初中生物-流動(dòng)的組織-血液教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE第四單元生物圈中的人第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)谝还?jié)流動(dòng)的組織——血液教學(xué)方案授課人：課型：新授課時(shí)：1課時(shí)上課地點(diǎn):時(shí)間：教學(xué)目標(biāo)1、描述血液的組成成分和主要功能。2、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。 3、嘗試解讀血常規(guī)化驗(yàn)的主要數(shù)據(jù)。4、體驗(yàn)血液對(duì)生命的重要作用教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)血液的組成成分和主要功能（二）教學(xué)難點(diǎn)在光學(xué)顯微鏡下區(qū)分三種血細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課知識(shí)容量較大，教師根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合處理。課堂教學(xué)中，教師以問題驅(qū)動(dòng)為一條主線，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、釋疑點(diǎn)撥、學(xué)以致用等“七環(huán)節(jié)”為教學(xué)策略，以“六步”探究式診斷卡為抓手，充分利用演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、多媒體課件、視頻、動(dòng)畫來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)流程設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑啟思→問題引領(lǐng)自主思考→實(shí)驗(yàn)、視頻增強(qiáng)感性認(rèn)知→疑難問題，合作釋疑→展示交流，點(diǎn)撥釋疑→歸納梳理，學(xué)以致用。同時(shí)滲透“無償獻(xiàn)血，奉獻(xiàn)愛心”的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，生物與環(huán)境相適應(yīng)，現(xiàn)象與生理功能之間相聯(lián)系等生物觀點(diǎn)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，解釋生活中的疑問與困惑，用科學(xué)的生物知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生健康生活成長(zhǎng)。教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，抽絲剝繭式探“血液”之奧秘，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師多媒體課件、視頻、加入抗凝劑的羊血、人血的永久涂片、顯微鏡、紅色氣球、血液常規(guī)化驗(yàn)單。（二）學(xué)生預(yù)習(xí)教材和診斷卡上的相關(guān)知識(shí)，帶著疑問進(jìn)課堂，師生、生生思維碰撞；復(fù)習(xí)顯微鏡的使用。教學(xué)過程預(yù)習(xí)感知生：課前利用探究式診斷卡預(yù)習(xí)教材，發(fā)現(xiàn)疑惑。師：課前批閱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生整體感知教材關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，明確自身需要學(xué)什么？想什么？議什么？教師明確教什么？怎么教？從而使課堂探究有的放矢。探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：師：圖中這位可愛、堅(jiān)強(qiáng)，令人心疼的小朋友正在通過什么方式維持生命呢？生：輸血師：輸血為什么能維持一些病人的生命，點(diǎn)燃生命之光呢？本節(jié)課我們就來一起探究血液的秘密。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，深刻認(rèn)識(shí)血液是生命的源泉，激發(fā)學(xué)生探究其奧秘的興趣。探究之旅一：血液的組成（一）【演示探究】血液的分層現(xiàn)象師：請(qǐng)閱讀課本51頁(yè)資料分析①，四人一組合作，認(rèn)真觀察探究1、猜一猜（1）試管中的這種現(xiàn)象是怎樣出來的嗎？（2）為何要在試管中先加入抗凝劑？2、看一看：（1）有什么現(xiàn)象?分幾層？（2）各呈什么顏色？（3）各部分的容積比例大致是多少？3、想一想：（1）為什么會(huì)分層？（2）推測(cè)血液可能由幾部分組成?生：四人小組觀察分析，相互切磋交流。據(jù)試管中的血液向全班同學(xué)展示交流。設(shè)計(jì)意圖：血液分層實(shí)驗(yàn)觀察分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)血液成分的宏觀感性認(rèn)識(shí)，這符合七年級(jí)多數(shù)學(xué)生學(xué)生感性認(rèn)識(shí)能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合問題思考分析，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和邊觀察邊思考的好習(xí)慣養(yǎng)成。（二）血漿的成分及其功能師：請(qǐng)閱讀教材第52頁(yè)第一段，觀察圖4—31血漿成分示意圖，自主探究：1、血漿中有哪些成分？2、血漿的主要成分是什么？由此推測(cè)血漿有什么功能？（聯(lián)系水的功能）生：自主閱讀并觀察圖片，針對(duì)問題，進(jìn)行積極分析歸納。師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)系“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”中所學(xué)的水的作用來進(jìn)行推測(cè)分析血漿的功能。生：歸納小結(jié)血液的組成和血漿的作用設(shè)計(jì)意圖：本知識(shí)點(diǎn)教材上文字分析和圖片，學(xué)生容易自主學(xué)習(xí)獲得答案，水是構(gòu)成血漿的主要成分，所以對(duì)于血漿的功能，教師通過啟發(fā)學(xué)生回顧水的功能，幫助學(xué)生對(duì)血漿功能的理解，建立生物知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系。探究之旅二：血細(xì)胞及其功能（一）實(shí)驗(yàn)：用顯微鏡觀察人血的永久涂片師：聯(lián)系實(shí)際，設(shè)疑：當(dāng)我們體檢時(shí)，有時(shí)醫(yī)生會(huì)讓我們驗(yàn)血，做成涂片在顯微鏡下觀察。醫(yī)生在顯微鏡下看到了什么呢？準(zhǔn)備顯微鏡和人血永久涂片，請(qǐng)同學(xué)們明確觀察目的，清點(diǎn)器材，按照要求和具體方法步驟，同位合作進(jìn)行觀察觀察。生：按照顯微鏡使用的規(guī)范要求進(jìn)行觀察探究，認(rèn)一認(rèn)，想一想以下問題：1.通過低倍顯微鏡觀察人血永久涂片，你看不到的血細(xì)胞是哪種？2.你所觀察的人血永久涂片中數(shù)量最多的是哪種細(xì)胞？3.你是怎樣區(qū)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞的？結(jié)合問題，展示匯報(bào)觀察探究結(jié)果。實(shí)驗(yàn)完畢，學(xué)生將顯微鏡歸位。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)體檢驗(yàn)血往往感到很神秘，問題：醫(yī)生在顯微鏡下看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生去觀察血涂片，學(xué)生的熱情非常高漲，本實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生練習(xí)熟練使用顯微鏡，親自觀察體驗(yàn)顯微鏡下人的血液組成，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)血細(xì)胞的微觀感性認(rèn)識(shí)。（二）紅細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能師：出示問題組，請(qǐng)閱讀課本第53第一段、第二段及小資料，自主探究以下問題。1、紅細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（展示模型）紅細(xì)胞的壽命？為什么不會(huì)死亡而減少？2、血紅蛋白是由什么組成的？具有什么特性？3、血紅蛋白的特性說明紅細(xì)胞具有什么功能？播放視頻“紅細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能”，引導(dǎo)學(xué)生解決自學(xué)中的困惑。生：帶著問題，形象感知紅細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能，匯報(bào)交流自學(xué)成果。設(shè)計(jì)意圖：紅細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)課重點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)較多，以問題組的形式將所要探究的問題進(jìn)行出示，并使學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，觀察相關(guān)視頻解決困惑，對(duì)紅細(xì)胞有形象的感性認(rèn)識(shí)，這符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。問題引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀相關(guān)資料獨(dú)立解決問題的能力，尤其是問題比較簡(jiǎn)單，答案明確的問題，教師要放手讓學(xué)生自己解決，不能包辦代替。對(duì)于紅細(xì)胞的功能，有部分學(xué)生可能難以理解，屬于邏輯性問題，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系血紅蛋白的功能，而血紅蛋白是紅細(xì)胞的成分，紅細(xì)胞的功能問題也就迎刃而解。師：質(zhì)疑探究：如果體內(nèi)的紅細(xì)胞或血紅蛋白低于正常值，會(huì)對(duì)健康造成什么影響呢？教師出示病例資料，名醫(yī)會(huì)診，合作探究以下問題：（1）該患者下列化驗(yàn)單中哪項(xiàng)指標(biāo)不正常？患的是什么病呢？（2）什么叫貧血？貧血患者應(yīng)多吃什么食物？探究結(jié)果：_____________________________________________________。生：帶著問題，對(duì)血液化驗(yàn)單進(jìn)行分析，確認(rèn)貧血的原因，理解什么是貧血。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于“什么是貧血？”教師不是把概念直接交給學(xué)生，而是提供一個(gè)貧血患者的病例資料，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題分析，進(jìn)而歸納理解貧血的概念，危害及治療的方法，體驗(yàn)知識(shí)探究的過程和發(fā)現(xiàn)的成就感。（三）白細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能師：出示問題組，請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)認(rèn)真觀察視頻資料，自主探究問題：1、與紅細(xì)胞相比白細(xì)胞具有什么形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？正常數(shù)目是多少？2、請(qǐng)描述白細(xì)胞吞噬細(xì)菌的過程，歸納白細(xì)胞具有什么功能？播放視頻“白細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”。生：帶著疑問，形象感知白細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能，釋疑解惑，展示交流。設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}引領(lǐng)閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生帶著疑問觀察視頻，使學(xué)生明確觀察的目的，通過視頻可以使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)到白細(xì)胞吞噬細(xì)菌的動(dòng)態(tài)過程，對(duì)白細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能有形象深刻的認(rèn)識(shí)，這符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。師：出示白細(xì)胞吞噬細(xì)菌的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)畫，小組合作，描述白細(xì)胞吞噬細(xì)菌的過程，歸納白細(xì)胞具有什么功能？生：小組合作討論交流，小組推薦代表交流展示。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于白細(xì)胞吞噬細(xì)菌的過程，學(xué)生不易理解，通過動(dòng)畫演示，學(xué)生形象感知，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析歸納能力，小組團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。師：引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析推測(cè)以下問題：3、細(xì)菌感染發(fā)炎時(shí)，白細(xì)胞吞噬病菌后，自己也會(huì)死亡，但血液檢查白細(xì)胞為什么會(huì)增多呢？生：積極動(dòng)腦推測(cè)，師：指導(dǎo)學(xué)生從白細(xì)胞的功能方面進(jìn)行分析，當(dāng)病菌侵入人體，人體會(huì)自然產(chǎn)生較多的白細(xì)胞吞噬病菌，是人體的自我保護(hù)性機(jī)體反應(yīng)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)白細(xì)胞吞噬病菌死亡，而白細(xì)胞卻增多感覺很矛盾，不理解。通過對(duì)本題的分析思考，使學(xué)生理解這是人體在細(xì)菌刺激下所產(chǎn)生的自我保護(hù)性機(jī)體反應(yīng)，從而達(dá)到釋疑解惑的目的。（四）血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能師：出示電子顯微鏡下的血小板圖片，血小板是如何形容自己的呢？哪位同學(xué)能讀一讀？請(qǐng)閱讀課本第54頁(yè)第一段，自主探究：1.血小板具有什么形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？正常數(shù)值是多少呢？生：自主閱讀教材，交流回報(bào)師：引導(dǎo)學(xué)生慧眼識(shí)圖并描述：2.傷口不嚴(yán)重時(shí)會(huì)自然止血，（1）傷口是怎樣止血的？（2）血小板具有什么功能？生：自主閱讀課本，觀察圖片，匯報(bào)交流。設(shè)計(jì)意圖：以上是較直接、直觀性的問題，請(qǐng)學(xué)生自主閱讀，觀察即可解決，主要培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述表達(dá)能力。師：請(qǐng)同學(xué)們小組合作推測(cè)3.血小板過少會(huì)出現(xiàn)什么癥狀？過多又會(huì)出現(xiàn)什么情況？生：自主思考，小組合作討論交流，推薦代表全班展示匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：本題屬于邏輯性性問題，根據(jù)血小板正常情況下的功能進(jìn)行推理分析，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。師：出示表格，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比填寫血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。生：對(duì)比填寫表格，及時(shí)梳理對(duì)比、理解鞏固。設(shè)計(jì)意圖：這是屬于對(duì)比性問題，通過對(duì)表格的類比，提高學(xué)生的感知效率。探究之旅三：血液的作用師：創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系導(dǎo)入提出的問題，啟發(fā)學(xué)生梳理血液的功能。生：自主思考，小組合作討論分析歸納。設(shè)計(jì)意圖：本題的邏輯性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，聯(lián)系血液各成分的功能進(jìn)行分析歸納，利于培養(yǎng)學(xué)生分析綜合，邏輯思維能力，充分認(rèn)識(shí)血液對(duì)人體的重要，能無償獻(xiàn)血，挽救他人生命的人都是當(dāng)代的英雄。三、易錯(cuò)易混，釋疑點(diǎn)撥師：提取在探究過程中“疑難、易錯(cuò)、易混”的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回答并點(diǎn)撥1、成熟的紅細(xì)胞和血小板都無______。2、符合“親子鑒定”條件的人，做“親子鑒定”提取的DNA來自血液中的_____。3、貧血不一定都是紅細(xì)胞數(shù)量過少，也有可能只是_______含量過低引起的。生：認(rèn)真思考，分析回答。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)一些“疑難、易錯(cuò)、易混”生物現(xiàn)象、概念、術(shù)語、規(guī)律的理解和和甄別。深刻理解內(nèi)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用師：請(qǐng)同學(xué)們，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)分析下列生活中的現(xiàn)象：響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，幫助和扶持西藏地區(qū)發(fā)展教育,2016年8月，青島有10名優(yōu)秀教師參加了由山東省統(tǒng)一組織的援藏支教活動(dòng)。（1）進(jìn)入西藏后最初的幾天為什么有人會(huì)出現(xiàn)頭憋悶等高原反應(yīng)？（2）一段時(shí)間后就會(huì)適應(yīng)。血常規(guī)檢查，血液中紅細(xì)胞數(shù)目會(huì)增加，紅細(xì)胞數(shù)目增加有什么意義？生：自主思考，小組合作討論交流。設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)與生活相聯(lián)系的實(shí)例很多，本節(jié)課在此只選這一個(gè)實(shí)例的原因是因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的，不可能一一列舉，同時(shí)本實(shí)例是課后練習(xí)題的改編。通過本題重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析解釋生活中的生物現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生解決、解釋實(shí)際問題的思想意識(shí)，用生物知識(shí)指導(dǎo)我們的生活。五、梳理收獲，體系建構(gòu)流動(dòng)的組織血液師：展示知識(shí)體系，請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充完善。生：結(jié)合診斷卡填寫，匯報(bào)交流。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生建立“關(guān)鍵”知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化，也是進(jìn)一步理解鞏固與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要途徑。六、應(yīng)用訓(xùn)練，反饋矯正：闖關(guān)游戲生：認(rèn)真思考，完成診斷卡上的以下題目，請(qǐng)同學(xué)隨機(jī)選取要回答的題目.1.煤氣中毒是大量的一氧化碳與血液中的什么成分結(jié)合而導(dǎo)致缺氧的？（）A.白細(xì)胞B.血紅蛋白C.血小板D.血漿2.傷口發(fā)炎流出的膿液中，主要的成分是（）。A.死亡的紅細(xì)胞B.死亡的白細(xì)胞C.死亡的血小板D.死亡血紅蛋白3.李明同學(xué)在打預(yù)防針，針眼處出血流不止，很長(zhǎng)時(shí)間不凝固，血常規(guī)檢查他的血液中有一種成分含量偏低，這種成分可能是（）A.紅細(xì)胞B.白細(xì)胞C.血小板D.血紅蛋白4、血漿的主要主要作用是（）①運(yùn)輸養(yǎng)料和廢物②促進(jìn)止血，加速凝血③運(yùn)輸氧和部分二氧化碳④運(yùn)載血細(xì)胞A.①③B.②④C.①④D.②③匯報(bào)展示，對(duì)存在的問題進(jìn)行分析。5、課外探究：科學(xué)﹒技術(shù)﹒社會(huì)“干細(xì)胞和造血干細(xì)胞的研究”想一想：造血干細(xì)胞為什么能挽救白血病患者的生命？設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的夯實(shí)和思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，拓展學(xué)生的視野。教師寄語：無償獻(xiàn)血，無上光榮血液，承載著生命的精華,獻(xiàn)血，是靈魂綻放的一朵奇葩；無償獻(xiàn)血，創(chuàng)造出無數(shù)愛與生命的神話；更締造出無私奉獻(xiàn)的人間佳話；無償獻(xiàn)血,流動(dòng)的除了熱血還有愛心無價(jià)，愿大愛精神在人間遍地開花!學(xué)情分析：對(duì)于血液學(xué)生既熟悉又陌生，前者易引起興趣，后者易激發(fā)好奇心。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),以問題驅(qū)動(dòng)為主線，充分利用實(shí)物（血樣品）、多媒體課件、視頻資料、圖片等手段，加深學(xué)生對(duì)血液成分及功能的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。通過讓學(xué)生分析血常規(guī)化驗(yàn)單，聯(lián)系生活中的與所學(xué)生物知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行分析，培養(yǎng)其應(yīng)用知識(shí)的能力。通過讓學(xué)生觀察新鮮血液和人血涂片，培養(yǎng)觀察能力和語言概括能力。培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和列表比較的綜合分析能力等?！耙痪€七環(huán)六步”教學(xué)法課堂展示：《流動(dòng)的組織—血液》課堂教學(xué)效果專評(píng)價(jià)1、注重“問題驅(qū)動(dòng)”。以問題引領(lǐng)為主線，問題設(shè)計(jì)一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)性、指向性很明確，如通過問題的設(shè)置，引領(lǐng)學(xué)生猜一猜、看一看、想一想，激發(fā)學(xué)生去探究，這樣讓我們課堂中的問題能效突破。2、注重素材的觀察素材很豐富，包括四個(gè)層面，一是實(shí)物素材，利用羊血，讓學(xué)生觀察血液的分層現(xiàn)象；二是用顯微鏡觀察人血的永久涂片；三是視頻的觀察，觀察紅細(xì)胞和白細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能。四是圖片的觀察，如血小板止血過程圖片，令人印象特別深刻。教師特別注重素材的觀察，學(xué)生直觀的感知，這非常符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立觀察、思考、討論、辨析的基礎(chǔ)上的。3、注重梳理和落實(shí)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的后面都引領(lǐng)學(xué)生多所學(xué)知識(shí)及時(shí)梳理。每個(gè)問題的后面都有參考答案，很注重問題的梳理和規(guī)范。4、注重鼓勵(lì)學(xué)生有的學(xué)生答不上來，請(qǐng)學(xué)生坐下，并鼓勵(lì)學(xué)生再想一想，實(shí)在答不上來再請(qǐng)其他同學(xué)回答，教師沒有把答案直接告訴學(xué)生，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激勵(lì)學(xué)生解決問題，正如課件上所示“你的觀點(diǎn)很重要！”，利用文字進(jìn)行激勵(lì)。在闖關(guān)環(huán)節(jié)圍繞我們國(guó)家學(xué)生的核心素養(yǎng)，如用“理性思維、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這四個(gè)核心素養(yǎng)理念來激勵(lì)學(xué)生去參與，去探究。5、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合和拓展，如“比重”“骨髓的造血功能”“抽血的化驗(yàn)方法”“白血病的醫(yī)治”等，教師能整合物理理、地理等學(xué)科間知識(shí)適當(dāng)補(bǔ)充拓展。本節(jié)課感覺特別豐滿。6、注重方法指導(dǎo)：對(duì)于學(xué)生的每次自主學(xué)習(xí)，合作探究，教師通過文字、語言指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的方法，如觀察血液的分層現(xiàn)象時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生“小組合作，通過觀察、推測(cè)等方法探究問題”，在用顯微鏡觀察人血的永久涂片的實(shí)驗(yàn)中，教師引領(lǐng)學(xué)生“邊觀察，邊思考所提出的問題”等。7、注重探究所有大小板塊都用探究式教學(xué)。探究除了實(shí)物觀察，血涂片觀察，也包括圖片和視頻的觀察。問題驅(qū)動(dòng)，觀察探究貫穿課堂的始終。如血液的組成，先讓學(xué)生觀察手中的試管中的羊血，提問：血液怎樣變成這樣的？再觀察血液分幾層？每層的顏色？進(jìn)而來分析血液包括哪些成分？進(jìn)入血細(xì)胞的探究，先讓孩子觀察血涂片，比較怎樣區(qū)分紅細(xì)胞和白細(xì)胞，之后再出示血涂片的觀察結(jié)果圖，識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞，再展開三種血細(xì)胞的學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂教學(xué)都是在探究的氛圍中進(jìn)行的。8、教學(xué)設(shè)計(jì)精心三種血細(xì)胞都要探究形態(tài)、大小、數(shù)量、結(jié)構(gòu)、功能，難免會(huì)用相同的思路把三種血細(xì)胞一起呈現(xiàn)出來，但教師本節(jié)課在這方面做了精心設(shè)計(jì)。如關(guān)于紅細(xì)胞，利用三個(gè)問題，引領(lǐng)學(xué)生看書思考，然后再帶著疑問觀看視頻理解鞏固，最后匯報(bào)交流、總結(jié)探究結(jié)果；白細(xì)胞是帶著問題看視頻；而血小板先給血小板的自述，再通過問題引導(dǎo)學(xué)生看書描述，再通過問題引領(lǐng)，以看圖的方式說明血小板的功能。三種血細(xì)胞雖然內(nèi)容是相同的，但探究方式不同，雖然素材是一致的，都有圖片、視頻、問題，但是呈現(xiàn)的次序是不一樣的，這樣孩子們不會(huì)產(chǎn)生疲憊感，每學(xué)習(xí)一個(gè)新內(nèi)容，用到的學(xué)習(xí)方式都有所調(diào)整。其中問題的設(shè)計(jì)也是有層次、有梯度的。9、注重學(xué)科整合和新舊知識(shí)的聯(lián)系及拓展如通過探究什么是比重？為什么會(huì)出現(xiàn)高原反應(yīng)？進(jìn)行學(xué)科間的整合；為什么血液是流動(dòng)的組織？聯(lián)系七上所學(xué)的人體的基本組織的內(nèi)容；還有骨髓的造血干細(xì)胞以及聯(lián)系生活中的現(xiàn)象等進(jìn)行分析。《流動(dòng)的組織—血液》教材分析

血液是在了解了《人體的營(yíng)養(yǎng)》和《人體的呼吸》之后，對(duì)人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)纳钊雽W(xué)習(xí)，人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸主要依靠血液來完成,本節(jié)課是學(xué)習(xí)人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)

血液形成一個(gè)形象而全面的認(rèn)識(shí),為后續(xù)學(xué)習(xí)血液的循環(huán)和物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)於嘶A(chǔ)。它不僅在教材的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用，同時(shí)在探索人體運(yùn)行機(jī)制奧秘的過程中也是至關(guān)重要的。我將安排一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來完成本節(jié)課的教學(xué)。七年級(jí)學(xué)生大多處在一個(gè)比較活潑好動(dòng)的年齡階段，他們的好奇心強(qiáng)，思維活躍，想象豐富，但注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，不喜歡老師的空洞說教。七年級(jí)學(xué)生幾乎都有過流血、抽血、驗(yàn)血的經(jīng)歷，但是學(xué)生大都不知道血液里到底含有哪些成分以及每種成分各有什么功能，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和本節(jié)課的具體內(nèi)容，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我將把識(shí)記血細(xì)胞各組成成分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，把嘗試解讀血液化驗(yàn)單，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力作為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在學(xué)生理解掌握重點(diǎn)知識(shí)的過程中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康合理的生活習(xí)慣。第四章第一節(jié)流動(dòng)的組織——血液師生共用探究式診斷卡主備人：班級(jí)_______姓名______小組____學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、描述血液的組成成分和主要功能。2、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。 3、嘗試解讀血常規(guī)化驗(yàn)的主要數(shù)據(jù)。4、體驗(yàn)血液對(duì)生命的重要作用一、關(guān)鍵知識(shí)，預(yù)習(xí)感知1、血漿（1）形態(tài)：_____色半透明液體（2）組成：_____、_____、____、_____、_____等（3）功能：運(yùn)載_______，運(yùn)輸______________________和體內(nèi)產(chǎn)生的__________。2、紅細(xì)胞：（1）形態(tài)：_____________。（2）結(jié)構(gòu)：成熟的無_______。（3）數(shù)量：_______________________________________。（4）主要功能：___________________________。3、白細(xì)胞：（1）形態(tài)結(jié)構(gòu)：可變形、體積最__、有______。（2）數(shù)量：____________________。（4）主要功能:能吞噬____，對(duì)人體有________作用。4、血小板：（1）形態(tài)結(jié)構(gòu)：______________，無________。（2）數(shù)量：_______________________。（3）功能：_______，促使________。二、問題驅(qū)動(dòng)，探究新知探究之旅一：血液的組成（一）【演示探究】血液的分層現(xiàn)象合作探究：（溫馨提示：請(qǐng)閱讀課本51頁(yè)資料分析①）1、猜一猜（1）試管中的這種現(xiàn)象是怎樣出來的嗎？（2）為何要在試管中先加入抗凝劑？2、看一看：（1）有什么現(xiàn)象?分幾層？（2）各呈什么顏色？（3）各部分的容積比例大致是多少？3、想一想：（1）為什么會(huì)分層？（2）推測(cè)血液可能由幾部分組成?（二）血漿的成分及其功能自主探究：(溫馨提示:請(qǐng)閱讀教材第52頁(yè)第一段，觀察圖4—31血漿成分示意圖)1、血漿中有哪些成分？2、血漿的主要成分是什么？由此推測(cè)血漿有什么功能？想一想：為什么把血液稱為“流動(dòng)的組織”？探究之旅二：血細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)及其功能（一）實(shí)驗(yàn)：用顯微鏡觀察人血的永久涂片目的要求：認(rèn)識(shí)紅細(xì)胞和白細(xì)胞。材料用具：人血的永久涂片，顯微鏡溫馨提示：1、2人一組分工合作。2、規(guī)范使用顯微鏡：取鏡和安放——對(duì)光——觀察3、先低倍鏡觀察，物像不在視野中央要輕輕移動(dòng)裝片，再換較高倍數(shù)的物鏡。4、觀察完畢，整理實(shí)驗(yàn)器材、歸放原位。認(rèn)一認(rèn)，想一想:1.通過低倍顯微鏡觀察的人血永久涂片，你看不到的血細(xì)胞是哪種？2.你所觀察的人血永久涂片中數(shù)量最多的是哪種細(xì)胞？3.你是怎樣區(qū)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞的？方法步驟：?將人血的永久涂片，放在低倍顯微鏡下進(jìn)行觀察。?對(duì)照下圖，認(rèn)識(shí)紅細(xì)胞、白細(xì)胞，比較它們的形態(tài)和數(shù)量。（二）紅細(xì)胞自主探究：（溫馨提示：閱讀課本第53第一段、第二段及小資料）1、紅細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？2、紅細(xì)胞的壽命是120天左右，但人體內(nèi)的紅細(xì)胞為什么沒有減少？3、血紅蛋白是由什么組成的？具有什么特性？血紅蛋白的特性說明紅細(xì)胞具有什么功能？4、質(zhì)疑探究：如果體內(nèi)的紅細(xì)胞或血紅蛋白低于正常值，會(huì)對(duì)健康造成什么影響呢？名醫(yī)會(huì)診：病例分析：某患者常常有面色蒼白、頭暈乏力、心悸等癥狀。并去醫(yī)院做了血常規(guī)檢查。正常參考值：RBC（紅細(xì)胞）男：（4.0～5.5）×1012個(gè)/L女：（3.5～5.0）×1012個(gè)/LWBC（白細(xì)胞）：（4～10）×109個(gè)/LHb（血紅蛋白）男：120～160克/升女：110～150克/升PLT（血小板）：（100～300）×109個(gè)/L想一想：（1）該患者下列化驗(yàn)單中哪項(xiàng)指標(biāo)不正常？患的是什么病呢？（2）什么叫貧血？貧血患者應(yīng)多吃什么食物？會(huì)診探究結(jié)果：______________________________________________________。（三）白細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能自主探究：請(qǐng)閱讀課本第53頁(yè)最后二段，思考以下問題：1、與紅細(xì)胞相比白細(xì)胞具有什么形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？正常數(shù)目是多少？2、請(qǐng)描述白細(xì)胞吞噬細(xì)菌的過程，歸納白細(xì)胞具有什么功能？白細(xì)胞吞噬細(xì)菌的過程白細(xì)胞_____穿過毛細(xì)血管壁 白細(xì)胞集中到病菌入侵部位白細(xì)胞將病菌________。試推測(cè)：細(xì)菌感染發(fā)炎時(shí)，白細(xì)胞吞噬病菌后，自己也會(huì)死亡，但血液檢查白細(xì)胞為什么會(huì)增多呢？血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能自主探究：閱讀課本第54頁(yè)第一段，思考以下問題：1.血小板具有什么形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？血小板的正常數(shù)值是多少呢？2.傷口不嚴(yán)重時(shí)會(huì)自然止血，（1）據(jù)下圖描述傷口是怎樣止血的？（2）歸納血小板具有什么功能？請(qǐng)推測(cè)：3.血小板過少會(huì)出現(xiàn)什么癥狀？過多又會(huì)出現(xiàn)什么情況？梳理小結(jié)：比一比，填一填：形態(tài)特點(diǎn)有無細(xì)胞核數(shù)量功能紅細(xì)胞運(yùn)輸氧和部分二氧化碳白細(xì)胞個(gè)體最大，形態(tài)多樣有血小板探究之旅三：血液的作用有些疾病或嚴(yán)重失血的患者，往往需要輸入血液而不是輸液，這是因?yàn)檠壕哂惺裁粗匾饔媚?？（要求：自主思考，小組合作,回顧所學(xué)知識(shí)，總結(jié)歸納血液的作用）三、易錯(cuò)易混，釋疑點(diǎn)撥1、成熟的紅細(xì)胞和血小板都無______,2、符合“親子鑒定”條件的人，做“親子鑒定”提取的DNA來自血液中的_____。3、貧血不一定都是紅細(xì)胞數(shù)量過少，也有可能只是_______含量過低引起的。四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用為了幫助和扶持西藏地區(qū)發(fā)展教育,2016年8月，青島有10名優(yōu)秀教師參加了由山東省統(tǒng)一組織的援藏支教活動(dòng)。（1）進(jìn)入西藏后最初的幾天為什么有人會(huì)出現(xiàn)頭憋悶等高原反應(yīng)？（2）一段時(shí)間后就會(huì)適應(yīng)。血常規(guī)檢查，血液中紅細(xì)胞數(shù)目會(huì)增加，紅細(xì)胞數(shù)目增加有什么意義？梳理收獲，體系建構(gòu)：完成下列知識(shí)體系的填寫第一節(jié)流動(dòng)的組織血液六、應(yīng)用訓(xùn)練，反饋矯正1.煤氣中毒是大量的一氧化碳與血液中的什么成分結(jié)合而導(dǎo)致缺氧的？（）A.白細(xì)胞B.血紅蛋白C.血小板D.血漿2.傷口發(fā)炎流出的膿液中，主要的成分是（）。A.死亡的紅細(xì)胞B.死亡的白細(xì)胞C.死亡的血小板D.死亡血紅蛋白3.李明同學(xué)在打預(yù)防針，針眼處出血流不止，很長(zhǎng)時(shí)間不凝固，血常規(guī)檢查他的血液中有一種成分含量偏低，這種成分可能是（）A.紅細(xì)胞B.白細(xì)胞C.血小板D.血紅蛋白4、血漿的主要主要作用是（）①運(yùn)輸養(yǎng)料和廢物②促進(jìn)止血，加速凝血③運(yùn)輸氧和部分二氧化碳④運(yùn)載血細(xì)胞A.①③B.②④C.①④D.②③5、課外探究：科學(xué)﹒技術(shù)﹒社會(huì)“干細(xì)胞和造血干細(xì)胞的研究”想一想：造血干細(xì)胞為什么能挽救白血病患者的生命？《流動(dòng)的組織—血液》教學(xué)反思本課的知識(shí)較抽象，也較枯燥，怎樣才能使學(xué)生感覺具體形象又直觀呢？我認(rèn)為運(yùn)用多種教學(xué)方法手段及活動(dòng)形式非常必要，如本節(jié)課中教師創(chuàng)設(shè)問題情景，思考探究和實(shí)驗(yàn)展示，利用圖片、動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)探究、多媒體課件，視頻等多種媒體資料，并且采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論以及小循環(huán)快反饋等教學(xué)手段、方式、方法，既很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“一線七環(huán)六步”探究式教學(xué)法的教學(xué)理念。1．初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體面向全體學(xué)生的探究性教學(xué)，要求改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，而不是灌輸。2、對(duì)于“血液的組成”，為了增強(qiáng)學(xué)生的宏觀感性認(rèn)識(shí)，通過猜一猜、看一看，想一想的問題引領(lǐng)，每個(gè)小組合作觀察分層后的哺乳動(dòng)物羊的血液，學(xué)生邊觀察、邊思考、推測(cè)血液的組成，養(yǎng)成學(xué)生良好的探究習(xí)慣。3、對(duì)于“血漿的成分及其功能”，通過問題引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀課本，觀察相關(guān)圖片容易獲得答案，水是構(gòu)成血漿的主要成分，所以對(duì)于血漿的功能，教師通過啟發(fā)學(xué)生回顧水的功能，幫助學(xué)生對(duì)血漿功能的理解，建立生物知識(shí)之間的互相聯(lián)系。4、為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“血細(xì)胞及其功能”的感性認(rèn)識(shí)，安排了“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”的實(shí)驗(yàn)，小組觀察討論有關(guān)問題，因本實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單易于操作，學(xué)生在課上就可通過熟練使用顯微鏡探究觀察，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)血細(xì)胞的直觀感性認(rèn)識(shí)。5、“血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，血要探究分析的內(nèi)容很相似，如形態(tài)、結(jié)構(gòu)功能、數(shù)量、異常病癥等，為了避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞、知識(shí)點(diǎn)混淆的現(xiàn)象,三種血細(xì)胞的探究我引領(lǐng)學(xué)生采用了不同的方式方法，如紅細(xì)胞的學(xué)習(xí)，首先問題引領(lǐng)自主看書，再帶著問題視頻感知，釋疑解惑；對(duì)于白細(xì)胞的學(xué)習(xí)，直接帶著問題觀察視頻；血小板通過朗讀“血細(xì)胞的自述”了解血細(xì)胞有不同于其他血細(xì)胞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究血小板的興趣，然后再通過問題引領(lǐng)學(xué)生自主探究，描述血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)。6、利用表格對(duì)比分析三種血細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能和數(shù)量，讓學(xué)生對(duì)三種血細(xì)胞的特點(diǎn)形成整體認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的感知效率。7．教師運(yùn)用一環(huán)一反饋的方式來快速檢查學(xué)生對(duì)各知識(shí)塊的掌握情況，依次來調(diào)整課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題，學(xué)以致用，課堂首位照應(yīng)，既讓學(xué)生及時(shí)鞏固并運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，又使學(xué)生獲得了成就感，體驗(yàn)了知識(shí)的價(jià)值。8、滲透“無償獻(xiàn)血”的無私大愛精神和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的理念。9、本節(jié)內(nèi)容因安排了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，按照教參的安排應(yīng)為2課時(shí)，單位了使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成整體認(rèn)識(shí)，調(diào)整為1課時(shí)，有些環(huán)節(jié)時(shí)間用的較少，環(huán)環(huán)相扣，有很強(qiáng)的節(jié)奏感。對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹這樣的指導(dǎo)思想：以問題驅(qū)動(dòng)主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究能力、思維能力，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用實(shí)驗(yàn)探究，圖片、視頻等資源、教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，高效落實(shí)課標(biāo)理念要求，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)?！读鲃?dòng)的組織