工科論文范文10篇

工科論文范文10篇

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量滑坡的緣由既有社會(huì)大環(huán)境造成的客觀因素，也有教學(xué)組織以及同學(xué)自身的主觀因素。時(shí)代已經(jīng)向前進(jìn)展了，許多客觀環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，而我們大多數(shù)工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式仍舊與幾十年前一樣。首先在時(shí)間支配上，仍舊支配在第8學(xué)期，但實(shí)際狀況已經(jīng)大大地變化了。幾十年前高校生由組織安排工作，很少有人去單位提前報(bào)到，第8學(xué)期絕大多數(shù)人都是待在校內(nèi)里正常上課的。而現(xiàn)在的同學(xué)，尤其是工科專業(yè)的，大四下學(xué)期沒(méi)有多少人是安心待在學(xué)校的。找到工作的基本上都提前上班或者被試用去了；沒(méi)找到工作的則處處奔波于各場(chǎng)聘請(qǐng)會(huì)；甚至于已經(jīng)考上討論生的同學(xué)也有不少外出應(yīng)聘的，由于他們隨時(shí)預(yù)備在讀研和就業(yè)之間進(jìn)行取舍。因此將畢業(yè)設(shè)計(jì)支配在第8學(xué)期，表面上是給了一個(gè)學(xué)期的充分時(shí)間，實(shí)際上同學(xué)真正用來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間很少，甚至幾乎沒(méi)有。這個(gè)問(wèn)題在強(qiáng)調(diào)高校就業(yè)率，同時(shí)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的大環(huán)境下，是無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)潔地加強(qiáng)管理來(lái)解決的。其次個(gè)客觀因素是隨著擴(kuò)招的深化，幾十年前那種一個(gè)教授指導(dǎo)三兩個(gè)同學(xué)的狀況很少見(jiàn)了，現(xiàn)在是一個(gè)講師指導(dǎo)七八個(gè)同學(xué)，工科專業(yè)尤其如此。雖然老師們都是盡心盡力，但是在有限的時(shí)間內(nèi)同時(shí)指導(dǎo)過(guò)多的同學(xué)很難做到面面俱到。對(duì)于工科畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，資源需求是個(gè)很大的問(wèn)題。工科畢業(yè)設(shè)計(jì)需要通過(guò)工程實(shí)踐來(lái)培育動(dòng)手力量，這就需要包括設(shè)備、資金、場(chǎng)地在內(nèi)的大量資源，一般老師是無(wú)力同時(shí)向這么多同學(xué)供應(yīng)這些資源的。因此現(xiàn)在許多工科同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)也和理科生一樣以寫論文為主，這也是沒(méi)有方法的方法。另外老師和同學(xué)雙方都存在肯定的主觀因素造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下降。許多指導(dǎo)老師考慮到同學(xué)求職的實(shí)際狀況，或者由于自身工程經(jīng)受有限，所出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目往往偏向理論方面，或者類似于課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，起不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練作用。而同學(xué)對(duì)于這種不能真正提高自己工程力量，甚至對(duì)課程設(shè)計(jì)中做過(guò)的題目也提不起愛(ài)好，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事，雙方相互作用，形成一種惡性循環(huán)。

二、工科本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)改革途徑的探討

面對(duì)上述現(xiàn)實(shí)，我們必需對(duì)工科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革，以下是幾種可能的途徑。

（一）轉(zhuǎn)變畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間選擇，敏捷支配

從第5學(xué)期開(kāi)頭就可以敏捷機(jī)動(dòng)地分批啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)，時(shí)間長(zhǎng)度上也不必規(guī)定多長(zhǎng)時(shí)間，只要質(zhì)量達(dá)到了要求就可以結(jié)束。對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，這直接解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的沖突。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，由于同學(xué)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間分散開(kāi)了并且拉得比較長(zhǎng)，解決了指導(dǎo)過(guò)程中時(shí)間不足和資源不足的問(wèn)題。可能有人認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前，同學(xué)有些課還沒(méi)學(xué)，條件不足，但筆者認(rèn)為這恰恰會(huì)帶來(lái)好處。長(zhǎng)期以來(lái)，工科教學(xué)存在理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，高校的前7個(gè)學(xué)期主要講授理論學(xué)問(wèn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，而且很零散，許多實(shí)踐環(huán)節(jié)仍舊是為理論教學(xué)服務(wù)的。通過(guò)提前給同學(xué)一個(gè)貼近實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，可以讓同學(xué)在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上更有目的性，尤其是可以引導(dǎo)同學(xué)在專業(yè)選修課上圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)題目形成一個(gè)系列，從而在某一個(gè)特地的工程應(yīng)用領(lǐng)域建立自己的專長(zhǎng)。雖然在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，同學(xué)可能會(huì)遇到還沒(méi)上過(guò)的內(nèi)容，但這種挑戰(zhàn)性不僅可以激發(fā)其相應(yīng)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，更重要的是指導(dǎo)老師可以借此培育同學(xué)的自學(xué)力量，指導(dǎo)其進(jìn)展討論力量，從授人以魚(yú)變成授人以漁。也可能有人認(rèn)為時(shí)間上會(huì)有沖突，由于同學(xué)還有大量的各類課程要學(xué)。但筆者認(rèn)為內(nèi)容大于形式，與其支配在空有形式的第8學(xué)期，還不如提早開(kāi)頭，加強(qiáng)管理，仔細(xì)考核，這樣同學(xué)就沒(méi)有敷衍的理由。只要同學(xué)仔細(xì)對(duì)待，筆者相信他們能夠擠出來(lái)的時(shí)間會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)第8學(xué)期真正用在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間。最終，這種支配有利于同學(xué)的就業(yè)。現(xiàn)在的工科生往往在第7學(xué)期就已經(jīng)開(kāi)頭求職了。假如在第8學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，同學(xué)在求職時(shí)由于缺乏工程實(shí)踐的訓(xùn)練，即使成果單很美麗，也往往在面對(duì)用人單位時(shí)底氣不足，甚至難以和聘請(qǐng)人員進(jìn)行專業(yè)溝通。而在第7學(xué)期時(shí)，同學(xué)的工程實(shí)踐力量已經(jīng)通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)得到了提高，則就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)增加。

（二）部分已落實(shí)就業(yè)同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)

可以面對(duì)其工作單位進(jìn)行對(duì)于部分已經(jīng)落實(shí)了就業(yè)單位的同學(xué)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)可以利用同學(xué)進(jìn)入企業(yè)試用的時(shí)間，選定同學(xué)所在企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)中某些詳細(xì)的技術(shù)問(wèn)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并且可以利用同學(xué)所在企業(yè)的資源來(lái)支撐畢業(yè)設(shè)計(jì)，而指導(dǎo)老師主要供應(yīng)理論和技術(shù)上的支持，這就避開(kāi)了完全由老師出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目而產(chǎn)生的空洞和盲目性，同學(xué)會(huì)很感愛(ài)好。即使得不到用人單位的協(xié)作，仍舊可以圍繞同學(xué)今后從事的技術(shù)工作有針對(duì)性地設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目來(lái)進(jìn)行“定向培育”，起到了“扶上馬，送一程”的效果。

（三）結(jié)合各類學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行小組化畢業(yè)設(shè)計(jì)

現(xiàn)在工科有不少學(xué)科競(jìng)賽，比如挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計(jì)大賽、飛思卡爾杯等等。對(duì)這些競(jìng)賽校方是情愿投入的，而且有些還能得到企業(yè)的幫助。我們可以利用這些資源，把這些競(jìng)賽作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，同樣能起到培育工程實(shí)踐力量的作用。當(dāng)然，這就必需轉(zhuǎn)變以往那種畢業(yè)設(shè)計(jì)只能一人一題的規(guī)定，而是一個(gè)競(jìng)賽小組共同完成一個(gè)題目，只要在論文中體現(xiàn)出各自的技術(shù)分工即可。實(shí)際上團(tuán)隊(duì)合作也是一種重要的工程力量，是需要加以訓(xùn)練的。工科教學(xué)往往忽視了這種綜合素養(yǎng)的培育，通過(guò)小組化畢業(yè)設(shè)計(jì)可以補(bǔ)上這一課。

三、結(jié)束語(yǔ)

以上就是筆者對(duì)當(dāng)前工科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在問(wèn)題的熟悉以及教學(xué)改革途徑的思索，盼望在此能起到一點(diǎn)拋磚引玉的作用。總之，我們應(yīng)實(shí)事求是地接受種種不利的客觀因素，同時(shí)又要堅(jiān)持原則，不忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于工科生工程實(shí)踐力量培育的重要作用，要在新的社會(huì)環(huán)境和教學(xué)條件下為工科畢業(yè)設(shè)計(jì)找到與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，從而培育出更多的工程技術(shù)人才。

1.工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)的特征一般來(lái)說(shuō)，工科同學(xué)的畢業(yè)作業(yè)偏重于解決工程技術(shù)問(wèn)題，而被稱作畢業(yè)設(shè)計(jì)，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)工程的過(guò)程。高等訓(xùn)練人才培育中工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的主要有以下三項(xiàng)：第一，培育高校生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)討論的態(tài)度；其次，鼓舞高校生樂(lè)觀投身科學(xué)實(shí)踐討論，大膽運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)科學(xué)的進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)與討論，勇于實(shí)踐、勇于探究；第三，培育運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)的力量，做到學(xué)有所用，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中要擅長(zhǎng)運(yùn)用所學(xué)之學(xué)問(wèn)解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，使同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中獲得從事本專業(yè)工程技術(shù)人員必需的專業(yè)力量。畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于畢業(yè)論文，一般包括畢業(yè)論文，還包括一些與課題相關(guān)的設(shè)計(jì)圖紙，試驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)物制作、外文翻譯、文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告等內(nèi)容。以“機(jī)械類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)”舉例，2024年以前畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容一般為：設(shè)計(jì)圖紙+說(shuō)明書(shū)（即畢業(yè)論文）；2024年以后國(guó)家相關(guān)部門提出新的要求，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐需要加入了三維設(shè)計(jì)、模擬仿真及程序分析討論。其中包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙+開(kāi)題報(bào)告+任務(wù)書(shū)+實(shí)習(xí)報(bào)告+說(shuō)明書(shū)正文（即畢業(yè)論文）。從上述的培育目的和國(guó)家相關(guān)要求中不難看出工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)必需具有實(shí)際性和可操作性，需要在前期做大量的試驗(yàn)來(lái)解決詳細(xì)的問(wèn)題，這就需要消耗相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間和精力，并且要在整個(gè)過(guò)程中將所學(xué)學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿。

2.工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題當(dāng)前大部分學(xué)校都把畢業(yè)設(shè)計(jì)放在第八學(xué)期進(jìn)行，而此時(shí)正是大四同學(xué)找工作、參與企業(yè)面試，復(fù)習(xí)考研的階段，在現(xiàn)今的就業(yè)壓力下，同學(xué)肯定不會(huì)將大部分的精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成上，用人單位為了考察所聘請(qǐng)同學(xué)的個(gè)人素養(yǎng)和力量，一般都會(huì)要求簽約同學(xué)提前到單位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間一般都會(huì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相沖突。但是要正常畢業(yè)拿到文憑又必需拿到該項(xiàng)學(xué)分，這就使得同學(xué)大部分只進(jìn)行簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)甚至根本不進(jìn)行試驗(yàn)直接實(shí)行復(fù)制、粘貼，東拼西湊的方式僅完成一篇畢業(yè)論文應(yīng)付了事。另外，隨著高等院校的大幅擴(kuò)招導(dǎo)致同學(xué)數(shù)量劇增，造成了師資力氣的嚴(yán)峻不足，消失了一個(gè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)數(shù)名畢業(yè)生的狀況，這就使得指導(dǎo)老師選題時(shí)需要提出多個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，導(dǎo)致題目與實(shí)際脫離，超出專業(yè)要求范圍等問(wèn)題。表1，表2分別是某高校平安工程專業(yè)五年內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目性質(zhì)和題目來(lái)源統(tǒng)計(jì)表。從表中統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也可以看出，雖然每年都會(huì)有一部分與科研和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的工程設(shè)計(jì)類、技術(shù)科學(xué)討論和工程技術(shù)討論類、軟件開(kāi)發(fā)類的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目，但是理論討論類題目的數(shù)量依舊占據(jù)較大的比重，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題方面存在著與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，創(chuàng)新力量不足等諸多問(wèn)題。

二、高校工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)口前移管理方式

基于質(zhì)量管理八項(xiàng)原則對(duì)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理探討，提出了以同學(xué)為關(guān)注焦點(diǎn)，關(guān)口前移，提出提高題目質(zhì)量和指導(dǎo)水平的新方式；基于事實(shí)決策，持續(xù)改進(jìn)，完善現(xiàn)有質(zhì)量監(jiān)控體系；全過(guò)程質(zhì)量管理，預(yù)防為主，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系三種管理方式，本討論即是對(duì)第一種管理方式的進(jìn)一步拓展和實(shí)踐應(yīng)用，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間前移及畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣兩方面綻開(kāi)詳細(xì)爭(zhēng)論。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間前移本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間前移是指在完成基礎(chǔ)課程和相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，利用學(xué)校及學(xué)院的試驗(yàn)和科研條件，讓本科生提前進(jìn)入試驗(yàn)室，由同學(xué)本人主導(dǎo)并依據(jù)自己愛(ài)好在相關(guān)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下直接參加科研項(xiàng)目及各種科研活動(dòng)，并提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體思路和題目。這種方式不僅體現(xiàn)了“以同學(xué)的關(guān)注為焦點(diǎn)”的基本原則，還在很大程度上避開(kāi)了在第七學(xué)期末由指導(dǎo)老師集中出題所消失的題目質(zhì)量不高，題目與科研脫離的問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)提前的時(shí)間不宜過(guò)早，過(guò)早會(huì)導(dǎo)致同學(xué)沒(méi)有足夠的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，難以完成相對(duì)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)和實(shí)踐過(guò)程。經(jīng)過(guò)對(duì)某高校平安工程專業(yè)教學(xué)大綱及專業(yè)課程體系的討論，本科生提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間宜從大三結(jié)束的暑假開(kāi)頭。在大三班級(jí)結(jié)束時(shí)，平安工程專業(yè)的同學(xué)已經(jīng)完成了高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、一般物理、物理試驗(yàn)、高校英語(yǔ)、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)通過(guò)了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和英語(yǔ)的等級(jí)考試，已經(jīng)具備了初步的理論學(xué)問(wèn)、計(jì)算機(jī)力量和英文水平；完成了組織行為學(xué)、系統(tǒng)分析與平安系統(tǒng)工程、質(zhì)量平安管理與ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)健康與環(huán)境管理體系、平安風(fēng)險(xiǎn)管理原理等學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，具備了平安工程專業(yè)所要求的基本的理論學(xué)問(wèn)；完成了平安心理學(xué)及測(cè)試試驗(yàn)、平安管理學(xué)及試驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)和金工實(shí)習(xí)等實(shí)踐實(shí)習(xí)科目的學(xué)習(xí)，具備了平安工程專業(yè)所要求的基本的試驗(yàn)技能。在具備這些基本的學(xué)問(wèn)技能后，本科生已經(jīng)擁有初步的論文寫作的力量。在此時(shí)盡早的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作，可以使傳統(tǒng)上一個(gè)學(xué)期就要完成的工作擴(kuò)展到包含有寒暑假的一年之內(nèi)，時(shí)間上有了充分的保證。另外，在第七學(xué)期的專業(yè)課選課及學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)更加有針對(duì)性，同學(xué)可以帶著相關(guān)課題進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)課程的理解。另外由于提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師與同學(xué)接觸溝通的機(jī)會(huì)增多，指導(dǎo)老師可以更系統(tǒng)全面的把握同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體狀況，更有效的對(duì)癥下藥指導(dǎo)同學(xué)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣，通過(guò)半年的工作和學(xué)習(xí)，在最終一個(gè)學(xué)期前，包括文獻(xiàn)查閱、試驗(yàn)、調(diào)研等畢業(yè)設(shè)計(jì)的大部分工作已經(jīng)完成，在第八學(xué)期，畢業(yè)生只需要對(duì)前期的工作進(jìn)行總結(jié)就可以順當(dāng)?shù)耐瓿烧撐牡淖珜懝ぷ?，參與畢業(yè)答辯，有效地緩解找工作與論文撰寫的時(shí)間沖突的問(wèn)題，順當(dāng)畢業(yè)進(jìn)入工作崗位。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)形式的多樣化

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式多樣化傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)步驟一般分為指導(dǎo)老師提出題目，畢業(yè)生選擇指導(dǎo)老師和論文題目，指導(dǎo)老師指導(dǎo)同學(xué)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)三步。基本上只是指導(dǎo)老師和同學(xué)之間的互動(dòng)，獨(dú)立于學(xué)校、院系、企業(yè)等各方，致使一部分畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目?jī)H僅具有理論依據(jù)，脫離實(shí)際需要。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間關(guān)口提前后，畢業(yè)生會(huì)有充分的時(shí)間可以提前進(jìn)入試驗(yàn)室參加指導(dǎo)老師的課題討論，參與各類專業(yè)競(jìng)賽及實(shí)踐活動(dòng)，完成在企業(yè)中的實(shí)習(xí)。在這些活動(dòng)和討論中同學(xué)可以發(fā)揮所長(zhǎng)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，發(fā)覺(jué)自己的愛(ài)好，從而在指導(dǎo)老師的指引下確定自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。目前，選題形式主要有以下幾種：與指導(dǎo)老師科研項(xiàng)目相結(jié)合。目前，高等院校的很多指導(dǎo)老師會(huì)與校外企業(yè)合作，有自己的科研項(xiàng)目。這些討論大都代表著生產(chǎn)力的進(jìn)展方向，具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。同學(xué)以此類科研項(xiàng)目為依托，在討論中發(fā)覺(jué)討論方向提出畢業(yè)論文題目，不僅可以與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，還能更早的了解企業(yè)要求，為以后的盡快融入工作打下基礎(chǔ)。以各類專業(yè)技術(shù)競(jìng)賽，科技創(chuàng)新大賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為基礎(chǔ)進(jìn)行選題。高校院校應(yīng)當(dāng)盡可能供應(yīng)條件鼓舞同學(xué)參加到各類競(jìng)賽中去，并使畢業(yè)設(shè)計(jì)與競(jìng)賽接軌。在大賽中同學(xué)發(fā)激發(fā)自己的創(chuàng)作熱忱，完成作品，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際效果。與同學(xué)擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合。一部分同學(xué)在大三的時(shí)候就有自己的就業(yè)目標(biāo)，院校應(yīng)當(dāng)鼓舞這些同學(xué)了解目標(biāo)單位的實(shí)際生產(chǎn)和科研狀況，供應(yīng)條件讓同學(xué)參加到該企業(yè)的科研項(xiàng)目中去，并在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。該模式可以最大程度的激發(fā)同學(xué)的主觀能動(dòng)性。高校同學(xué)在上述三種模式下分別接受學(xué)校、企業(yè)和導(dǎo)師的共同指導(dǎo)和管理。符合《國(guó)家中長(zhǎng)期訓(xùn)練改革和進(jìn)展綱要》中指出的“注意知行統(tǒng)一，堅(jiān)持訓(xùn)練教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合?！蓖ㄟ^(guò)上述模式培育出的同學(xué)，創(chuàng)新力量和實(shí)踐操作力量同步提升，就業(yè)力量和意識(shí)得到加強(qiáng)，可以更快更好的適應(yīng)就業(yè)時(shí)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯形式多樣化依據(jù)2024年修訂的《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》條的規(guī)定“高等學(xué)校本科畢業(yè)生，成果優(yōu)良，達(dá)到下述學(xué)術(shù)水平者，授予學(xué)士學(xué)位：較好地把握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、特地學(xué)問(wèn)和基本技能；具有從事科學(xué)討論工作或擔(dān)負(fù)特地技術(shù)工作的初步力量。”由此可見(jiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯通過(guò)已經(jīng)不再是代表畢業(yè)生專業(yè)水平達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的唯一方式，通過(guò)其他的方式同樣可以證明畢業(yè)生把握了本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、特地學(xué)問(wèn)和基本技能，具有從事科研工作或擔(dān)當(dāng)特地技術(shù)工作的初步力量，從而獲得學(xué)士學(xué)位。在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間關(guān)口提前和選題形式多樣化的前提下，同學(xué)更可能用自己擅長(zhǎng)的方式取得專業(yè)相關(guān)的成果來(lái)證明自己的專業(yè)學(xué)習(xí)水平達(dá)到培育目標(biāo)的要求，如同學(xué)在校期間，在公開(kāi)出版的報(bào)刊或國(guó)際會(huì)議上發(fā)表由本人單獨(dú)署名（或本人是第一）與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文；以科研作品形式（論文或設(shè)計(jì)）參與與本專業(yè)相關(guān)的部級(jí)或省級(jí)同學(xué)競(jìng)賽并獲三等獎(jiǎng)以上；同學(xué)申報(bào)并獲準(zhǔn)立項(xiàng)的部級(jí)或省級(jí)高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收的科研作品；獲得國(guó)家專利部門授權(quán)批準(zhǔn)的與專業(yè)相關(guān)的專利等。獲得以上成果的同學(xué)可以向?qū)W院申請(qǐng)用其在校期間所獲得的相關(guān)成果替代畢業(yè)設(shè)計(jì)，一旦申請(qǐng)獲得通過(guò)畢業(yè)生獲得學(xué)位就可以免去畢業(yè)論文書(shū)寫及答辯的步驟。多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯形式的實(shí)施，可以更好的調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，讓同學(xué)對(duì)自己的將來(lái)規(guī)劃更明確，及早的進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的預(yù)備，為高校畢業(yè)生適應(yīng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)節(jié)省了時(shí)間和人力成本。

三、小結(jié)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生同學(xué)生涯的最終一關(guān)，其標(biāo)準(zhǔn)和模式應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。將工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間關(guān)口提前不僅可以有效地解決畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)之間的沖突，還可以全員參加充分發(fā)揮各方面的能動(dòng)性，使工科類畢業(yè)生有更多的時(shí)間和精力參與科研和實(shí)踐，從而獲得專業(yè)相關(guān)的成果以證明該生達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式和答辯形式的多樣化更可能讓畢業(yè)生用最適合自己的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)培育具有創(chuàng)新力量和實(shí)踐精神的復(fù)合型人才有重要的意義。

1．1教學(xué)方法的問(wèn)題

許多老師在教授專業(yè)英語(yǔ)這門課程的時(shí)候，采納的教學(xué)方法較為簡(jiǎn)潔。比如，采納同學(xué)讀一段，再翻譯一段，老師訂正的方法。這種方法可以很好的促進(jìn)同學(xué)閱讀和翻譯力量，并通過(guò)準(zhǔn)時(shí)訂正改正同學(xué)的錯(cuò)誤。但是假如整堂課都采納這種方法，難免會(huì)讓同學(xué)覺(jué)得單調(diào)、乏味。老師必需在課堂上豐富教學(xué)方法，才能更好的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

1．2考核手段的問(wèn)題

考核和教學(xué)是相輔相成的，同學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)必定受到考核手段的影響?，F(xiàn)在一些專業(yè)外語(yǔ)的考試通常是采納英譯漢、漢譯英等翻譯和寫作等筆試方法。這種方法可以在肯定程度上考察同學(xué)的英語(yǔ)力量和專業(yè)學(xué)問(wèn)，但是沒(méi)有很好的將教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合。

2工科專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐的樂(lè)觀作用

專業(yè)外語(yǔ)課程是為了使同學(xué)把握專業(yè)語(yǔ)匯、專業(yè)詞匯、學(xué)術(shù)論文的寫作和閱讀方法，培育同學(xué)的對(duì)外溝通力量。而這些僅靠簡(jiǎn)潔的教學(xué)方法是難以達(dá)到良好的教學(xué)效果的。因此假如能在課堂中引入多方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將是改善教學(xué)效果的好方法。

2.1開(kāi)展專題報(bào)告

依據(jù)同學(xué)的專業(yè)背景，選擇幾個(gè)在同學(xué)科研力量范圍內(nèi)的前沿課題，并將同學(xué)分為若干學(xué)習(xí)小組，讓他們就安排的課題綻開(kāi)討論。討論完成后，上交科研報(bào)告，并推選較優(yōu)秀的同學(xué)代表全組在課堂做專題報(bào)告。在課堂開(kāi)展專題報(bào)告是一種對(duì)外學(xué)術(shù)溝通的實(shí)踐。在這一過(guò)程中，同學(xué)將學(xué)會(huì)如何依據(jù)課題，檢索相關(guān)的論文和書(shū)籍，閱讀并整理材料，形成一個(gè)教全面的課題綜述。這將很好的培育同學(xué)的檢索、閱讀、口語(yǔ)、文獻(xiàn)整理力量，為日后同學(xué)進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)溝通奠定基礎(chǔ)。

2．2創(chuàng)辦課內(nèi)期刊

創(chuàng)辦課內(nèi)期刊，由老師擔(dān)當(dāng)主編，由同學(xué)代表?yè)?dān)當(dāng)編輯。同時(shí)要求每個(gè)同學(xué)在課程結(jié)束前撰寫一篇學(xué)術(shù)論文，并提交到課內(nèi)期刊上發(fā)表。這一過(guò)程可以考察同學(xué)的論文寫作力量。

2．3增加學(xué)術(shù)背景介紹

在課堂中，增加同學(xué)學(xué)術(shù)背景介紹的內(nèi)容，使同學(xué)能夠用英文介紹所學(xué)的課程和把握的工科專業(yè)學(xué)問(wèn)，在英文面試時(shí)更加得心應(yīng)手。而大部分同學(xué)在找工作時(shí)都將面臨英文面試，在課堂增加這部分內(nèi)容，將能夠更好的關(guān)心同學(xué)通過(guò)面試、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)物流業(yè)的物流從業(yè)人員缺口將達(dá)600萬(wàn)人。物流人力資源的稀缺，從市場(chǎng)需求的領(lǐng)域來(lái)看主要集中在企業(yè)物流人才、詢問(wèn)和規(guī)劃物流人才、外向型國(guó)際物流人才和科研教學(xué)物流人才;從需求層次來(lái)看主要分布在物流實(shí)際操作人員、物流管理人員和高層物流管理人才。物流工程學(xué)科是一門融合多學(xué)科和技術(shù)交叉的新興學(xué)科，以工學(xué)學(xué)科作為理論基礎(chǔ)，也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。物流業(yè)的快速進(jìn)展將更多地依靠高新技術(shù)的應(yīng)用，大型物流中心和配送中心建設(shè)前需要大量的工程技術(shù)人員進(jìn)行分析和工程設(shè)計(jì)，建成后需要工程技術(shù)人員進(jìn)行維護(hù)和管理。因此，我國(guó)對(duì)有用型物流人才的需求將日益增加，尤其對(duì)既懂工程技術(shù)，又有物流管理技能的應(yīng)用型人才的需求非常迫切。所謂應(yīng)用型物流人才，是指把握物流專業(yè)學(xué)問(wèn)、能操作各種物流設(shè)備、懂得物流管理的基本方法的技能型人才。這類人才是目前物流業(yè)需求量最大，也是需求最迫切的人才。對(duì)應(yīng)用型物流人才的培育，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)試驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)基地、專業(yè)培訓(xùn)等多種形式培育同學(xué)的動(dòng)手力量和解決實(shí)際問(wèn)題的力量，為同學(xué)畢業(yè)后能夠較快進(jìn)入工作角色奠定良好的基礎(chǔ)。但是，目前我國(guó)物流人才的培育與市場(chǎng)需求仍舊存在沖突。受物流人才培育規(guī)模、培育層次結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍的水平和培育人才的適用性等因素的影響，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型物流人才的強(qiáng)大需求還無(wú)法得到滿意。因此，物流人才尤其是高級(jí)應(yīng)用型物流人才消失供不應(yīng)求的局面。物流專業(yè)人才已被我國(guó)列入12類緊缺人才之一，應(yīng)用型物流人才短缺的問(wèn)題已成為共識(shí)。因此，如何才能培育出符合物流企業(yè)需要，適應(yīng)物流行業(yè)進(jìn)展的應(yīng)用型人才是目前需要解決的問(wèn)題。

2國(guó)內(nèi)外應(yīng)用型物流人才培育對(duì)比

發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)展物流高等訓(xùn)練早在20世紀(jì)60年月就已經(jīng)開(kāi)頭，訓(xùn)練層次比較多元化，涵蓋了討論生、本科生和職業(yè)訓(xùn)練等。經(jīng)過(guò)幾十年的積累，已經(jīng)形成了學(xué)歷訓(xùn)練和培訓(xùn)訓(xùn)練相結(jié)合的物流人才培育體系，滿意了企業(yè)對(duì)物流人才的多樣性需求。國(guó)外的物流業(yè)進(jìn)展成熟，其相關(guān)理論學(xué)問(wèn)和各種物流設(shè)施、試驗(yàn)室等已經(jīng)健全，給物流訓(xùn)練供應(yīng)了良好的軟硬件條件。發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)在行業(yè)協(xié)會(huì)的組織和提倡下，已經(jīng)全面開(kāi)展了物流在職訓(xùn)練，建立了職業(yè)資格認(rèn)證制度。在訓(xùn)練形式方面，國(guó)外的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)除了采納課堂授課之外，還常常舉辦特邀講座和報(bào)告。作報(bào)告的人士既可以是高校教授，也可以是來(lái)自于企業(yè)的物流人士。他們能夠了解和把握這個(gè)行業(yè)的最前沿的學(xué)問(wèn)動(dòng)態(tài)和行業(yè)最先進(jìn)的應(yīng)用技術(shù)，因此對(duì)于同學(xué)的學(xué)問(wèn)面的擴(kuò)充大有裨益，也能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。學(xué)校里面還會(huì)定期地進(jìn)行研討會(huì)，鼓舞同學(xué)利用假期去企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，了解和把握實(shí)際的物流運(yùn)作過(guò)程、物流操作設(shè)備和設(shè)施，熬煉自己的實(shí)踐力量。物流在我國(guó)是一門新興學(xué)科，在行業(yè)進(jìn)展、人才培育等方面還有許多值得探究的。2024年，訓(xùn)練部高等學(xué)校物流類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員成立于上海，該委員會(huì)是在訓(xùn)練部領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展高等學(xué)校本科物流類專業(yè)教學(xué)討論、詢問(wèn)、指導(dǎo)、評(píng)估和服務(wù)等工作的學(xué)術(shù)性專家組織。目前，該組織對(duì)物流專業(yè)培育方案的指導(dǎo)性意見(jiàn)還在討論中，各校只是依據(jù)自身特點(diǎn)，在培育目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面探究性地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。

由于物流人才市場(chǎng)需求的不斷變化，物流訓(xùn)練反映出來(lái)的問(wèn)題也越來(lái)越突出。在物流工程專業(yè)本科訓(xùn)練教學(xué)中，專業(yè)定位不明確、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際脫節(jié)、課程設(shè)置沒(méi)有形成體系、物流實(shí)踐閱歷匱乏、專業(yè)老師的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)方法和教學(xué)手段簡(jiǎn)潔化等問(wèn)題較為普遍。同時(shí)，對(duì)于物流工程專業(yè)應(yīng)用型人才培育的討論相對(duì)較少，尚處于起步階段。針對(duì)這些問(wèn)題，如何實(shí)行相應(yīng)對(duì)策以促進(jìn)我國(guó)物流工程專業(yè)本科訓(xùn)練健康進(jìn)展，是物流工程專業(yè)人才訓(xùn)練中急需解決的問(wèn)題。東北林業(yè)高校是黑龍江省設(shè)立物流工程專業(yè)最早的高等學(xué)校之一，也是全國(guó)范圍內(nèi)設(shè)立物流工程專業(yè)較早的高校之一。經(jīng)過(guò)10多年的進(jìn)展，物流工程專業(yè)已經(jīng)建設(shè)成一支能夠適應(yīng)物流工程領(lǐng)域技術(shù)高速進(jìn)展的需要，把握了本專業(yè)國(guó)內(nèi)外進(jìn)展前沿的動(dòng)態(tài)，討論方向明確、討論層次齊全，對(duì)外聯(lián)系廣泛、梯隊(duì)合理、教學(xué)和科研力氣強(qiáng)的學(xué)術(shù)隊(duì)伍。已經(jīng)形成物流設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物流技術(shù)與裝備、物流系統(tǒng)優(yōu)化與仿真、包裝材料與設(shè)備、林業(yè)物流等特色鮮亮、優(yōu)勢(shì)明顯的討論方向。物流工程專業(yè)的人才培育目標(biāo)是培育適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展需要，以工學(xué)學(xué)科作為理論基礎(chǔ)，管理學(xué)科和工學(xué)學(xué)科相互滲透的復(fù)合應(yīng)用型人才。新的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下對(duì)物流工程應(yīng)用型人才的培育提出了新的挑戰(zhàn)，需要參考和借鑒國(guó)內(nèi)外高校在物流工程專業(yè)人才培育模式上的勝利閱歷，對(duì)東北林業(yè)高校物流工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培育模式進(jìn)行討論和探究，以符合國(guó)家的進(jìn)展戰(zhàn)略和學(xué)校人才培育定位，提高同學(xué)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)力量。本文以東北林業(yè)高校物流工程專業(yè)為例，立足于我國(guó)高等訓(xùn)練進(jìn)展和物流業(yè)進(jìn)展的需要，在培育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法與手段以及物流職業(yè)培訓(xùn)等方面進(jìn)行討論和探究，提出一套具有工科特色的物流工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培育模式。

3培育具有工科特色的物流工程專業(yè)應(yīng)用型人才的措施

3.1明確各層次物流人才培育目標(biāo)

物流本身具有交叉性、綜合性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，因此同學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)具有層次性。目前，我國(guó)所開(kāi)設(shè)的物流工程本科專業(yè)大多是以傳統(tǒng)的交通運(yùn)輸、機(jī)械工程、工業(yè)工程專業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)展起來(lái)的，在課程設(shè)置上沒(méi)能突出專業(yè)自身的特色，在專業(yè)方向上設(shè)置得過(guò)細(xì)，也導(dǎo)致同學(xué)所學(xué)的學(xué)問(wèn)不夠全面?；趪?guó)內(nèi)外高校物流工程專業(yè)培育模式現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)分析，依托東北林業(yè)高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，東北林業(yè)高校物流工程專業(yè)的同學(xué)的培育目標(biāo)應(yīng)呈現(xiàn)多元化，同時(shí)也要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)對(duì)物流人才學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和力量的需求，對(duì)人才培育目標(biāo)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。

3.2課程體系與教材建設(shè)

圍繞具有工科特色的物流工程專業(yè)應(yīng)用型人才培育目標(biāo)，本著寬基礎(chǔ)、強(qiáng)力量的原則，同時(shí)突出應(yīng)用型人才力量的培育來(lái)設(shè)置課程體系。針對(duì)目前國(guó)內(nèi)物流行業(yè)的進(jìn)展現(xiàn)狀，以及社會(huì)對(duì)物流人才的需求狀況，在課程設(shè)置的時(shí)候，既要強(qiáng)調(diào)工科課程的學(xué)習(xí)，又要重視課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。在培育過(guò)程中，要結(jié)合地緣優(yōu)勢(shì)和本學(xué)校的特點(diǎn)，讓同學(xué)在高校期間就能夠了解就業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)和行業(yè)現(xiàn)狀，做到放眼看世界、耳聞天下事。因此，要增加應(yīng)用課程的比重，加大社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的力度，加大實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比重，適當(dāng)削減課堂授課時(shí)間，使同學(xué)有足夠的試驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，把理論學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作力量。針對(duì)目前物流工程專業(yè)教材系統(tǒng)性不強(qiáng)、在某領(lǐng)域的書(shū)籍內(nèi)容上存在相互重疊現(xiàn)象，需要組織相關(guān)專家、學(xué)者編寫體系完善、結(jié)構(gòu)內(nèi)容合理的物流系列配套教材，使出版的教材具有理論扎實(shí)、案例豐富、針對(duì)性和可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。

3.3師資隊(duì)伍建設(shè)

構(gòu)建具有工科特色的物流工程應(yīng)用型人才培育模式必需有一支專業(yè)過(guò)硬的老師隊(duì)伍。專業(yè)老師既要在理論上能夠把握本專業(yè)最前沿的學(xué)問(wèn)，還要有廣泛的社會(huì)實(shí)踐力量。對(duì)于師資隊(duì)伍的建設(shè)，還要著重培育年輕老師，通過(guò)各種資助項(xiàng)目選送一些優(yōu)秀的中青年老師到國(guó)內(nèi)外知名的具有物流工程專業(yè)的院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高理論水平。同時(shí)，也可以引進(jìn)一些高層次的物流工程專業(yè)人才;另一方面要樂(lè)觀支持和鼓舞老師參與物流實(shí)踐活動(dòng)，為老師構(gòu)筑一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的作用，推動(dòng)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師及核心課程組老師的教學(xué)水平。另外，依據(jù)需要聘請(qǐng)一些在企業(yè)生產(chǎn)管理第一線的工程技術(shù)和管理人員，擔(dān)當(dāng)兼職老師，定期為同學(xué)講解生產(chǎn)實(shí)踐中的學(xué)問(wèn)，做到理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合。

3.4實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的深化，是培育應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路。解決物流工程專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)問(wèn)脫鉤的沖突，將來(lái)的物流訓(xùn)練必需側(cè)重實(shí)踐教學(xué)。打造具有工科特色的物流工程專業(yè)應(yīng)用型人才目前的關(guān)鍵任務(wù)就是要如何構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的改革討論。目前，東北林業(yè)高校物流工程專業(yè)已擁有2000余平方米的試驗(yàn)室面積和價(jià)值400余萬(wàn)元的儀器設(shè)備。具有物流工程試驗(yàn)室、物料運(yùn)輸機(jī)械試驗(yàn)室、系統(tǒng)仿真與優(yōu)化試驗(yàn)室、包裝材料與機(jī)械試驗(yàn)室、林業(yè)物流試驗(yàn)室等5個(gè)試驗(yàn)室。物流工程專業(yè)已與省內(nèi)外多家企業(yè)達(dá)成了實(shí)習(xí)合作協(xié)議，包括黑龍江省建恒物流有限責(zé)任公司、大連路明集團(tuán)、大連錦程物流有限公司、哈爾濱中外運(yùn)物流有限公司和內(nèi)蒙古松山物流園區(qū)等4個(gè)穩(wěn)定的教學(xué)與科學(xué)討論基地，已經(jīng)為物流工程專業(yè)各班級(jí)同學(xué)供應(yīng)了不同形式的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)也為國(guó)家及省部級(jí)教學(xué)科研項(xiàng)目供應(yīng)了必要的試驗(yàn)條件。物流工程專業(yè)將搭建以提高創(chuàng)新精神和應(yīng)用實(shí)踐力量為主體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建“基本技能訓(xùn)練實(shí)踐力量訓(xùn)練綜合力量訓(xùn)練”的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中，注意基礎(chǔ)實(shí)踐，培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好;搞好社會(huì)實(shí)踐，完善實(shí)踐教學(xué)體系;加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，培育同學(xué)工程素養(yǎng);完善綜合實(shí)踐，強(qiáng)化同學(xué)實(shí)際動(dòng)手操作力量和實(shí)踐技能的培育。

3.5教學(xué)方法與手段改革

過(guò)去單一的教學(xué)手段和填鴨式的教學(xué)方式備受詬病，不能滿意現(xiàn)代物流業(yè)對(duì)高素養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。針對(duì)物流工程專業(yè)特點(diǎn)，課程特點(diǎn)和實(shí)踐應(yīng)用需要，可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式，豐富課堂內(nèi)容，比如案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課推行爭(zhēng)論式、討論式等教學(xué)方法;通過(guò)多媒體技術(shù)和視頻網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好;圍繞同學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新力量培育，不斷改革教學(xué)方法和手段，促進(jìn)同學(xué)會(huì)思索、會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好和潛能。在課堂教授過(guò)程中，還要增加老師和同學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)真正參加到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)效果。另外，也可以不定期地聘請(qǐng)校外知名學(xué)者和企業(yè)勝利人士舉辦講座，拓展同學(xué)的視野。也可以聘請(qǐng)校內(nèi)外專家指導(dǎo)參與畢業(yè)論文答辯工作，指導(dǎo)各類物流大賽等。

3.6物流職業(yè)培訓(xùn)與同學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)

為盡快解決物流行業(yè)應(yīng)用型人才緊缺問(wèn)題，需要進(jìn)一步強(qiáng)化物流職業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)工作。目前，東北林業(yè)高校物流工程專業(yè)具備物流師、全國(guó)外貿(mào)物流師、企業(yè)資源方案(ERP)工程師等培訓(xùn)及考試點(diǎn)資質(zhì)。本著熬煉同學(xué)、服務(wù)社會(huì)的原則，本專業(yè)將連續(xù)推動(dòng)這些資格考試，為同學(xué)步入社會(huì)搭建良好的平臺(tái)。同時(shí)，通過(guò)物流協(xié)會(huì)、國(guó)際貿(mào)易協(xié)會(huì)等行業(yè)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)物流人才的培育規(guī)劃和社會(huì)需求的對(duì)接。應(yīng)用型人才培育的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。樂(lè)觀鼓舞同學(xué)參與部級(jí)及各層次課外科技作品與創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽(如由中國(guó)物流與選購(gòu)聯(lián)合會(huì)舉辦的全國(guó)物流設(shè)計(jì)大賽)、參與老師的科研項(xiàng)目和其他模擬訓(xùn)練活動(dòng)等(如ERP沙盤模擬訓(xùn)練)。

4結(jié)束語(yǔ)

本文以物流工程專業(yè)本科生培育模式為討論對(duì)象，結(jié)合我國(guó)物流行業(yè)進(jìn)展規(guī)律、物流高等訓(xùn)練進(jìn)展規(guī)律和企業(yè)對(duì)應(yīng)用型物流人才要求，依據(jù)東北林業(yè)高校物流工程專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，對(duì)物流工程專業(yè)的應(yīng)用型人才培育在培育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法與手段改革以及物流職業(yè)培訓(xùn)等方面進(jìn)行討論和探究，提出一套具有工科特色的物流工程專業(yè)應(yīng)用型人才培育模式，使培育出的應(yīng)用型高素養(yǎng)物流人才能夠滿意市場(chǎng)需求，具有創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量，解決我國(guó)物流人才的供需沖突，促進(jìn)我國(guó)物流行業(yè)的進(jìn)展。

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題面臨的問(wèn)題

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要來(lái)源包括以下幾點(diǎn)。

1.1.1老師科研的子項(xiàng)目

老師科研項(xiàng)目大多為專業(yè)領(lǐng)域的課題，課題理論大部分是本科階段的學(xué)習(xí)所不涉及的內(nèi)容。同學(xué)以這類子項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，將會(huì)面臨大量新學(xué)問(wèn)新方法的學(xué)習(xí)。同學(xué)處于就業(yè)、考研及畢業(yè)設(shè)計(jì)的多重壓力的環(huán)境中，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量會(huì)受肯定影響。

1.1.2學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目

以學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)問(wèn)范圍基本為本科階段的基礎(chǔ)理論，適當(dāng)加入一些創(chuàng)新內(nèi)容比較好的一類選題。但學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目多是以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行討論實(shí)踐，在論文撰寫和答辯時(shí)面臨的問(wèn)題是小組成員的所敘述的內(nèi)容基本相同，如何體現(xiàn)各自畢業(yè)設(shè)計(jì)的特色，這是一個(gè)值得商榷的問(wèn)題。

1.1.3同學(xué)科研創(chuàng)新項(xiàng)目

同學(xué)科研創(chuàng)新項(xiàng)目相較與于學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，分工更為明確，是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的不錯(cuò)來(lái)源。但這類畢業(yè)設(shè)計(jì)主要的問(wèn)題在于創(chuàng)新項(xiàng)目的普及面有限，每年實(shí)施項(xiàng)目的同學(xué)人數(shù)大約為畢業(yè)生人數(shù)的20%，并不是全部同學(xué)都有機(jī)會(huì)參加項(xiàng)目。

1.1.4同學(xué)實(shí)習(xí)項(xiàng)目

同學(xué)實(shí)習(xí)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也是每年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的一個(gè)熱點(diǎn)。目前二本院校同學(xué)的畢業(yè)實(shí)習(xí)一般以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)入實(shí)習(xí)公司，所涉及的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目基本雷同，所使用的設(shè)計(jì)方案、技術(shù)手段基本是全都的，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)形式雷同。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施時(shí)間面臨的問(wèn)題

由于二本院校工科畢業(yè)同學(xué)面臨比較嚴(yán)峻的就業(yè)形式，因此學(xué)校鼓舞同學(xué)在第八學(xué)期離校自主實(shí)習(xí)，以應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題時(shí)間定在第七學(xué)期，同學(xué)完成開(kāi)題任務(wù)、初稿論文撰寫后可離校進(jìn)入工作崗位實(shí)習(xí)。離校的這段時(shí)間，同學(xué)沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的討論，通常是在第八學(xué)期畢業(yè)前一個(gè)月回校連續(xù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)的連續(xù)性被打斷，前期所進(jìn)行的課題討論在半年之后再連續(xù)，等于重頭開(kāi)頭。后續(xù)的一個(gè)月還包括論文撰寫以及答辯，同學(xué)正真用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不到半個(gè)月。從指導(dǎo)老師的角度看，指導(dǎo)工作難度增加，二本院校專業(yè)老師人數(shù)有限，人均指導(dǎo)同學(xué)10人左右。按10人安排老師的指導(dǎo)時(shí)間，指導(dǎo)老師針對(duì)每個(gè)同學(xué)的指導(dǎo)時(shí)間為1.5天。實(shí)際上指導(dǎo)老師除指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)外，還擔(dān)當(dāng)著教學(xué)、試驗(yàn)、科研等其他任務(wù)，同學(xué)不行能都得到老師的悉心指導(dǎo)，這也是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的一個(gè)重要方面。

1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫存在的問(wèn)題

工科同學(xué)普遍在論文寫作方面的問(wèn)題體現(xiàn)在對(duì)科技論文的寫作規(guī)范不了解，二本院校并未開(kāi)