農(nóng)業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量管理公共關(guān)系

第第頁農(nóng)業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量管理公共關(guān)系(一)教學(xué)的質(zhì)量籌劃教學(xué)的質(zhì)量籌劃包括設(shè)計培育打算，確定各部門在培育打算實施過程中的職責(zé)，確保實現(xiàn)培育打算目標(biāo)。其中，培育打算的修訂原那么上是每四年一次，在專業(yè)構(gòu)造調(diào)整時也進展修訂，教務(wù)處依據(jù)已獲批的專業(yè)構(gòu)造調(diào)整審核表，擬定詳細(xì)修訂日程。再由各教學(xué)單位的專業(yè)負(fù)責(zé)人組織相關(guān)人員，結(jié)合專業(yè)實際狀況和專業(yè)構(gòu)造調(diào)整審核表，經(jīng)過充分論證之后調(diào)整培育打算。

(二)教學(xué)的質(zhì)量掌握教學(xué)的質(zhì)量掌握即仔細(xì)實施培育打算，對教學(xué)過程各環(huán)節(jié)實施管理與掌握。自2000年起在全校教學(xué)管理中實行質(zhì)量管理體系，對教學(xué)質(zhì)量實行監(jiān)控。其他掌握措施還包括開學(xué)前、期中、期末的教學(xué)檢查及日常教學(xué)檢查，同學(xué)評教，教學(xué)評優(yōu)等。

(三)教學(xué)的質(zhì)量保證引入ISO9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立相應(yīng)的質(zhì)量保證體系。對校內(nèi)各學(xué)院、職能部門及全體教師的教學(xué)質(zhì)量活動進展全程掌握，使工作程序化、標(biāo)準(zhǔn)化。實行新學(xué)分制和導(dǎo)師制。實行彈性學(xué)習(xí)年限，即同學(xué)可以選擇在3～6年之內(nèi)完成學(xué)業(yè);擴高校生選擇課程的權(quán)利，限定選修課占總學(xué)分的10%，任意選修課占總學(xué)分的10～15%。導(dǎo)師制即每個自然班配備一名專業(yè)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)同學(xué)制定學(xué)習(xí)打算，選擇學(xué)習(xí)方法和課程等。

(四)教學(xué)的質(zhì)量改進

1．以ISO9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系為根據(jù)，不斷改進教學(xué)質(zhì)量。按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的要求，準(zhǔn)時訂正在內(nèi)外審核過程中覺察的問題，以到達(dá)持續(xù)改進教學(xué)質(zhì)量的目的。

2．實行學(xué)分制改革。學(xué)校從2022年開頭實行新的學(xué)分制，主要表如今:擴高校生的選課范圍;對在各專業(yè)中學(xué)習(xí)成果排名前5%的同學(xué)，允許其轉(zhuǎn)專業(yè);實行導(dǎo)師制等。

二、存在的問題

(一)教學(xué)過程質(zhì)量籌劃方面雖然從理論上講，在教學(xué)過程質(zhì)量籌劃中制定培育打算的過程遵循了教育部的`相關(guān)要求，但是，在實際制訂與修訂培育打算的過程中，這些要求很少能得到徹底的貫徹，培育打算的制定與修訂已經(jīng)成為系主任的個人行為。

(二)教學(xué)過程質(zhì)量掌握方面雖然在形式上，學(xué)校汲取了局部教師和同學(xué)參加教學(xué)過程質(zhì)量掌握的過程，但這些措施是否真正有效地發(fā)揮了作用，目前難以準(zhǔn)確衡量。

(三)教學(xué)過程質(zhì)量保證方面最主要的問題是師資缺乏，還有教師聘請中片面強調(diào)高學(xué)歷，使得有些教師不夠合格。另一方面，擴招導(dǎo)致生源素養(yǎng)多樣化，也給保證教學(xué)過程質(zhì)量帶來困難。

(四)教學(xué)過程質(zhì)量改進方面雖然學(xué)校的教學(xué)管理人員已經(jīng)意識到了教學(xué)質(zhì)量改進的重要性，但缺乏對質(zhì)量改進的整體思索，只實行了一些外表措施，如改善教學(xué)設(shè)施，舉辦各種選拔和評比等。

三、公共關(guān)系滲透一般高等農(nóng)業(yè)院校教學(xué)全面質(zhì)量管理的可行性分析

(一)從優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量籌劃的角度來看通過公關(guān)活動能夠關(guān)心學(xué)校充分、準(zhǔn)確地把握市場用人需求，并結(jié)合教師的教學(xué)和同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，有針對性地設(shè)計更科學(xué)、準(zhǔn)確的教學(xué)質(zhì)量籌劃。

(二)從提升教學(xué)質(zhì)量掌握效果的角度來看從管理措施上看，所討論的高校已經(jīng)實行了督導(dǎo)員制、信息員制、生評教制以及同學(xué)座談會等。而通過良好的公共關(guān)系，能夠在很大程度上提升這些措施的效果。

(三)從保證教學(xué)質(zhì)量的角度來看教育質(zhì)量是高等教育進展的核心問題，也是高等教育群眾化的生命線。假設(shè)在高校的教學(xué)管理中滲透良好的公共關(guān)系，就能夠拉近教學(xué)管理部門、教師與同學(xué)之間的距離，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)，還能鼓勵教師教學(xué)的主動性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

(四)從促進教學(xué)質(zhì)量改進的角度來看將公關(guān)活動滲透至高等學(xué)校教學(xué)全面質(zhì)量管理中，有助于構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)問體系;通過加強高等學(xué)校與以同學(xué)為輻射中心的社會公眾及相關(guān)院校之間的傳播溝通，能夠強化同學(xué)的專業(yè)學(xué)問，拓展同學(xué)的專業(yè)學(xué)問面，提高同學(xué)的科技創(chuàng)新力量。

四、相應(yīng)的對策

(一)培育學(xué)校全員的公關(guān)意識培育學(xué)校全員公關(guān)意識是公共關(guān)系滲透高校全面質(zhì)量管理工作的重要前提。應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)校師生走出對公關(guān)熟悉的誤區(qū)，明確公關(guān)意識的科學(xué)性;學(xué)習(xí)和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的公關(guān)思想。

(二)宣揚公共關(guān)系及全面質(zhì)量管理理論學(xué)問可以通過教育培訓(xùn)，進展關(guān)于學(xué)校公關(guān)的研討會，學(xué)校內(nèi)部的雜志、公報、書籍等，學(xué)校的公告牌展現(xiàn)等途徑，將公共關(guān)系及全面質(zhì)量管理理論學(xué)問傳授給他們，使他們了解相關(guān)的理論、方法和技巧。

(三)強化高校公共關(guān)系協(xié)調(diào)機構(gòu)的職能

1．強化公共關(guān)系協(xié)調(diào)機構(gòu)的建立目前，我國的實際狀況是，高校中的公關(guān)職能主要由校辦、宣揚及招生等職能部門共同承擔(dān)。但在規(guī)模較大及有條件的院?？梢栽O(shè)置特地的公共關(guān)系機構(gòu)，為高校運用公共關(guān)系提升全面質(zhì)量管理效果供給組織保障。

2．培訓(xùn)高校公關(guān)人員要使高校的公關(guān)活動起到應(yīng)有的主動作用，必需大力培訓(xùn)公關(guān)專業(yè)人才，使之不但要具備較強的新聞敏感性、良好的道德修養(yǎng)，還要具備組織力量、溝通力量等公關(guān)技能，以及攝影、錄像等操作技能。

(四)建立公共關(guān)系活動改進系統(tǒng)學(xué)校應(yīng)堅持全面提升教學(xué)質(zhì)量管理水平的目標(biāo)，重點關(guān)注改進機制、改進實施、效果評價和再改進等主要環(huán)節(jié)，構(gòu)建全面的持續(xù)改進工作體系，并按照體系程序持續(xù)地全面開展改進工作，準(zhǔn)時、動態(tài)地根據(jù)學(xué)校全面質(zhì)量管理工作要求改善和調(diào)整公關(guān)活動。

(五)建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障機制建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系能加強對教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)控，標(biāo)準(zhǔn)師生的教學(xué)行為，將從前的全面質(zhì)量管理效果與在全面質(zhì)量管理中滲透公共關(guān)系之后的效果進展比擬，覺察缺乏，訂正偏差。