初中物理-9.1認識浮力教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析1.通過實例了解能量及其存在的不同形式。能簡單描述各種各樣的能量和我們生活的關系。2.通過實例認識能量可以從一個物體轉移到另一個物體，不同形式的能量可以相互轉化。3.知道能量守恒定律。能舉出日常生活中能量守恒的實例。有用能量轉化與守恒的觀點分析物理現(xiàn)象的意識。4.初步了解在現(xiàn)實生活中能量的轉化與轉移有一定的方向性。[來源:Z|xx|k.Com]5.能通過具體事例，說出能源與人類生存和社會發(fā)展的關系。6.能結合事例，說出不可再生能源與可再生能源的特點。7.了解核能的優(yōu)點和可能帶來的問題。[來源:學_科_網(wǎng)]8.了解世界和我國的能源狀況。對于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識。學情分析浮力是學生比較熟悉的一種力，是初中物理重點內(nèi)容之一，在教學過程中就必須面向全體學生，滿足每個學生發(fā)展的需求，要突出知識的構建過程，讓學生從日常生活實例及實驗中感知浮力，積極參加課堂活動，進行合作與交流，分析論證，從而建立物理概念。評測練習1.一個盛有鹽水的容器中懸浮著一個雞蛋，容器放在斜面上，如圖9-2所示。圖上畫出了幾個力的方向，你認為雞蛋所受浮力的方向應當是()A．F1B．F2C．F3D．F42.一銅塊掛在彈簧測力計上，將銅塊浸入水中時，彈簧測力計的示數(shù)等于（）A．銅塊的體積B．銅塊受到的重力C．銅塊受到的浮力D．銅塊受到的重力與浮力之差3.一玩具氣球充氣后置于水池底部，松開手后，氣球從池底開始上浮，最后浮出水面，在此運動過程中氣球所受的浮力（）A．先不變后變小 B．先不變后變大

C．先變小后變大 D．先變大后變小4.一座橋墩，浸入水中10m，則橋墩受到的浮力為N。5.浸沒在液體中的物體，其下表面受到的液體壓強上表面受到的液體壓強，物體受到的浮力就是液體對物體向上和向下的。圖9-36.如圖9-3所示，小江同學用彈簧測力計測出物體的重力為10.0N。把物體完全浸沒在水中，彈簧測力計的讀數(shù)為8.5N，此時物體在水中所受浮力的大小為N。圖9-37.在探究“浮力的大小與哪些因素有關”時，某同學給出了下面兩種現(xiàn)象，請根據(jù)現(xiàn)象提出合理的猜想。①輪船從江河航行到大海，在海港加載一定質量的貨物后與江河中吃水的深度相同。由此猜想：浮力可能與______________有關。②從井中提水，盛滿水的桶露出水面越多，提桶的力就越大。由此猜想：浮力可能與__________________有關。教材分析本章是初中物理力學部分的一大難點，浮力方面的知識具有綜合性強，應用廣泛，教學要求高，學習難度大等特點。本節(jié)包括三個重要知識點，即什么是浮力。浮力的產(chǎn)生和物體浮沉條件。這些知識都要通過“活動”的方式讓學生自己去索取。教學設計教案（教師教學活動)學案（學生學習活動）設計說明輪船為什么能浮在水面上？氫氣球為什么能騰空而起？（學生可自主回答）輪船受到水對它的托力，而氫氣球受到了空氣對它的托力，新課引入老師指導兩個學生完成，引出浮力概念由兩個學生上講臺演示，將一個鐵塊掛在彈簧測力計的掛鉤上，稱出鐵塊重，記下示數(shù)為G，然后請用手輕輕地向上托一下鐵塊，會發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)小于G，這時彈簧測力計減小的示數(shù)就等于手對鐵塊向上的托力，撤去手對鐵塊的托力，將鐵塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)也會減小。演示實驗，說明水對鐵塊也有向上的托力，這個托力我們把它叫做浮力。浮力用F浮表示，物體的重用G表示，物體浸在液體中時彈簧測力計的示數(shù)用F‘表示，根據(jù)平衡力的知識可得：F浮=G-F’向學生引出“稱重法”老師：上面的實驗中，水對鐵塊的浮力是怎樣產(chǎn)生的呢？下面讓我們來研究這個問題。拿出一個長方體浸沒在液體中來進行分析和比較。提問：（1）長方體前，后兩個面受到水對它的壓強關系如何？壓力關系如何？（2）長方體左、右兩個面受到水對它的壓強關系如何？壓力關系如何？（3）長方體上、下兩個面受到水對它的壓強關系如何？壓力關系如何？讓學生思考浮力產(chǎn)生的原因，并畫圖讓學生討論，交流后，請學生回答以上問題，再讓學生回答：浮力是怎樣產(chǎn)生的？說明浮力產(chǎn)生的原因：浮力是由于液體對物體向上和向下的壓力之差產(chǎn)生的。即F浮=F向上-F向下。把一枚鐵釘放入水中，鐵釘下沉；鋼鐵制成的萬噸輪船卻浮在水面上。老師提問：從這些現(xiàn)象中尼想到什么？浮力的大小可能跟什么因素有關？請同學們聯(lián)系生活說一說。學生結合老師講的事例可能提出的猜想：浮力的大小可能與物體的體積、物體的形狀、物體浸在液體中的深度、液體的密度、物體的密度等有關。讓學生提出猜想探究學生提出的猜想，事先為每個小組提供實驗器材：大石塊、彈簧測力計、細線、濃鹽水、水、水槽、體積相同的鐵塊和鋁塊。讓學生在老師提供的實驗器材上圍繞學生提出的猜想進行試驗，老師進行巡視輔導學生的實驗，讓學生自己動手，完成實驗，加強學生實驗的能力，能夠通過實驗解決實際問題。學生分組實驗后，分析記錄的數(shù)據(jù)得出結論，叫學生做好總結?？偨Y的結論可能不是很全面，很準確，這時候老師幫結論補充完整。結論：浮力的大小跟液體的密度和物體浸在液體中的體積有關；浮力的大小與物體的形狀、材料、浸沒的深度無關。學生分析數(shù)據(jù)總結出結論。得出影響浮力大小因素的結論：浮力的大小跟液體的密度和物體浸在液體中的體積有關；浮力的大小與物體的形狀、材料、浸沒的深度無關。效果分析在教學過程中，使用了通俗易懂的語言講解使難懂的概念簡單化、生活化，便于幫助學生了