青年教師聽(tīng)語(yǔ)文名師授課有感

第第頁(yè)青年教師聽(tīng)語(yǔ)文名師授課有感

我和兩個(gè)同事幾乎是最早的到達(dá)了目的地，我們站在會(huì)場(chǎng)的門(mén)口等待著開(kāi)門(mén)，等會(huì)場(chǎng)的大門(mén)一開(kāi)，我們?nèi)齻€(gè)人拿出了百米沖刺的速度，坐到了會(huì)場(chǎng)的第二排的最正確聽(tīng)課位置。開(kāi)幕式很短暫，名師們的課很快就開(kāi)始了。

幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間如彈指一揮間，聽(tīng)名師們的講課簡(jiǎn)直是享受，一點(diǎn)也感覺(jué)不到半點(diǎn)的疲乏。整理了一下自己凌亂的思路，把此次出去學(xué)習(xí)聽(tīng)課的最深感受小結(jié)一下：

1、老師能走多遠(yuǎn)，同學(xué)就能走多遠(yuǎn)。

這次做課的全部老師都是吉林市的語(yǔ)文名師，大家是各有千秋，老師的引領(lǐng)作用在課堂中發(fā)揮的是淋漓盡致，同學(xué)們的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，每堂課孩子們的發(fā)言都很精彩。因此課堂教學(xué)都很成果。

許多時(shí)候，我們都會(huì)埋怨我們教的同學(xué)有多笨，同學(xué)的技能有多差，可是我們很少反思我們自己。其實(shí)我們同學(xué)的綜合技能足以從側(cè)面反映出我們老師的技能怎么樣。無(wú)論孩子多大，只要通過(guò)正確的引導(dǎo)，孩子的各方面技能就肯定會(huì)有進(jìn)展的`。作為一名一班級(jí)的班主任老師，我認(rèn)為自己是不合格的，自己在許多方面還是很欠缺的。通過(guò)平日里的觀測(cè)，我就發(fā)覺(jué)我們班級(jí)的孩子整體的表達(dá)水平不如其他班級(jí)，我反思了自己在平日的教學(xué)中忽視了孩子們的這方面技能的培育，因此會(huì)涌現(xiàn)這種狀況。老師的技能徑直影響著孩子的技能，我的表達(dá)技能就欠缺，語(yǔ)文功底就不深厚，怎么可能培育出表達(dá)技能強(qiáng)的同學(xué)呢？

2、照亮孩子前行的路，孩子們可以走的更遠(yuǎn)。

名師高征老師在教學(xué)長(zhǎng)春版教材二班級(jí)下冊(cè)《漢字家園二》擬聲詞時(shí)，她引領(lǐng)到位，讓孩子們仿照課文的形式編一句兒歌時(shí)，孩子們想象的閘門(mén)被老師調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有的孩子說(shuō)牛兒哞哞去下田，鴿子咕咕飛上天，小狗汪汪看家門(mén)，母雞唧唧覓食去……孩子們說(shuō)的多好呀，有些連老師都沒(méi)有想到，別看孩子們年紀(jì)小，可是聰慧可不少。

放開(kāi)我們的手，照亮孩子們探究知識(shí)的路，同學(xué)是可以超越老師的。我想這是教學(xué)的一種境界，是我們每位老師所期盼的。我們都想為我們的孩子們插上翅膀，讓他們?cè)谒{(lán)天中飛的更高更遠(yuǎn)。

每堂課有每堂課的閃光點(diǎn)：季芳老師教學(xué)《黃山松》時(shí)，用的是提要式教學(xué)，讓我懂得了假如遇到長(zhǎng)篇課文時(shí)該如何講解。韓麗飛老師在教學(xué)《看不見(jiàn)的愛(ài)》時(shí)，讓在座的許多老師都潸然淚下，她評(píng)價(jià)孩子的朗讀時(shí)說(shuō)“有感動(dòng)才能讀的這么生動(dòng)”至今讓我牢記在心……

此時(shí)此刻我的抱負(fù)不再是二十幾歲時(shí)雄心壯志要成為