小學(xué)語文-《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。——《中庸》新部編二年級下冊《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“祖、掏”等7個生字；會寫“祖、啊”等9個生字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。2.理解課文內(nèi)容正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)的問句。3.能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。4.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用。二、教學(xué)重點難點：1.認(rèn)識“祖、掏”等7個生字；會寫“祖、啊”等9個生字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。2.能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)過程：（一、）引入新課1.同學(xué)們，老師給請大家?guī)砹藥讖垐D片請大家欣賞一下這就是原始森林，們你喜歡嗎？景色多么美，們你喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先的生活環(huán)境吧。（板書：祖先的搖籃）你看，這原始森林的2.齊讀課題，理解“祖先”和“搖籃”。（二、）展示課下讀書內(nèi)容1、找一名同學(xué)展示課下讀的詩歌。2、師課件展示《美麗的愿望》師生共讀并說說詩歌中講了誰的愿望？(三)學(xué)習(xí)生字詞1、檢查效果。（1）課件展示會認(rèn)字讀音，引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀。祖啊濃望藍(lán)摘掏賽憶（2）認(rèn)讀詞語搖籃樹蔭回憶摘野果掏鵲蛋逗松鼠采薔薇捉蜻蜓逮蟈蟈蒼蒼茫茫（3）課件展示會寫字，教師指導(dǎo)重點字書寫。重點字書寫指導(dǎo)：望：部首：王（王字底）結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)組詞：看望望見人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！额櫻孜洹?/p>

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺蛻洠翰渴祝衡啵ㄘQ心旁）結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)組詞：回憶記憶2、學(xué)生互相交流識記生字新詞的方法。(四)學(xué)習(xí)課文1、聽錄音跟讀課文，完成以下任務(wù)：師：（1）課文共有幾個小節(jié)？標(biāo)上序號。（2）我們的祖先在他們的搖籃里干了些什么？（3）讀了這首詩你懂得了什么？（熱愛大自然、與大自然和諧相處）2、自由讀課文第二小節(jié)，看看祖先在原始森林里是怎樣生活的？把相關(guān)語句在文中畫出來。生：自由讀課文，邊讀邊想：（摘野果掏鵲蛋和野兔賽跑看蘑菇打傘）課件出示朗讀指導(dǎo)）生讓根據(jù)指導(dǎo)閱讀本小節(jié)。我們的祖先在他們的搖籃里干了些什么？3、指導(dǎo)朗讀（4、讀課文第三小節(jié)，那時候小孩子們可能會做些什么呢？把相關(guān)語句在文中畫出來。（1）生：閱讀后交流（2）師：想象一下，如果你也像祖先一樣在原始森林里做這些事，會有怎樣的感覺？（3）根據(jù)閱讀指導(dǎo)讀2、3小節(jié)。5、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。（1）讀了這首詩，你懂得了什么？（熱愛大自然，和大自然和諧相處）（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。選擇喜歡的小節(jié)，有感情地朗讀?？梢宰杂勺x，展示個性指名讀五、課堂演練：六、拓展延伸：原始森林神秘美麗，自古以來就有許多描寫原始森林的詩句，課下收集一下把你知道的和大家分享分享。七、板書設(shè)計：祖先的搖籃祖先的搖籃-----原始森林摘野果掏鵲蛋和野兔賽跑看蘑菇打傘熱愛大自然與祖先的搖籃祖先在這里大自然和諧相處逗小松鼠采野薔薇捉紅蜻蜓逮綠蟈蟈先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?/p>

天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢坤，君子以厚德載物?！兑捉?jīng)》新部編二年級下冊《祖先的搖籃》學(xué)情分析一位教育家曾說：對于一個孩子的發(fā)展，最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。在教學(xué)中我采用的是一種教、學(xué)關(guān)系，生活關(guān)系。此有益于師生思想交流、閱讀優(yōu)化、砥礪創(chuàng)新及身心持續(xù)發(fā)展。人人學(xué)有所思、學(xué)有所得，人人求同存異、和勉共進(jìn)。在和諧的語文課堂中一切目標(biāo)皆有可能。在教學(xué)時，將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味先從指導(dǎo)讀好詞語、短語開始如“濃郁的樹蔭”“摘野果、掏鳥蛋、追野兔、采蘑菇……”特別是三個字的動賓短語，再指導(dǎo)孩子讀出不同的節(jié)奏，學(xué)生讀得興趣黯然；再到讀好句子“這是多大的搖籃??！”“啊！蒼蒼茫茫的原始森林是“一望無邊”我們祖先的搖籃！”先指導(dǎo)讀好兩個“啊”的不同讀音，在引導(dǎo)學(xué)生體會感嘆詞放在句首和句尾所表達(dá)的感情有什么不一樣；最后指導(dǎo)讀好整首詩，朗讀的指導(dǎo)體現(xiàn)了由易到難的過程。特別注重以評促讀，通過老師的評價，教給學(xué)生朗讀的方法，效果顯著。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會使學(xué)生感到枯燥乏味，在朗讀訓(xùn)練中，采用多種輔助手段，刺激學(xué)生視覺、聽覺感官，激發(fā)他們興趣。運用畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境；運用錄象，再現(xiàn)原始森林的美好景象，幫助學(xué)生讀出語氣；運用音樂，烘托、渲染氣氛，使學(xué)生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達(dá)詩意。在重視朗讀訓(xùn)練的同時，也要注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩歌抽象表達(dá)的特點會給學(xué)生留下無限想象的空間。因此，在指導(dǎo)朗讀過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對詩歌的理解。新部編二年級下冊《祖先的搖籃》效果分析好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！吨杏埂?/p>

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目標(biāo)指向評測練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及分析第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)引起孩子們學(xué)習(xí)的入，結(jié)合原始森興趣孩子們立刻對要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了好奇，為學(xué)習(xí)這首兒童詩做好了鋪墊。林圖片，創(chuàng)設(shè)情境自然導(dǎo)入。第二環(huán)節(jié)：讀書展示孩子們讀書的展示交流。內(nèi)容和效果。課下孩子們都能積極讀書1、認(rèn)識“祖、掏”等7個生字。第三環(huán)節(jié)：認(rèn)知2、會寫“祖、啊”結(jié)合識字方法，大部分同學(xué)能結(jié)合識字方文中的生字和等9個生字，會采用多種形式認(rèn)讀法正確掌握這些生字詞。絕大詞語寫“祖先、原始”生字詞。等10個詞語。多數(shù)同學(xué)書寫優(yōu)美，個別同學(xué)有站錯格的現(xiàn)象。1、掌握課文的主要內(nèi)容。第四環(huán)節(jié)：整體采用多種形式有感大部分同學(xué)能熟讀課文，理解2、結(jié)合閱讀方法情的朗讀課文，并說文章的主要內(nèi)容。個別同學(xué)讀感知，學(xué)習(xí)課有感情的朗讀課說課文的主要內(nèi)容。的不熟，有些緊張。文。文。第四環(huán)節(jié)：拓展收集描寫原始森林延伸的詩句新部編二年級下冊《祖先的搖籃》教材分析吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語》

寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。——《洪應(yīng)明》教材簡說《祖先的搖籃》是人教版語文二年級下冊的第八單元的第一篇，是一首散文詩。這首散文詩共分五小節(jié)，第一小節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說法，從而引起“我”極大的興趣，由此“我”產(chǎn)生了許多想象，最后，樹葉的聲響使“我”的思緒回到現(xiàn)實，也對古老的原始森林---人類祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆。這首小詩通過兒童的視角，通過好奇發(fā)現(xiàn)，推理祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場景，表達(dá)了對古老原始森林——人類祖先的搖籃的贊美、向往之情。我們?nèi)祟惖淖嫦仁且詢和难酃馊プ废肽枪爬系脑忌?。“思，這該是多大的搖籃摘野果，掏鵲蛋那時候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？也曾在這里捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈兒嗎？”這些充滿童趣的幻想、優(yōu)美的語言，把我們的思緒引向了遙遠(yuǎn)而神秘的遠(yuǎn)古時代，去探尋人類祖先?；钸^的地方。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣在森林里生活的呢？課文采用詩歌的形式，真有意哪！”“我們的祖先可曾在這些大樹上？”“1.認(rèn)識“祖、掏”等7個生字；會寫“祖、啊”等9個生字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。2.理解課文內(nèi)容正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、3.能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里并體會動詞的恰當(dāng)使用。三小節(jié)的問句。做些什么。4.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動詞的詞語，三、教學(xué)建議1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教旨在幫助學(xué)生在讀中體味。重視朗讀訓(xùn)練的同時，我也有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩歌抽象表達(dá)的特點會給學(xué)生留下無限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學(xué)生的腦海里留下美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且促進(jìn)了學(xué)生對詩解。詩歌中的字詞深奧，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法來解決，因此，教師在詩學(xué)中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學(xué)生，讓學(xué)生能深切感悟。我想：這是以后在詩歌教學(xué)中應(yīng)該重點研究的問題。學(xué)時，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，2、在十分注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大，常了祖先們在能歌的理歌教四、資料袋【與文章相關(guān)的資料介紹】原始森林：是地球上最重要的生態(tài)系統(tǒng)之一，是陸地生態(tài)系統(tǒng)中核心，具有保持生態(tài)平衡、涵養(yǎng)水分、調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣等作用。原始森林維護(hù)著自然環(huán)境，儲存大量碳物質(zhì)來寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒?！逗閼?yīng)明》

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥Ρ３謿夂虻姆€(wěn)定，通過對降雨和蒸發(fā)的控制調(diào)節(jié)天氣，并維持著地球的生態(tài)平衡。僅熱帶雨林（即原始森林）就為人類提供40%的氧氣所需，因此它們也被稱作“地球之肺”。原始森林不僅僅中，某一物種的是高大的樹木，而是一個綜合的生態(tài)系統(tǒng)，包動植物間的食物鏈關(guān)系，在原始森林減少，可以影響其他物種的生存，這種情況在熱帶雨林小圓球形，后展開成傘狀，白色，老熟時咖啡色。菌褶幼小時淡褐紅色，后變褐色；菌柄上有菌環(huán)。生長過程中需良好的空氣和濕潤的環(huán)境，菌絲生長的最適溫度為22℃左右，子實體生長最適溫度為16℃培養(yǎng)基；一般在秋、冬、春栽培為宜。中體現(xiàn)更為突出。蘑菇擔(dān)子菌亞門，蘑菇科。菌蓋為肥厚，淡黃色，有些品種為左右。以馬、牛或豬糞和稻草或麥秸混合堆積腐熟后作中國各地都有栽培。薔薇薔薇科，種類的泛稱。如黃蓄薇、香水薇、十姊妹、粉團(tuán)蓄薇等。分布在北半球溫帶及亞熱帶。觀賞外，花、果、根等可供藥用或制香料。藷薇屬中某些觀賞世界各地都有栽培。扦插、壓條或嫁接繁殖。除栽培供新部編祖先的搖籃》二年級下冊《評測練習(xí)1.看拼音寫漢字。zǔxiānwàngyuètāochūhuíyìè2.比一比在組詞。祖（）濃（）掏（）摘（）組（）膿（）淘（）滴（）3.在括號內(nèi)天上合適的動詞。（）野果（）蘑菇（）野菜（）松鼠（）蜻蜓（）蟈蟈（）夕陽（）明月（）星星新部編二年級下冊《祖先的搖籃》百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲。——漢樂府《長歌行》

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。——諸葛亮課后反思作為老師，我特別了解，興趣是學(xué)社最好的老師。所以，在安排每一堂課的學(xué)習(xí)上，我都本著激發(fā)學(xué)生興趣為目的，先從興趣入手，走進(jìn)同學(xué)的心里?！蹲嫦鹊膿u籃》共有4個小節(jié)，第1小節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质俏覀冏嫦鹊膿u籃”的說法，這引起了“我”極大的興趣。由此，“我”產(chǎn)生了許多想象，而這些想象又都源于真實的童年生活，這構(gòu)成了課文中間部分的內(nèi)容。課文最后，樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實中來，也對古老的原始森林——人類祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆，并與詩歌的開頭照應(yīng)，將情感充分地表達(dá)一、教學(xué)效果圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我1.教學(xué)時，我中體味。由于詩歌語言簡潔且凝練，反錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學(xué)生面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境；運用錄像，再現(xiàn)原始森林的用音樂，烘托、渲染氣氛，使學(xué)生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達(dá)詩意。2.在重視朗讀訓(xùn)練的同時，我也十分注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩歌抽象表達(dá)的特點會給學(xué)生留下無限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過程中，盡可能的引導(dǎo)學(xué)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面。在學(xué)生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對理解。二、成功之處在指導(dǎo)朗讀過程中，幅幅生動的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對理解。句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達(dá)感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗、感受。三、不足之處我也感覺有些欠缺：在重視詩歌朗讀的同時，對有些關(guān)鍵詞語的理解不夠重出來。本節(jié)課取得了以下效果：將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀復(fù)朗讀可能會使學(xué)生感到枯燥乏味，我在朗讀訓(xùn)練中，采用音樂、視覺、聽覺感官，激發(fā)他們興趣。運用畫美好景象，幫助學(xué)生讀出語氣；運生進(jìn)詩歌的盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一美好生活的場景，感受大自整堂課從讀通詩詩歌的的思想視。詩歌中的字詞深奧，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法來解決，因此，我人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂。——劉鶚

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書·魏征列傳》在詩歌教學(xué)中對如何將深奧的詞語深入淺出地教給學(xué)生，讓學(xué)生能深切感悟做得還不太到位。四、改進(jìn)措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：以話題入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊；采取以讀為主的教學(xué)策略。借助拼音識記生字，引導(dǎo)學(xué)生交流識字寫字的方法。一堂精心教學(xué)設(shè)計讓我深深的感受到，"情境式"的教學(xué)模式不僅適用于識字教學(xué)、閱讀教學(xué)，在拼音教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境……，學(xué)生就能在教師精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學(xué)生思維和想象空；間尊重學(xué)生年齡特點與認(rèn)知規(guī)律，授之以漁。新部編二年級下冊《祖先的搖籃》課標(biāo)分析一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段（1—2年級）階段目標(biāo)：（一）識字與寫字目標(biāo)（1、3、4、6條）1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。3．能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。6．能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。（二）閱讀目標(biāo)（1、2條）1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流