初中數(shù)學(xué)-認(rèn)識(shí)分式教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

5.1.1認(rèn)識(shí)分式從生活中來按要求填空小明買了一本400頁的課外書，預(yù)計(jì)a天讀完，每天應(yīng)讀______頁。文林書店庫存一批圖書，其中一種圖書的原價(jià)是每冊(cè)a元，現(xiàn)每冊(cè)降價(jià)x元銷售，降價(jià)后這種圖書的庫存全部售出，其銷售額為b元．則共降價(jià)銷售了_______本圖書。2010年上海世博會(huì)吸引了成千上萬的參觀者，某一時(shí)段內(nèi)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，前a天日均參觀人數(shù)35萬人，后b天日均參觀人數(shù)45萬人，這（a+b）天日均參觀人數(shù)為_________萬人。在數(shù)學(xué)中思結(jié)合預(yù)習(xí)的知識(shí)和剛才列出的式子總結(jié)他們的特征并與原來學(xué)過的整式進(jìn)行比較。分式：與整式的聯(lián)系和區(qū)別：到運(yùn)用中熟下列式子中分式有_____________當(dāng)a=-1,2,1時(shí)，分別求分式的值。對(duì)于分式，分別求出滿足條件的x；①分式無意義②分式有意義③分式值為0對(duì)于分式，分別求出滿足條件的x；①分式無意義②分式有意義③分式值為0下列式子中分式有_________于聯(lián)系中獲有兩位農(nóng)婦去集市上賣雞蛋，她們一共帶了100只雞蛋，一個(gè)帶的多，另一個(gè)帶的少，但都賣了一樣的價(jià)錢。第一個(gè)農(nóng)婦對(duì)第二個(gè)農(nóng)婦說：‘如果我有你那么多的雞蛋，我就能賣15個(gè)克羅索”，第二個(gè)農(nóng)婦回答說：‘如果我只有你那么多的雞蛋,我就僅能賣個(gè)克羅索”。試問兩位農(nóng)婦各帶了多少只雞蛋？學(xué)情分析學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：學(xué)生在小學(xué)學(xué)過分?jǐn)?shù)，其實(shí)分式是分?jǐn)?shù)的“代數(shù)化”，所以其性質(zhì)與運(yùn)算是完全類似的．在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用字母表示實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，其中包括整式與分式等數(shù)量關(guān)系．學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：在整式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步具備了用整式表示現(xiàn)實(shí)情境中的數(shù)量關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型的思想．在相關(guān)的學(xué)習(xí)中學(xué)生初步具備了觀察、歸納、類比、猜想的能力以及自主探索、合作交流的能力．效果分析本節(jié)課，我首先啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)質(zhì)疑。讓學(xué)生在自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，對(duì)于教材中有關(guān)的問題提出自己的看法或疑惑的地方，通過生生間討論、交流與對(duì)話，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相修正，深入問題，提高創(chuàng)新思維與質(zhì)疑能力，最終掌握知識(shí)，落實(shí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但與自己曾設(shè)想的效果還是有一定的差距。首先，在課堂中出現(xiàn)的問題沒能夠靈活處理，給學(xué)困生的鼓勵(lì)較少。其次，小組合作展示較少，以學(xué)生個(gè)人展示居多，教師指導(dǎo)還不到位，只照顧到個(gè)別小組。因此，匯報(bào)交流時(shí)，個(gè)別小組不太積極。教材分析本節(jié)課是分式的起始課，是學(xué)生學(xué)習(xí)了整式、因式分解基礎(chǔ)上進(jìn)行的的，是下一步學(xué)習(xí)分式的性質(zhì)、分式的運(yùn)算以及分式方程的前提，所以分式的概念及分式在什么條件下有意義是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)榉质脚c分?jǐn)?shù)類似，所以為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用了類比的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索，合作交流，老師的講和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合。分式是表示現(xiàn)實(shí)世界中一類量的數(shù)學(xué)模型，為了讓學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn)，在課題引入時(shí)從實(shí)際生活情景出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷用字母表示實(shí)際問題中數(shù)量關(guān)系的過程。根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)以及現(xiàn)有的認(rèn)知水平，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)：1、了解分式的概念，明確分式和整式的區(qū)別；2、讓學(xué)生經(jīng)歷用字母表示實(shí)際問題中數(shù)量關(guān)系的過程，體會(huì)分式是表示現(xiàn)實(shí)世界中的一類量的數(shù)學(xué)模型．3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、類比的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索，合作交流．下列式子中分式有_____________當(dāng)a=-1,2,1時(shí)，分別求分式的值。對(duì)于分式，分別求出滿足條件的x；①分式無意義②分式有意義③分式值為0對(duì)于分式，分別求出滿足條件的x；①分式無意義②分式有意義③分式值為0課后反思概念的創(chuàng)新教學(xué)——在學(xué)習(xí)分式概念時(shí)，避免傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于概念直接給出，叫學(xué)生死記硬背，忽略了學(xué)生學(xué)的過程，也不考慮學(xué)生是否真正理解，本課時(shí)是讓學(xué)生通過觀察、歸納、總結(jié)整式與分式的異同，從而得出分式概念．注重能力培養(yǎng)——新課標(biāo)注重學(xué)生探索，創(chuàng)新、合作能力的培養(yǎng)，本課時(shí)觀察分式與整式的異同時(shí)，就是采取學(xué)生自主探索，合作交流的形式．課堂反饋效果良好——對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋采用有我校特色的“舉反饋牌”的方法，能較全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)不足之及時(shí)補(bǔ)充，有良好效果．需要加強(qiáng)的方面——在學(xué)習(xí)中，要注意觀察學(xué)生的情感變化，是否遇到困難，積極性、熱情是否發(fā)揮出來，投入的程度有多少，是否每個(gè)學(xué)生都參與其中等等，作為教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注這些，以便適時(shí)的引導(dǎo)他們，調(diào)動(dòng)他們，鼓勵(lì)他們．課標(biāo)分析課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的四基培養(yǎng)，本節(jié)課從生活實(shí)際問題中來，最終再用到實(shí)際問題中去，重視學(xué)生基本數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。通過小組討論，同學(xué)講解，搶答落實(shí)等環(huán)節(jié)落實(shí)基本知識(shí)和提高基本能力。通過列式的過程培養(yǎng)代數(shù)