初中物理-滑輪及其應(yīng)用教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計】（一）、新課引入教師敘述：在前面的學(xué)習(xí)中我們知道了杠桿是一種簡單機械，在生活生產(chǎn)中使用簡單機械可以帶來方便。今天我們再來學(xué)習(xí)另一種簡單機械——滑輪（板書課題）。（二）、新課講授1、出示教學(xué)目標(biāo)（幻燈片）2.教師投影滑輪定義及分類[學(xué)生活動]觀察滑輪的結(jié)構(gòu)特點。（板書------滑輪：周邊有槽、能繞著軸轉(zhuǎn)動的小輪。）[教師活動]舉例：3.家住三樓的小明要裝修房子，需要把建筑材料從地面運到三樓。工人甲在底樓地面，工人乙站在三樓。他們都想利用一根繩子和一只滑輪，將建筑材料從地面運到三樓。提出問題：如果你是工人甲，你該怎么使用滑輪，將貨物從地面運到三樓？如果你是工人乙，你又該怎么使用滑輪，將貨物從地面運到三樓？又來了一個工人丙，他沒有使用滑輪，而是直接用繩子將材料提上來。實驗探究：你認為提升重物時，使用滑輪與不使用滑輪有什么不同？教師講述：下面我們用鉤碼代替貨物，利用細線、滑輪在鐵架臺上探究滑輪的使用。[學(xué)生活動]①（小組合作）探究滑輪的使用方法；（體驗實驗、觀察比較）[師生互動]總結(jié)：4、探究滑輪的使用特點①引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“滑輪的使用特點“這一個實驗探究的一系列過程。（在實驗前對實驗中的一些注意事項進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和演示。）②巡堂指導(dǎo)，對學(xué)生存在的一些問題進行必要的引導(dǎo)和糾正。并引導(dǎo)他們認真觀察實驗現(xiàn)象，得出定滑輪和動滑輪的使用特點。[學(xué)生活動]在教師的引導(dǎo)下，親自體驗、主動參與實驗、認真完成一系列的實驗探究過程，并觀察現(xiàn)象，收集數(shù)據(jù)，得出定滑輪和動滑輪的使用特點，從而驗證猜想。[師生互動]總結(jié)定滑輪和動滑輪的使用特點。（板書）定滑輪的使用特點:不能省力，但可以改變用力方向。物體移動的距離h等于繩子自由端移動的距離s動滑輪的使用特點:可以省力，但不能改變用力方向。繩子自由端移動的距離s等于二倍物體移動的距離h5、滑輪的工作原理[教師活動]①分析滑輪的工作原理設(shè)問：使用滑輪，有省力、不省力等等情況，使用杠桿，也有省力、不省力等類似情況，能不能將滑輪看成杠桿呢？（引導(dǎo)學(xué)生觀察定滑輪工作時滑輪的運動情況）②利用幻燈片分析定滑輪和動滑輪的工作原理（引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿的平衡條件來分析并得出結(jié)論）[師生互動]總結(jié)定滑輪和動滑輪的工作原理。（板書）定滑輪的工作原理：實質(zhì)上是等臂杠桿。動滑輪的工作原理：實質(zhì)上是動力臂是阻力臂的兩倍的省力的杠桿。[師生互動]總結(jié)：①動滑輪本身也有重力，使用動滑輪提升重物，所用拉力是滑輪與物體總重的一半。②使用動滑輪省力一半只是一種理想狀態(tài)。6.滑輪組[教師活動]設(shè)問：如果既想省力又想改變動力的方向，怎么辦呢？把定滑輪和動滑輪組合在一起．我們把定滑輪和動滑輪組合在一起，稱它們?yōu)榛喗M．[學(xué)生活動]1.學(xué)生閱讀教材并明確：.a、滑輪組的特點：定滑輪的好處是可以改變動力的方向，動滑輪的好處是可以省一半力．b、滑輪組的組裝：使用滑輪組省力的多少由滑輪的組合形式和繩方法共同決定。確定滑輪組承擔(dān)物體的繩子的股數(shù)，及滑輪組省力情況，關(guān)鍵是確定股數(shù)的數(shù)值。[師生互動]總結(jié)：1、S=nh2、F=G/n[教師活動]利用幻燈片展示滑輪組的繞法及承擔(dān)物體的繩子的股數(shù)判斷的情況，[師生互動]總結(jié)：當(dāng)n為偶數(shù)時，繩子的固定端系在定滑輪（偶定）當(dāng)n為奇數(shù)時，繩子的固定端系在動滑輪（奇動）（三）小結(jié)（交給學(xué)生來完成，目的是鍛煉他們的語言表達能力）（四）評測練習(xí)（五）作業(yè)布置1、書面作業(yè)完成本節(jié)練習(xí)冊2、思考：怎樣組裝既省力又方便的滑輪組呢？【學(xué)情分析】初二學(xué)生，好奇心強，具有較強的探究欲望，有過較多的小組合作經(jīng)驗。但學(xué)生設(shè)計實驗的能力和動手實驗的能力不是很好。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過杠桿的物理概念和平衡條件，能利用杠桿的平衡條件解決的問題。根據(jù)形成性評價，學(xué)生已經(jīng)了解了各種杠桿，可以進行該節(jié)課的學(xué)習(xí)，由于在實驗中滑輪的重、摩擦等因素影響，實驗誤差會較大，會影響實驗的結(jié)論。本節(jié)課應(yīng)在充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備之后進行效果會更好?！拘Ч治觥炕嗊@部分內(nèi)容看起來簡單，而實際上學(xué)生很難全面理解和掌握，根據(jù)這些情況，我重點通過學(xué)生實驗來完成，從實驗效果來看，學(xué)生的動手能力較強，實驗操作較好。大部分學(xué)生能從實驗中得出結(jié)論。這對理解動、定滑輪的特點起到了很大的作用。對于滑輪組主要通過學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)，使學(xué)生明確繩子股數(shù)的判斷，從學(xué)生表現(xiàn)來看效果應(yīng)該是不錯的?？傊?，學(xué)生通過實驗、自學(xué)、交流、展示等環(huán)節(jié)，基本能達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，再通過應(yīng)用拓展和檢測反饋，看出了學(xué)習(xí)效果不錯，不過基礎(chǔ)較差的學(xué)生還是有一定困難?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿的平衡條件的基礎(chǔ)上對滑輪的學(xué)習(xí)。本節(jié)既是舊知識的延伸又是學(xué)習(xí)“滑輪組”的基礎(chǔ)。本節(jié)的實驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于滑輪在生產(chǎn)生活中應(yīng)用十分廣泛，所以通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)還可大大提高學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實驗問題的能力。總之本節(jié)課無論在知識的學(xué)習(xí)還是的能力的培養(yǎng)上都有著十分重要的作用。本節(jié)課主要讓學(xué)生認識定滑輪、動滑輪，并能識別生產(chǎn)、生活中常見的滑輪，以及掌握定滑輪、動滑輪及滑輪組的使用方法、工作特點及工作原理?！驹u測練習(xí)】一、夯實基礎(chǔ)1．定滑輪實質(zhì)是_____杠桿，使用定滑輪可以改變________，但它不能_______。2．動滑輪實質(zhì)是______________的杠桿，使用動滑輪可以_______力，但_______改變力的方向。3．如圖所示的甲、乙兩個裝置中各使用了一個滑輪。其中甲圖中的滑輪是_____滑輪，乙圖中的滑輪是_____滑輪。4．用一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組提升重物時，人對繩子的拉力是70N，則可勻速提起_____N或_____N的重物。5．如圖所示，有四個滑輪組，若分別用來把60N的重物提起。在動滑輪、繩重和摩擦不計的情況下，則F1=_____N，F(xiàn)2=_____N，F(xiàn)3=_____N，F(xiàn)4=_____N。二、提升能力6．如圖所示的滑輪勻速提升重物，那么A．F1方向的拉力最小B．F2方向的拉力最小C．F3方向的拉力最小D．三個方向的拉力都一樣大6題圖7題圖8題圖7．如圖所示的裝置中，甲物重5N，乙物重3N。甲、乙均保持靜止?fàn)顟B(tài)，不計彈簧測力計自重。則甲受到的合力和彈簧測力計的示數(shù)分別是A．0N，3N B．0N，5NC．2N，5N D．2N，3N8．如圖所示，動滑輪重2N，彈簧秤的示數(shù)為10N，則拉力F和物體的重為A．20N，18N B．10N，18NC．18N，10N D．20N,20N【課后反思】滑輪是杠桿的變形的應(yīng)用，上課時我注重了聯(lián)系生活實踐，讓學(xué)生從分組實驗中對滑輪的優(yōu)點和缺點一目了然。學(xué)生很快就掌握和理解了。然后聯(lián)系杠桿分析滑輪的實質(zhì)。引出滑輪組后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，閱讀教材，并找出滑輪組的特點。本節(jié)的難點在于滑輪組的段數(shù)，就是有幾段繩子承擔(dān)重物，有的學(xué)生就是不會判斷。本節(jié)課的不足是練習(xí)題的處理不是很好，對于錯的題目沒有讓學(xué)生講解，只是讓他們課下自己討論解決，我想這樣效果不是很好，不能不說是一個遺憾?！菊n標(biāo)分析】1、知識與技能1、知道定滑輪、動滑輪、滑輪組并能識別它們。2、理解定滑輪、動滑輪、滑輪組的特點與實質(zhì)，并能用來解決簡單的問題。3、會根據(jù)要求使用和組裝簡單的滑輪組。2、過程與方法（1）、經(jīng)歷“探究滑輪的使用方法及工作特點”過程，運用實驗歸納法得出結(jié)論。（2）、通過將定滑輪抽象成等臂杠桿、將動滑輪抽象成省力杠桿的過程，