蘇教版新三年級(jí)語文下冊(cè)教案

蘇教版新三年級(jí)語文下冊(cè)教案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①熟悉“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的宏大之處。

③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過有感情地朗讀來體會(huì)盤古無私奉獻(xiàn)、舍己為人的精神。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。

四、課前預(yù)備：

①自制生字卡片。

②搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。

③教學(xué)掛圖。

五、教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入

①關(guān)于神話故事。

②“我記憶中的神話故事”。

選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。

③揭題：18盤古開天地。

二、初讀感知

①識(shí)記生字。

A、自讀課文，畫出不熟悉的字，借助拼音讀正確。

B、同座相互認(rèn)讀生字，溝通記字方法。

②讀通課文。

A、自由練讀課文。

B、同座合作檢查課文朗讀狀況。

③感知文意：這篇課文主要講了什么?

三、研讀溝通

①學(xué)生自讀課文，談?wù)剬?duì)人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會(huì)留下這樣的印象。

②重點(diǎn)研讀課文其次自然段。

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，漸漸下降，變成了地?！?/p>

讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)覺?

③重點(diǎn)研讀課文第四自然段。

A、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們制造的宇宙的漂亮樣子。

B、讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古制造的漂亮宇宙。

C、選擇感受最深的局部讀一讀。

四、作業(yè)

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、有感情地練讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固

①復(fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。

②復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

二、指導(dǎo)寫字

①學(xué)生自由觀看字的間架構(gòu)造，并思索怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

②練習(xí)書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

③成果展現(xiàn)，師生評(píng)議。

三、朗讀回味

①展現(xiàn)讀?？凑l讀得最有感情，讀得最美。

②記憶讀?？凑l能記住一些美麗的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂密的花草樹木”。

四、練習(xí)復(fù)述

①同座練說。

②指名在全班復(fù)述，然后評(píng)議。

五、課后作業(yè)

1、把《盤古開天地》這個(gè)神話故事講給別人聽。

2、寫本課生字詞各一行。

蘇教版新三年級(jí)語文下冊(cè)教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確流利有感情朗讀古詩，背誦古詩;

2.學(xué)習(xí)借助解釋初步理解古詩大意。

【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)借助解釋初步理解古詩大意。

【教學(xué)安排】一課時(shí)

【教學(xué)預(yù)備】課件、古詩朗讀音頻

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1.詩句接龍

2.揭題釋題

板書：望洞庭，師指導(dǎo)書寫“庭”，齊讀詩題，介紹洞庭湖。

二、閱讀理解古詩

1.一讀，讀準(zhǔn)

⑴自由讀詩，留意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

⑵檢查字音，指名讀，指名評(píng)價(jià)，再讀，師評(píng)價(jià)，齊讀。

2.二讀，讀好----讀出節(jié)奏

⑴自由練讀，邊讀邊試著在書上畫斜線。出示節(jié)奏，指生讀出詩的節(jié)奏。

⑵聽范讀。自由地練習(xí)。指生讀，評(píng)價(jià)。齊讀。

3.三讀，讀懂----理解詩意

⑴溝通理解詩句意思的方法:結(jié)合解釋;聯(lián)系插圖;串聯(lián)詞意;發(fā)揮想象;反復(fù)讀詩。

⑵自讀自悟，四個(gè)溝通，爭論自己不理解的地方。

⑶溝通反應(yīng)，按詩句的挨次，可以先讀出詩句，然后說說這句詩是什么意思?你是用了什么方法?

⑷齊讀古詩。

4.四讀，讀美----讀出意境

⑴洞庭湖風(fēng)光漂亮，但是詩人卻只用了精煉的語句，這首詩寫了哪些景物，他又由此想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。

①湖光秋月兩相和

湖光、秋月，怎樣的湖光?怎樣的秋月?用四字詞語概括一下你眼中的美景。一個(gè)“和”字表現(xiàn)出水天一色玉宇無塵的和諧之美。(板書：和)

讀出這安靜和諧之美。(齊讀)

②潭面無風(fēng)鏡未磨

在這湖光秋月安靜和諧的氣氛中，詩人悄悄地凝視著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢?他是怎樣寫的?這里詩人把什么比作什么?詩人為什么把湖面比作沒有打磨過的銅鏡呢?

詩人劉禹錫對(duì)景物的觀看是多么的細(xì)致啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個(gè)擅長觀看的人。(板書：觀看)(指生讀，師評(píng)價(jià))

讀出洞庭湖的模糊美。(齊讀)

只有潭面無風(fēng)，波瀾不驚，湖光和秋月才能相互襯托，顯出一種和諧之美。

秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光，湖水與月光相互襯托，顯得特別和諧。湖上一點(diǎn)風(fēng)都沒有，湖面就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡。請(qǐng)把這漂亮的風(fēng)光一起讀出來吧。(兩句詩連起來，全班齊讀)

③眺望洞庭山水翠

在這模糊的月色中，詩人遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)處，還觀察了什么風(fēng)光呢?在這句詩中詩人著重寫了什么景物?(板書：山水)這里的山水有什么特點(diǎn)?(翠)

讀出和諧之美。(指名讀、小組賽讀)

④白銀盤里一青螺

看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢?這句詩妙在哪?詩人為什么要這樣比方呢?

詩人想象豐富，比方恰當(dāng)，我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。(板書：想象)

讀出寵愛、贊美之情。(齊讀)

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色非常青翠，山水相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛不釋手。一起來讀讀吧!(兩句詩齊讀)

⑵小結(jié)全詩

詩人通過豐富的想象，奇妙的比方，獨(dú)出心裁地把洞庭湖美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功底。讓我們?cè)僖黄鹱x讀這首山水小詩，感受詩人富有浪漫顏色的奇思?jí)巡砂?(齊讀)

5.五讀，讀熟----背誦古詩

四、拓展延長，布置作業(yè)z

1.觀賞出名的詩人為我國的名勝寫下的經(jīng)典名篇。

2.布置作業(yè)：

(1)小小朗讀家：請(qǐng)大家將《望洞庭》背給父母、同學(xué)聽聽;

(2)小小作家：想象《望洞庭》所描繪的風(fēng)光，用幾句話寫出來;(選做)

(3)小小畫家：在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的美景吧。(選做)

板書：

望洞庭

觀看湖月

山水

想象人景

蘇教版新三年級(jí)語文下冊(cè)教案3

教學(xué)要求：

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的句子和詞語，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜愛的句子抄下來。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

教學(xué)方法：

朗讀感悟法、自學(xué)法、小組合作、爭論

教學(xué)預(yù)備：收集有關(guān)風(fēng)箏的資料、圖片、課件

教學(xué)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1.：童年布滿了歡聲笑語，教師特殊思念自己的童年，我小時(shí)候，常常與小伙伴一起捉迷藏，跳皮筋。你們有什么童年趣事和嗎?

2.出示課題：有一群孩子和大家一樣也有著歡樂的童年，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)中間，共享他們的歡樂。

二.初讀課文

1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。

2.出示卡片，認(rèn)讀生字。

3.指導(dǎo)書寫生字，特殊留意“卻、命、喪“的寫法。

4.詞語解釋。

向往：憧憬。

凌空：升，高出天空。

垂頭喪氣：心情低落。

三、學(xué)習(xí)課文

1.讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后讀讀這些句子。

2.溝通句子，教師出示。

(1).我們做著，心中布滿了向往和盼望。

(2).我們愉快地喊著，在田野里舍命地奔馳。

(3)我們都哭了……

(4)我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

3.教師引導(dǎo)：你發(fā)覺了什么?

(我們的心情在做風(fēng)箏時(shí)是挺快樂，放風(fēng)箏時(shí)快樂，找風(fēng)箏時(shí)很難過。)

四、學(xué)習(xí)課文其次、三自然段

1.制造比素氣氛，讀好其次自然段。

A.在讀、評(píng)、賽中讀通課文。

B.移情悟情：你們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)會(huì)想寫什么?課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情?

C.感情朗讀：讓學(xué)生自己帶著自己的體驗(yàn)和感受讀好課文。

2.想象入境學(xué)習(xí)第三自然段

A.風(fēng)箏做好了，大家最想做什么?

B.誰想放風(fēng)箏?大家是怎樣放風(fēng)箏的?

C.出示課文的填空題，填進(jìn)有關(guān)的字和詞，然后把怎樣放的告知同桌。

D.風(fēng)箏越飛越高，你們?cè)谟淇斓睾爸裁?說聽聽。

3.感情朗讀，帶著快樂、喜悅的心情朗讀課文。

4、齊讀第一、二、三自然段。

五、布置作業(yè)

1.抄寫生字。

2.朗讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文。

2.體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)的快樂和找風(fēng)箏時(shí)的難受。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》，誰能說說這風(fēng)箏是怎么制作的呢?

2.今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)4—8自然段。

1.教師引述：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞，風(fēng)箏帶著我們的向往和盼望。突然，發(fā)生了一件事，畫出課文中的句子。

2.教師引導(dǎo)：此時(shí)，我們的心情有什么變化?請(qǐng)畫出我們心情難過的句子。

3.溝通，教師出示。

A.我們都哭了，在田野里四處查找，找了一下午，還是沒有蹤影。

B.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

4.朗讀這些句子。

5.教師引導(dǎo)：這些小朋友是怎么做的?

6.學(xué)生匯報(bào)。

7.“小小的風(fēng)箏，你寄予了孩子們多少歡快，多少憧憬?！贝蠹夷茏x出這份情懷嗎?

8.指導(dǎo)朗讀。

三、談感受

1.放風(fēng)箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難受很焦急，你們有這樣的生活閱歷嗎?

2.學(xué)生溝通。

四、拓展練習(xí)

1.親自制作風(fēng)箏。

2.寫一寫制作風(fēng)箏的過程。

五、布置作業(yè)

1.連續(xù)制作風(fēng)箏，到公園放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏，放風(fēng)箏的歡樂。

2.收集有關(guān)風(fēng)箏資料、圖片，相互溝通。

3.把自己喜愛的句子抄寫下來。

蘇教版新三年級(jí)語文下冊(cè)教案4

一、教材簡解：

課文記敘了在長征途中，朱德總司令帶著紅軍戰(zhàn)士幫忙藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏胞的信任與感謝，表達(dá)了軍民之間的魚水深情。課文語言樸實(shí),卻字字包含真情,生動(dòng)感人。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)4個(gè)字只識(shí)不寫，熟悉一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“盡心盡力”造句。

2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。

3、情感目標(biāo)：通過對(duì)語言文字的朗讀,體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)懷與愛惜,感悟軍民之間的魚水深情。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過對(duì)語言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的緣由。

難點(diǎn)：理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這句話的含義。

四、設(shè)計(jì)理念：

本課的課題示意了文章的中心思想，它既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。教學(xué)中，扣住課題，從整體入手，逐步深入，最終回歸整體。

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此在教學(xué)過程中，我盡可能地營造濃烈的朗讀氣氛，吸引學(xué)生融入情景，為學(xué)生供應(yīng)充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式，提高學(xué)生朗讀的樂觀性，幫忙學(xué)生精確理解語言文字，體會(huì)課文內(nèi)涵。

五、教學(xué)過程：

(一)緊扣課題，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，這堂課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》(多媒體出示課題，齊讀)。通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了這是發(fā)生在紅軍長征途中的一個(gè)故事。那么，課文中“菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令”指的是誰呢?

2、學(xué)生溝通。

過渡：“菩薩兵”，一個(gè)多么了不起的稱呼，為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來贊揚(yáng)紅軍?紅軍畢竟為藏族同胞做了什么事?這堂課就讓我們就一起走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)地品讀。

[意圖]從整體入手，扣住課題，通過滿含感情地讀課題和回答下列問題，從而讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)整體的大致的了解。

(二)品讀課文，感悟軍民魚水深情

1、想要知道其中的緣由，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀課文2--7自然段，看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎么說的，怎么做的?畫出有關(guān)句子。

[意圖]提出這樣一個(gè)能夠統(tǒng)領(lǐng)這一局部內(nèi)容的問題，讓學(xué)生一步步，由淺入深地體會(huì)像紅軍這樣的軍隊(duì)到處為老百姓著想，是當(dāng)之無愧的菩薩兵。

2、讀讀這幾段話，看看你們能夠體會(huì)到什么，可以把你體會(huì)到的和同桌的同學(xué)進(jìn)展溝通。

3、溝通：

(1)多媒體出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢?得想方法發(fā)動(dòng)他們回來呀!”

A、請(qǐng)你自己讀一讀，看能從中感受到什么?

B、你是從哪兒感受到的呢?(怎么受得了呢?)

C、從朱德總司令的這句話中，你體會(huì)到什么?(朱德?lián)鷳n藏胞的身體，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。)

D、把你感受到的讀出來,教師進(jìn)展適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

E、師述：從你的朗讀中，教師已經(jīng)感覺到了朱總司令的著急和擔(dān)憂，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就著急萬分。讓我們一起讀好這段話。

(2)多媒體出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得抓緊幫忙藏胞把地?fù)尫N上?！?/p>

A、從哪些詞語可以看出總司令焦急的心情?他急的又是什么?

B、溝通。(理解朱德總司令“急”是由于擔(dān)憂藏胞耽擱春耕，急藏胞所急。)

C、師述：朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪!你能讀好這句話嗎?指名讀。

D、這段話是在什么狀況下說的?(依據(jù)學(xué)生答復(fù)多媒體出示第四小節(jié))，相機(jī)理解“烏云遮住了他們的眼睛……”(這里的“烏云”指什么?為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢?)

E、指導(dǎo)朗讀。

師：這兩段話，一段是翻譯說的，一段是朱總司令說的，教師來當(dāng)一當(dāng)朱總司令，誰來做做翻譯。請(qǐng)你們專心聽一聽，看能從中聽出什么?(相機(jī)評(píng)價(jià))

那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎?(指名讀)聽了你的朗讀，教師仿佛觀察了一位對(duì)藏胞滿懷體諒的朱總司令，還有誰情愿通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。

讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的著急擔(dān)憂。

(3)多媒體出示：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”

A、學(xué)生自讀，你覺得可以怎樣讀?

B、學(xué)生爭論：“像種自己的地一樣”是什么意思?(朱總司令要求紅軍把藏族同胞當(dāng)親人一樣對(duì)待)結(jié)合課文說說“盡心盡力”是什么意思?(在春耕時(shí)不能有一點(diǎn)馬虎，要特別仔細(xì))

C、那朱總司令如此盡心盡力是為了誰?

D、請(qǐng)你再讀讀這段話，說說你是怎么理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”這句話的?

E、學(xué)生綻開爭論，各抒己見。

通過爭論，讓學(xué)生明白這句話外表上是在指什么?(春耕)更要讓學(xué)生明白這句話更是指朱總司令所帶著的紅軍戰(zhàn)士通過自己的行動(dòng)使藏族同胞消退誤會(huì)，從而支持和擁護(hù)紅軍，他們一心為民的形象扎根在藏族同胞的心上。

[意圖]依據(jù)上面提出的“看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的?”這一統(tǒng)領(lǐng)這一局部內(nèi)容的問題畫出有關(guān)句子，在初步理解課文內(nèi)容的根底上，由面到點(diǎn)，對(duì)有關(guān)句子進(jìn)展深究，幫忙學(xué)生深入理解課文，并在探究句意的過程中提高學(xué)生的理解力量，培育學(xué)生的語感。

F、指導(dǎo)朗讀：

a誰情愿當(dāng)當(dāng)朱總司令，開開這個(gè)春耕發(fā)動(dòng)會(huì)?

b從剛剛的朗讀，品嘗中，你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢?

c一句話一顆心，一件事一片情，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀將朱總司令對(duì)藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來。

在藏胞們躲進(jìn)深山，久未露面時(shí)，朱總司令著急地說：——

在翻譯埋怨藏胞糊涂時(shí)，朱總司令說：——

在春耕發(fā)動(dòng)會(huì)上，朱總司令發(fā)出號(hào)召：——

[意圖]為學(xué)生供應(yīng)充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式，提高學(xué)生朗讀的樂觀性，幫忙學(xué)生精確理解語言文字，在朗讀中感悟課文內(nèi)涵。

G、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的。師引讀：開完會(huì)，朱總司令就帶著大家熱火朝天地干了起來。

(多媒體播放錄像)像這樣的勞動(dòng)場面，你想到了哪個(gè)詞呢?是的，當(dāng)很多人齊心協(xié)力做一件事，如大掃除，植樹時(shí)就可以用上“熱火朝天”。讓我們?cè)俅卫首x這句話。

(三)前后比照，升華情感

1、假如你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場景，你會(huì)想些什么，你會(huì)怎么做呢?

2、師述：是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)靜靜地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)看到了什么呢?引出“院子干潔凈凈、土地平平展展?！彼麄兛吹竭@一切，會(huì)怎么感謝朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士呢?(多媒體出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象說話)

[意圖]讓學(xué)生借助圖片,綻開想象練習(xí)說話。這樣既豐富了課文的內(nèi)容,也培育了學(xué)生的口頭表達(dá)力量和制造思維力量,同時(shí)紅軍一心為民的形象在學(xué)生的腦海中也漸漸飽滿.

3、師述：是啊，千言萬語，在此時(shí)都會(huì)聚成了一句話，多媒體出示：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”(齊讀)

這句話表達(dá)了藏民對(duì)紅軍怎樣的情感呢?(信任與感謝)你能帶著這樣的情感來朗讀嗎。(指名學(xué)生朗讀)

小結(jié)：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對(duì)紅軍的無比感謝與熱忱贊頌。

4、感情朗讀(讓我們帶著對(duì)紅軍的信任與感謝一起來讀好這句話)。

5、這么好的司令，這么好的紅軍戰(zhàn)士，為什么剛開頭一聽說有軍隊(duì)開過來，就躲進(jìn)了深山?(他們吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。)

請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约涸陔娨暽?、電影中看到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)展理解。

(四)總結(jié)課文，延長內(nèi)化

1、小結(jié)：朱德同志親自帶著紅軍戰(zhàn)士幫忙藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞的信任和感謝。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》。

讓我們?cè)賮碜x好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》。

2、一路長征，一路故事，在紅軍腳印到達(dá)的每一個(gè)地方，他們都會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正由于如此，這群菩薩兵才贏得了廣闊人民的支持和幫忙，最終取得了長征的成功，革命的勝利。

3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。(多媒體出示解放軍戰(zhàn)士抗擊雪災(zāi)的圖片，5.12抗震救災(zāi)的圖片)看，面對(duì)猝不及防的雪災(zāi)，人民解放軍不畏懼困難險(xiǎn)阻;面對(duì)突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外……

4、回歸課題：他們是我們最得意的人，最可親可敬的人——《菩薩兵》。(學(xué)生再次讀題)

蘇教版新三年級(jí)語文下冊(cè)教案5

《媽媽的賬單》

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的內(nèi)涵;

2、通過課堂朗讀表演，幫忙學(xué)生更好地理解母愛的無私與無價(jià)，并懂得用自己的實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)父母的愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情和內(nèi)心世界;

2、深刻理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。

教學(xué)過程：

一、課前談話

1、板書：“0”，說說你看到了什么?

2、板書：“60”，請(qǐng)選擇“、或=”其中的一種符號(hào)來連接“60”和“0”。

二、談話揭題

1、板書：“賬單”，看一下“賬”的偏旁，它與什么有關(guān)，日常生活里，你在哪里見過賬單?

2、在社會(huì)生活中，只要有消費(fèi)、有支出，就會(huì)產(chǎn)生賬單，可是一對(duì)母子間竟然消失了兩張賬單，這是為什么呢?

板書課題：20、媽媽的賬單

三、初讀課文

1、自讀課文，要求生字、新詞，讀通句子，在此根底上思索課文敘述了一件什么事情?

2、檢查字音。

3、理解：芬尼、如愿以償。

4、溝通課文根本內(nèi)容。

四、理解感悟

(一)同學(xué)們說一說小彼得向媽媽索取酬勞，當(dāng)他如愿以償后卻感到慚愧萬分，是什么緣由讓小彼得突然有了這么大的轉(zhuǎn)變呢?

(是“媽媽的賬單”)

(二)品讀媽媽的賬單

讓我們一起來看看媽媽的賬單，專心讀的學(xué)生會(huì)由于其中的一個(gè)詞、一句話，心靈為之震撼。同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際去感受這個(gè)詞、這句話，大家的眼前會(huì)消失一幅幅感人的畫面。我們專心來讀一讀，看看媽媽的賬單哪里打動(dòng)了你，你仿佛看到了什么?

(匯報(bào)溝通，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié))

1、為在她家里過的十年幸福生活。

學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷想象十年間，媽媽會(huì)為小彼得做些什么。(指導(dǎo)朗讀)

2、為他十年中的吃喝。

教師敘述媽媽吃魚頭的故事，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，感受媽媽對(duì)兒女的無私疼愛。(指導(dǎo)朗讀)

3、為在他生病時(shí)的