初中歷史-第8課 鐵器牛耕引發(fā)的社會變革教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE教案年級科目初一歷史課題第8課鐵器牛耕引發(fā)的社會變革節(jié)數(shù)8課型新授主備人教學(xué)目標(biāo)1、掌握、理解商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用。2、了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器、牛耕的使用，促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會的變革。3、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。教學(xué)重點難點重點：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用；難點：鐵器牛耕的出現(xiàn)推動封建生產(chǎn)關(guān)系的形成。師生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課：很榮幸能與我們實驗中學(xué)初一四班的同學(xué)們進行交流。今天我們一起來學(xué)習(xí)新課——第8課鐵器牛耕引發(fā)的社會變革。請同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面請大家欣賞一首歌曲片斷。這段視頻展現(xiàn)的是我國戰(zhàn)國時期各諸侯國殺伐征戰(zhàn)的場景。請思考：假如你是這個時期某一諸侯國的國君，為了避免被滅亡的命運，你會如何做？二、教學(xué)過程：【出謀劃策】分組討論，組長總結(jié)成文，然后回答。根據(jù)學(xué)生提出的建議，老師板書。并圍繞板書展開教學(xué)。根據(jù)作用分類學(xué)習(xí)。學(xué)生可能會提出這些建議：重用人才（招賢納士）；發(fā)展經(jīng)濟；加強軍隊建設(shè)，發(fā)展軍事力量；加強統(tǒng)治。同學(xué)們的想法和戰(zhàn)國時期的許多國君不謀而合。他們招賢納士，進行改革，力求在爭霸中立于不敗之地。請同學(xué)們快速瀏覽第二個標(biāo)題下的課文，完成下表：諸侯國改革家魏國楚國韓國齊國秦國在這些改革中，影響最大，最徹底的是哪一個？——商鞅變法。閱讀課文，完成以下問題：介紹商鞅。商鞅變法的時間：當(dāng)時的國君：根據(jù)同學(xué)們剛才提出的“治國方略”小組討論商鞅變法的各項措施及作用。1、發(fā)展經(jīng)濟：獎勵生產(chǎn)，承認土地私有，統(tǒng)一度量衡——富國（1）獎勵生產(chǎn)——生產(chǎn)糧食和布帛多的人，免除勞役。從事商業(yè)而貧窮的人，全家罰作奴隸。（2）承認土地私有——引出鐵器牛耕（我們先來了解一下這個背景）。西周時期，全國土地歸周王所有，周王通過分封將全國土地授予諸侯。這時期，人們使用的工具非常落后，根本沒有條件去開開墾受封以外的土地；而且，奴隸們也必須集體在田地里勞作才能完成繁重的勞動任務(wù)，這就是“千耦其耘”。到了春秋戰(zhàn)國時期，出現(xiàn)了新式農(nóng)具與耕作技術(shù)（請同學(xué)們在課文中找到回答）——鐵器和牛耕，（它們的作用：）它們的廣泛使用，大大提高了生產(chǎn)效率，使個體生產(chǎn)成為可能。奴隸主為了得到更多的財富，驅(qū)使奴隸們開荒地，種私田；而奴隸的地位極為低下，沒有人身自由，也得不到勞動果實，所以他們干起活來并不情愿，很慢，也就是“公作則遲”。為了提高奴隸們的積極性，奴隸主把土地分成小塊讓他們耕種，除了上交大部分勞動成果外，自己還能留下一小部分，這樣就變得“分地則速”了。這樣一來，奴隸就變成了農(nóng)民，奴隸主就變成了地主；耕作方式也由從千耦其耘發(fā)展到了個體農(nóng)耕；社會也由奴隸制開始向封建制過渡。（投影）新興地主階級開墾了許多私田，經(jīng)濟上富有了，但政治上沒有權(quán)利，權(quán)利掌握在舊貴族手中；而且私田畢竟是不合法的，說不定哪天就被周天子給收回去了；所以他們急切地盼望私田的合法化，要求用法律的形式承認土地私有；商鞅正是順應(yīng)了這一歷史潮流，制定了這一措施，從而也促進了封建經(jīng)濟的發(fā)展，使秦國富裕起來。因此它的作用是——富國。（3）統(tǒng)一度量衡。商鞅變法前，秦國各地度量衡不統(tǒng)一，人們從事經(jīng)濟、文化的交流活動非常不方便。因此在變法中，商鞅制造了標(biāo)準(zhǔn)的度量衡器，這樣就促進了經(jīng)濟的發(fā)展，所以它的作用——富國。2、發(fā)展軍事力量：獎勵軍功——立了軍功的人，按照功勞大小封爵。沒有軍功的貴族子弟，就沒有爵位。那這項措施的作用呢——（提高了軍隊的戰(zhàn)斗力）強兵。但是，這項政策會引起哪些人的不滿和反對？——舊貴族。變法之前，商鞅就就遭到了這些人的反對，他舌戰(zhàn)群臣，力排眾議，因為有秦孝公的支持，他們奈何不得，但心里不服。于是就集中到一起，教唆太子觸犯新法。商鞅處罰了太子的老師——太子傅公子虔和太子師公孫賈。并且一下子殺掉了反對變法的貴族七百多人，引起了他們的極大仇恨。孝公死后，太子駟繼位，是為秦惠王。公子虔等乘機發(fā)動反攻，誣陷商鞅“謀反”，將他逮捕并五馬分尸。由此可見，變法并不是一帆風(fēng)順的，有時甚至要付出生命的代價。我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)商鞅為實現(xiàn)變法而敢于同舊勢力作斗爭，不怕困難，勇于犧牲的精神。3、加強統(tǒng)治。編制戶口，加強刑罰；推行縣制；編制戶口，加強刑罰。（連坐法）加強了對人民的控制。推行縣制——這項措施削弱了豪門貴族在地方的權(quán)力，加強了中央對地方的控制，從而加強了中央集權(quán)。同學(xué)們對縣這個行政單位很熟悉，因為現(xiàn)在我們?nèi)栽谟?。因此，這項制度對后世影響最為深遠。統(tǒng)一度量衡。加強了國家對經(jīng)濟的控制。所以說它的作用也加強了中央集權(quán)統(tǒng)治。下面我們重新歸納一下。商鞅變法的主要內(nèi)容變法目的變法措施變法作用富國獎勵生產(chǎn)；承認土地私有；統(tǒng)一度量衡商鞅變法使秦國富強起來，國力大增，為以后兼并六國打下了堅實的基礎(chǔ)。強兵獎勵軍功加強中央集權(quán)推行縣制；編制戶口，加強刑罰；統(tǒng)一度量衡三、活動探究秦孝公死后，商鞅就被處死了，那么變法是成功了還是失敗了？為什么？商鞅雖死，但他推行的變法使秦國富強起來，國力大增，為以后兼并六國打下了堅實的基礎(chǔ)。所以說變法成功了。（判斷一場變革成敗的標(biāo)準(zhǔn)，不在于實施者的生與死，而在于變法的目的是否達到。）四、課堂小結(jié)。1、鐵器牛耕的使用和推廣→封建制度確立。（了解）2、商鞅變法：時間，目的，人物，內(nèi)容，作用。（重點理解并掌握）五、收獲或感悟：六、知往鑒今改革開放三十多年來，我們的祖國取得了舉世矚目的偉大成就，國力強盛，國泰民安，這和我們黨堅持改革開放是分不開的，是和2000多年前的商鞅變法一脈相承的。我們要牢記，改革和創(chuàng)新是社會發(fā)展的強大動力。我們青少年應(yīng)該從小就樹立勇于改革、敢于創(chuàng)新的意識，把我們的祖國建設(shè)得更加富強！謝謝大家！回顧所學(xué)知識，利用兩節(jié)課之間的聯(lián)系，順勢導(dǎo)入。充分利用小組合作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的興趣，展現(xiàn)他們的才智。初步培養(yǎng)學(xué)生的列表能力。利用小組合作，并結(jié)合學(xué)生剛才提出的“謀略”進行學(xué)習(xí)。商鞅變法的內(nèi)容在實際上課中順序可能會有所變動。把第一個標(biāo)題下的內(nèi)容穿插在此，重新整合教材。通過老師的講解，既突破了難點，又解釋了“土地私有”的必要性，仍然緊緊圍繞“商鞅變法”這一核心問題展開學(xué)習(xí)。既說明了變法的必要性，又提示了商鞅變法成功的一個原因：順應(yīng)了歷史潮流。這項措施結(jié)合變法前、中、后貴族們的表現(xiàn)，說明變法的艱難與商鞅的決心，并直接導(dǎo)致了商鞅悲慘的結(jié)局。通過設(shè)計問題，及時對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀教育。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生通過列表分析歸納問題的能力。分組討論，培養(yǎng)其團結(jié)合作意識，集思廣益，豐富自己。老師參與，點撥釋疑，并通過問題探究及時對其進行情感和價值觀教育。鍛煉學(xué)生總結(jié)知識的能力；明確目標(biāo)，強調(diào)重點。聯(lián)系當(dāng)下，知古鑒今。收獲與反思學(xué)情分析初一學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣較濃厚，也比較積極活躍，但理解分析能力不夠，因此我采用了多種教學(xué)方法，如談話法、討論法、講述法、多媒體展示法等等，使之更容易理解和掌握本課內(nèi)容。本課重點突出，對商鞅變法的內(nèi)容學(xué)生比較容易記憶。但理解和運用有些困難。像商鞅變法的歷史背景——鐵器牛耕如何引發(fā)了社會變革？什么是封建制生產(chǎn)關(guān)系？商鞅變法的這些措施分別起到了什么作用？哪些措施對后世影響深遠？哪項措施引起了舊勢力的反對乃至反撲？這些都需要細致分析。為此我多采用談話法，抽絲剝繭，層層深入，慢慢引導(dǎo)學(xué)生去接近事物的本質(zhì)，最后得出結(jié)論。針對初一的學(xué)生，我的講解也較為多些，同時也比較注重培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。效果分析教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計符合課標(biāo)要求和初一學(xué)生的認知規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)達成度較高，不同層次的學(xué)生均有收獲；學(xué)生思維積極活躍，有認知沖突，比如學(xué)生對商鞅變法成敗的認識上有不同看法；師生交流對話充分，教學(xué)相長，形成民主和諧、相互尊重、合作探究的教學(xué)氛圍，反映出濃厚的課堂文化。我的個別問題問得有點不恰當(dāng)，使得學(xué)生有時不知如何作答。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)改變問題方式，或進行有效積極的引導(dǎo)。課堂教學(xué)中略顯緊張，有些話語和動作不那么自如。教材分析本課以春秋戰(zhàn)國時期的社會變革為主題，從社會生產(chǎn)力和社會關(guān)系兩個方面，闡述這一時期發(fā)生的重大變化。課文分為三目：第一目“從千耦其耘到個體農(nóng)耕”；第二目“戰(zhàn)國時期的改革風(fēng)潮”；第三目“商鞅變法與秦的崛起”。春秋戰(zhàn)國時期，鐵器、牛耕作為一種新的生產(chǎn)力，開始應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，進而引起生產(chǎn)關(guān)系的變革，新興地主階級開始登上歷史舞臺。他們要求打破舊貴族壟斷政權(quán)的局面，紛紛掀起旨在富國強兵的變法運動。其中最為成功的是商鞅在秦國的變法，最終促使秦國崛起。為了突出重點內(nèi)容商鞅變法，我沒有按照課文內(nèi)容進行設(shè)計，而是把這一目放在第一時間來學(xué)習(xí)，對教材進行了整合。而第一目是后面兩目的背景。鐵器和牛耕的使用和推廣，如何引發(fā)了社會變革，形成了封建制生產(chǎn)關(guān)系，是本課的一個難點。為了解決這一難點，我把它和重點內(nèi)容結(jié)合起來，穿插到商鞅變法的背景中，采用講述法，深入淺出、層層遞近，一步步引出了問題所指。這樣既突出了重點，又解決了難點。對“商鞅變法”的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，設(shè)計小問題逐條分析，使學(xué)生便于理解和運用。如何對“商鞅變法”進行正確的評價則采用討論法，并及時對出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)和講解。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)商鞅為變法不屈不撓、堅韌不拔的精神品質(zhì)，認識變法或任何新事物出現(xiàn)的曲折性和必然性，樹立正確的人生觀和價值觀。評測練習(xí)1、從西周時期成千上萬奴隸在一起耕作到戰(zhàn)國時期以個體小農(nóng)為生產(chǎn)單位，這種耕作方式變化的原因是（）A、磨制石器代替打制石器B、青銅器代替石器C、鐵器、牛耕的使用和推廣D、奴隸獲得了自由2、聯(lián)系商鞅變法的主要內(nèi)容，你認為在戰(zhàn)國后期的秦國，一個農(nóng)民如果想免除勞役，最好的辦法應(yīng)是（）A、積極當(dāng)兵，保衛(wèi)國家B、不隱瞞犯法行為C、合法經(jīng)商致富D、大量生產(chǎn)糧食和布帛3、秦始皇二十六年，蒙恬被封為將軍，后因破齊有功被拜為內(nèi)史（秦朝京城的最高行政長官）。蒙恬的升遷主要得益于商鞅變法中哪一規(guī)定的延續(xù)（）A、獎勵生產(chǎn)B、推行縣制C、承認土地私有D、獎勵軍功4、請你指出商鞅變法的哪項內(nèi)容對當(dāng)代行政制度影響最為深遠（）A、承認土地私有B、獎勵耕戰(zhàn)C、廢除舊貴族的特權(quán)D、推行縣制5、閱讀材料，回答問題：衛(wèi)鞅曰：“治世不一道，便國不法古。故湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡。反古者不可非，而循禮者不足多?！毙⒐唬骸吧?！”以衛(wèi)鞅為左庶長，卒定變法之令。（“治理國家不一定只用一種方法，只要對國家有利，就不必效法古代的制度。所以，湯武不沿襲舊法度而能稱王，夏殷不改變舊禮制而滅亡。反對古法的人不能非難，而沿襲舊禮的人不值得贊揚?！薄谑?，終于制定了變法的命令。）——《史記·商君列傳》（1）衛(wèi)鞅指的是誰？（2）文中反映了他的什么主張？（3）他有什么作為？（4）結(jié)果如何？課后反思開門見山，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生朗讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。——把教學(xué)目標(biāo)改為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，更貼近學(xué)生。觀看視頻，學(xué)生都看得很認真，很投入?！俺鲋\劃策”這一環(huán)節(jié)學(xué)生回答得非常好，很到位。像“引進人才”“發(fā)展經(jīng)濟”“改革內(nèi)政”“提高軍隊?wèi)?zhàn)斗力”“加強士兵訓(xùn)練”“改進武器”“加強刑罰”等等，歸類整理并板書，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。在學(xué)習(xí)商鞅變法的內(nèi)容時就按學(xué)生提出的“治國方略”進行分類學(xué)習(xí)，是對基礎(chǔ)知識的一個總結(jié)和提升。但最后處理的不好，沒有全面歸攏，有些措施沒有一一對照。在學(xué)習(xí)“承認土地私有”時，插入了歷史背景，完成“從千耦其耘到個體農(nóng)耕”這一目的學(xué)習(xí)，通過講述法和談話法，結(jié)合以前所學(xué)結(jié)識，突破難點，又緊密結(jié)合了商鞅變法。在學(xué)習(xí)“獎勵軍功”時，又補充變法伊始就遭到舊貴族反對的史實，并結(jié)合商鞅慘死的結(jié)局，使學(xué)生認識到變法的艱難，從而學(xué)習(xí)商鞅堅持不懈、敢于斗爭的精神，又結(jié)合學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中遇到的困難及時進行情感教育。在列表歸納商鞅變法的內(nèi)容時，按照目的分類。這時，表格中“變法的作用”這一項應(yīng)該刪掉。因為在前面學(xué)生自主學(xué)習(xí)時已經(jīng)回答過了。對“富國”“強兵”“加強中央集權(quán)”詞語的運用不太好。還有點口頭語“是吧”。