大班水的教案

大班水的教案教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠清楚描述水的性質(zhì)和形態(tài)；學(xué)生能夠辨別水的三種狀態(tài)：液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)；學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)和觀察掌握沸騰的原理；學(xué)生能夠了解水的重要性和應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容情景引入開始教學(xué)時(shí)，教師可以從日常生活中的使用水進(jìn)行引入。例如：我們?cè)谙匆路?、洗澡、做飯時(shí)都需要使用水，水在我們的生活中具有極其重要的作用。顯現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象，例如：液體水在傾斜容器的時(shí)候，它會(huì)順著斜面流下，當(dāng)容器傾斜角度過大時(shí)，水會(huì)流出容器來，這些現(xiàn)象都可以引起學(xué)生的興趣和探究欲。水的性質(zhì)和形態(tài)學(xué)生可以通過觀察為主、操作為輔的方式了解水的性質(zhì)和形態(tài)。教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察能快速凝固的冰，透明的水、水的重量和體積的關(guān)系等。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受“水的壓強(qiáng)相同”的規(guī)律。取兩個(gè)相同的玻璃管，在其中一個(gè)口處加水，將兩個(gè)玻璃管頭對(duì)頭貼在一起，將裝水的玻璃管倒置，從它的底部向管內(nèi)注水，兩個(gè)管內(nèi)的水位相同，這就體現(xiàn)了“水平面相同”這一規(guī)律。水的三種狀態(tài)液態(tài)：通過讓學(xué)生摸一摸水、嘗一嘗水等方式，如何飄蕩的氣泡、水的流動(dòng)性等；同時(shí)以繪本的方式讓學(xué)生了解液態(tài)的水。固態(tài)：通過觀察冰、感受手摸冰的感覺等方式讓學(xué)生了解冰的狀態(tài)。氣態(tài)：通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親眼看到水的氣態(tài)——水蒸氣。將熱水倒入一個(gè)漏斗中，漏斗口放置在籃球或者棒球中間，讓學(xué)生從漏斗出口對(duì)著籃球噴出水蒸氣，形成白色的云彩，讓學(xué)生體驗(yàn)水的氣態(tài)。沸騰的原理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握沸騰的原理，給每位學(xué)生一杯開水，讓他們觀察杯中的水。教師會(huì)在黑板上介紹沸騰的原理：當(dāng)水被加熱時(shí)，水內(nèi)部的分子就會(huì)快速運(yùn)動(dòng)，直到快到一定程度，就會(huì)因?yàn)閴毫Σ粔蚨纬蓺馀?，排出水面，造成“沸騰的現(xiàn)象”。學(xué)生親手自己加熱水入門，觀察水的沸騰現(xiàn)象并探求原因，激發(fā)學(xué)生的思考。水的應(yīng)用學(xué)生通過繪本或者故事的方式了解水的應(yīng)用，了解自來水、水輪機(jī)等應(yīng)用形式，提高學(xué)生的主動(dòng)探究和思考；教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到：保護(hù)水資源、節(jié)約水資源等方面的工作對(duì)于社會(huì)和人類的重要性。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生了解水的性質(zhì)和形態(tài)；學(xué)生掌握水的三種狀態(tài)；學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解沸騰的原理。教學(xué)難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解沸騰的原理；學(xué)生理解水對(duì)生命的重要性和應(yīng)用。教學(xué)方法情景引入法實(shí)驗(yàn)法講述配合圖片展示法互動(dòng)探究法討論法教學(xué)評(píng)估學(xué)生通過觀察、描述、操作、實(shí)驗(yàn)等方式回答有關(guān)水的性質(zhì)和形態(tài)；學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)水；學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言講述沸騰的原理和水的應(yīng)用方法?？偨Y(jié)本課程以情景引入、實(shí)驗(yàn)、講述、互動(dòng)探究、討論等多種教學(xué)方法課程內(nèi)容貫穿始終。讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作