小學(xué)信息技術(shù)教案(3篇)

小學(xué)信息技術(shù)教案（3篇）步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

備注

課前預(yù)備

1、收集關(guān)于南極的一些圖片

2、查找掃瞄南極的某些網(wǎng)站

節(jié)省課堂時(shí)間，為本節(jié)課作鋪墊。

課堂導(dǎo)入

1、展現(xiàn)圖片。

2、提問這是什么地方，你認(rèn)為這里是什么樣的。

3、你敢孤身一人去荒無人煙的地方探險(xiǎn)嗎？

合作思索，想像探險(xiǎn)，開動(dòng)腦筋

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、鼓舞和培育學(xué)生探險(xiǎn)的超人才智和士氣。

經(jīng)受探險(xiǎn)

1、出示南極探險(xiǎn)文章。

2、運(yùn)用寫字板。

3、把文章注上拼音，使它成為一篇拼音讀物。

1、讀文章感受南極，經(jīng)受探險(xiǎn)。

2、翻開寫字板程序。

3、在寫字板程序中注入拼音，留意拼音之間要有空格。

培育學(xué)生合作力量，及相互幫忙，相互探討的思想。

身臨其境啟動(dòng)IE掃瞄南極大地的網(wǎng)站

1、看掃瞄器南極大地

2、聽教師敘述，補(bǔ)充南極大陸

感受南極大陸的美與險(xiǎn)，得意與雄偉，尤其是和平與環(huán)保。

續(xù)寫故事

1、讓學(xué)生說說你看了文章之后發(fā)生了什么嗎？

2、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的文檔續(xù)寫。

3、保存文章。

1、學(xué)生合作論爭論，樂觀開動(dòng)腦筋想想接下來會(huì)什么樣？

2、讓學(xué)生空寫自己的續(xù)述，并同學(xué)間溝通。

3、在文件中點(diǎn)保存按鈕，進(jìn)展保存寫好的文件。

1、學(xué)生的想像力量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作興趣。

2、復(fù)習(xí)以前學(xué)的保存文件的方法。

溝通小結(jié)

1、輔導(dǎo)落后學(xué)生

2、展現(xiàn)學(xué)生的作品

3、提問學(xué)生練習(xí)題，嘗試練習(xí)

4、對(duì)學(xué)生在本課堂上的表現(xiàn)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，并提出學(xué)習(xí)盼望。

1、學(xué)生連續(xù)完成自已的作品

2、觀看并點(diǎn)評(píng)同學(xué)的作品

3、說說自己喜愛去哪里探險(xiǎn)。進(jìn)展嘗試練習(xí)。

1、力量的同學(xué)發(fā)揮更大的空間，鼓舞落生的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的自信念。

2、讓全部學(xué)生有再深入的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教后錄：

神奇的南極大陸始終以來一塊圣地，有很多的神秘深深地吸引著我們。在課堂上讓學(xué)生觀賞了南極的美麗圖片：神奇的極光，得意的企鵝，白茫茫的雪地，這些景象激發(fā)了學(xué)生的想象，學(xué)生們說出了許多有關(guān)南極的優(yōu)秀詞句。然后讓學(xué)生把我們的感受寫下來，讓學(xué)生漢語拼音的形式記錄下來。漢語拼音也是我們來學(xué)習(xí)中文輸入法來找漢字的根底，經(jīng)過這次練習(xí)很好地完成了我們課堂上由英文輸入向漢字輸入的過渡，讓學(xué)生明白了漢字輸入并不難，只要會(huì)拼音就可以打字。

小學(xué)信息技術(shù)教案篇二

教學(xué)內(nèi)容：

佛山市《信息技術(shù)》編委會(huì)編信息技術(shù)小學(xué)版一年級(jí)（下冊(cè)）第一課。本課包含學(xué)問點(diǎn)有：

1、通過觀賞動(dòng)畫故事，培育學(xué)生對(duì)網(wǎng)上掃瞄和網(wǎng)上獵取資源的興趣；

2、初步接觸網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)上網(wǎng)的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：初步接觸網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)上網(wǎng)的方法。

2、過程與方法：通過玩嬉戲，開發(fā)學(xué)生的智力，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和相互合作精神。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

①通過網(wǎng)絡(luò)嬉戲，培育學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。

②培育學(xué)生發(fā)覺美、制造美的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)上網(wǎng)；

2、通過觀賞動(dòng)畫故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：把握如何上網(wǎng)。

學(xué)情分析：

網(wǎng)絡(luò)嬉戲是信息技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)方面，學(xué)生愛上計(jì)算機(jī)往往從嬉戲開頭，一年級(jí)的學(xué)生適當(dāng)?shù)赝嬉恍┚W(wǎng)上的益智嬉戲，除了操作力量得到訓(xùn)練以外，更能培育學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)。

小學(xué)信息技術(shù)教案篇三

教材分析：

本課的教學(xué)內(nèi)容是寧夏訓(xùn)練廳教研室編著的義務(wù)訓(xùn)練教科書小學(xué)《信息技術(shù)》五年級(jí)下冊(cè)，第4節(jié)《逐幀動(dòng)畫》其次課時(shí)《利用導(dǎo)入圖片制作逐幀動(dòng)畫》。這是一種常見的動(dòng)畫手法，它的原理是將一個(gè)動(dòng)畫的連續(xù)動(dòng)作分解成一張張的圖片，把每一張圖片用關(guān)鍵幀描繪出來，F(xiàn)lash將這些關(guān)鍵幀連續(xù)播放，形成動(dòng)畫效果。把握本節(jié)內(nèi)容可以做出很多生動(dòng)好玩的動(dòng)畫。因此，學(xué)生在本節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)產(chǎn)生特別高的學(xué)習(xí)熱忱，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。

學(xué)生分析：

由于學(xué)生力量、水平、愛好等有較大的差異，故應(yīng)采納分組、分層次教學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能依據(jù)自己的實(shí)際需要選擇到適宜的內(nèi)容；教師還應(yīng)給學(xué)生供應(yīng)多樣化的自主探究空間，鼓舞不同意見和制造性思路的迸發(fā)，鼓舞多樣化的問題解決方式和方法。教師可以依據(jù)學(xué)生的力量差異、水平差異針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量

（1）知道幀、幀頻與關(guān)鍵幀的含義。

（2）能夠?qū)腱o態(tài)圖片

（3）插入、編輯關(guān)鍵幀。

（4）把握制作“逐幀動(dòng)畫”的方法。

（5）學(xué)會(huì)通過轉(zhuǎn)變幀頻掌握動(dòng)畫的播放時(shí)間。

2、過程與方法

能綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問制作一幅主題鮮亮、具有動(dòng)畫效果的作品。親身參加探究過程，在溝通、溝通與合作中，共同把握“逐幀動(dòng)畫”制作方法，提高Flash動(dòng)畫制作水平。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)創(chuàng)作的樂趣，進(jìn)一步培育制作動(dòng)畫的興趣；培育學(xué)生創(chuàng)新力量與探究問題的力量；培育制造性思維力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠?qū)腱o態(tài)圖片

難點(diǎn)：通過轉(zhuǎn)變幀頻掌握動(dòng)畫的播放時(shí)間

教學(xué)方法：

1、演示教學(xué)法：通過在多媒體教室，實(shí)際操作演示用Flash制作動(dòng)畫的過程，活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式：該方法主要是通過設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己上機(jī)去實(shí)現(xiàn)，讓他們?cè)谟H身實(shí)踐中體會(huì)、提高，在同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)和溝通、甚至爭辯中提高學(xué)習(xí)興趣，開闊思路。既培育了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐力量，又加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐探究、溝通合作解決問題的力量。

3、案例教學(xué)法：選取的案例取材于學(xué)生在課堂中消失的問題動(dòng)畫，用于訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的力量。

教學(xué)預(yù)備：

1、多媒體電子教室軟件（便利給學(xué)生進(jìn)展演示）

2、預(yù)備馬行走的連續(xù)圖片

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：課前，教師將一組馬的連續(xù)圖片按挨次貼在一本書的每頁紙的一樣位置上。

現(xiàn)在我們一起快速翻動(dòng)按挨次裝訂好的頁面。大家看到了什么？

生：一匹馬在走動(dòng)。

師（轉(zhuǎn)變幾張圖片的位置后翻動(dòng)）：為什么現(xiàn)在這匹馬在跳？

生：由于圖片沒貼到一樣的位置上！

這是一種古老的看動(dòng)畫效果方法，稱為“快捷翻書法”。我們看到的每一幅畫面稱為一個(gè)“幀”。幀——是進(jìn)展flash動(dòng)畫制作的最根本的單位，每一個(gè)精彩的flash動(dòng)畫都是由許多個(gè)細(xì)心雕琢的幀構(gòu)成的。

我們共同來回憶一下上節(jié)課提到的幀主要有哪幾種類型？（教師在時(shí)間軸上進(jìn)展演示，學(xué)生比擬）

關(guān)鍵幀——顧名思義，有關(guān)鍵內(nèi)容的幀。

空白關(guān)鍵幀——空白關(guān)鍵幀是沒有包含舞臺(tái)上的實(shí)例內(nèi)容的關(guān)鍵幀。

一般幀——在時(shí)間軸上能顯示實(shí)例對(duì)象，但不能對(duì)實(shí)例對(duì)象進(jìn)展編輯操作的幀。

二、講授新課

上節(jié)課我們下載并欣賞了不少Flash動(dòng)畫，同學(xué)們想不想自己親自用Flash制作動(dòng)畫呢？這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)“仿照傳統(tǒng)手工動(dòng)畫的方式，每一幀都由手工繪制或?qū)雸D片完成的”動(dòng)畫稱為逐幀動(dòng)畫”。趕快和教師一起用Flash逐幀做一匹行走的馬。

（播放）教師提前做好的逐幀動(dòng)畫《行走的馬》演示。

逐幀動(dòng)畫所需要的素材既可以直接在Flash的舞臺(tái)上繪制，也可以提前預(yù)備。要求是，從第2幅畫面開頭，每一幅都是上一幅的后續(xù)，兩幅畫面之間有著微小的差異。動(dòng)作分解的越細(xì)，將來生成的動(dòng)畫就越細(xì)膩。

（一）、導(dǎo)入圖片制作逐幀動(dòng)畫

第一步：啟動(dòng)Flash，新建一個(gè)Flash的文檔。（觀看圖層和幀）

（當(dāng)用戶新建一個(gè)Flash的文檔后，第一幀是空心圓點(diǎn)，這是空白關(guān)鍵幀。除第一幀之外，全部的幀都是空白幀，這些幀只有用戶定義了之后才有意義。）

其次步：執(zhí)行“文件”導(dǎo)入到舞臺(tái)菜單命令，消失“導(dǎo)入”對(duì)話框。

第三步：選定要導(dǎo)入的圖片文件夾“奔馳的馬”，單擊“翻開”按鈕，然后將其導(dǎo)入Flash的文檔，并顯示在舞臺(tái)上的默認(rèn)位置。（觀看幀的變化，空心圓點(diǎn)變成實(shí)心圓點(diǎn)，成為關(guān)鍵幀）

第四步：執(zhí)行“插入”→“時(shí)間軸”→“空白關(guān)鍵幀”菜單命令，插入一個(gè)空白關(guān)鍵幀，仿照其次、三步的操作將后續(xù)的一張圖片導(dǎo)入該幀。（教師演示到此，播放操作步驟供學(xué)生參照，練習(xí)導(dǎo)入多幅靜態(tài)圖片。）

過渡：動(dòng)畫的全部幀及其包含的圖片都導(dǎo)入到舞臺(tái)后，動(dòng)畫就根本完成了，可以在Flash中播放。為了獲得更好的播放效果，需要對(duì)動(dòng)畫進(jìn)一步的測試和調(diào)整。（播放）

（二）、測試和調(diào)整動(dòng)畫

第一步：執(zhí)行“掌握”→“測試影片”菜單命令，進(jìn)入動(dòng)畫測試狀態(tài)，以觀賞者的身份欣賞動(dòng)畫。

師：怎么樣？看到一匹行走的馬了嗎？慶賀同學(xué)們第一步都勝利了！

（播放）欣賞學(xué)生作品一

師：觀看作品，有沒有不完善之處？

A動(dòng)畫播放偏快，需要進(jìn)展調(diào)整。（播放）

其次步：在時(shí)間軸的幀掌握區(qū)單擊選定第1幀，執(zhí)行“插入”→“時(shí)間軸”→“幀”菜單命令，在第一幀的后面插入一個(gè)幀。（一般幀）

讓學(xué)生在每個(gè)關(guān)鍵幀的后面均插入2個(gè)一般幀，使馬的走動(dòng)速度接近實(shí)際。

B動(dòng)畫位于舞臺(tái)的左上角（播放）

學(xué)生調(diào)整動(dòng)畫的位置，重新測試。

（播放）學(xué)生作品觀賞，發(fā)覺有調(diào)整好的，有的調(diào)整后圖像有“跳來跳去”的現(xiàn)象。

調(diào)整好的學(xué)生采納的調(diào)整方法：

方法一：設(shè)置成一樣坐標(biāo)值：這種方法調(diào)整準(zhǔn)確但特別麻煩，有沒有一種即快捷又能準(zhǔn)確調(diào)整的方法呢？

方法二：使用“繪圖紙工具”:（播放）使用繪圖紙工具調(diào)整的步驟。

學(xué)生參照步驟，利用繪圖紙工具調(diào)整圖像的位置，重新測試。

測試作品觀賞，體會(huì)勝利喜悅！

（播放）創(chuàng)立逐幀動(dòng)畫的幾種方法

（1）用導(dǎo)入的靜態(tài)圖片建立逐幀動(dòng)畫

（2）導(dǎo)入gif等序列圖像

（3）文字逐幀動(dòng)畫

（4）繪制矢量逐幀動(dòng)畫

“逐幀動(dòng)畫”特點(diǎn)總結(jié)：“馬的行走”是一個(gè)典型的“逐幀動(dòng)畫”效果，通過這個(gè)動(dòng)畫我們可以看出，它是將一個(gè)動(dòng)畫的連續(xù)動(dòng)作分解成一張張的圖片，把每一張圖片用關(guān)鍵幀描繪出來。然后將這些關(guān)鍵幀連續(xù)播放，就形成了動(dòng)畫效果。

（三）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

通過教師剛剛的演示，信任同學(xué)們對(duì)導(dǎo)入圖片制作“逐幀動(dòng)畫”已經(jīng)有了肯定的熟悉，好讓我們利用所學(xué)習(xí)學(xué)問，拿起你手中的鼠標(biāo)和鍵盤，利用“素材庫”制作一個(gè)簡潔的Flash動(dòng)畫，在其中運(yùn)用所學(xué)的逐幀動(dòng)畫的制作方法。

有以下幾個(gè)選題供選擇：

選題一：仿照馬行走動(dòng)畫制作

選題二：使用逐幀動(dòng)畫制作一個(gè)數(shù)字10~1的倒計(jì)時(shí)小動(dòng)畫。

（學(xué)生可自備素材，自由創(chuàng)作）

（四）、展現(xiàn)作品，師生互評(píng)

選擇局部有代表性的作品進(jìn)展展現(xiàn)，分別從動(dòng)畫創(chuàng)意、使用技術(shù)、動(dòng)畫效果等方面賜予評(píng)價(jià)。充分確定學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)畫中使用的方法和技巧，對(duì)優(yōu)秀作品賜予表揚(yáng)，對(duì)缺乏的作品賜予鼓舞。

作品相互的展現(xiàn)溝通，互評(píng)互進(jìn)，取長補(bǔ)短。

（五）、小結(jié)：

這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了導(dǎo)入靜態(tài)圖片制作逐幀動(dòng)畫，除了導(dǎo)入靜態(tài)圖片外，還可以導(dǎo)入序列圖像、輸入文字或手工繪制來制作逐幀動(dòng)畫，由于逐幀動(dòng)畫對(duì)畫面一幀一幀地處理，所以具有特別大的敏捷性，幾乎可以表現(xiàn)任何想表現(xiàn)的內(nèi)容。盼望同學(xué)們勤加練習(xí)，大膽實(shí)踐，制作出更多更好的優(yōu)秀的作品。

教學(xué)反思：

小學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫片有著深厚的興趣，這節(jié)課又是要求學(xué)生自己制作一個(gè)奔馳的馬的逐幀動(dòng)畫，因此，學(xué)生都想自己動(dòng)手制作出自己的動(dòng)畫作品。安排制作“奔馳的馬”這一簡潔的逐幀動(dòng)畫，有助于消退學(xué)生通過其他途徑了解到的“flash難做”的信息，讓學(xué)生對(duì)做flash感到有興趣，自己通過學(xué)習(xí)能做得好。

在導(dǎo)入局部，我先用讓學(xué)生觀看的方法了解動(dòng)畫，這樣先拉近與學(xué)生的距離。這樣也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我再利用一組奔馳的馬的圖片在FLASH里操作演示并講解了動(dòng)畫的成因，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的熟悉加深了，知其所以然。

在學(xué)生作品做好后對(duì)學(xué)生作品進(jìn)展評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)之后，敘述了一些動(dòng)畫學(xué)問，并播放了一個(gè)二