小學語文-小馬過河教學設計學情分析教材分析課后反思

云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年。——《王實甫》小馬過河教學目標：1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。2、通過朗讀、表演等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。3、續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象及表達能力。4、繼續(xù)培養(yǎng)學生合作學習的意識，感受學習的快樂。教學重點：通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內(nèi)容。教學難點：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。教學模式：以讀為主，讀中感悟。尊重學生的獨特感受，質疑、探究，突出學生的主體地位。教法及學教法：（1）圖片及多媒體直觀展示法；（2）以讀促悟法。學法：法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法教學準備：1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片；2、多媒體課；件3、《小馬過河》錄音我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見?！栋拙右住?/p>

百學須先立志?！祆洳轮i語，導入新課。1、激趣：課件出示謎語，請同學們猜一猜。謎底：馬。（教師出示小馬圖片）2、導入課題，引導提問。教師激情導入：這節(jié)課我們就來學習一篇和小馬有關的童話故事。齊聲將課題讀兩遍。引導提問：看到題目，你有什么問題？（小馬為什么要過河？他遇到了什么困難？他是怎樣解決的？）3、訓練說話：同學們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。下面，老師檢查一下同學們的預習情況。課件出示生字、詞語，讓學生通過各種形式讀。合作探究，精講點撥。1、請同學們認真聽課文朗讀，找一找，文中出現(xiàn)了哪些小動物？（老馬、小馬、老牛、松鼠）過渡：下面讓我們走進課本中，看看這些小動物之間發(fā)生了什么吧！2、課件出示學習要求：自由讀1-2自然段，思考：小馬為什么要過河？文中哪句話表現(xiàn)出小馬愿意幫媽媽做事？用橫線劃出來。請同學們用高興的語氣讀一讀。3、朗讀3-6自然段：回答：小馬遇到了什么困難？他是怎么想的？（一條小河擋住了去路。要是媽媽在身邊該多好?。。┛墒撬呀?jīng)離家很遠了。4、就在小馬為難的時候，小馬遇到了誰？（牛伯伯）老牛是怎樣跟常將有日思無日，莫待無時思有時?！对鰪V賢文》

寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒?！逗閼鳌沸●R說的？該用什么樣的語氣來讀？（輕松）找同學讀一讀。小馬聽了老牛的話，是怎樣做的？（立刻跑到河邊）通過立刻這個詞，可以看出這是一匹怎樣的小馬？（遇事不愛動腦筋）。就在小馬準備過河的時候，誰來攔住了他？（松鼠）請學生讀一讀，該用什么樣的語氣？（著急、認真的語氣）5、同學們，面對老牛和松鼠的不同回答，小馬又是怎么做的？（回家找媽媽）他為什么要回家找媽媽？（不知道該聽誰的話了）6、小馬回到家，媽媽是怎樣說的？老師讀旁白，找同學讀老馬和小馬。孩子們，通過媽媽的話，你明白了什么道理？學生回答。小馬聽了媽媽的話，是怎么做的？你知道是什么原因嗎？找學生上臺演示。三、拓展延伸，當堂達標。1、同學們，通過《小馬過河》的故事，你懂得了什么道理？現(xiàn)實生活中，你遇到困難的時候是怎么做的？2、你同意下面的說法嗎？說說理由。A、河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。B、別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。3、作業(yè)：續(xù)寫：小馬過河后，回到家跟媽媽說......小結：同學們，在今后的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長。海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐

謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》學情分析本班學生對學習語文有著濃厚的興趣，絕大部分學生上課認真聽講，發(fā)言積極，課后按時完成作業(yè)，但是也有個別同學理解能力稍差，學習成績不夠穩(wěn)定。1、識字寫字方面：孩子們主動識字的愿望非常強烈，記字的速度加快，基本養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫工整、規(guī)范。2、閱讀方面：已經(jīng)養(yǎng)成預習的習慣，由于識字量增加，大部分學生讀起課外書來游刃有余。3、口語交際方面：大部分孩子的口語組織表達能力還需繼續(xù)加強，抽出一定時間在文本延伸寫話或開展講故事比賽，為今后的寫作打下基礎。4、寫作方面：二年級的學生生活閱歷淺薄，閱讀面和知識面較為狹窄，寫作水平偏低，需面向全體學生，扎實的進行訓練?？傊?，在教育教學過程中，要因材施教，從學生實際出發(fā)，結合新課標的要求，邊教邊悟，促進學生語文素養(yǎng)的提高。小馬過河效果分析：《小馬過河》是深受學生喜愛的一篇童話，通過本節(jié)課的學習，學生掌握了重點字詞的讀音、組詞。學習過程中，通過理解關鍵詞，百川東到海，何時復西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲。——漢樂府《長歌行》

老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。——唐·王勃引導學生換位思考，理解課文主要人物的心理。通過分角色朗讀，提升了學生的情感體驗。引導學生聯(lián)系實際，讓學生體會到了課文的中心思想，遇到困難要多動腦筋，不能光聽別人說，要自己試一試。相信通過本節(jié)課的學習，學生們的收獲很多。小馬過河教材分析：這是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結果。說明了遇到問題要開動腦筋，勇于嘗試，才能找到解決的辦法。全文共8個自然段，講了四層思意：第一層（1-2自然段），講小馬愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去；第二層（3-6自然段），講一條河擋住了小馬的去路，聽了老牛和松鼠的話，小馬不知道怎么辦才好，決定回家去問媽媽；第三層（第7自然段），媽媽告訴小馬，光聽別人說，自己不去試試是不行的；第（第8自然段），講小馬小心地趟過了河。課文第7自然段老馬對小馬說的話是重點，也是學生理解的難點，老馬說的話，是啟發(fā)小馬自己動腦筋，自己去試一試，才能得出正確的結論。小馬過河評測練習一、你同意下面的說法嗎？說說你的理由。寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒?！逗閼鳌?/p>

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？——《論語》1、河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。2、別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。二、展開想象，給課文續(xù)寫結尾。小馬送完麥子，回到家，高興地對媽媽說：......小馬過河課后反思：《小馬過河》一課生動有趣，對話很多，是分角色朗讀的好材料。而要真正達到分角色朗讀的目的，需要以讀好每一個人的語言為前提。文中雖然“說”字相同，但“說”的語言與神態(tài)卻不同。不同語氣、神態(tài)、動作的“說”云集此課，如“連蹦帶跳地說”“高興地說”“認真地說”“嘆了口氣說”“難為情地說”“低下了頭說”“親切地說”；還有那些“說”的“親戚”，如“大叫”“問道”“吃驚地問”；更有六至于語氣和神態(tài)，自己心領神會便是。于是，教便抓住不同的“說”進行教學設計，強化朗讀訓練。處單一個“說”字，學此課，《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應該是多方面、多層面的。閱讀是極具個性化的東西，只有給個性化的閱讀交流的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節(jié)課上學生個性化閱讀交流的時間比較少，每個學生個性化的看法表達不夠充分。以后教學中，還要在激發(fā)學生創(chuàng)新思維上多下功夫。丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹?/p>

萬兩黃金容易得，知心一個也難求。——《曹雪芹》小馬過河課標分析：遵循課標重在培養(yǎng)和提高學生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級學生愛讀童話，能初