班主任德育工作的低效原因及完善

第第頁(yè)班主任德育工作的低效原因及完善【摘要】德育教學(xué)的目標(biāo)是培育學(xué)生的良好的品德，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而高中班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，需要承擔(dān)學(xué)生德育的重任。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;德育;低效;原因;對(duì)策

一、高中班主任德育工作低效的原因

（一）德育目標(biāo)模棱兩可

高中班主任往往無(wú)法依照校園的德育工作規(guī)劃踐行德育工作，導(dǎo)致德育散亂，沒(méi)有落實(shí)德育目標(biāo)。

（二）內(nèi)容滯后

由于政治環(huán)境瞬息萬(wàn)變，犯經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤只會(huì)讓德育工作偏離預(yù)定軌道。并且，班主任在德育工作中，一部分班主任擅長(zhǎng)引經(jīng)據(jù)典，這本無(wú)可厚非，然而要把握好尺度，太多的經(jīng)典實(shí)例的循環(huán)運(yùn)用，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

（三）教育方法滯后

班主任在學(xué)生品德構(gòu)建的歷程中，有著領(lǐng)頭人、引導(dǎo)人的功能，班主任與學(xué)生間的溝通是升華師生情誼的有效辦法，班主任不但要以說(shuō)理的形式開(kāi)展德育，還應(yīng)用自身的魅力來(lái)感染學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生的感情得到熏陶，并且能夠形成自身的良好思想品質(zhì)。

二、完善高中班主任德育工作的方法

（一）在班級(jí)管理中提高德育水準(zhǔn)

1、班級(jí)活動(dòng)中的德育

班級(jí)活動(dòng)是集體教育模式。班主任有目標(biāo)、有規(guī)劃地組織班級(jí)活動(dòng)，并且創(chuàng)造性地開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中明確自身的定位，在活動(dòng)中進(jìn)行德育，培育其團(tuán)隊(duì)合作能力以及榮耀感，讓其懂得自我管理。贊可夫曾經(jīng)指出：“學(xué)生的全方位發(fā)展不能分隔開(kāi)來(lái)進(jìn)行，唯有具象化的、異彩紛呈的活動(dòng)才能完成?！背_(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)之外，班級(jí)活動(dòng)是以學(xué)生為主體，并助推學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)，其內(nèi)容包羅萬(wàn)象。比如說(shuō)組織學(xué)生重走長(zhǎng)征路，體會(huì)革命先輩的英雄事跡，讓學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)火紛飛的年代，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情操以及民族榮譽(yù)感。這也是提升班主任德育能力的有效途徑之一。

2、組織好班會(huì)

班會(huì)是在學(xué)期剛開(kāi)始的階段以及中間階段、末尾階段的一類活動(dòng)。從活動(dòng)種類來(lái)區(qū)分，分成體會(huì)、研討型、演繹型、敘述式、綜合式；從主題種類來(lái)區(qū)分，分成常規(guī)主題、政治主題、階段性主題、節(jié)日性主題以及偶發(fā)性主題等等。主題班會(huì)通常有著極強(qiáng)的時(shí)代烙印，更有針對(duì)性，讓學(xué)生有真實(shí)感。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，讓其長(zhǎng)時(shí)間處在高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)中顯然是不妥的。而班會(huì)正是學(xué)生重新綻放笑容，暫時(shí)拋卻繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能夠舒緩學(xué)生的精神的活動(dòng)，能拉近師生間的距離。

（二）在師生交際中提高德育技能

師生交際是校園中師生間增進(jìn)感情的必要渠道。高中生在校園中學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間僅次于住校的老師，班主任又在其中扮演著亦師亦友的角色。老師的言談舉止都能對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。從實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，德育工作做得怎樣，習(xí)慣養(yǎng)成如何，學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度就怎樣。其是相互聯(lián)系、互為依存的。而且，德育教育的不到位，會(huì)影響學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生來(lái)講更是一種傷害。班主任在與學(xué)生交際的過(guò)程中，要真心實(shí)意地傾聽(tīng)學(xué)生的需要，班主任與學(xué)生間的矛盾通常是由誤會(huì)引發(fā)的，班主任在德育工作的時(shí)候，既要讓課堂顯得生動(dòng)，又要讓學(xué)生學(xué)有所得。比如：在品德教育的過(guò)程中，老師可以使用幻燈片、多媒體課件等向?qū)W生展示品德高尚的典型人物，例如陶行知、魯迅等人物的為人處世之道，在潛移默化中影響學(xué)生的品行。

（三）挑選與時(shí)俱進(jìn)的德育方案

高中德育的理念以及教育模式的滯后，促使老師透過(guò)挑選與時(shí)事緊密聯(lián)系、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課題來(lái)改善德育工作低效的局面。比如：總書(shū)記提出的中國(guó)夢(mèng)，班主任在德育工作中，可以讓學(xué)生大膽說(shuō)出自身的夢(mèng)想，再對(duì)學(xué)生的夢(mèng)想進(jìn)行分析；找到學(xué)生的夢(mèng)想與中國(guó)夢(mèng)的契合點(diǎn)。通過(guò)闡述中國(guó)夢(mèng)，讓學(xué)生不但有小夢(mèng)，還有家國(guó)夢(mèng)、世界夢(mèng)。班主任在課后的社會(huì)實(shí)踐中，要讓學(xué)生親身體會(huì)，班主任在該過(guò)程中進(jìn)行點(diǎn)撥，進(jìn)而在實(shí)操中提升學(xué)生的品行，以創(chuàng)新性的德育模式對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育。

（四）在整合教育資源中提高德育技能

左右學(xué)生品行發(fā)展的元素可謂林林總總，假如缺少必要的家庭教育，那班主任再費(fèi)心竭力也終究是做“無(wú)用功”，達(dá)不到理想的功效。因此，德育并非是獨(dú)立的，其不但與校園各個(gè)層面的教育有著緊密的聯(lián)系，并且與社會(huì)教育、家庭教育息息相關(guān)；這需要班主任能夠整合教育資源，并在教育資源中找到德育資源。例如老師與老師間形成的沖突，班主任要出面處理。比如體育老師與文化課老師在學(xué)生的學(xué)時(shí)上有沖突，班主任要靈活處理，讓兩個(gè)不同科目的老師聯(lián)手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這就是教育資源中的德育資源。

總之，提高高中班主任德育技能可謂任重道遠(yuǎn)，而能力通常是在壓力以及困境中形成的。內(nèi)生動(dòng)機(jī)是班主任為了達(dá)到理想化的教育而進(jìn)行的教育活動(dòng)；外生動(dòng)機(jī)是為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)、規(guī)避懲處而形成的意向活動(dòng)。因此，德育能力的提升要細(xì)水長(zhǎng)流。

作者:杜紅箭單位:四川省南部中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]楊賢壬.轉(zhuǎn)變思維角度，溝通師生心靈--淺談高中班主任