高考生物備考質(zhì)量分析(張)

2019高考生物備考研討質(zhì)量分析

省教育科學(xué)院賴勝蓉主要內(nèi)容整體分析試題特點(diǎn)復(fù)習(xí)建議一

整體分析統(tǒng)計(jì)項(xiàng)及格率平均分難度

區(qū)分度標(biāo)準(zhǔn)差零分人數(shù)全卷52.27%

52.360.580.4115.292202客觀題83.04%28.200.780.457.972804主觀題20.05%24.160.450.399.112317

表1

2018年高考理綜全國(guó)III卷生物試卷客觀題和主觀題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

（一）數(shù)據(jù)分析

表4

2018年高考理綜全國(guó)III卷選擇題、必考題和選考題統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)題型滿分難度區(qū)分度零分人數(shù)選擇題360.780.452804必考題750.590.402206選考題（均值）150.550.465025表5

2018年高考理綜全國(guó)III卷選考題統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)題號(hào)選作人數(shù)／考生數(shù)平均分及格率難度37112654/2179914.2425.39%0.2838105337/2179914.0422.97%0.27（二）內(nèi)容分布

內(nèi)容分布

必修內(nèi)容？2017年二

試題特點(diǎn)

生物學(xué)科考綱考查的關(guān)鍵能力有理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息能力和綜合分析能力。試題以知識(shí)為載體，考查內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)羅列，而是有較強(qiáng)的綜合性，重點(diǎn)考查上述四種能力，突出對(duì)概念、原理及規(guī)律等深度理解的考查。

生物學(xué)科是隨科學(xué)探究深化而發(fā)展壯大的學(xué)科,科學(xué)探究是生物學(xué)科素養(yǎng)的核心要義之一。在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)與思考過程中逐漸養(yǎng)成的科學(xué)思維,對(duì)于邏輯推理、信息加工等關(guān)鍵能力的提升有積極有效的促進(jìn)作用。

1.學(xué)科素養(yǎng)立意（一）特點(diǎn)31．（10分）某小組利用某二倍體自花傳粉植物進(jìn)行兩組雜交實(shí)驗(yàn)，雜交涉及的四對(duì)相對(duì)性狀分別是：紅果（紅）與黃果（黃），子房二室（二）與多室（多），圓形果（圓）與長(zhǎng)形果（長(zhǎng)），單一花序（單）與復(fù)狀花序（復(fù)）。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表：

回答下列問題：（1）根據(jù)表中數(shù)據(jù)可得出的結(jié)論是：控制甲組兩對(duì)相對(duì)性狀的基因位于__________上，依據(jù)是____；控制乙組兩對(duì)相對(duì)性狀的基因位于___________（填“一對(duì)”或“兩對(duì)”）同源染色體上，依據(jù)是_____________________。（2）某同學(xué)若用“長(zhǎng)復(fù)”分別與乙組的兩個(gè)F1進(jìn)行雜交，結(jié)合表中數(shù)據(jù)分析，其子代的統(tǒng)計(jì)結(jié)果不符合的__________________的比例。

創(chuàng)設(shè)利用某二倍體自花傳粉植物進(jìn)行兩組雜交實(shí)驗(yàn)的情境，要求根據(jù)展現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表進(jìn)行判斷。這些試題在科學(xué)探究情境中考查了學(xué)生的科學(xué)思維水平。命題趨勢(shì)---------素養(yǎng)立意以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系

知識(shí)立意

能力立意

素養(yǎng)立意所有學(xué)科具有的學(xué)科性質(zhì)：(三個(gè)共性)知識(shí)體系、語(yǔ)言體系、獨(dú)特的思維方式性質(zhì)之一：任何一門成熟的學(xué)科都是一套完整的語(yǔ)言體系學(xué)科的語(yǔ)言體系是由該學(xué)科的符號(hào)、概念及其使用規(guī)則組成的。每個(gè)學(xué)科都是用自己的語(yǔ)言系統(tǒng)描述和刻畫研究對(duì)象，表達(dá)和交流研究成果。這種以專業(yè)語(yǔ)言為基礎(chǔ)的交流方式是學(xué)科經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐發(fā)展起來(lái)的高效率的交流方式它以其專業(yè)上的精確和濃縮，使從事學(xué)科的人員能夠更有效地表達(dá)自己的思想，更有效地進(jìn)行合作。高中教育具有一定的學(xué)科專業(yè)性，開始需要讓學(xué)生掌握本學(xué)科最基本的符號(hào)系統(tǒng)、概念體系及其運(yùn)用規(guī)制。服務(wù)選才因此，反映高中生學(xué)科素養(yǎng)高低的另一個(gè)基本維度就是專業(yè)語(yǔ)言的掌握程度和運(yùn)用能力，即能否運(yùn)用專業(yè)語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，能否把非專業(yè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換或“翻譯”成專業(yè)語(yǔ)言。高考作為上承高等教育、下聯(lián)基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)考查學(xué)生是否初步具備專業(yè)語(yǔ)言的表達(dá)能力。因?yàn)榇髮W(xué)以培養(yǎng)學(xué)生能夠“說(shuō)專業(yè)的話”為己任。對(duì)生物學(xué)事實(shí)及規(guī)律的深度思考反映了生物學(xué)科的綜合素養(yǎng)層次；有利于高校梯度選才：通過簡(jiǎn)明扼要地科學(xué)表達(dá)與書寫，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解與精準(zhǔn)的判斷。任何一門成熟的學(xué)科都是一套完整的

語(yǔ)言體系高中教育具有一定的學(xué)科專業(yè)性，需要讓學(xué)生掌握本學(xué)科最基本的符號(hào)系統(tǒng)、概念體系及其運(yùn)用規(guī)制。

生物學(xué)素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向下的測(cè)評(píng)體系新轉(zhuǎn)向知識(shí)－語(yǔ)言－思維獨(dú)特的思維方式一個(gè)人能否應(yīng)對(duì)來(lái)自于真實(shí)生活的挑戰(zhàn)，從學(xué)科視角看，就看他能否運(yùn)用本學(xué)科的思維方式觀察世界、分析問題和解決問題。在學(xué)科素養(yǎng)的階梯上，最能衡量學(xué)科素養(yǎng)高低的維度就是看學(xué)生能否運(yùn)用本學(xué)科孕育出來(lái)的思維方式觀察和描述世界，分析和解決問題。

系統(tǒng)性思維

(1）

事實(shí)

（2）論據(jù)（證據(jù)）（3）論證（演繹、歸納）(4）

結(jié)論

32.下圖是某農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖。據(jù)圖回答下列問題：（1）蚯蚓生命活動(dòng)所需的能量來(lái)自于生活垃圾中的______（填“有機(jī)物”或“無(wú)機(jī)物”）。生活垃圾中的細(xì)菌和真菌屬于分解者，在生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用是________。（2）根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用，若要采用生物方法處理生活垃圾，在確定處理生活垃圾的方案時(shí)，通常需要考慮的因素可概括為3個(gè)方面，即__________________________________________。（3）有機(jī)肥在土壤中經(jīng)分解、轉(zhuǎn)化可產(chǎn)生NO3-，通常植物根系對(duì)NO3-的吸收是通過_______運(yùn)輸完成的。

2.樹立生態(tài)文明觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

待分解垃圾的性質(zhì)，引進(jìn)的分解者生物的種類，處理環(huán)境的理化條件

考查生態(tài)學(xué)的基本概念和原理，以素材為載體考查生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)的動(dòng)態(tài)變化，強(qiáng)調(diào)生態(tài)穩(wěn)定在人類生產(chǎn)生活中的重要意義，滲透人與自然和諧共生的思想意涵。

考查內(nèi)容體系

（四點(diǎn)四性12方面）四點(diǎn)：核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)四性：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性12方面：理想信念、愛國(guó)主義、品德修養(yǎng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、奮斗精神等（5方面）獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、閱讀理解和應(yīng)用寫作等方面的考查（4方面）。審美情趣、健康意識(shí)、勞動(dòng)體驗(yàn)（3方面）

生物學(xué)一門典型的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)與探究能力是高考生物考在的關(guān)鍵能力之一，在實(shí)驗(yàn)過程中所形成的科學(xué)思維與解決實(shí)際問題的能力是生物學(xué)科素養(yǎng)達(dá)成的目標(biāo)之一。

2018年高考生物試題繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查,引導(dǎo)中學(xué)生物教學(xué)重視實(shí)驗(yàn),改善在“黑板上做實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方式，推進(jìn)生物學(xué)科素養(yǎng)培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.突出對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查29．（9分）回答下列問題：（1）高等植物光合作用中捕獲光能的物質(zhì)分布在葉綠體的___________上，該物質(zhì)主要捕獲可見光中的_________。（2）植物的葉面積與產(chǎn)量關(guān)系密切，葉面積系數(shù)（單位土地面積上的葉面積總和）與植物群體光合速率、呼吸速率及干物質(zhì)積累速率之間的關(guān)系如圖所示，由圖可知：當(dāng)葉面積系數(shù)小于a時(shí)，隨葉面積系數(shù)增加，群體光合速率和干物質(zhì)積累速率均_______。當(dāng)葉面積系數(shù)超過b時(shí)，群體干物質(zhì)積累速率降低，其原因是___。

（3）通常，與陽(yáng)生植物相比，陰生植物光合作用吸收與呼吸作用放出的CO2量相等時(shí)所需要的光照強(qiáng)度________（填“高”或“低”）。

以葉面積系數(shù)（單位土地面積上的葉面積總和）與植物群體光合速率、呼吸速率及干物質(zhì)積累速率之間的關(guān)系t得出的結(jié)果用圖表示，考查根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析原因或推理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。通過實(shí)驗(yàn)，能有效地考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力和其背后的科學(xué)思維。通過試題情境，加強(qiáng)考生對(duì)實(shí)際問題的認(rèn)識(shí)和思考，能讓考生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

呈現(xiàn)中國(guó)科學(xué)家完成的重大科技成果。如第38題，引入2018年《細(xì)胞》期刊報(bào)道，中國(guó)科學(xué)家率先成功地應(yīng)用體細(xì)胞對(duì)非人靈長(zhǎng)類動(dòng)物進(jìn)行克隆，獲得兩只克隆猴——“中中”和“華華”，由2018年初在生命科學(xué)國(guó)際頂級(jí)期刊《細(xì)胞>報(bào)道的由中國(guó)科學(xué)家完成的克隆猴這-最新生命科學(xué)領(lǐng)城重大成果為素材，考查核移植技術(shù)及其應(yīng)用。這項(xiàng)研究成果反映中國(guó)科技成果達(dá)到了世界領(lǐng)先水平,在增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感的同時(shí)，也增強(qiáng)了為祖國(guó)發(fā)展拼搏的社會(huì)責(zé)任感。

38．［生物——選修3：現(xiàn)代生物科技專題］（15分）2018年《細(xì)胞》期刊報(bào)道，中國(guó)科學(xué)家率先成功地應(yīng)用體細(xì)胞對(duì)非人靈長(zhǎng)類動(dòng)物進(jìn)行克隆，獲得兩只克隆猴——“中中”和“華華”。回答下列問題：（1）“中中”和“華華”的獲得涉及核移植過程，核移植是指_____________。通過核移植

方法獲得的克隆猴，與核供體相比，克隆猴體細(xì)胞的染色體數(shù)目____（填“減半”“加倍”或“不變”）（2）哺乳動(dòng)物的核移植可以分為胚胎細(xì)胞核移植和體細(xì)胞核移植，胚胎細(xì)胞核移植獲得克隆動(dòng)物的難度_________（填“大于”或“小于”）體細(xì)胞核移植，其原因是_________。（3）在哺乳動(dòng)物核移植的過程中，若分別以雌性個(gè)體和雄性個(gè)體的體細(xì)胞作為核供體，通常，所得到的兩個(gè)克隆動(dòng)物體細(xì)胞的常染色體數(shù)目____________（填“相同”或“不相同”），性染色體組合____________（填“相同”或“不相同”）。

4.加強(qiáng)文化浸潤(rùn)，提升民族自豪感題號(hào)平均分及格率難度標(biāo)準(zhǔn)差區(qū)分度總分38題4.03722.97%0.2694.959720.229724.037

從圖中可看出，0分占比達(dá)52.71％，說(shuō)明已有一半以上的人數(shù)在38題中沒有分?jǐn)?shù)，只有在5分、7分、13分的占比相對(duì)較高；38題相對(duì)37題來(lái)說(shuō)，拿到高分的人數(shù)較多，37題的高分占比（10分以上）為14.8％，38題為17.6％。結(jié)合以上數(shù)據(jù)來(lái)看，我省一半考生在選考題上幾乎沒得得分，說(shuō)明選考題雖然難度不大，但對(duì)我省考生來(lái)說(shuō)，得分率并不高，需要加強(qiáng)選修部分教學(xué)。

38．［生物——選修3：現(xiàn)代生物科技專題］（15分）2018年《細(xì)胞》期刊報(bào)道，中國(guó)科學(xué)家率先成功地應(yīng)用體細(xì)胞對(duì)非人靈長(zhǎng)類動(dòng)物進(jìn)行克隆，獲得兩只克隆猴——“中中”和“華華”?；卮鹣铝袉栴}：（1）“中中”和“華華”的獲得涉及核移植過程，核移植是指_____________。通過核移植

方法獲得的克隆猴，與核供體相比，克隆猴體細(xì)胞的染色體數(shù)目____（填“減半”“加倍”或“不變”）（2）哺乳動(dòng)物的核移植可以分為胚胎細(xì)胞核移植和體細(xì)胞核移植，胚胎細(xì)胞核移植獲得克隆動(dòng)物的難度_________（填“大于”或“小于”）體細(xì)胞核移植，其原因是_________。（3）在哺乳動(dòng)物核移植的過程中，若分別以雌性個(gè)體和雄性個(gè)體的體細(xì)胞作為核供體，通常，所得到的兩個(gè)克隆動(dòng)物體細(xì)胞的常染色體數(shù)目____________（填“相同”或“不相同”），性染色體組合____________（填“相同”或“不相同”）。5分

第（1）小題：多數(shù)學(xué)生能夠理解核移植的概念，但從學(xué)生的表達(dá)能力上，部分學(xué)生的表達(dá)能力不足，對(duì)概念的準(zhǔn)確敘述不夠到位而失分；第二空考查減數(shù)分裂相關(guān)知識(shí)，大部分學(xué)生能夠理解通過核移植方法獲得的克隆猴的細(xì)胞核來(lái)自供體，因此克隆猴體細(xì)胞的染色體數(shù)目和供體一致；第（2）小題：主要是考查細(xì)胞的全能性，主要錯(cuò)誤為考生沒有掌握動(dòng)物胚胎細(xì)胞的分化程度低，恢復(fù)其全能性相對(duì)容易在胚胎細(xì)胞核移植的難度“小于或大于”體細(xì)胞核移植這一空失分，從而分析的原因也錯(cuò)誤。第（3）小題：只要知道哺乳動(dòng)物雌性個(gè)體和雄性個(gè)體的體細(xì)胞染色體常染色體數(shù)以及性染色體數(shù)，那么這一題就可輕易得分，主要錯(cuò)誤為對(duì)哺乳動(dòng)物雌性個(gè)體和雄性個(gè)體的體細(xì)胞染色體常染色體數(shù)和性染色體數(shù)不清楚。

從圖中可看出，0分占比達(dá)52.71％，在5分以下(含5分)達(dá)64.45%。（二）答題分析表7選擇題題滿分均分難度1題65.480.912題64.930.823題63.040.514題64.510.755題64.980.836題65.260.893．神經(jīng)細(xì)胞處于靜息狀態(tài)時(shí)，細(xì)胞內(nèi)外K+和Na+的分布特征是

A．細(xì)胞外K+和Na+濃度均高于細(xì)胞內(nèi)B．細(xì)胞外K+和Na+濃度均低于細(xì)胞內(nèi)C．細(xì)胞外K+濃度高于細(xì)胞內(nèi)，Na+相反D．細(xì)胞外K+濃度低于細(xì)胞內(nèi)，Na+相反【答案】D。4．關(guān)于某二倍體哺乳動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂的敘述，錯(cuò)誤的是A．有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期都發(fā)生染色單體分離

B．有絲分裂中期與減數(shù)第一次分裂中期都發(fā)生同源染色體聯(lián)會(huì)

C．一次有絲分裂與一次減數(shù)分裂過程中染色體的復(fù)制次數(shù)相同D．有絲分裂中期和減數(shù)第二次分裂中期染色體都排列在赤道板上【答案】B。32.下圖是某農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖。據(jù)圖回答下列問題：（1）蚯蚓生命活動(dòng)所需的能量來(lái)自于生活垃圾中的___（填“有機(jī)物”或“無(wú)機(jī)物”）（1分）。生活垃圾中的細(xì)菌和真菌屬于分解者，在生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用是（2分)__。（2）根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用，若要采用生物方法處理生活垃圾，在確定處理生活垃圾的方案時(shí)，通常需要考慮的因素可概括為3個(gè)方面，即

。（3）有機(jī)肥在土壤中經(jīng)分解、轉(zhuǎn)化可產(chǎn)生NO3-，通常植物根系對(duì)NO3-的吸收是通過____（1分）___運(yùn)輸完成的?！敬鸢浮?1)有機(jī)物(2)將動(dòng)植物遺體和動(dòng)物的排遺物分解成無(wú)機(jī)物(3)待分解垃圾的性質(zhì)，引進(jìn)的分解者生物的種類，處理環(huán)境的理化條件(4)主動(dòng)37.生物——選修1：生物技術(shù)實(shí)踐］回答下列與酵母菌有關(guān)的問題：（1）分離培養(yǎng)酵母菌通常使用____________（填“牛肉膏蛋白胨”“MS”或“麥芽汁瓊脂”）培養(yǎng)基，該培養(yǎng)基應(yīng)采用________滅菌法滅菌。若將酵母菌劃線接種在平板上，培養(yǎng)一段時(shí)間后會(huì)觀察到菌落，菌落的含義是_______________。（2）酵母菌液體培養(yǎng)時(shí)，若通入氧氣，可促進(jìn)______________（填“菌體快速增殖”、“乙醇產(chǎn)生”或“乳酸產(chǎn)生”）；若進(jìn)行厭氧培養(yǎng)，可促進(jìn)_________（填“菌體快速增殖”、“乙醇產(chǎn)生”或“乳酸產(chǎn)生”）。（3）制作面包時(shí)，為使面包松軟通常要在面粉中添加一定量的酵母菌，酵母菌引起面包松軟的原因是______________________?！敬鸢浮?1)麥芽汁瓊脂

高壓蒸汽

由一個(gè)細(xì)胞繁殖而來(lái)的肉眼可見的子細(xì)胞群體(2)菌體快速增殖

乙醇產(chǎn)生(3)酵母菌分解

第（1）小題：第1空主要錯(cuò)為不清楚這三種培養(yǎng)基的區(qū)別；第二空主要錯(cuò)為不知道常用的滅菌方法有哪些；第三空是失分較大的一空，多數(shù)學(xué)生沒有掌握菌落的具體含義，說(shuō)明考生在基礎(chǔ)概念的掌握不足。

第（2）小題：主要錯(cuò)誤是學(xué)生將酵母菌的有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物搞混而失分。

第（3）小題：主要錯(cuò)誤：沒有從題干中提取信息，面粉中含有葡萄糖，酵母菌可以分解面粉中的葡萄糖，產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳是氣體，遇熱膨脹而形成小孔，使得面包松軟多孔。

0分占比達(dá)49.59%、52.71％，在7分以下達(dá)63.42%、74.44%。三備考建議一、注重必備知識(shí)的教學(xué),回歸教學(xué)的本質(zhì)

高考是基于必備知識(shí)來(lái)命題，以此來(lái)體現(xiàn)基礎(chǔ)性和綜合性。立足學(xué)科主干知識(shí)，牢固掌握知識(shí)所學(xué)知識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)更多的是理解而非死記硬背，滲透結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)與能量、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與平衡等生命觀念，著重考查學(xué)生對(duì)學(xué)科必備知識(shí)的深人理解和靈活運(yùn)用，因此，在教學(xué)中充分要體現(xiàn)了基礎(chǔ)牢固，強(qiáng)調(diào)對(duì)必備知識(shí)的內(nèi)化。如第32題，考查生物方法在處理生活垃圾中如何發(fā)揮作用，將貌似遠(yuǎn)離卻有相通之處的主干知識(shí)進(jìn)行整合考查。加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科核心主干知識(shí)的理解與綜合運(yùn)用的考查，有利于改善偏離教學(xué)本質(zhì)、脫離教學(xué)規(guī)律、盲目刷題的現(xiàn)象，引導(dǎo)教學(xué)回歸本質(zhì)，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，引導(dǎo)在教師在教學(xué)中抓住核心、穩(wěn)住基礎(chǔ)，遵循教育基本規(guī)律開展教學(xué)，助力素質(zhì)教育發(fā)展。二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)方向

高考上承高等教育，為高校選拔合格新生;下接基礎(chǔ)教育，客觀引導(dǎo)高中教育教學(xué)。高考要充分發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)“-面旗”的作用,不斷深化考試內(nèi)容改革,助益糾偏高中教學(xué)誤區(qū),助力推進(jìn)素質(zhì)教育。高考通過考查實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)中學(xué)注重生物學(xué)是研究生命活動(dòng)現(xiàn)象與規(guī)律的科學(xué),是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，體現(xiàn)出《高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年修訂版）》提出的“教學(xué)過程重實(shí)踐”這一高中生物學(xué)課程基本理念在高中生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施。三、注重進(jìn)行有深度思考的教學(xué)，學(xué)懂會(huì)用

對(duì)生物學(xué)事實(shí)及規(guī)律的深度思考反映了生物學(xué)科的綜合素養(yǎng)層次。

在生物學(xué)課程的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)以及日常生活實(shí)踐中，自覺運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)對(duì)接觸可及的生物學(xué)問題進(jìn)行思考與解釋,體悟科學(xué)研究過程與思維方法。高考時(shí)生物學(xué)試題對(duì)生命現(xiàn)象思考深度的考查，有利于區(qū)分學(xué)生的綜合能力水平,有助于高校選拔，這是今后高考命總體趨勢(shì)，這值得我省中學(xué)生物學(xué)教師的重點(diǎn)關(guān)注。

32題：對(duì)考生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)、分