教學設計方案集錦5篇

教學設計方案集錦5篇教學設計方案篇1

一、揭題示標

同學們，請看這是什么？〔百寶箱〕大家想不想知道里面是什么東西嗎？〔想〕但是老師臨時還不能告知你們，不過看大家這么可愛，老師可以向你們透露一點兒內(nèi)幕，這里面的全部珍寶都和今日學的新學問《毫米的認識》有關，〔板書課題〕那還等什么，我們趕快一探到底吧！請看我們這節(jié)課的學習目標。

學習目標：

1、知道毫米是長度單位，并知道1毫米有多長。

2、能正確使用毫米這個長度單位。

3、會說出毫米和厘米之間的關系。

〔齊讀〕〔大家有沒有信念完成？〕〔有〕

要完成我們的學習目標，那就需要大家仔細的自學，下面我們一起進入今日的自學指導。

一、自主探究。

自學指導(1)

自學課本21面，畫出你認為重要的內(nèi)容并思索以下問題：

1、估一估數(shù)學書的長、寬、厚大約是多少厘米？

2、用尺子量一量數(shù)學書的長、寬、厚,當測量結果不是整厘米時，怎么辦？

3、在什么狀況下，要用毫米作單位？

〔時間3分鐘，比一比，看誰自學的又快又好！〕

如今開始！好，停！誰來回答第1個問題，那么誰能說一說用尺子量出的數(shù)學書的長、寬、厚各是多少？當測量結果不是整厘米時，怎么辦？〔用毫米表示〕用字母表示.

大家真會自學！學的這么好，那讓我們乘勝追擊，請看自學指導〔2〕。

自學指導(2)

自學課本22面，再次畫出你認為重要的內(nèi)容并思索以下問題：

1、觀看尺子，找到1厘米，數(shù)一數(shù)1厘米被平均分成了幾小格?其中的1小格就是〔〕。

2、數(shù)一數(shù)，1厘米里有多少毫米?你發(fā)覺厘米和毫米之間有什么樣的關系？

3、1毫米有多長？同桌相互用手比一比，說一說。

4、想一想，生活中哪些物品的長度或厚度大約是1毫米。

〔自學時間：4分鐘〕

二、合作提升

自學完了，自學效果怎么樣呢?如今我們就來檢測一下。

拿出我們的尺子，結合仔細的數(shù)一數(shù)。

０～１是１厘米，中間有()個小格

１～２是１厘米，中間有()個小格

２～３是１厘米，中間有()個小格

你發(fā)覺了什么？

1厘米被平均分成了10小格且每一小格的長度相等，即：每一個小格的長度是〔1毫米〕。

那么1毫米有多長呢？首先，我們自己先在尺子上找一找，比一比，然后請一位同學到講臺上也幫老師找一找，比一比?！惭菔尽?/p>

假如我們不用尺子，你能用手勢表示出1毫米的長度嗎?

〔兩個手指之間很小的縫隙就是1毫米，全班伸出小手演示〕

好！如今就讓1毫米的長度深深的留在我們的腦海里，請大家閉上眼睛，想一想1毫米有多長。

睜開眼睛，再次用手勢比一比1毫米有多長。

生活中有哪些物品的長度或厚度是1毫米呢？自己想一想，說一說。除此之外還有哪些物品呢？如今就到老師的百寶箱揭秘的時候了，

〔展示銀行卡、小明星、身份證、五角硬幣、鑰匙、尺子、快餐杯等物品的厚度大約都是1毫米〕

我們認識了毫米，那么毫米和厘米之間有什么樣的關系呢?

我們先在尺子上數(shù)一數(shù)1厘米里有多少個1毫米？

(1厘米里有10個1毫米)

我們一塊對著再數(shù)一數(shù)。(1厘米里有10個1毫米)

那么毫米和厘米之間的關系是：

1厘米＝10毫米

三、穩(wěn)固運用

同學們，我們已經(jīng)認識了毫米并且知道了1厘米＝10毫米，那你們下面敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？

1.讀出下面圖形的長度?！渤鍪尽?/p>

你們會用毫米讀出長度，那你們會用毫米測量長度嗎？我們來檢測一下。

下面的幾種測量方法正確嗎？為什么？〔出示〕

我們來實際操作一下，看誰量的又快又準！

2.量一量?！渤鍪尽?/p>

3．下面我們來看一看誰擁有一雙像孫悟空那樣的火眼金睛，請你閱讀明明的一篇日記，找出日記中用錯了的單位，并比一比，說一說與實際狀況是否相符。

20xx年9月17日星期四天氣：晴

今日早晨，我從2厘米長的床上爬起來，來到了3厘米高的衛(wèi)生間，拿起了12毫米長的牙刷刷完牙后，急連忙忙地洗臉，吃早飯。我跑步到學校，看到180米高的老師已經(jīng)在教室里講課了，我抓緊從書包里翻出16毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，仔細做起筆記。

我們一塊用正確的單位把明明的日記讀一遍。

4、在橫線上填上適當?shù)拈L度單位?！渤鍪尽?/p>

5、在括號里填上合適的長度單位，再用一句完好的話表示出圖的意思?！渤鍪尽?/p>

四、總結解惑

通過我們的溝通學習，這節(jié)課你收獲了什么？還有什么懷疑嗎？

教學設計方案篇2

[教學要求]

1、用鋼筆描紅；學寫毛筆字。

2、畫出句子中用錯的字，把正確地寫在括號里。

3、練習正確地搭配動賓結構的詞組。

4、練習結合語言環(huán)境為帶點的詞找反義詞。

5、熟記12條成語。

6、讀背李清照的詞《如夢令》。

7、搜集反映家鄉(xiāng)改變的資料，學寫導游詞，當眾自我介紹。

[教學時間]3課時

第一課時

一、教學第一題

1、審清題目，明確要求。

2、指導書寫。

〔1〕認真觀看每一個字的行書特點。

〔2〕在自備本上練習基本筆畫，教師提示運筆方法。

〔3〕教師示范板演，要求學生留意觀看行書運筆的過程和特點。

〔4〕學生在自備本上練習上述幾個字。

3、學生按要求練習描紅。教師提示握筆的姿態(tài)及坐姿。

4、反饋溝通。將寫得好的字展示給大家看，指出存在的問題，進行矯正性練習。

二、教學第二題

1、審題。自己讀一讀練習的要求。

2、指導。

〔1〕小黑板出示題目，指名學生讀題，其余同學邊聽邊查找句子中用錯的字。

〔2〕提出獨立做題的要求：查閱字典，查找規(guī)律。

3、學生獨立做題，教師巡察輔導。

4、反饋溝通。確定正確答案，將發(fā)覺的問題提出來商量。

三、教學第三題

1、學生讀練習要求。

2、指導。

〔1〕先讓學生讀詞語，再集體讀兩遍。

〔2〕舉例分析，把握規(guī)律。

〔3〕讓學生用畫出表示某種行為或動作的詞，想一想：它們分別可以和哪個詞搭配？為什么？

3、獨立作業(yè)：用連線的方式將所列詞語兩兩搭配。

4、反饋溝通。

5、課堂作業(yè)：將題2和題3按練習要求寫在課堂作業(yè)本上。

第二課時

一、教學第四題

1、讀題，想一想題目的要求。

2、指導。

〔1〕默讀題目。

〔2〕商量每題中加點的詞各有哪些反義詞。

〔3〕聯(lián)系語言環(huán)境，思索這里帶點的詞的反義詞該填什么。

3、學生獨立完成作業(yè)，在書上填寫。

4、反饋溝通。學生匯報作業(yè)的完成狀況，反復讀讀填好的句子，最好背下來。

二、教學第五題

1、指名讀題。

2、指導。

〔1〕學生自由讀12條成語。

〔2〕指名讀、齊讀。

〔3〕說說這12條成語可以分成幾類。

〔4〕理解12條成語的意思。

3、學生大聲自由練讀，同桌練習背誦。

4、反饋溝通。

三、教學第六題

1、指名讀練習要求。

2、指導。

〔1〕讓學生們自己讀讀《如夢令》，把句子讀通順。

〔2〕啟發(fā)商量如夢令是什么。詞中描寫了哪些景物？

〔3〕教師范讀。

〔4〕學生自由輕聲試讀，邊讀邊想想詞的大意。

〔5〕讓學生嘗試著說說詞的大致內(nèi)容，教師結合重點詞語作適當點撥。

〔6〕教師講解后再次范讀。

3、自己練習朗讀，在充分練讀的基礎上，讓學生練習背誦。

4、反饋溝通。

第三課時

一、教學第七題

1、指名讀，進一步明確本次口語交際的要求。

2、指導。

〔1〕講清介紹的范圍：家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、自然風光、名勝古跡、寶貴的動物和植物、礦產(chǎn)資源、民風民俗、民間故事

〔2〕圍繞以上幾個方面，組織商量。

〔3〕引導學生獨立思索：那么多的內(nèi)容，你準備選哪方面？通過什么渠道搜集資料？

〔4〕講清寫導游詞的要點：資料要翔實，條理要清晰。

3、練習。學生按要求練習寫導游詞，向小組的同學介紹自己的家鄉(xiāng)。

4、反饋溝通。

〔1〕教師對學生的表現(xiàn)進行評議。

〔2〕教師小結。

教學設計方案篇3

【教學目標】

1、認識“坡、割〞等12個生字，會寫“嗎、吧〞等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、初步了解燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關系。

【教學重點】

識字和寫字。

【課時支配】

2課時。

【教學預備】

生字卡片、錄音機、掛圖。

【教學過程】

第一課時

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1、出示課件：

學生說出看到的畫面。

2、放錄音：

學生說出聽到的聲音。

3、揭示課題：

板書課題。

二、初讀課文，認識生字

1、教師范讀：

學生邊聽邊看圖。

2、學生自由讀：

畫出本課要學會的生字。

3、出示卡片，檢查生字讀音：

⑴指名讀。

⑵開火車讀。

⑶打亂順序分組讀。

⑷齊讀。

4、記憶生字：

學生溝通記字的方法。

三、再讀課文，師生互議

1、學生自由讀課文，要求：

讀正確、流利。

2、師范讀課文：

生體會，評議。

3、指名讀課文：

同學互議，糾正錯誤。

4、派代表全班溝通。

四、指導書寫“嗎〞“吧〞等6個生字

1、出示生字卡片：

穩(wěn)固發(fā)音。

2、學生口頭組詞，理解字義。

3、全班溝通，把握結構。

4、教師范寫：

生描寫，說筆順。

5、展示學生寫的字，評議。

五、穩(wěn)固生字

出示帶生字的句子，學生讀：

1、我們一起玩吧!

2、你寫作業(yè)了嗎?

3、今日天氣很好。

教學設計方案篇4

B案

教學預備

張家界山水的'圖片；協(xié)作朗讀的音樂。

教學過程

↘揭題解題，激發(fā)興趣

①出示課題，學生齊讀課題：索溪峪的“野〞

②讀了課題，老師有疑問了：“索溪峪〞是什么意思？為什么說索溪峪是“野〞的？〞索溪〞是張家界的一條山溪，那“峪〞又是什么意思呢？可以依據(jù)字形來揣摩它的意思?！病坝暰褪恰吧焦权暤囊馑??？磥?，依據(jù)字形揣摩詞義真是個不錯的方法呢?！?/p>

↘讀課文，解懷疑

①我們知道“索溪峪〞的意思了，至于為什么說索溪峪是“野〞的？看誰能從課文中找到答案。請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。

②學生解疑。如有困難，則教師提示：

“野〞的原來意思是什么？那么在文中也是這個意思嗎？

由此引導學生得出“野〞在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕飾的。

③那么文章從哪些些方面寫了“索溪峪〞原始、自然的野趣呢？〔山、水、野物以及人〕

↘精讀課文，談“野〞論野

①請同學們再次有感情地朗讀課文，選擇一個方面，畫出你認為最能表達“野〞的句子。②比較品評，感悟山“野〞

這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖擺晃，使人望而生畏。

這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙曲折，“十里畫廊〞，“西海峰林〞，令人浩氣長舒。

這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山〞；相對相依，宛如“熱戀情人〞；亭亭玉立，則好像“窈窕淑女〞。

〔1〕假如有同學說到其中一句，建議將其它兩句話一起出示研讀，引導比較、體會。

〔2〕借助圖片理解“斷壁懸崖〞、“千峰萬仞綿亙曲折〞、“不拘一格〞等詞語之意來引導學生分別感受“索溪峪〞的山驚險之美、磅礴之美、改變之美。

〔3〕選擇其中一句，自由讀，指名讀，教師隨機點撥與引導；教師引讀，學生跟讀。

③領悟寫法，感受水“野〞

索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

〔1〕你覺得索溪峪的水“野〞在什么地方？其實，在常人眼中，這溪水是什么樣子？〔溪水彎彎曲曲，一路朝前流去〕為什么讀文章時你覺得它野趣十足呢？〔引導體會表達效果〕

〔2〕有感情地朗讀課文第三段。

④體會野物的“野〞。

〔1〕讀課文第四自然段，找出表達“野〞趣的句子。

〔2〕用自己的話談談體會。

〔3〕野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。有感情齊讀課文，讀出“野〞趣來

⑤體會人的“野〞

人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野〞了；讀讀課文的最終一個自然段，哪一個詞最能看出這一點？〔返樸歸真〕

大致理解返樸歸真的意思。

再讀這一段，看看游客們“真〞在何處，“野〞在哪里？

有感情地朗讀最終一個自然段。

↘再讀全文，探“野〞品“野〞

①有感情地朗讀全文。體會索溪峪的“野〞。

②摘抄或背誦自己喜愛的部分。

教學設計方案篇5

一、教學目標：

1、認識“蒙、喃〞等7個字。會寫“并、夜〞等8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。一、教學目標：1、認識“蒙、喃〞等7個字。會寫“并、夜〞等8個字。2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活〞等詞說句子。4、讀寫結合，擴展閱讀，激發(fā)學生從小學會與大自然和諧相處的思想感情。二、教學重、難點：以

3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活〞等詞說句子。

4、讀寫結合，擴展閱讀，激發(fā)學生從小學會與大自然和諧相處的思想感情。

二、教學重、難點：

以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親〞那份非同尋常的愛鳥之情和“我〞的護鳥心愿。

教學預備：多媒體課件字詞卡小鳥圖

三、課時支配：2課時

第一

一、談話激趣，揭示課題，

1、談話激趣：播放鳥叫的錄音，引導學生談話。你喜愛小鳥嗎？你了解小鳥嗎？

2、是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖呐笥眩袢瘴覀儊韺W習一篇和鳥有關的故事-------《父親和鳥》〔板書課題〕。

3、讀題質(zhì)疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會迸出那些問題？父親和鳥有什么關系？父親是個怎樣的人？

二、初讀課文，學習字詞。

1、“父親和鳥〞之間發(fā)生了怎樣的故事呢？快讀讀課文吧！〔要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，把難讀的句子多讀幾遍，然后標出課文有幾個自然段?！?/p>

2、檢查反饋，課件出示詞語，指導認讀；

霧蒙蒙鳥味獵人黎明一瞬間嗯

喃喃地說焐得熱騰騰濃濃的草木氣味

〔1〕借助拼音，指名領讀。重點正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音?！盁狎v騰〞變?yōu)榈谝宦?/p>

〔2〕去掉拼音了，你們還會讀嗎？

〔3〕你用什么好方法記住了哪個字？學生自由記字形，再溝通識字方法。

熟字加偏旁的方法：喃濃嗯味

換一換的方法：焐---悟，獵----借

〔4〕開火車讀詞語，齊讀詞語。

3、指導難句子朗讀。

句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。〞

句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。句子3：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最簡單被獵人打中。〔讀準多音字中〕

三、再讀課文，整體感知

1(轉載于:父親和鳥教學設計)、小朋友真能干，不但讀準了詞語，而且能把難讀的句子讀通了，

信任你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文?！矌熒M行評價〕

2、溝通感受。讀完了課文，你們知道了什么？

父親和鳥之間到底是什么關系呢？課文中句有一句話已明確告知我們，快速找一找。

3、生匯報，引出第一自然段：

父親一生最喜愛樹林，還有愛唱歌的鳥。

①指名讀句子

②從這句話中你知道了什么？〔父親知鳥，愛鳥〕

父親是不是真的像說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥嗎？下節(jié)課我們再來讀一讀父親和鳥的故事。

四、指導書寫

1、課件出示生字，觀看商量：在這些字中你覺得哪些字比較難寫，提出來商量，溝通，提出解決的方法。

2、指導書寫：

〔1〕比較“并、喜、重、群〞，發(fā)覺規(guī)律；一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等，每個字中只能有一個長橫。

〔2〕教師范寫喜和重，讓學生觀看體會，進一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。

〔3〕學生臨寫，再進行評議。

第二課時

一、復習引入：

1、上一節(jié)課我們認識了許多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認識嗎？課件出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、齊讀第一自然段：父親一生最喜愛樹林，還有愛唱歌的鳥。說說知道了什么？〔父親知鳥、愛鳥〕

過渡：父親是不是真的像說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢？這節(jié)課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧。

二品讀課文，感悟情感

品讀之一——體會“父親的知鳥〞之心

1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請大家快速讀課文，劃出有關表達父親知