑的“文法”和“詞匯”，我們又該怎樣理解各民族建筑間的“可譯性”呢？

小組1：“文法”是建筑的風格，“詞匯”是建筑的要素，

這在第14、15段可以找到答案，但是“可譯性”似乎就有些難以理解了。

師：有哪個小組能對“可譯性”進行闡釋嗎？

小組2：我們小組認為“可譯性”大概就是某種相通性。第19段說，各民族建筑的功用是基本一致的，具有相通性；但表現(xiàn)形式卻有很大不同，就好像不同民族的語言，表達內(nèi)容可能是同一個意思，但表達的方式卻豐富多樣。

師：第二組同學補充得很好，以上關(guān)鍵概念都是以“語言和文學”為喻：“文法”是指中國建筑的風格和手法，這是在基于前文闡述九大特征的基礎上，從更深層次探討中國建筑的組織風格；“詞匯”是指中國建筑中那些相對獨立的建筑個體，正如“詞匯”依據(jù)“文法”構(gòu)成文章，建筑個體能依據(jù)中國建筑的規(guī)則組織形成建筑的整體；“可譯性”是指各民族建筑在實質(zhì)上有同一性質(zhì)，盡管各民族使用不同的手法，建造不同的建筑，但往往是為了同樣的需要，解決同樣的問題，甚至表達同樣的情感，因而各民族建筑之間是相通的。

師：厘清了關(guān)鍵概念的內(nèi)涵，讓我們繼續(xù)探討：作者為何引入語言學的術(shù)語而不直接用建筑學的術(shù)語？為什么不直接用建筑法式、建筑要件、建筑同一性這樣的術(shù)語，而要用文法、詞匯、可譯性這樣的術(shù)語呢？請同學們繼續(xù)小組討論，交流觀點。

小組3：這是因為作者認為建筑學和語言學在邏輯上是相通的，所以兩者可以進行互相比較、聯(lián)系，因為可比，所以可以這樣寫。

師：這組同學抓住了兩者內(nèi)在的邏輯關(guān)系，很不錯，還有小組想補充嗎？

小組4：我們小組的思考是：作者為什么要運用比喻手法？如果他用建筑法式、建筑要件、建筑同一性這些術(shù)語，我們能馬上理解嗎？從讀者接受的角度看，我們更容易接受語言學術(shù)語，還是更容易接受建筑學術(shù)語呢？文法、詞匯等我們?nèi)粘褂?，但是建筑法式、建筑要件就非常陌生了。比喻手法有化抽象為具體的效果，所以我們認為作者這樣寫主要是增加語言的形象感，也便于讀者理解，使文章讀起來更“親民”。

師：兩組同學的回答其實是分別從語言內(nèi)容和語言形式兩個角度進行了思考。一方面，從內(nèi)在邏輯而言，建筑學和語言學雖是不同學科，但它們有共通點——都與民族文化和審美有關(guān)，作者是從文化視角審視兩者的關(guān)聯(lián)，闡發(fā)獨到見解。另一方面，運用比喻手法，能化抽象為具象，更容易讓非建筑學專業(yè)的讀者根據(jù)日常語言經(jīng)驗去進行理解，更符合大眾的認知邏輯，有助于深化讀者對中國建筑規(guī)則的認識。

四、學習任務三：結(jié)合背景資料，探究文本的寫作意圖

師：至此，我們已大致解決了這堂課的主問題。不過，老師還想在此基礎上繼續(xù)追問：作者寫作這篇文章，闡述中國建

筑的特征，并希望讀者熟悉自己建筑上的“文法”和“詞匯”，其邏輯脈絡背后的真正意圖是什么呢？讓我們來一起完成第三個學習任務，請同學們分享交流一下課前搜集的作者資料和寫作背景來進行理解。哪位同學愿意分享？

生：我課前查了百度，還有知網(wǎng)，這篇文章是1954年寫的，也就是新中國剛剛成立的時候。隨著北京新城建設的開展，古城的城墻和城門馬上要被拆除了。作者寫這篇文章其實就是要呼吁保護傳統(tǒng)建筑。我們看文章最后一段：“我們?nèi)粝胗梦覀冏约航ㄖ系膬?yōu)良傳統(tǒng)來建造適合于今天我們新中國的建筑，我們就必須首先熟悉自己建筑上的‘文法’和‘詞匯’，否則我們是不可能寫出一篇中國‘文章’的?！边@里的寫作意圖還是比較明顯的。

師：這位同學能結(jié)合背景資料知人論世地解讀文章，是一種很好的閱讀方法。梁思成先生在《中國建筑史》中寫道：“中國建筑的個性乃即我民族之性格?！苯Y(jié)合寫作背景，我們更容易理解文本是從古為今用的立場出發(fā)，提倡要了解自己民族的建筑風格，用它的“文法”和“詞匯”為新中國的建筑事業(yè)服務，把我們民族優(yōu)良的建筑傳統(tǒng)發(fā)揚光大。老師還想追問：這篇邏輯清晰嚴謹?shù)膶W術(shù)論文里有沒有蘊含作者的情感呢？

生：還是有情感的，能讀出作者對傳統(tǒng)建筑的熱愛。

師：的確，盡管這是一篇知識性論文，但是細細品讀，作者理性的表述中也蘊含著濃濃的情味。閱讀文本，同學們不僅可以從字里行間感受到作者的科學探究精神，還能體會到他對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

五、課堂小結(jié)

師：最后，讓我們對這節(jié)課的學習內(nèi)容和學習路徑作一個總結(jié)。這堂課我們主要討論了同學們質(zhì)疑較多的問題：“作為一篇在《建筑學報》上發(fā)表的論文，作者在闡述建筑特征時，為何要引入‘文法’‘詞匯’‘可譯性’這樣的語言學概念？”請同學們思考，寫下這堂課所得出的結(jié)論，并簡要梳理解決問題的路徑。

生：這節(jié)課我們先修改了思維導圖，梳理了前半部分的內(nèi)容和邏輯；然后通過對“文法”“詞匯”“可譯性”這些關(guān)鍵概念內(nèi)涵的把握，探討了引入語言學概念闡釋建筑特征的作用；最后結(jié)合寫作背景，理解了文章的寫作意圖。我們的結(jié)論是：作者之所以引入語言學概念來闡釋建筑特征，一是因為建筑學和語言學有相通性；二是這樣寫更生動形象，易于理解，更能讓讀者體會作者要把我們民族優(yōu)良建筑傳統(tǒng)發(fā)揚光大的情懷。

師：這位同學總結(jié)得比較完整?；仡櫛咎谜n的學習經(jīng)歷，結(jié)合單元導語中的學法指導，我們在閱讀《中國建筑的特征》這樣的知識性讀物類文本時，不僅要把握文章說了什么，例如中國建筑有哪些特征；更要關(guān)注作者是怎樣闡明觀點的，

尤其是在闡述過程中有沒有什么特別的地方，例如作者在闡述建筑特征時為何引入語言學概念。閱讀時一是要把握關(guān)鍵概念的內(nèi)涵，理清文章思路；二是要分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章邏輯嚴謹、語言準確的特點。讀完這篇文章后，請同學們再想一想，自己對中國傳統(tǒng)建筑是否有了些新的發(fā)現(xiàn)呢？課后同學們還可以嘗試運用所學知識，探究實際問題，形成自己的觀點。

六、布置作業(yè)

師：這堂課的作業(yè)是：第一，完成練習冊第五題，依據(jù)作者對中國建筑特征的解說方式，請借助“詞匯”“文法”等概念，向來自異域他鄉(xiāng)的朋友介紹你身邊的某一建筑，160字左右；第二，運用閱讀《中國建筑的特征》的方法，細讀第九課《說“木葉”》，從中找出主要概念，用一段話或思維導圖揭示這些概念之間的關(guān)系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進行闡說的，思考兩篇文章在思考方法和語言表達上各有什么特點，閱讀時可作比較。

師：最后推薦一些拓展閱讀資料：（1）建筑方面的論著：梁思成的《中國建筑的特征》《中國建筑十二講》、林徽因的《中國建筑常識》、漢寶德的《中國建筑文化講座》等。（2）中華民族創(chuàng)造了燦爛的物質(zhì)文化，除了建筑，陶瓷、漆器等也是其中的杰出代表。有興趣的同學可以多讀一些這方面的論著，如南宋蔣祈的《陶記》、明代宋應星的《天工開物》、當代學者王世襄的《中國古代漆器》等。今天的課就上到這里，同學們再見！【執(zhí)教感言】

學習如何閱讀知識性讀物類文本，分析其思路、方法、語言及寫作目的，是“實用性閱讀與交流”學習任務群的重要內(nèi)容之一［1］。在傳統(tǒng)教學中，我們常以說明對象的特征、說明順序、說明方法或論點、論據(jù)、論證方法等知識為核心，從靜態(tài)知識維度指導學生閱讀理解文本。這種教法固然有助于夯實語文知識，但倘若追問掌握知識的目的，那么實則是為進一步把握文本邏輯脈絡和探究寫作意圖服務的。因此，不妨將上述知識“在‘實用性閱讀與交流’的學習任務群框架內(nèi)進行更新和重構(gòu)，由靜止的、惰性的知識改造為應用的、活態(tài)的知識，由孤立地以各知識維度閱讀文本轉(zhuǎn)化為從關(guān)聯(lián)的角度理解這些知識”［2］，即通過語文知識的動態(tài)關(guān)聯(lián)與運用，梳理分析文本內(nèi)在的邏輯，探究作者的寫作意圖。

《中國建筑的特征》一文帶有比較明顯的學術(shù)色彩，對高一學生而言有一定難度。學生在預習作業(yè)中提出了許多問題，有些涉及文中的術(shù)語，有些涉及文章的行文思路，質(zhì)疑較多的問題是：作為一篇在《建筑學報》上發(fā)表的論文，作者在闡述建筑特征時，為何要引入“文法”“詞匯”“可譯性”這樣的語言學概念？要解決這個主問題，我們就應當先認識知識性讀物類文本的邏輯脈絡與寫作意圖之間的關(guān)聯(lián)?！爸R性讀物類文本在對事物或事理進行說明闡釋時，作者固然會依據(jù)事物或

事理自身的特點來安排文章的順序和結(jié)構(gòu)，但也需要考慮讀者的閱讀需求和習慣，更要呈現(xiàn)出自