初中生物-人體的免疫功能教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計教材分析:1.地位和作用：課程標(biāo)準(zhǔn)指出，健康是指一個人有良好的身體和精神狀態(tài)以及社會適應(yīng)能力，學(xué)習(xí)免疫知識對健康的生活有重要意義。課標(biāo)對本節(jié)主要要求是：描述人體的免疫功能，區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫，并說明計劃免疫的意義。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人體各部分形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能等相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)有關(guān)人體的健康問題，在知識方面主要介紹了人體的三道防線和免疫的相關(guān)知識，在應(yīng)用價值方面與人類的生活密切相關(guān)，教材中的圖片資料，降低了知識的難度，有助于開闊學(xué)生視野，有著重要的教育價值，增強學(xué)生自我保護意識，健康的生活。2.教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課時分配為1課時。教材主要講述了非特異性免疫和特異性免疫共同構(gòu)成人體總的防御功能，后者是在前者的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。當(dāng)病原體侵入人體時，人體就動員全部非特異性免疫與之進行斗爭，但非特異性免疫較弱，由此人體利用特異性免疫，使人保持正常的狀態(tài)，非特異性免疫和特異性免疫不可分開，相輔相成。免疫學(xué)的應(yīng)用涉及我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，與人體的健康密切相關(guān)，多數(shù)內(nèi)容學(xué)生都有切身的體會。這節(jié)內(nèi)容重點是讓學(xué)生體會到，科學(xué)、技術(shù)與社會三者之間的關(guān)系是復(fù)雜的，科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展促進了社會的進步，而社會的需求又推動著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，而在一定的條件下，科學(xué)技術(shù)又不能完全解決社會的需求，這又進一步推動了科學(xué)家對這一領(lǐng)域的研究。學(xué)生分析本節(jié)主要介紹了人體的三道防線，免疫系統(tǒng)如何清除進入體內(nèi)的抗原物質(zhì)，清除自身產(chǎn)生的損傷細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞、維持人體內(nèi)部環(huán)境的平衡和穩(wěn)定的相關(guān)知識，涉及人體的皮膚、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、和循環(huán)系統(tǒng)等。同時，該部分內(nèi)容涉及的概念較多又比較抽象，學(xué)生不容易理解。對于計劃免疫，學(xué)生均有過接種疫苗的經(jīng)歷，但是對于為什么接種疫苗能預(yù)防疾病卻一知半解，甚至有些學(xué)生有接種過一次疫苗就能預(yù)防百病的錯誤認(rèn)識。針對這一情況，教師應(yīng)力求上課時語言生動、風(fēng)趣、活潑，盡量把抽象的知識形象化、具體化、生活化。教學(xué)目標(biāo)：1.描述人體三道防線的組成和功能；理解特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別；了解抗體和抗原的概念；列舉計劃免疫的實例，認(rèn)同計劃免疫的意義。2.通過分析文字和圖片資料、小組合作解決實際問題等來提高學(xué)生分析說明問題的能力、運用知識能力及交流合作的能力。通過對三道防線的組成、功能的歸納列表，培養(yǎng)學(xué)生整理、歸納知識的能力。3.讓學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)關(guān)注自身健康，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)本課教學(xué)總的設(shè)計思想是想通過多種開放式的教學(xué)活動，構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)形式，突出生本化課堂的特點，努力體現(xiàn)“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”“促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的新課改理念。在教學(xué)過程中，我盡可能地提供來自于生活中的豐富的感性材料，讓學(xué)生結(jié)合生活中的具體事例來理解名詞和概念。理論聯(lián)系實際進行全體參與的“多邊互動式教學(xué)法”的方法，創(chuàng)設(shè)了平等和諧、民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會”，更是為了“會學(xué)”。因此，在教學(xué)中，我更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，課堂通過讓學(xué)生觀察、質(zhì)疑、通過資料分析、概括總結(jié)等活動調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。遵循“教必須以學(xué)為立足點”的教育理念，讓每個學(xué)生自主參與課堂的活動，自主探索合作交流，在師生互動中讓學(xué)生思考問題，獲取知識，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：制作課件，搜集相關(guān)計劃免疫的資料。學(xué)生準(zhǔn)備：課前對本節(jié)課內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，查看自己的接種證。教學(xué)過程：（一）

情景導(dǎo)入：師：前段時間流感特別嚴(yán)重，導(dǎo)致有些學(xué)校停課。咱們學(xué)校也沒有逃脫流感的魔爪，很多同學(xué)因流感告病回家，但是這個過程中依舊有很多同學(xué)安然無恙，你知道這和什么有關(guān)嗎？生：免疫力。師：那什么是免疫？它是如何保護我們?nèi)梭w健康的？這節(jié)課我們就來研究一下人體的免疫功能。（板書課題）（二）了解目標(biāo)：學(xué)生通過大屏幕了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）自主學(xué)習(xí)，合作探究：探點一與生俱來的免疫力師：在我們身邊一直潛藏著數(shù)量龐大種類繁多的病原體，那什么是病原體？能引起疾病的微生物、寄生蟲等的統(tǒng)稱。如流感是由流感病毒引起的，流感病毒就是引起流感的病原體。請同學(xué)們認(rèn)真觀察課本105頁圖3.6-1及閱讀課本106頁相應(yīng)文字內(nèi)容，從課本上找出下列問題的答案：1.第一道防線是有什么構(gòu)成的?作用是什么?（課本標(biāo)注，對照圖3.6-1快速記憶）2.第二道防線是有什么構(gòu)成的?作用是什么?（課本標(biāo)注，對照圖3.6-1快速記憶）3.什么是非特異性免疫?（課本標(biāo)注，快速記憶）師生共同分析：（1）人體完整的皮膚為什么有保護和屏障的作用？（2）我們在呼吸時難免會吸進細(xì)菌或塵埃，為什么大部分吸進的細(xì)菌或塵埃不能對人體構(gòu)成傷害呢？總結(jié)：人體第一道防線包括皮膚和粘膜師：有了這第一道防線的保護，很多病菌都被擋在了體外，但有時我們也會得病。出示：“溶菌酶作用”的動畫、“吞噬細(xì)胞作用”的動畫，運用知識分析生活現(xiàn)象：生活中常見狗、牛用自己的舌頭舔傷口，這是怎么回事？引導(dǎo)學(xué)生歸納第二道免疫防線的組成和功能?？偨Y(jié)：第二道防線：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞（吞噬殺菌）師生共同總結(jié)：人人天生就有的，對多種病原體起防御作用，而不是病原體侵染后才產(chǎn)生的，它的作用沒有特異性。包括了皮膚和粘膜的屏障作用、白細(xì)胞的吞噬作用、唾液中溶菌酶的殺菌作用。這就是非特異性免疫。學(xué)以致用1.有人做過這樣的實驗，將一種鏈球菌涂在健康人的手上，3分鐘后檢查，這種病菌有3000萬個，60分鐘后檢查只有170萬個，120分鐘后檢查僅剩3000個了。這說明皮膚的_____________功能。2.當(dāng)我們的皮膚瘙癢而身邊又沒有藥物時，我們可以涂點唾液在上面，這能夠緩解一定的癥狀，是因為唾液中含有____________，有_________作用，屬于___________免疫。探點二后天獲得的免疫力師:患過流行性腮腺炎的人一般不會再患第二次，他們能夠抵抗腮腺炎病毒的侵襲，你們想知道這是為什么嗎？那么我們就從分析人體對流行性腮腺炎的免疫過程入手，認(rèn)真觀察課本106頁圖3.6-2及閱讀課本107-108頁文字內(nèi)容，思考下列問題：1.理解抗體產(chǎn)生的過程，將下列內(nèi)容前的字母填入相應(yīng)的方框內(nèi)：a抗體和抗原結(jié)合b腮腺炎病毒c抗體d淋巴細(xì)胞e促進吞噬細(xì)胞吞噬病原體f在一定時間內(nèi)保持產(chǎn)生相應(yīng)抗體的能力人體對腮腺炎病毒的免疫過程：侵入人體，刺激：疾病痊愈后產(chǎn)生侵入人體，刺激：疾病痊愈后產(chǎn)生2.當(dāng)侵入人體的腮腺炎病毒被清除后,抗體也隨之消失嗎?3.當(dāng)腮腺炎病毒再次侵襲時,原來的抗體還能清除它們嗎?4.腮腺炎病毒的抗體能否清除天花病毒或其它病毒?5.什么是抗原？腮腺炎病毒與抗原之間是什么關(guān)系?6.小結(jié)：什么是特異性免疫？保衛(wèi)人體的第三道防線由什么構(gòu)成？（課本標(biāo)注）7.什么是計劃免疫？（課本標(biāo)注）師生共同分析：出示“第三道防線”動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察腮腺炎病毒侵入人體之后，人體發(fā)生免疫作用的過程，在此基礎(chǔ)上，教師再作總結(jié)和概括，強調(diào)抗原和抗體的概念。引導(dǎo)學(xué)生簡要概述抗原抗體作用的流程圖。教師根據(jù)課本指導(dǎo)學(xué)生了解兒童計劃免疫的程序表，并根據(jù)插圖向?qū)W生滲透父母對子女的關(guān)愛和國家對兒童的健康成長的關(guān)心?？偨Y(jié)：特異性免疫是后天獲得的，專一的，免疫系統(tǒng)接受抗原刺激后產(chǎn)生抗體，抗體被清除后身體仍保持產(chǎn)生相應(yīng)抗體的能力。當(dāng)同樣的抗原再次侵入人體，人體就會產(chǎn)生大量抗體。這種免疫就是特異性免疫。隨堂練習(xí)：炭疽是由炭疽桿菌引起的人畜共患的一種傳染性疾病，巴斯德在研究家畜的炭疽時，利用綿羊進行了一項著名的實驗，實驗方法和過程如下表所示：第一次處理第二次處理方法結(jié)果方法結(jié)果甲組綿羊注射脫毒病菌沒有患炭疽病注射強度病菌沒有患炭疽病乙組綿羊不注射脫毒病菌沒有患炭疽病注射強度病菌患炭疽病第二次注射強毒病菌后，甲組綿羊不患炭疽是因為___________________________。探點三免疫概念及功能師：請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本107頁文字內(nèi)容，思考以下問題：1.免疫的三個功能是什么?2.什么是免疫?3.免疫功能異常有哪些并舉例?(相關(guān)鏈接)分析生活中的過敏、腫瘤現(xiàn)象，更全面的了解免疫的功能。隨堂練習(xí)：需要植皮的病人應(yīng)該用自己的皮膚呢，還是任何人都可以？為什么？（四）小結(jié)：正是由于我們?nèi)梭w具有這三道有力的保護防線，所以我們才能健康的生活，但我們身邊的這些“敵人”時刻都在變化著，因此才有SARS病毒、H1N1流感病毒對人類的危害，但我們堅信，隨著科學(xué)的發(fā)展，人類一定能戰(zhàn)勝這些疾病，健康的生活。這節(jié)課你有什么收獲？（五）反饋練習(xí)：1．下列為非特異性免疫的是（

）A.接種卡介苗和牛痘B.患過天花的人不再患天花C.淚液、唾液的殺菌作用D.半歲內(nèi)嬰兒不易患天花2．下列屬于特異性免疫的是（

）A．淋巴結(jié)對病原菌的過濾B．皮膚對痢疾病原菌的屏障作用C．患過天花的人對天花病毒具不感染性D．人體唾液中的溶菌酶使大腸桿菌死亡3.為預(yù)防乙型病毒性腦膜炎，學(xué)校組織學(xué)生注射乙腦疫苗，所注射的物質(zhì)和免疫類型分別稱為（

）A抗原，非特異性免疫B抗原，特異性免疫C抗體，特異性免疫

D抗體，非特異性免疫4.移植別人的器官到患者體內(nèi)不易成活，從免疫的角度分析，移植的器官相當(dāng)于（）A.抗原B.抗體C.病原體D.疫苗5.不屬于人體免疫功能的是（

）A.防御感染B.自身穩(wěn)定C.免疫監(jiān)視D.協(xié)調(diào)運動（六）板書設(shè)計：人體的免疫功能一、三道防線：組成特點第一道防線：皮膚和黏膜非特異性免疫第二道防線：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞第三道防線：免疫細(xì)胞和免疫器官特異性免疫計劃免疫1.概念2.意義二、免疫的概念、功能教學(xué)反思本堂課總體感覺學(xué)生能比較好地把握所學(xué)知識，有一些優(yōu)點，也有一些缺點，具體分析如下：1.構(gòu)建“對話”、“溝通”、“交往”的教學(xué)新理念，重新定位師生角色。將課堂教學(xué)看作是教師和學(xué)生生命活力和生命價值的體現(xiàn)，課堂教學(xué)的知識傳播過程是知識的生成和生長過程，教師要激活和播種活的知識，學(xué)生要生成和生長新的知識。這樣會真正煥發(fā)課堂教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式入手，設(shè)計教學(xué)活動。生物新課標(biāo)大力提倡"自主、合作、探究、體驗"的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)造性及協(xié)作精神。教師給學(xué)生提供活動的空間，讓學(xué)生主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生原有的知識和日常生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)。學(xué)生是信息加工的主體，知識意義的建構(gòu)者，教師是建構(gòu)活動的設(shè)計者、組織者和促進者。3.充分利用信息化技術(shù)，發(fā)掘各種教學(xué)資源，興趣是學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中，通過多媒體展示病原體歷險記的動畫，使復(fù)雜的過，程簡單化。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗的深化，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要。使自學(xué)獲得好的效果。教學(xué)效果自然提高了。在教學(xué)過程中，不斷地用圖表、結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖等形式對知識進行總結(jié)，使學(xué)生形成了完整的知識體系。4.以學(xué)生為主體，秉承先學(xué)后教的模式，學(xué)生自學(xué)之后，師生共同總結(jié)。在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，教師退居幕后，做一個引導(dǎo)人。提倡學(xué)生多參與。5.這節(jié)課也有一些遺憾的地方，需要進一步改進和完善。如，在語言方面，可以更加活潑生動一些，以致于更好的吸引學(xué)生；計劃免疫的處理上，由于時間問題，有點倉促，未對學(xué)生進行充分的情感教育。學(xué)情分析本節(jié)主要介紹了人體的三道防線，免疫系統(tǒng)如何清除進入體內(nèi)的抗原物質(zhì)，清除自身產(chǎn)生的損傷細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞、維持人體內(nèi)部環(huán)境的平衡和穩(wěn)定的相關(guān)知識，涉及人體的皮膚、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、和循環(huán)系統(tǒng)等。同時，該部分內(nèi)容涉及的概念較多又比較抽象，學(xué)生不容易理解。對于計劃免疫，學(xué)生均有過接種疫苗的經(jīng)歷，但是對于為什么接種疫苗能預(yù)防疾病卻一知半解，甚至有些學(xué)生有接種過一次疫苗就能預(yù)防百病的錯誤認(rèn)識。針對這一情況，教師應(yīng)力求上課時語言生動、風(fēng)趣、活潑，盡量把抽象的知識形象化、具體化、生活化。效果分析本堂課總體感覺學(xué)生能比較好地把握所學(xué)知識，有一些優(yōu)點，也有一些缺點，具體分析如下：1.構(gòu)建“對話”、“溝通”、“交往”的教學(xué)新理念，重新定位師生角色。將課堂教學(xué)看作是教師和學(xué)生生命活力和生命價值的體現(xiàn)，課堂教學(xué)的知識傳播過程是知識的生成和生長過程，教師要激活和播種活的知識，學(xué)生要生成和生長新的知識。這樣會真正煥發(fā)課堂教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式入手，設(shè)計教學(xué)活動。生物新課標(biāo)大力提倡"自主、合作、探究、體驗"的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)造性及協(xié)作精神。教師給學(xué)生提供活動的空間，讓學(xué)生主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生原有的知識和日常生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)。學(xué)生是信息加工的主體，知識意義的建構(gòu)者，教師是建構(gòu)活動的設(shè)計者、組織者和促進者。3.充分利用信息化技術(shù)，發(fā)掘各種教學(xué)資源，興趣是學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中，通過多媒體展示病原體歷險記的動畫，使復(fù)雜的過，程簡單化。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗的深化，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要。使自學(xué)獲得好的效果。教學(xué)效果自然提高了。在教學(xué)過程中，不斷地用圖表、結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖等形式對知識進行總結(jié)，使學(xué)生形成了完整的知識體系。4.以學(xué)生為主體，秉承先學(xué)后教的模式，學(xué)生自學(xué)之后，師生共同總結(jié)。在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，教師退居幕后，做一個引導(dǎo)人。提倡學(xué)生多參與。5.這節(jié)課也有一些遺憾的地方，需要進一步改進和完善。如，在語言方面，可以更加活潑生動一些，以致于更好的吸引學(xué)生；計劃免疫的處理上，由于時間問題，有點倉促，未對學(xué)生進行充分的情感教育。在以后的教學(xué)工作中，要發(fā)揚優(yōu)點，改善不足，讓自己的課堂越來越精彩。教材分析1.地位和作用：課程標(biāo)準(zhǔn)指出，健康是指一個人有良好的身體和精神狀態(tài)以及社會適應(yīng)能力，學(xué)習(xí)免疫知識對健康的生活有重要意義。課標(biāo)對本節(jié)主要要求是：描述人體的免疫功能，區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫，并說明計劃免疫的意義。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人體各部分形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能等相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)有關(guān)人體的健康問題，在知識方面主要介紹了人體的三道防線和免疫的相關(guān)知識，在應(yīng)用價值方面與人類的生活密切相關(guān)，教材中的圖片資料，降低了知識的難度，有助于開闊學(xué)生視野，有著重要的教育價值，增強學(xué)生自我保護意識，健康的生活。2.教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課時分配為1課時。教材主要講述了非特異性免疫和特異性免疫共同構(gòu)成人體總的防御功能，后者是在前者的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。當(dāng)病原體侵入人體時，人體就動員全部非特異性免疫與之進行斗爭，但非特異性免疫較弱，由此人體利用特異性免疫，使人保持正常的狀態(tài)，非特異性免疫和特異性免疫不可分開，相輔相成。免疫學(xué)的應(yīng)用涉及我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，與人體的健康密切相關(guān)，多數(shù)內(nèi)容學(xué)生都有切身的體會。這節(jié)內(nèi)容重點是讓學(xué)生體會到，科學(xué)、技術(shù)與社會三者之間的關(guān)系是復(fù)雜的，科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展促進了社會的進步，而社會的需求又推動著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，而在一定的條件下，科學(xué)技術(shù)又不能完全解決社會的需求，這又進一步推動了科學(xué)家對這一領(lǐng)域的研究?！度梭w的免疫功能》是初中生物教學(xué)中的難點之一，所涉及的知識面廣，概念多，人體的免疫過程又很復(fù)雜，是一個微觀的動態(tài)過程，對初中學(xué)生來說有一定的難度。為了便于學(xué)生更好地理解，在教學(xué)設(shè)計時充分考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，通過圖片、播放flash動畫、表格、知識大綱圖示、舉例分析等方法，將問題變抽象為具體，化枯燥為有趣，深入淺出，通過獨立思考、小組合作等多種學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供充分的自由表達(dá)、討論問題的機會，幫助學(xué)生更好地理解書上的重點和難點內(nèi)容。擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：1.描述人體三道防線的組成和功能；理解特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別；了解抗體和抗原的概念；列舉計劃免疫的實例，認(rèn)同計劃免疫的意義。2.通過分析文字和圖片資料、小組合作解決實際問題等來提高學(xué)生分析說明問題的能力、運用知識能力及交流合作的能力。通過對三道防線的組成、功能的歸納列表，培養(yǎng)學(xué)生整理、歸納知識的能力。3.讓學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)關(guān)注自身健康，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。評測練習(xí)1．下列為非特異性免疫的是（

）A.接種卡介苗和牛痘B.患過天花的人不再患天花C.淚液、唾液的殺菌作用D.半歲內(nèi)嬰兒不易患天花2．下列屬于特異性免疫的是（

）A．淋巴結(jié)對病原菌的過濾B．皮膚對痢疾病原菌的屏障作用C．患過天花的人對天花病毒具不感染性D．人體唾液中的溶菌酶使大腸桿菌死亡3.為預(yù)防乙型病毒性腦膜炎，學(xué)校組織學(xué)生注射乙腦疫苗，所注射的物質(zhì)和免疫類型分別稱為（

）A抗原，非特異性免疫

B抗原，特異性免疫C抗體，特異性免疫

D抗體，非特異性免疫4.移植別人的器官到患者體內(nèi)不易成活，從免疫的角度分析，移植的器官相當(dāng)于（）A.抗原B.抗體C.病原體D.疫苗5.不屬于人體免疫功能的是（

）A.防御感染B.自身穩(wěn)定C.免疫監(jiān)視D.協(xié)調(diào)運動課后反思關(guān)注健康，珍愛生命，確立積極健康的生活態(tài)度是新課程中的一項重要的情感、態(tài)度培養(yǎng)目標(biāo)。本節(jié)在教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下幾點：1.構(gòu)建“對話”、“溝通”、“交往”的教學(xué)新理念，重新定位師生角色。將課堂教學(xué)看作是教師和學(xué)生生命活力和生命價值的體現(xiàn)，課堂教學(xué)的知識傳播過程是知識的生成和生長過程，教師要激活和播種活的知識，學(xué)生要生成和生長新的知識。這樣會真正煥發(fā)課堂教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式入手，設(shè)計教學(xué)活動。生物新課標(biāo)大力提倡"自主、合作、探究、體驗"的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)造性及協(xié)作精神。教師給學(xué)生提供活動的空間，讓學(xué)生主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生原有的知識和日常生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)。學(xué)生是信息加工的主體，知識意義的建構(gòu)者，教師是建構(gòu)活動的設(shè)計者、組織者和促進者。3.充分利用信息化技術(shù)，發(fā)掘各種教學(xué)資源，興趣是學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中，通過多媒體展示病原體歷險記的動畫，使復(fù)雜的過，程簡單化。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗的深化，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要。使自學(xué)獲得好的效果。教學(xué)效果自然提高了。在教學(xué)過程中，不斷地用圖表、結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖等形式對知識進行總結(jié)，使學(xué)生形成了完整的知識體系。4.以學(xué)生為主體，秉承先學(xué)后教的模