初中語(yǔ)文-吆喝教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版八年級(jí)下冊(cè)《吆喝》教學(xué)反思《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。《吆喝》寫的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。如今的中學(xué)生對(duì)于舊式的“吆喝”是相當(dāng)陌生的，這就為教學(xué)帶來了難度，因此，在新授過程中，我借助錄音使增加學(xué)生對(duì)“吆喝”的了解，并且設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)吆喝并唱一唱的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。另外，這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長(zhǎng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。初二的學(xué)生對(duì)回憶性散文有一定的閱讀基礎(chǔ)，但是對(duì)文章內(nèi)容的把握和對(duì)主題理解的深度還有待教師進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)撥。總之要增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并借此開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)。人教版八年級(jí)下冊(cè)《吆喝》效果分析吆喝本來發(fā)端于生活的無奈，那些悠長(zhǎng)響亮的叫賣只為著手中的冰糖葫蘆兒、烤白薯可以多找到些買家。然而，吆喝之所以成為檢索老北京記憶的關(guān)鍵詞，自然還有更多的精神維系與情感內(nèi)涵。它就像老北京的一張名片，展現(xiàn)著自己的獨(dú)特魅力，作者蕭乾《吆喝》表面看起來似乎散漫而無序，實(shí)則在順序和材料的選擇上下足了功夫。相對(duì)于比較長(zhǎng)的文章，不可能做到面面俱到，唯有在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，抓關(guān)鍵句段，品讀作者的文字，及文字背后所蘊(yùn)含的感情色彩?；凇埃▽?duì)吆喝的）讀——品——賞——?jiǎng)?chuàng)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生做好文本的深入淺出。

優(yōu)秀的課堂在開課伊始就能集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。教學(xué)時(shí)，在初讀課文的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考文章的寫作順序，并勾畫出文章中所描寫的吆喝聲，再適時(shí)地引入原汁原味的老北京吆喝（賣烤白薯、賣小金魚），更讓學(xué)生熱情高漲，進(jìn)一步明確，吆喝也是一門藝術(shù)，最后讓學(xué)生自己創(chuàng)作吆喝，學(xué)生能夠?qū)⑽闹械暮限H押韻用于自己的創(chuàng)作中，并且明確了吆喝這種藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的保護(hù)傳統(tǒng)文化的欲望。在本節(jié)課中，學(xué)生能夠積極思考，并從開始的不愿發(fā)言到最后的主動(dòng)發(fā)言，提升了課堂溫度，也讓學(xué)生在自己的發(fā)言中有多感悟。人教版八年級(jí)下冊(cè)《吆喝》教學(xué)反思蕭乾的《吆喝》一文，寄托了作者對(duì)老北京傳統(tǒng)習(xí)俗、民族文化的深深眷戀之情，也表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的回憶。在通知學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出了異常的興奮，文中有不少老北京的吆喝詞，如“餛鈍喂——開鍋了”“冰棍兒——”等等，他們?cè)谧x到這些內(nèi)容時(shí)，邊讀邊笑還邊學(xué)邊喊，感興趣極了，教室里熱鬧非凡。在教學(xué)中，我采用圈點(diǎn)勾畫、交流討論、展示點(diǎn)評(píng)、讀寫結(jié)合、情景體驗(yàn)等教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主對(duì)課文進(jìn)行研讀，讓學(xué)生整體動(dòng)手、動(dòng)口，充分地與文本對(duì)話，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，特別是模擬吆喝環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正地融入到了作者的感情中去，場(chǎng)景棒極了，學(xué)生真正有了“我的課堂我做主”的自由感。本節(jié)課最精彩之處，要數(shù)自創(chuàng)吆喝廣告詞的環(huán)節(jié)了，同學(xué)們都展示了自己獨(dú)特的“吆喝”，二組用方言宣傳的烤地瓜：山東泰安烤地瓜，咱家的地瓜人人夸，你吃一個(gè)還想買三。用方言的形式既合轍押韻，又朗朗上口，聽完不禁流下了口水，想買上一個(gè)；還有三組的櫻桃、西瓜的叫賣，真是豐富多彩。語(yǔ)文課堂不能失去語(yǔ)文的味兒，必須要立足并扣住文本，交給學(xué)生評(píng)點(diǎn)語(yǔ)言文字的方法，教給學(xué)生深厚的人文素養(yǎng)，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，展示點(diǎn)評(píng)能力，回歸語(yǔ)文的本色。因此，聽老北京吆喝，學(xué)吆喝表演以及拓展發(fā)現(xiàn)交流身邊的民俗文化等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切實(shí)感受了民俗文化的熏陶?；仡櫿谜n，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅是愉悅的。不過，隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程的探索，在語(yǔ)文教學(xué)中還會(huì)遇到各種各樣的問題，但只要有不斷學(xué)習(xí)新的課堂理念，與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)新，就一定會(huì)走出一條適合自己的獨(dú)特的教學(xué)之路。人教版八年級(jí)下冊(cè)《吆喝》教材分析八年級(jí)下冊(cè)第四單元以民間文化為主題，所選的五篇課文繪聲繪色地介紹了民風(fēng)民俗和民間藝人軼事。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗，從學(xué)校走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，提高語(yǔ)文的綜合素質(zhì)?！哆汉取肥潜締卧牡?篇課文，體裁是散文。作者蕭乾用緩緩的語(yǔ)調(diào)追憶了老北京城街頭商販的吆喝聲，流露出美好的回憶和懷念之情。文章語(yǔ)言平易又不乏生動(dòng)幽默，蘊(yùn)含著濃郁的生活情趣。生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這用來評(píng)價(jià)蕭乾的《吆喝》一文再恰當(dāng)不過了。街頭巷尾經(jīng)?；厥幹纳特湹倪汉嚷?，這在無心人聽來，或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂。尤其是隨著歲月的流逝，這一切都深深烙進(jìn)心靈深處成為一種美好回憶的時(shí)候。吆喝也是一種文化。對(duì)吆喝的品味分析就是對(duì)文化的賞析。街頭叫賣聲，其實(shí)也包含著創(chuàng)造的成分，清純悠揚(yáng)的叫賣聲似乎還包含著創(chuàng)作者的個(gè)性：有樸素的有華麗的。具有不同的風(fēng)格：有簡(jiǎn)的有繁的；有寫實(shí)的，有夸張的……文章以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味生活中蘊(yùn)含的濃郁的情趣。在結(jié)構(gòu)安排上，本文也頗有獨(dú)到之處。在老北京，各種各樣的吆喝聲隨處可聞，五花八門，但作者介紹起來卻有條有理，絲毫不亂。作者按“從早到晚”、“一年四季”順序進(jìn)行行文，最后介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)這吆喝有了較為全面深入的理解。經(jīng)過作者如此一梳理，紛紜雜亂的各種吆喝聲頓時(shí)“秩序井然”，文章的思路就顯得十分清晰了。并且，本文十分注意語(yǔ)段的銜接過渡，作者介紹了北京的吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種，介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容，表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。作者在介紹這些吆喝聲時(shí)總體上是充滿了懷念之情的，那種對(duì)往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。人教版八年級(jí)下冊(cè)《吆喝》評(píng)測(cè)練習(xí)自學(xué)指導(dǎo)一：檢查預(yù)習(xí)1、填空：《吆喝》作者，原名蕭炳乾，族（民族），北京人，著名記者、作家、文學(xué)翻譯家。本文選自。2、給加點(diǎn)字注音。招徠()鐵鉉()囿于()餛飩()餑餑()小鈸()雪花酪（）秫秸稈（）3、結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞義。招徠：。隨機(jī)應(yīng)變：。囿于：。隔閡：。吹噓：。吆喝：。自學(xué)指導(dǎo)二：初讀課文，整體感知讀吆喝，知內(nèi)容1、文中提到了哪些吆喝聲？（在文中勾畫出來）2、作者是按照怎樣的順序來寫這些吆喝聲的？（找出總領(lǐng)作用的段落）自學(xué)指導(dǎo)三：品讀文本，感悟吆喝讀吆喝，品藝術(shù)1、文中哪句吆喝最吸引你，聽了就忍不住要光顧他的生意？為什么？文中最吸引我，因?yàn)椤?、文章多次提到"唱"出吆喝,他們是怎么唱的?

（二）讀吆喝，悟精神1、吆喝人的生活狀態(tài)如何？（快速閱讀課文，勾畫出最能反應(yīng)吆喝人生活處境的關(guān)鍵詞句。）吆喝人面對(duì)生活又是一種怎樣的態(tài)度呢？(通過第六段對(duì)賣餛飩?cè)说奶貙戠R頭，走進(jìn)吆喝人的心靈世界。)（三）讀吆喝，傳文化作者對(duì)老北京的吆喝懷有怎樣的情感？四、拓展延伸吆喝其實(shí)是一種廣告，結(jié)合本課所學(xué)或生活中所見，選取生活中的一種東西叫賣。要求：以小組為單位，挑選一種東西，編詞并選個(gè)調(diào)子，唱一唱。（注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音等）當(dāng)堂檢測(cè)1.以下成語(yǔ)有錯(cuò)別字的一組是（）A.隨機(jī)應(yīng)變不拘一格寸步難行B.不求甚解不攻自破耳目一新C.入木三分孤方自賞油嘴滑舌D.耳聞目睹見多識(shí)廣拾金不昧下列句子中加黑詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（）。

A.把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你面前展銷（展覽并銷售）。

B.花上一個(gè)制錢（這里指面值最小的銅錢），就往碗里撈上十來只。

C.唱的多半是京劇或大鼓（打擊樂器中一種體形很大的鼓）。

D.把小販用來招徠（招攬）顧客而做出的種種音響形容成街頭管弦樂隊(duì)。叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告，所以也得變著法兒吸引顧客。比如賣一種用秫秸稈制成的玩具，就吆喝：“小玩藝兒賽活的?！庇械倪汉雀嬖V你制作的過程，如城廂里常賣的一種近似燒賣的吃食，就介紹得十分全面：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸?！币灿泻?jiǎn)單些的，如“鹵煮喂，炸豆腐喲”。有的借甲物形容乙物。如“栗子味兒的白薯”或“蘿卜賽過梨”?！昂J兒——冰塔兒”既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)，兩個(gè)字就把葫蘆(不管是山楂、荸薺還是山藥豆的)形容得晶瑩可人。賣山里紅(山楂)的靠戲劇性來吸引人，“就剩兩掛啦”，其實(shí)，他身上掛滿了那用繩串起的紫紅色果子。3、對(duì)本段文字概括最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．吆喝的不同內(nèi)容與聲調(diào)。B．叫賣是一種口頭廣告。C．吆喝的各種方法。D．不同的小販有不同的吆喝。4、本文通過對(duì)舊北京城大街小巷商販叫賣的各種吆喝聲的記述，流露的感情體會(huì)不正確的一項(xiàng)是()A．表現(xiàn)出作者對(duì)往事的美好回憶。B．謳歌了勞動(dòng)人民的智慧和民間蘊(yùn)藏的豐厚的文化藝術(shù)積淀。C．抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)今社會(huì)處處充斥著各種媒體廣告的遺憾之情。D．傳達(dá)出作者對(duì)生活，對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛之情。5、一小吃店打出廣告：“好吃，告訴大家；不好吃，告訴我們?！钡捎趶V告內(nèi)容不夠自信，效益并不好。后經(jīng)人指點(diǎn)，將廣告內(nèi)容稍作變動(dòng)，便顧客盈門。請(qǐng)問，是怎樣改動(dòng)的？人教版八年級(jí)下冊(cè)《吆喝》課標(biāo)分析《新課標(biāo)》明確指出，語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。蕭乾的《吆喝》一文，寄托了作者對(duì)老北京傳統(tǒng)習(xí)俗、民族文化的深深眷戀之情。因此，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我讓學(xué)生了解民間蘊(yùn)藏的豐富的文化藝術(shù)積淀，引發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)名俗文化，民間藝術(shù)的關(guān)注和熱愛。在理解文章內(nèi)容方面，八年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。因此，在新授過程設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生初讀課文并思考這篇文章講了哪幾種吆喝？并勾畫出相關(guān)語(yǔ)句，做到不動(dòng)筆墨不讀書。另外，《新課標(biāo)》在對(duì)7-9年級(jí)的學(xué)生的具體要求中指出：對(duì)作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，能運(yùn)用合作的方式共同探討分析解決疑難問題。因此，在體會(huì)吆喝人的生活境遇及他們的形象特征時(shí)，我采用同桌互相說一說的方式，讓學(xué)生抓文中的關(guān)鍵詞句，感受吆喝人的樂觀、堅(jiān)強(qiáng)。在本節(jié)課中，我充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重語(yǔ)文對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向?！哆汉取方虒W(xué)目標(biāo)：了解老北京有關(guān)“吆喝”的民俗知識(shí)，感知課文內(nèi)容，感受老北京的吆喝。品味描寫吆喝的語(yǔ)句，感受老北京吆喝中傳遞出的藝術(shù)、精神文化。3、體會(huì)作者對(duì)老北京的情感，引起學(xué)生對(duì)中國(guó)民俗文化的關(guān)注。教學(xué)重點(diǎn)：品味描寫吆喝的語(yǔ)句，感受老北京吆喝中傳遞出的藝術(shù)、精神文化。教學(xué)難點(diǎn)：品味描寫吆喝的語(yǔ)句，感受老北京吆喝中傳遞出的藝術(shù)、精神文化，體會(huì)作者對(duì)老北京的情感。教學(xué)過程激趣導(dǎo)入曲折的胡同，幽深的四合院，代代相傳的老字號(hào)，這就是老北京。今天，就讓我們跟隨作者蕭乾的腳步，聽聽那老北京的吆喝聲。板書課題。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查預(yù)習(xí)指名介紹作者指名讀字詞，師個(gè)別強(qiáng)調(diào)，生齊讀排火車解釋詞語(yǔ)意思四、讀吆喝，知內(nèi)容。自由朗讀文本，思考：文中描寫了那些吆喝聲？用橫線畫出來。作者是按照什么順序把這些吆喝聲組織起來的？（找出總起段落）指名回答第一個(gè)問題，生補(bǔ)充。指名回答第二個(gè)問題。（一年四季，從早到晚，時(shí)間順序）賞吆喝，品藝術(shù)師：一種物品，一種吆喝。這一聲聲吆喝，仿佛讓我們看到了一幅老北京的清明上河圖，現(xiàn)在就讓我們進(jìn)一步品讀吆喝。文中哪句吆喝給你留下深刻印象，勾畫出相關(guān)語(yǔ)句，并寫下出自己的理由。寫完同桌互相說一說。生說一說自己喜歡的吆喝聲，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。師小結(jié)：這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，有比喻，有擬人，又寫出了形狀