2023年幼兒生活自理能力調(diào)查報(bào)告2篇

2023幼兒生活自理能力調(diào)查報(bào)告2篇幼兒生活自理能力調(diào)查報(bào)告1一、調(diào)查目的：理解幼兒自理能力二、調(diào)查時(shí)間：20xx年4月三、調(diào)查地點(diǎn)：成都市快樂(lè)寶貝早教中心四、調(diào)查對(duì)象：幼兒、老師、家長(zhǎng)五、調(diào)查方法下面是我為大家整理的2023幼兒生活自理能力調(diào)查報(bào)告,菁選2篇（全文完整）,供大家參考。

幼兒生活自理能力調(diào)查報(bào)告1一、調(diào)查目的：

理解幼兒自理能力

二、調(diào)查時(shí)間：

20xx年4月

三、調(diào)查地點(diǎn)：

成都市快樂(lè)寶貝早教中心

四、調(diào)查對(duì)象：

幼兒、老師、家長(zhǎng)

五、調(diào)查方法：

訪談

我們都知道，兒童是祖國(guó)的將來(lái)，但是由于現(xiàn)在許多家庭都是獨(dú)生子女，忽視了對(duì)幼兒自理能力的培育，為了提高幼兒自理能力，我在20xx年4月對(duì)成都市快樂(lè)寶貝幼兒園的幼兒、老師及家長(zhǎng)，采納訪談的方式，對(duì)該園幼兒的生活自理情況作了調(diào)查。

六、調(diào)查的基本情況：

針對(duì)幼兒自理能力較差的情況，我分別從小、中、大及學(xué)前班各抽出十多位家長(zhǎng)提出了以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)調(diào)查。如幼兒在家是自己吃飯還是由父母來(lái)喂，早上是自己穿衣穿鞋還是由父母幫穿，自己洗臉還是父母幫洗，回家寫(xiě)作業(yè)是自己主動(dòng)寫(xiě)還是要靠父母督促才寫(xiě)。

小伴侶去幼兒園第一要做的就是自己會(huì)吃飯、喝水，假如小伴侶還是一直習(xí)慣用奶瓶喝水，就必須馬上訓(xùn)練會(huì)用杯子喝水。第二要學(xué)會(huì)和別人溝通，特殊是向*提出自己的需求，比如他想上廁所，他要會(huì)說(shuō)；渴了、餓了也要懂得說(shuō)；還有冷了熱了都要會(huì)表達(dá)。假如小伴侶不會(huì)說(shuō)，老師可能會(huì)照料不到，畢竟一個(gè)班的小伴侶至少也得有二十來(lái)個(gè)，這樣小伴侶就越發(fā)會(huì)感到失落，假如這些方面能表達(dá)得很好，受到的老師的關(guān)注也會(huì)多一些。另外，現(xiàn)在的小伴侶都需要在幼兒園午睡，這就必必要學(xué)會(huì)穿脫鞋子和外衣，開(kāi)頭幾天老師可能會(huì)幫忙，但肯定要過(guò)渡到自己會(huì)穿脫的。這個(gè)時(shí)間也是我們家長(zhǎng)在家里也是要訓(xùn)練孩子的。生活自理能力是指兒童從依靠到獨(dú)立的過(guò)程，即兒童從依靠*的幫助，學(xué)習(xí)認(rèn)知照料自己的衣、食、住、行等歷程，簡(jiǎn)潔的說(shuō)，就是自己照料自己。它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培育幼兒的責(zé)任感，自信心，以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義，但現(xiàn)在大部分的幼兒生活自理能力差，以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境，所以培育幼兒的生活自理能力致關(guān)重要。

幼兒生活自理能力調(diào)查報(bào)告2一、調(diào)查結(jié)果分析：

（一）不同年齡、不同性別幼兒生活自理能力進(jìn)展情況。

由調(diào)查問(wèn)卷表中看：

1、大班年齡的幼兒自理能力的總體水*進(jìn)展還是比較好的，除了“安靜入睡”“正確睡姿”“安靜進(jìn)餐”三項(xiàng)“不會(huì)的”超過(guò)50%以外，其余項(xiàng)目“不會(huì)的”都在30%以下。這說(shuō)明當(dāng)前幼兒家長(zhǎng)還是比較重視孩子自理能力的培育的。

2、大班年齡的幼兒生活自理能力的進(jìn)展與幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律是相吻合的。

3、大班年齡的幼兒男、女幼兒在生活自理能力的各項(xiàng)目中都存在著差異。總體情況是女幼兒“會(huì)的”百分比要比男幼兒高。男、女幼兒的家長(zhǎng)在對(duì)自己孩子的生活自理能力的培育上存在著一定的差異。家長(zhǎng)對(duì)女孩子一般要求比較嚴(yán)，也能有意識(shí)地放手讓她們做一些自理的事情。而男孩子的家長(zhǎng)則愿意更多地為孩子“代勞”。如在問(wèn)及“孩子能否保持地面、桌面的整潔和衣物的整潔？”時(shí)，男孩子的家長(zhǎng)回答“不能”的占45.7%，而女孩子的家長(zhǎng)問(wèn)答“不能”的則只有10.1%。在“您的孩子能否正確洗臉、刷牙？”、“您的孩子能否正確使用毛巾”時(shí)，男孩子的家長(zhǎng)回答“不能”的分別占65.6%和74.5%，而女孩子的家長(zhǎng)回答“不能”的則分別占45.8%和37.4%，兩者具有較為明顯的差距。這與我們的社會(huì)對(duì)男、女幼兒的傳統(tǒng)教育有關(guān)系。從我們與家長(zhǎng)*時(shí)的交談中也可以驗(yàn)證這一點(diǎn)。

（二）父母學(xué)歷與幼兒生活自理能力水*之間的關(guān)系。（百分比）

由調(diào)查問(wèn)卷表可以看出，父母學(xué)歷不同與其子女的生活自理能力在不同項(xiàng)目上存在著相關(guān)聯(lián)系，詳細(xì)表現(xiàn)在：

1、在“自理物品”方面：出現(xiàn)隨父母學(xué)歷的提高幼兒能力相應(yīng)提高的現(xiàn)象。如在“折疊衣服”這一項(xiàng)，父母“雙方均在中專(zhuān)以上”、“一方在中專(zhuān)以上”、“雙方均在中專(zhuān)以下”他們的孩子在“折疊衣服”這一項(xiàng)“會(huì)的”分別是58.26%、29.13%、10.12%。其余各項(xiàng)也存在著類(lèi)似的情況。

2、在“進(jìn)餐”方面：出現(xiàn)父母雙方學(xué)歷較高與較低幼兒比父母一方學(xué)歷較低幼兒能力高的現(xiàn)象。表中所列“吃飯”和“使用筷子”兩項(xiàng)，父母雙方學(xué)歷較高或較低的幼兒，其“會(huì)的”分別占88.20%、8*0%和68.43%、61.50%，而父母雙方學(xué)歷一方高一方低的幼兒，其“會(huì)的”則只有78.20%和42.28%。

3、在“盥洗”方面：出現(xiàn)父母雙方學(xué)歷在中專(zhuān)以下，其子女的能力比父母雙方學(xué)歷高的子女高的現(xiàn)象。其“洗臉”、“洗腳”兩項(xiàng)“會(huì)的”均為86.50%。

4、在“穿、脫衣服”方面：父母學(xué)歷均為中專(zhuān)（高中）以上的子女，在這一方面能力總體進(jìn)展較好?？梢?jiàn)，父母的學(xué)歷與子女的生活自理能力進(jìn)展水*無(wú)規(guī)律可循，應(yīng)依據(jù)不同的自理項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的分析，以便有針對(duì)性地執(zhí)行靈活的措施，對(duì)不同孩子、不同家庭進(jìn)行教育及輔導(dǎo)。

（三）父母職業(yè)與幼兒生活自理能力的關(guān)系。（百分比）

從調(diào)查問(wèn)卷表可以看出：父母經(jīng)商的子女其生活能力總體上比父母是其他職業(yè)的子女的生活自理能力低。表中各項(xiàng)目“會(huì)的”百分比“父母是經(jīng)商”都比其它兩種要低得多，而父母是“公職的”和“其它的”則沒(méi)有明顯的差異。有職業(yè)的家長(zhǎng)和做生意的家長(zhǎng)，因急于上班或料理生意，他們沒(méi)有時(shí)間等孩子自己漸漸自理，覺(jué)得這是在浪費(fèi)時(shí)間，因此孩子全部生活上的事項(xiàng)都在他們匆忙中被包辦了。而*時(shí)又抽不出時(shí)間專(zhuān)門(mén)教孩子，使得孩子在某些方面不能自理。

（四）家庭屬性與幼兒生活自理能力之間的關(guān)系。（百分比）

由調(diào)查問(wèn)卷表可以看出：傳統(tǒng)家庭子女的生活自理能力比單親家庭和核心家庭子女的生活自理能力進(jìn)展水*較差。表中所列各項(xiàng)“會(huì)的”百分比均低于其他兩類(lèi)家庭的孩子。而單親家庭和核心家庭子女的生活自理能力進(jìn)展水*無(wú)明顯差別。原因一是在傳統(tǒng)家庭中，祖輩由于“隔代親”的影響重養(yǎng)輕教，什么都包辦代替，有的父母想讓孩子自己動(dòng)手，但長(zhǎng)輩舍不得，百般阻攔，兩代人教育觀念、方法不全都使孩子養(yǎng)成任性、嬌氣、依靠心理，從而影響自理能力的進(jìn)展。原因二是在傳統(tǒng)家庭中，有較多的*圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子的事情都可以由家長(zhǎng)“代勞”，長(zhǎng)期下來(lái)，孩子自己的事情自己不會(huì)做，等待家長(zhǎng)幫忙成為他們的習(xí)慣。

二、通過(guò)這次調(diào)查問(wèn)卷及分析了解到家庭教育對(duì)幼兒自理能力方面還存在以下問(wèn)題：

1、家庭成員的溺愛(ài)包辦

現(xiàn)在家庭中，大多是獨(dú)生子女，父母覺(jué)得自己就這么一個(gè)孩子，從小讓他干這干那，于心不忍。一切的替代，使得幼兒從小就有一種依靠的思想和行為以至于孩子養(yǎng)成沒(méi)人喂就不愿吃飯，沒(méi)人陪就不愿入睡，尤其是家中的爺爺奶奶更是溺愛(ài)孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而喂他，使孩子養(yǎng)成一切生活全部由*包攬，養(yǎng)成孩子事事依靠*的壞習(xí)慣。

2、孩子沒(méi)有把握自理方法和技能

孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，遇到實(shí)際困難，父母不是教會(huì)孩子怎么去做，而是執(zhí)行代替的方法，使孩子總也學(xué)不會(huì)自理方面的技能，這也是導(dǎo)致孩子不會(huì)自理的重要因素。

3、缺少必要的反復(fù)練習(xí)機(jī)會(huì)

當(dāng)孩子剛學(xué)會(huì)穿脫衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，但學(xué)會(huì)后孩子便失去愛(ài)好而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次反復(fù)熬煉的的機(jī)會(huì)。

4、沒(méi)有給孩子提供熬煉的機(jī)會(huì)

“孩子太小、動(dòng)作太慢，反而添亂，還不如自己干?！边@種思想的家長(zhǎng)為數(shù)不少，他們總是不愿多給孩子熬煉的機(jī)會(huì)，束縛孩子的雙手、雙腳。那么，孩子什么時(shí)候才能學(xué)會(huì)呢？家長(zhǎng)要放手讓孩子去做，多給熬煉的機(jī)會(huì)，讓孩子在實(shí)踐中出本領(lǐng)，也就制止了孩子什么都不會(huì)的現(xiàn)象。

5、家庭要求沒(méi)有做到全都性

家庭成員的全都性，也就是幼兒在家中做事時(shí)，家庭中的成員必須對(duì)他做的事要求全都。而我們調(diào)查統(tǒng)計(jì)中顯示，有爺爺奶奶的傳統(tǒng)家庭中，孩子的自理能力較差，我們都知道，爺爺奶奶親孩子，真是比父母都要親，所以家庭里常常會(huì)有這樣的事情，媽媽想讓孩子學(xué)會(huì)自理能力，要求孩子自己穿衣服，孩子慢悠悠地笨手笨腳地穿，奶奶觀察了，怕孩子受涼感冒表示反對(duì)，爸爸怕孩子耽誤自己上班的時(shí)間，就親自動(dòng)手替孩子穿起衣服來(lái)。一個(gè)是要培育，一個(gè)是怕孩子做不好，自己代勞，可想而之，這們的教育不全都，不統(tǒng)一，孩子什么時(shí)候也學(xué)不會(huì)自理的。

三、幾點(diǎn)建議

（一）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)培育孩子生活自理的觀念

此次調(diào)查顯示，影響幼兒生活自理能力進(jìn)展的因素有年齡、父母職業(yè)、家庭屬性、家長(zhǎng)態(tài)度等，而其中最為關(guān)鍵的是家長(zhǎng)的教育態(tài)度和教育觀念。因此，提高幼兒生活自理能力的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)培育孩子生活自理能力的不科學(xué)的觀念。如：孩子太小，不會(huì)做，長(zhǎng)大再學(xué)也不遲等方面。當(dāng)然，家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變也不是一朝一夕的事情，幼兒園應(yīng)通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)講座、家教園地等多種途徑向家長(zhǎng)宣傳，提高家長(zhǎng)對(duì)培育孩子生活自理能力重要性的熟悉，同時(shí)，還應(yīng)讓家長(zhǎng)意識(shí)到他們?cè)趯?duì)待孩子生活自理能力的培育上所存在的一些不良做法和思想，幫助他們努力進(jìn)行轉(zhuǎn)變。只有家長(zhǎng)充分熟悉到培育孩子生活自理能力的重要性，并努力轉(zhuǎn)變自己不科學(xué)的做法和思想，才能從根本上提高孩子的生活自理能力，老師所做的一切努力才能有效。

（二）教給家長(zhǎng)培育幼兒生活自理能力的方法

在調(diào)查中有的家長(zhǎng)說(shuō)不會(huì)教或教了孩子不聽(tīng)、效果不好，這與家長(zhǎng)沒(méi)有把握正確的教育方法有關(guān)。因此，讓家長(zhǎng)把握有效的培育孩子生活自理能力的方法，應(yīng)該成為提高幼兒生活自理能力的重要工作。從以往的閱歷看，我們認(rèn)為可以教給家長(zhǎng)以下幾種教育方法。

1、榜樣法：俗話說(shuō)身教勝于言教，家長(zhǎng)的`一言一行都直接影響著孩子。但我們的不少家長(zhǎng)要求孩子的是一套，而自己做的又是一套，因此對(duì)孩子的正確要求被自己的反向行為所抵消，達(dá)不到教育的效果。為此，我們要求家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子做個(gè)好榜樣。要求孩子物品要有序擺放，自己的物品、脫下來(lái)的衣服首先要擺放好，以自己的實(shí)際行動(dòng)為孩子樹(shù)立良好的榜樣。

2、兒歌、故事法：兒歌、故事是幼兒喜歡的教育內(nèi)容和形式。把生活自理能力的教育滲透于兒歌、故事中，可以使幼兒容易理解和接受。因此，老師可以收集具有教育幼兒生活自理能力的兒歌、故事，讓家長(zhǎng)教孩子邊念兒歌邊學(xué)習(xí)生活技能。如教幼兒漱口，可以邊教邊說(shuō)兒歌：“手拿花花杯，含口清清水，抬起頭，閉著眼，咕嚕咕嚕吐出水”。這樣簡(jiǎn)潔通俗易懂的兒歌能幫助幼兒記住漱口的挨次，使幼兒在愉悅的兒歌里輕松自主地學(xué)習(xí)。同時(shí)生動(dòng)形象的故事、歌曲也能幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)自理。如故事《三只小豬》、歌曲《我有一雙小小手》都是家長(zhǎng)進(jìn)行教育的好素材。

3、激勵(lì)法：成就感是推動(dòng)幼兒生活自理能力進(jìn)展的重要?jiǎng)恿Α．?dāng)孩子取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)不要吝惜自己的贊美之詞，如“你真棒”“你是個(gè)能干的孩子”，讓孩子體驗(yàn)到進(jìn)行生活自理的成就感。要求孩子進(jìn)行自理活動(dòng)時(shí)，多激勵(lì)他們“你行的”“我信任你一定會(huì)做好的”，使孩子在家長(zhǎng)的激勵(lì)下克服困難，努力學(xué)習(xí)生活自理，追求成功和進(jìn)步。

4、示范法：幼兒在做每一件事情時(shí)，家長(zhǎng)不能光觀察孩子能做就行了，還要教給孩子正確的做法。如整理床鋪，家長(zhǎng)一邊示范一邊講解，并指導(dǎo)孩子疊一疊，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能急于求成，孩子一次做不好就不讓他做了，家長(zhǎng)要對(duì)孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步給予激勵(lì)，讓孩子對(duì)做事情有信心。

5、糾錯(cuò)法：幼兒能力低，生活閱歷有限，他們對(duì)生活技能的把握需要經(jīng)歷一個(gè)不斷糾錯(cuò)的過(guò)程，因此，家長(zhǎng)應(yīng)允許孩子在學(xué)習(xí)自理能力時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，并且耐心地給予訂正，使孩子在糾錯(cuò)的過(guò)程中把握正確的方法。如孩子在穿衣的過(guò)程中常出現(xiàn)穿反、扣子扣不整齊等錯(cuò)誤，此時(shí)家長(zhǎng)就應(yīng)幫助孩子分析為什么會(huì)發(fā)生這樣的錯(cuò)誤，并指導(dǎo)他們應(yīng)該怎樣做才能穿得又快又準(zhǔn)。

（三）探究多樣化的家長(zhǎng)指導(dǎo)形式

不同的家長(zhǎng)、孩子在家中不同的自理表現(xiàn)，要求老師必須探究多樣化的指導(dǎo)形式，發(fā)揮各指導(dǎo)形式在指導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子自理能力方面的優(yōu)勢(shì)，才能取得良好的指導(dǎo)效果。

1、家長(zhǎng)會(huì)：即把家長(zhǎng)集中起來(lái)，就孩子共同存在的問(wèn)題向家長(zhǎng)匯報(bào)，也可以向家長(zhǎng)傳授一些具有共性的指導(dǎo)孩子生活自理能力的方法?？梢允侨嘤變旱募议L(zhǎng)會(huì)，也可以是存在共同問(wèn)題的幼兒的家長(zhǎng)會(huì)。這種形式的效率比較高，它需要老師有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)班級(jí)孩子在自理能力方面存在的共同問(wèn)題。

2、家訪調(diào)查法：即老師根據(jù)幼兒的表現(xiàn)對(duì)個(gè)別幼兒、特殊幼兒執(zhí)行的一種方法，利用家訪中與家長(zhǎng)的交談訪問(wèn)。它可以使老師的工作更有針對(duì)性，可以使老師更加深入地了解幼兒及其家庭的情況，但往往需要花費(fèi)老師較多的時(shí)間。

3、借鑒有閱歷家長(zhǎng)的方法：家長(zhǎng)中也不乏具有高水*的素養(yǎng)，對(duì)幼兒自理能力的培育有很好的閱歷，我們也可