區(qū)域整體性和關(guān)聯(lián)性 說課課件2023-2024學(xué)年高二地理人教版（2019）選擇性必修2

區(qū)域整體性和關(guān)聯(lián)性（第1課時(shí)）

一、課程標(biāo)準(zhǔn)▲結(jié)合實(shí)例，從地理環(huán)境整體性和區(qū)域關(guān)聯(lián)的角度，比較不同區(qū)域發(fā)展的異同，說明因地制宜對(duì)于區(qū)域發(fā)展的重要意義。概念認(rèn)知情境分析觀念培養(yǎng)二、教材與學(xué)情分析★教材分析概念陌生抽象教材情境繁多引領(lǐng)區(qū)域分析★學(xué)情分析原理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念接受程度區(qū)域分析能力三、教學(xué)目標(biāo)及知識(shí)框架構(gòu)建區(qū)域要素區(qū)域整體性區(qū)域?qū)Ρ葏^(qū)域差異區(qū)域關(guān)聯(lián)性要素流動(dòng)區(qū)域發(fā)展①結(jié)合實(shí)例，了解區(qū)域要素組成，基于主導(dǎo)要素進(jìn)行區(qū)域?qū)Ρ?；②結(jié)合實(shí)例，學(xué)會(huì)區(qū)域各要素的整體性分析；③結(jié)合實(shí)例，理解區(qū)域差異性并基于區(qū)域差異進(jìn)行區(qū)域關(guān)聯(lián)性分析四、教學(xué)重難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)區(qū)域要素構(gòu)成；理解區(qū)域整體性、要素流動(dòng)、關(guān)聯(lián)性等概念。*教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例，通過區(qū)域要素進(jìn)行區(qū)域整體性分析；結(jié)合實(shí)例，通過區(qū)域?qū)Ρ壤斫獠町愋耘c關(guān)聯(lián)性的關(guān)系。五、教學(xué)方法*案例探究法、多媒體教學(xué)法六、教學(xué)過程——情境應(yīng)用（美國新奇士）“喝一口橙子”▲探究1：根據(jù)美國加州地形圖與美國降水量分布圖，分析南加州和北加州降水量存在差異的原因？推測(cè)新奇士臍橙種植基地應(yīng)選擇在何處？40°N（新奇士臍橙種植）要素利用要素吸引要素促進(jìn)要素改良優(yōu)勢(shì)土壤劣勢(shì)地貌水文氣候人口經(jīng)濟(jì)文化區(qū)域的整體性生物*自然要素：地質(zhì)、地貌、氣候、水文、生物、土壤等*人文要素：人口、文化、經(jīng)濟(jì)等▲探究2：觀看視頻，分析加州新奇士臍橙種植與哪些區(qū)域要素有關(guān)？美國加州北水南調(diào)工程區(qū)域差異區(qū)域關(guān)聯(lián)要素流動(dòng)例：降水量差異例：北水南調(diào)自然要素的流動(dòng)：河流流動(dòng)、野生動(dòng)物季節(jié)性遷徙等人文要素的流動(dòng)：人口遷移、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、區(qū)際貿(mào)易、文化交流等新奇士發(fā)展大事記時(shí)間事件影響1840年橘農(nóng)遷入加州開始種植柑橘成為加州重要經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)19世紀(jì)末美國州際鐵路建成加州柑橘銷售至美國東部1893年新奇士品牌誕生統(tǒng)一種植技術(shù)、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)1907年在全國范圍內(nèi)開展廣告運(yùn)動(dòng)1922年第一次在廣告中使用了維生素C作為訴求點(diǎn)把健康作為產(chǎn)品營銷主題1961年推出“喝一口橙子”的柑橘果汁廣告奠定工業(yè)基礎(chǔ)，改變生活習(xí)慣1981年進(jìn)入美國全國和世界十大暢銷軟飲料之列新奇士其他營銷冷知識(shí)1.向中國主要出口臍橙、向日本主要出口檸檬2.曾在新鮮的柑橘上印上代表中國的龍形圖案3.為滿足高端的消費(fèi)需求而推出有機(jī)柑橘產(chǎn)品▲探究3：閱讀以下表格，說明新奇士臍橙產(chǎn)業(yè)如何通過區(qū)域關(guān)聯(lián)實(shí)現(xiàn)發(fā)展？√區(qū)際貿(mào)易√區(qū)際貿(mào)易、文化交流√區(qū)際貿(mào)易、文化交流√人口遷移√區(qū)際貿(mào)易區(qū)域要素區(qū)域整體性區(qū)域?qū)Ρ葏^(qū)域差異區(qū)域關(guān)聯(lián)性要素流動(dòng)區(qū)域發(fā)展★本課小結(jié)①種在哪里？（找出主導(dǎo)要素→基于主導(dǎo)要素進(jìn)行區(qū)域?qū)Ρ龋跒槭裁捶N在那里？（基于區(qū)域各要素的整體性分析）③如何種得更好賣得更好？（基于區(qū)域差異的區(qū)域關(guān)聯(lián)性分析）六、教學(xué)反思★課堂問題鏈設(shè)置與課堂探究活動(dòng)的匹配；★課堂