初中語文-人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第五單元偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材依據(jù)：《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）七年級(jí)下冊(cè)第五單元課文記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國探險(xiǎn)家斯科特，在南極展開了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大2、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情難點(diǎn)：

1、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義2、體會(huì)作者的寫作意旨，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升五、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語師：同學(xué)們，千百年來，人類在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實(shí)現(xiàn)第一個(gè)站在地球最南端的的夢(mèng)想，英國探險(xiǎn)家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運(yùn)的搏斗中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件今天，讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕

2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)作者簡(jiǎn)介茨威格（1881—1942年）奧地利作家.主要成就體現(xiàn)在____文學(xué)和____創(chuàng)作方面。字詞積累毛骨悚()然毋（）寧（）怏怏（）不樂吞噬（）憂心忡忡()羸（）弱姍姍()來遲告罄（）用現(xiàn)將詞語和他的意思連起來羸弱不如告罄形容十分恐懼毋寧形容不高興貨不滿意的神情毛骨悚然瘦弱怏怏不樂財(cái)務(wù)用完（三）速讀，整體感知1、概括文章主要內(nèi)容（可從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果等方面思考）2、文中寫到幾位英雄，他們的名字分別是什么？3、請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容讀完文章后的感受或心情。速度要求：

課文寫的事件發(fā)生在年，＿國人斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，到達(dá)時(shí)間為,但卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，他們僅僅比人阿蒙森遲了,于是只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。明確文中的五位英雄：威爾遜、埃文斯、勞倫斯.奧茨、鮑爾斯、斯科特（四）選點(diǎn)品讀，感受情感

1、師：在預(yù)習(xí)文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后，請(qǐng)大家用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括你讀完文章后，最深的感受？（學(xué)生會(huì)說“感動(dòng)”）2、師：是啊，文中有大量生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們畫出這些段落中最讓你感動(dòng)或者難忘的細(xì)節(jié)，把它深情地朗讀出來

（五）研讀品味1.師：剛才，通過分析語句，我們感受到了斯科特一行人內(nèi)心的痛苦和悲傷，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是以悲慘的經(jīng)歷和結(jié)局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個(gè)方面？（要以文中的語句為依據(jù)）明確：失敗之悲：“對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”

作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難”2.這些“悲”中包含了哪些含義？明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……3.斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？①

事業(yè)偉大：要第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)，這是史無前例的偉大事業(yè)②精神偉大：吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔，有強(qiáng)烈的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神③人格偉大：為對(duì)手作證，有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷④態(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時(shí)候，還在進(jìn)行科學(xué)觀察⑤情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國和人民4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?明確：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚，所有這些，在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！备鶕?jù)以上認(rèn)識(shí)，談?wù)勀闶窃鯓永斫忸}目，《偉大的悲劇》的？悲在失敗,而冒險(xiǎn)精神偉大。悲在為勝利者作證,而誠信的紳士風(fēng)度偉大。悲在生命的毀滅,而團(tuán)結(jié)無私、獻(xiàn)身科學(xué)的精神偉大。悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大。六、體驗(yàn)反思：請(qǐng)用一句話說說學(xué)完本課后所受的啟發(fā)。

一個(gè)人是因?yàn)樗男撵`而偉大的----羅曼·羅蘭人可以被打倒，卻不可以被打敗。七、結(jié)語師：今天這堂課，老師和大家一起認(rèn)識(shí)了五位偉大的英雄，感受了他們偉大的壯舉，在課堂的最后，老師想配樂為大家朗誦一首寫給五位英雄詩來結(jié)束本課的學(xué)習(xí)：（播放課件27）雪染華發(fā)冰砌鐵骨五人行，皆為錚錚硬漢共生死，留得朗朗乾坤遲到一個(gè)月陰陽兩相隔一生情，情系牽掛赤子心，心動(dòng)國家仰望蒼穹，忠魂旗迎風(fēng)獵獵步履冰原，寒霜下熱血殷紅

足下，是蒼茫的雪地心中，是堅(jiān)定的信念不怕累，不怕苦明知死神在前卻是義無反顧不自私，不后悔明知拔旗便勝卻是誠信萬丈光明磊落他們同死神搏斗靈魂已經(jīng)得到升華拭去眼角淚水嘴角揚(yáng)起新月的弧度他們，使南極的冰雪消融他們，是時(shí)代最美麗的風(fēng)景

冰封三尺高不過他們的身影天寒地凍凍不住他們赤誠之心他們用民族勇氣面對(duì)死亡用冰凍之筆寫下訣別的悲哀他們讓南極雪凝固深刻的友誼他們是皚皚白雪中不倒的豐碑！看！五顆不落的星升起在南極上空看！五顆不落的星升起在南極上空

附：板書設(shè)計(jì)偉大的悲劇科學(xué)堅(jiān)毅誠信團(tuán)結(jié)執(zhí)著獻(xiàn)身失敗之悲作證之悲死亡之悲《偉大的悲劇》課標(biāo)分析新課標(biāo)要求學(xué)生要“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間中，感受到作者不以失敗論英雄，為斯科特一行五人作傳，贊揚(yáng)了英雄們的探險(xiǎn)精神、集體主義精神，必要時(shí)為所熱愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。（1）速讀，整體感知；整體把握課文內(nèi)容，能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。新課標(biāo)認(rèn)為：生活中人們閱讀的常見形式是默讀，默讀是一種習(xí)慣，也是一種能力，不出聲，不指讀，就可能提高閱讀的效率，而快速閱讀就是一種高級(jí)的默讀形式。（2）寫法，細(xì)心揣摩。認(rèn)識(shí)了解作者撰寫這篇傳記文章的藝術(shù)手法，充分體味語言文字的藝術(shù)魅力。面對(duì)這樣一篇傳記文學(xué)，我的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是學(xué)習(xí)了解作者在僅僅憑借探險(xiǎn)者遺留的一些資料，作者加入自己豐富的想象和情感，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、人物心理描寫、環(huán)境描寫等手法，再現(xiàn)了這一段歷史場(chǎng)景。所以，教學(xué)中重要的是從藝術(shù)的角度去欣賞這篇文章，抓住課文重要信息，能夠篩選概括提煉重點(diǎn)內(nèi)容。新課標(biāo)指出：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。（3）體驗(yàn)，感悟精神。培養(yǎng)正確的英雄觀，激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、勇于犧牲的精神。新課標(biāo)指出：要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。學(xué)情分析

一、所教班級(jí)情況分析1、本學(xué)期我擔(dān)任三班和四班的語文教學(xué)工作。三班基礎(chǔ)較好，對(duì)語文學(xué)科知識(shí)的領(lǐng)悟力和靈活運(yùn)用能力較強(qiáng)，但部分男生書寫不美觀、規(guī)范。四班基礎(chǔ)薄弱，書寫差的學(xué)生特別多，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，需要教授的知識(shí)和方法較多。2．學(xué)生閱讀理解答題能力有待提高。從平時(shí)學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀感到非常吃力，文本原則，分?jǐn)?shù)原則，分點(diǎn)答題原則常常不能一并運(yùn)用，導(dǎo)致答題不完整，造成這種情況主要是學(xué)生審題方面差。3、在教學(xué)中，我注重了基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)，教會(huì)學(xué)生一些做題方法，但在審題方面，還須有意識(shí)的進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。由于學(xué)生人多，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還調(diào)動(dòng)不夠，差生轉(zhuǎn)化工作還任重而道遠(yuǎn)。二、針對(duì)措施：

1、努力探索因材施教的教學(xué)方法。盡量引入學(xué)生身邊的實(shí)際材料，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣，課堂上多給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，使他們充分地表達(dá)自己的見解，使學(xué)生真正成為課堂的主體，使學(xué)生敢于直言。

2、立足課堂，加強(qiáng)閱讀。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本。精讀課的教學(xué)，教師要根據(jù)課的特點(diǎn)，重視“文本細(xì)讀”，要注意教給學(xué)生閱讀方法，略讀課的教學(xué)，教師要放手，讓學(xué)生根據(jù)精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要充分利用好導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示。平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)語文課。

3、課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，在課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要著重訓(xùn)練學(xué)生的分析和判斷能力，同時(shí)在測(cè)試中盡量選入一些多元化考察能力的考試題型，以改變傳統(tǒng)的記憶力學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)為注重自己分析、運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

4、在今后的教學(xué)中，除了要加強(qiáng)教學(xué)工作，還要加強(qiáng)自身知識(shí)的培養(yǎng)，更好的駕馭課堂。《偉大的悲劇》———效果分析【學(xué)生的學(xué)習(xí)情況】1、在教學(xué)本課中采取自主學(xué)習(xí)、整體感知、合作探究的形式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)崇高的靈魂，與文本對(duì)話，與人物對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，從不同方面探究，各抒己見，談各自的理解，特別是對(duì)“悲”和“偉大”的理解，收到了教師上課前所預(yù)期的效果。實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力，情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。2、學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解：作為一名教師，應(yīng)該傾聽學(xué)生的想法，善于采擷集體智慧來豐富和完善自己的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。本課時(shí)有不少學(xué)生發(fā)言，他們雖然不一定說得最好，但其中不乏精彩的地方，學(xué)生的思路是打開了，思想情感已經(jīng)進(jìn)入了課文情節(jié)，效果不錯(cuò)，同時(shí)也完成了生與文本的對(duì)話。3、學(xué)生以小組為單位的合作交流教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師—學(xué)生—文本對(duì)話的過程，學(xué)生活動(dòng)尤為重要，本課采取了小組為單位，在組長的統(tǒng)領(lǐng)下，集思廣益的形式，組內(nèi)代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充的形式，效果基本可以。4、存在的遺憾和不足：由于本課篇幅較長，學(xué)生在概括課文內(nèi)容中，對(duì)于記敘文的六要素不太明白，概括并不太明確。在思考問題中，流于形式，思考缺乏深度，有個(gè)別同學(xué)無所事事。古人有“不動(dòng)筆墨不讀書，但學(xué)生懶于動(dòng)筆圈畫批注，動(dòng)手動(dòng)筆習(xí)慣有待培養(yǎng)《偉大的悲劇》教材分析《偉大的悲劇》是新課標(biāo)七年級(jí)下第五單元的課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。從內(nèi)容上講，本文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的故事。一、整體把握只要對(duì)南極稍有了解的人都知道，設(shè)立在南極南緯90°的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森—斯科特站。這是為了紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家──挪威人阿蒙森和英國人斯科特。1910年6月1日，斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開英國，前往南極。1911年10月，他們?cè)谛挛魈m的埃文斯角附近登陸，準(zhǔn)備在當(dāng)年12月至第二年的1月左右征服南極點(diǎn)?？墒蔷驮谶@時(shí)候，他們得到消息說，挪威人阿蒙森率領(lǐng)另外一支探險(xiǎn)隊(duì)正向南極進(jìn)發(fā)，要“和他爭(zhēng)奪第一個(gè)揭開冥頑的地球的秘密的榮譽(yù)”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出發(fā)，“去爭(zhēng)取國家的榮譽(yù)”。經(jīng)過一番激烈的競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。研究南極探險(xiǎn)史的科學(xué)家指出，阿蒙森的勝利和斯科特的失敗，并非在于兩者的計(jì)劃周密與否，而在于前者憑借豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制訂計(jì)劃，后者則憑推理設(shè)想來制訂計(jì)劃。阿蒙森斷定，人的體力和西伯利亞矮種馬都無法抗御南極的嚴(yán)寒，惟有北極的愛斯基摩狗才能在極圈拉著雪橇前進(jìn)，于是他用了20條膘肥體壯的狗勝利完成了去南極點(diǎn)的往返路程。而斯科特則主要用西伯利亞矮種馬和少量的愛斯基摩狗，結(jié)果，狗跑掉了，矮種馬凍死，使這支隊(duì)伍過早地接受了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)──在以后的時(shí)間里，他們只能靠人拉雪橇前進(jìn)。這樣前進(jìn)的速度就大打折扣，遭受滅頂之災(zāi)也就成為必然了。但作者茨威格卻對(duì)這些科學(xué)問題忽略不計(jì)，而是飽含感情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感奮。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。因原作篇幅過長，選作課文時(shí)，刪去了前面寫斯科特一行的探險(xiǎn)準(zhǔn)備和出發(fā)去南極的部分，而主要保留了他們從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。這是全文的主體部分，全文的主旨、斯科特的精神、精彩的語句，大多集中在這一部分。學(xué)習(xí)這篇課文，要注意把握以下幾個(gè)方面。1．理清故事情節(jié)。課文寫的主要是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。一方面，作者描寫氣候的惡劣，探險(xiǎn)隊(duì)與嚴(yán)寒的搏斗；另一方面，寫探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的詳情。先是被認(rèn)為最身強(qiáng)力壯的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。接著是奧茨為了不拖累同伴而獨(dú)自走向暴風(fēng)雪──像一個(gè)英雄似的走向了死神。最后，三個(gè)“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋，等待著死亡的到來，“卻始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難”。把握了以上“典型環(huán)境”中的“典型人物”，對(duì)課文的內(nèi)容也就基本了解了。2．關(guān)注令人難忘的細(xì)節(jié)。比如，歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者為他完成的業(yè)績(jī)作證，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)！再如，負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品！又如，不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結(jié)束自己，其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求；第二天，他獨(dú)自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。而最后斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。這樣的情節(jié)，相信會(huì)感動(dòng)所有的人！3．把握作者表達(dá)的思想感情。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。作者所描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。字里行間可以看出，作者是傾注了他的全部感情來寫這一場(chǎng)悲劇的，對(duì)英雄的贊嘆溢于言表，有時(shí)作者直接站出來議論：1）在陰森森的一片寂寞之中，始終只有這么幾個(gè)人在行走，他們的英雄氣概不能不令人欽佩。2）一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。這些直截了當(dāng)?shù)淖h論，是作者行文時(shí)實(shí)在無法壓制自己感情的表現(xiàn)，使人想起報(bào)告文學(xué)的表達(dá)手法。二、問題研究1．茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長久的思考。2．斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？1）他們認(rèn)為:“對(duì)于人類來說,第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)什么也不是”?！≈?）“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！薄髯C之悲3）.艾文斯精神失常，死了。.奧茨像一位英雄似的向死神走去。.羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難?！劳鲋?．斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在課文的哪些地方？1）誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。如果將此事置于一個(gè)愛耍賴、不守信用的人面前，結(jié)果如何，可想而知。2）堅(jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。在刪節(jié)部分，對(duì)斯科特的這一性格特點(diǎn)有充分的交代：從照片上看，他的臉同成千上萬的英國人一樣，冷峻、剛毅。臉部沒有表情，仿佛肌肉被內(nèi)在的力量凝住了似的。青灰色的眼睛，閉得緊緊的嘴巴。面容上沒有任何浪漫主義的線條和一絲輕松愉快的色彩，只看到他的意志和考慮世界實(shí)際的思想。他出征到過印度，征服過許多星羅棋布的島嶼，他隨同殖民者到過非洲，參加過無數(shù)次世界性的戰(zhàn)役。但不論到哪里，他都是一副同樣冷冰冰的、矜持的面孔，帶著同樣剛強(qiáng)的毅力和集體意識(shí)。課文中，寫他們想到自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)時(shí)，就有了超人的力量。事實(shí)上，沒有對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。而當(dāng)他們?cè)跉w途中與死亡抗?fàn)?，一個(gè)個(gè)倒斃時(shí)，沒有一個(gè)孬種，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。3）強(qiáng)烈的集體主義精神。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員都做到了。4）無私的愛。斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù)，而完全是愛的真情流露；信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個(gè)行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個(gè)冰冷的世界?！秱ゴ蟮谋瘎　贰u(píng)測(cè)練習(xí)1.下列各組詞語中字形有誤的一項(xiàng)是

（

）

A.

不可思議

徒勞無獲

奪眶而出精疲力竭

B.

萎縮不前

耀武揚(yáng)威

姍姍來遲

憂心仲仲

C.

疲憊不堪

魯莽大膽

語無倫次

踉踉蹌蹌

D.

步履蹣跚

白雪皚皚

海市蜃樓

悶悶不樂2.下列理解句中詞語含義,有誤的一項(xiàng)是（）

A.“在這嚴(yán)酷的事實(shí)面前也就不必再懷疑”一句中的“這嚴(yán)酷的事實(shí)”,是指地球的南極點(diǎn)一個(gè)月內(nèi)兩次被人發(fā)現(xiàn).

B.“而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”一句中的“這一事業(yè)”,是指成為第一個(gè)到達(dá)南極探險(xiǎn)的人.

C.“一面姍姍來遲的聯(lián)合王國的國旗”中的“姍姍來遲”,是慢騰騰地來晚了的意思.

D.“挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響”一句中的“堡壘”,是指南極.

3.下列對(duì)選段內(nèi)容的理解，有誤的一項(xiàng)是（）

A.選段的內(nèi)容：斯科特探險(xiǎn)隊(duì)登上南極點(diǎn)后，發(fā)現(xiàn)已有人捷足先登，只好失望痛苦地踏上歸途。

B.“挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響”。此句運(yùn)用擬人的修辭方法，生動(dòng)形象地反襯出斯科特一次失敗后極度沮喪、悲哀的心情。

C.“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)”的行為，表現(xiàn)出斯科特令人敬佩的紳士風(fēng)度。

D.“他們誰也不想安慰別人，只是默默地拖著自己的腳步往前走?！贝司涿鑼懗鏊箍铺匾恍校瑯O度失望、痛苦的心情，表現(xiàn)出他們意志消沉的一面。4.選出在修辭手法上與其他三項(xiàng)不同類的一項(xiàng)（）A．他們鞋底下的白雪由軟變硬，結(jié)成厚厚的冰凌，踩上去就像踩在三角釘上一樣……B．這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴——使用這一切足以毀滅人的法術(shù)來對(duì)付這五個(gè)魯莽大膽的勇敢者。C.……而熱能恰恰是他們防御嚴(yán)寒的唯一武器。D.但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛，好像要人的性命似的，使他們無法離開帳篷?！秱ゴ蟮谋瘎　氛n后反思《偉大的悲劇》這篇課文記敘了英國南極探險(xiǎn)家斯科特一行在從南極點(diǎn)歸程的途中，由于南極寒冷天氣提前來臨，饑寒交迫最終長眠在茫茫冰雪之中，悲壯覆滅的事件。從內(nèi)容上講，本文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的故事。教學(xué)結(jié)束本課時(shí)后，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思?！緦?dǎo)入方面】：有人說“天上最難的是太空旅行，地下最難的是叩訪南極?！痹?912年前后，人類曾兩次踏上了南極，但也為此付出了沉重的代價(jià)。今天我們就一起