初中語文-木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

6《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀并背誦全詩，能結(jié)合注釋、工具書了解故事的大意。2、學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎw會互文、排比、頂真、復(fù)沓、對偶等修辭手法的表達(dá)作用。3、把握木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)她的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)愛家愛國的情感，增強(qiáng)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析人物形象、學(xué)習(xí)本詩詳略相宜的寫法。教學(xué)時間：一課時教學(xué)設(shè)想：1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。4、運(yùn)用教學(xué)課件將課堂前置，錄制微課精講知識點(diǎn)，運(yùn)用在線作業(yè)當(dāng)堂檢測，“餅狀圖”分析大數(shù)據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、學(xué)生自學(xué)階段，推送課件。我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?？梢姡咎m“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩―《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”

為主，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕?，所以也叫“鼓角橫吹曲”。

《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。二、教師導(dǎo)學(xué)階段，整體感悟，初探方法。1、在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。明確：第一部分（1—3段）―――替父從軍第二部分（第4段）―――十年征戰(zhàn)第三部分（5—6段）―――凱旋歸來第四部分（第7段）――結(jié)尾附文2、詳略分析：這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？小組討論明確：從軍緣由——詳寫出征前的準(zhǔn)備——略寫出征中的思親心理——詳寫詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫略寫英雄氣慨凱旋辭官——詳寫家人迎接——詳寫木蘭改裝——詳寫作用：（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣安排是因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。3、疏通本課文言常識，通假字、一詞多義、古今異義詞，重點(diǎn)是理解性背誦默寫

①寫木蘭既有英雄氣概，又有兒女深情的典型句子是：旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。②寫十年征戰(zhàn)的句子是：萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。③功成不受祿的句子是：可汗問所欲，木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。④寫木蘭木蘭在“伙伴皆驚忙”時的回答是：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

⑤家人怎樣歡迎木蘭歸來？爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。⑥木蘭回到家里先后干什么？開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。4、初探本文的藝術(shù)特色。（提前錄制微課，課前將講義并微課推送給學(xué)生，實(shí)時開放。抓重點(diǎn)講解“復(fù)沓”。）互文：在古文中，把屬于一個句子(或短語)的意思，分寫到兩個句子(或短語)里，解釋時要把上下句的意思互相補(bǔ)足，就是互文。古語對它的解釋是：“參互成文，含而見文?！本唧w地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說的是一件事。頂真：用前文的末尾作下文的開頭，首尾相連兩次以上，使鄰近接的語句或片斷或章節(jié)傳下接，首尾蟬聯(lián)，這種修辭手法，叫做頂真，又叫頂針或聯(lián)珠。運(yùn)用頂真修辭手法，不但能使句子結(jié)構(gòu)整齊，語氣貫通，而且能突出事物之間環(huán)環(huán)相扣的有機(jī)聯(lián)系。復(fù)沓：句子和句子之間可以更換少數(shù)的詞語，叫復(fù)沓；無更換詞語叫做疊句或重復(fù)（注意2者的區(qū)分）。作用：運(yùn)用復(fù)沓，可以加強(qiáng)語勢，抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，表達(dá)深刻的思想，分清文章的脈絡(luò)、層次，增強(qiáng)語言節(jié)奏感。三、檢測訓(xùn)練階段。實(shí)時推送檢測試題，教師根據(jù)“餅狀圖”關(guān)注點(diǎn)為題目完成速度，題目準(zhǔn)確率。1、《木蘭詩》選自朝（人名）編的《》，這是朝時期北方的一首民歌。全詩通過敘述花木蘭的故事，塑造了一個英勇善戰(zhàn)，勤勞能干，的女英雄形象。2、寫木蘭出征前緊張、周密準(zhǔn)備的句子是：。3、寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對偶句是：。4、贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是：5、寫木蘭矯健雄姿的句子是：6、寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：7、詩中的“”一句，用和的修辭手法，十分概括地描寫了戰(zhàn)爭的曠日持久，激烈悲壯。8、成語“撲朔迷離”源于木蘭詩中的“”一句詩文。板書設(shè)計(jì)：木蘭詩一、文言常識互文互文見義二、寫作特色頂針聯(lián)珠語句復(fù)沓反復(fù)詠唱《木蘭詩》學(xué)情分析盡管學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了上冊以及本冊一、二單元中詩文的學(xué)習(xí)，但閱讀理解古詩文能力畢竟有限，因此，學(xué)習(xí)本課時要加強(qiáng)文言詞語的積累，以豐富詞匯；加強(qiáng)文章的誦讀，以培養(yǎng)語感。同時，作為一個鮮活生動的案例，可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；尤其是針對當(dāng)前普遍存在的學(xué)生責(zé)任感缺失的現(xiàn)象，通過木蘭為家分憂、為國擔(dān)責(zé)的事跡，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識。《木蘭詩》效果分析一、語文能力的培養(yǎng)在知識與能力方面：學(xué)生了解了樂府詩的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)了古樂府詩歌語言特色，學(xué)生綜合分析能力得到有效提升，特別是在掌握文言虛詞和互文、復(fù)沓和頂針的手法使用上有較好的感覺（考慮到7年級學(xué)生的認(rèn)知水平和初次接觸）。在過程與方法方面：本著學(xué)生是主體的原則，課上始終貫穿讓同學(xué)們運(yùn)用自主、探究、合作的方法，各抒己見，充分發(fā)揮了學(xué)生動腦動手能力，把課堂交給學(xué)生，老師只是起到引導(dǎo)，點(diǎn)評，點(diǎn)撥作用。綜合利用平板的直觀、微課的高效、檢測的數(shù)據(jù)，將授課效果直觀展現(xiàn)。在“德育課程一體化”方面：通過討論讓學(xué)生感悟到“個人與祖國”之間的關(guān)系，明確個人與國家的聯(lián)系，從而樹立為了祖國的強(qiáng)大與富強(qiáng)而學(xué)習(xí)的目標(biāo)。二、強(qiáng)調(diào)關(guān)注人生、社會的落實(shí)在人生關(guān)注點(diǎn)：一個人的成長要在“國家”“集體”的環(huán)境中不斷成長，樹立美好的人生態(tài)度，懂得個人的人生目標(biāo)是以國家的繁榮為前提的。在社會關(guān)注點(diǎn)：懂得“強(qiáng)大”與“弱小”之間的關(guān)系，明確古今中外民族之間，國家之間的矛盾沖突的解決方法。把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，做到“讀手中書，觀天下事”。《木蘭詩》教材分析《木蘭詩》是北師大版七年級下冊第三單元的一篇古詩詞背誦比較欣賞課文。本單元通過與祖國息息相關(guān)的事物來表現(xiàn)愛國主義主題。一樣的感情，不一樣的表達(dá)，都富有動人心弦的力量。《木蘭詩》是一首南北朝時北方的樂府民歌，這首長篇敘事詩記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封、辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。全詩明朗剛健、質(zhì)樸生動，具有濃郁的民歌情味，同《孔雀東南飛》一起被譽(yù)為中國古代民歌的“雙璧”。學(xué)習(xí)《木蘭詩》，可以激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的興趣，幫助學(xué)生習(xí)得古詩文鑒賞的技能，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情操?！赌咎m詩》評測練習(xí)1、《木蘭詩》選自()朝()（人名）編的《》，這是()朝時期北方的一首民歌。全詩通過敘述花木蘭()的故事，塑造了一個英勇善戰(zhàn)，勤勞能干，()的女英雄形象。2、寫木蘭出征前緊張、周密準(zhǔn)備的句子是：()()()。3、寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對偶句是：()()。4、贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是：()()5、寫木蘭矯健雄姿的句子是：()()()6、寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：()()()7、詩中的“()()”一句，用()和()的修辭手法，十分概括地描寫了戰(zhàn)爭的曠日持久，激烈悲壯。8、成語“撲朔迷離”源于木蘭詩中的“()()”一句詩文?！赌咎m詩》課后反思這節(jié)課讓我感到，課堂教學(xué)做到既真實(shí)又扎實(shí)，既生動又生效才是一節(jié)好課。這節(jié)課使用了PPT課件，教學(xué)用平板、提前錄制了微課，目的是為了更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，和加強(qiáng)他們的誦讀能力，努力體現(xiàn)知識性、個性、創(chuàng)造性和互動、主動、能動等特色。首先，我認(rèn)為我這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有:1、課件制作比較精心，經(jīng)過認(rèn)真整理，化繁為簡。課前我花費(fèi)大量時間精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備課件，為的是更好的梳理課文思路，讓學(xué)生目的明確。2、分析文本和學(xué)情，找準(zhǔn)切入點(diǎn)和實(shí)破口。對切入點(diǎn)的選擇，實(shí)際上就是教師對如何走進(jìn)文本、解讀文本、完成教學(xué)目標(biāo)的選擇，也是教師教學(xué)理念的外在表現(xiàn)?！赌咎m詩》是一首膾炙人口的經(jīng)典民歌，可圈可點(diǎn)之處實(shí)在太多，課堂教學(xué)不可能面面俱到。根據(jù)本課時的設(shè)計(jì)理念，木蘭可親可敬的英雄形象是學(xué)生最感興趣的，因此，把“通過課文原句，找出人物形象”確定為本次教學(xué)的核心目標(biāo)，這也是本次教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。我認(rèn)為這個切入點(diǎn)和突破口找的比較好。3、注重朗讀，適當(dāng)?shù)脑u價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于朗讀的語調(diào)、語速、情感方面，我都認(rèn)真點(diǎn)評、引導(dǎo)、分析，學(xué)生的朗讀比較理想。4、有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)都有明確的合作要求，操作簡單，避免了合作形式化。同桌互說，6人小組合作完成不同形式的呈現(xiàn)方式，成果呈現(xiàn)多元化，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的實(shí)效。5、“智慧課堂”有效提高課堂效率。提前將課件推送給學(xué)生，將課堂前移；平板的使用，有效地集中學(xué)生注意力；特別是后臺支持“檢測數(shù)據(jù)分析”，能是老師隨時掌握每一名學(xué)生檢測完成的時間、結(jié)果，可以選擇對錯誤出現(xiàn)比較集中的題目進(jìn)行集中講解。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自己需要改進(jìn)的幾個方面：首先是一開始的“溫故知新”環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是想感悟詩意，檢測學(xué)生前一節(jié)課學(xué)習(xí)情況和概括能力。不過學(xué)生還不在狀態(tài)，我的調(diào)動還不到位。一兩個學(xué)生后，狀態(tài)恢復(fù)，回答和朗讀漸入佳境。其次是經(jīng)驗(yàn)不足，第二個教學(xué)目標(biāo)沒有全部完成到位。只抓木蘭形象，忽略分析本詩的語言美、音韻美。并且沒能實(shí)現(xiàn)在課上講本詩背誦下來。教師有效的指導(dǎo)，有效的調(diào)控，更是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自己來組織學(xué)習(xí)，這么做，學(xué)生的個體意識就能夠有效的被激發(fā)出來。而自己只當(dāng)后臺老板，從旁指點(diǎn)，甚至