2023年繪畫游戲教學反思

2023年繪畫游戲教學反思繪畫嬉戲教學反思1

《變色的嬉戲》一課曾經(jīng)在古鎮(zhèn)小學美術老師教學競賽時上過，這次再重復上一節(jié)課，兩節(jié)課的上課閱歷與過程都深深刻印在腦海，其中的每一個環(huán)節(jié)、小細微環(huán)節(jié)以及學生對本課的學習反應，不能說不有所感受。

《變色的嬉戲》是廣東嶺南版美術課程第十一冊第四單元——美術與科技“造型？表現(xiàn)”學習領域的其中一節(jié)，本單元有些內(nèi)容也屬于“設計應用”學習領域。不管屬于哪個學習領域，本單元都親密聯(lián)系“美術與科技”、“美術與生活情趣”的課程取向，因為電腦本身就是科技的產(chǎn)物，電腦美術作品題材均取自社會生活，生活氣息濃郁，情感色調(diào)劇烈。而《變色的嬉戲》本課重點學習顏色工具的運用與操作，讓學生在操作運用中感覺色調(diào)的變化與豐富以及色調(diào)的'一些相關學問，比如色調(diào)與光、冷色與暖色等。

首先，作品引入。讓學生觀賞兩幅內(nèi)容一樣，但色調(diào)完全不同的畫（一幅是白天時顯明的、亮度高的色調(diào)，一幅是晚上深色調(diào)，亮度低的色調(diào)），引導學生從中發(fā)覺問題，找出不同點，指名提問學生，讓學生自己小結(jié)，以引出下面的本課主要內(nèi)容——變色。

其次，對比學習。在學生還沉醉在剛才的變色嬉戲給他們帶來的簇新感的時候，學生留意力高度集中，求知的欲望更強，我出示一張有“春、夏、秋、冬”四個不同季節(jié)的四張圖片，畫面上四種色調(diào)感受完全不一的對比，適時提出：四個季節(jié)的主要色調(diào)是什么顏色？隨后引導學生回憶，在腦海里留下一年四季的主色調(diào)。即為本課的變色打下伏筆，也為學生今后的色調(diào)學問添上一筆。這段學習內(nèi)容重在啟發(fā)引導，讓學生自己來感受，自己說出對一年四季的不同色調(diào)的感受，突出學生的主體性。

再次，分析比較。這個環(huán)節(jié)主要通過學生自己動手操作，在電腦上利用繪畫工具對同一幅內(nèi)容的畫面進行填充色調(diào)。此節(jié)主要針對冷色與暖色的對比進行學習，學生對畫面進行填色的時候冷暖對比，學生基礎的色調(diào)搭配學問。

最終，是展示評價。這個環(huán)節(jié)把本課推向高潮與結(jié)束，學生在全班同學面前展示自己的色調(diào)搭配作品，并進行自評、他評。最終由老師和學生一起歸納本課“我學會了什么？”。

繪畫嬉戲教學反思2

本課是小學二年級美術教材中的一節(jié)造型與表現(xiàn)類型的課，目的是開發(fā)學生的創(chuàng)建性思維和豐富的想象力。讓學生在嬉戲中了解線的改變，依據(jù)線隨意改變，依據(jù)線隨意改變產(chǎn)生的形態(tài)進行想象設計，添畫上各種具象或抽象的形象。讓學生在教學活動中體驗學習美術的樂趣，嘗試新的繪畫方法。

一、我在教學活動中，首先是讓學生看書（其實，我每上一次新課，都是要求同學們學會自學：細讀有限的文字，看懂精彩的圖片和作品），激勵學生相互探討，初步懂得什么是“繪畫嬉戲”。

二、“線條”嬉戲，激發(fā)學生的學習的愛好和熱忱。

《繪畫嬉戲》這一課題他本身就能給孩子們新奇心，心里確定會自問：繪畫還能做嬉戲？再加上我給學生創(chuàng)設了開心而又新穎 的.學習氛圍，孩子們興奮不已，臉上都露出了喜悅，個個躍躍欲試，課堂生氣勃勃。通過這次活動，我深深的看到，要上好一節(jié)課不但要深化探討教材，把握好教材的重難點，而且在教學方法上也要依據(jù)學生的年齡特來設計，從而充分地調(diào)動學生學習的愛好，讓愛好成為學生自主學習的動力。同時，老師應具備隨時調(diào)控課堂教學的應變實力，使教學更加敏捷而有效。

三、引導學生視察探討，添加形象，使畫面生動好玩。

在畫過線條之后，我把主動性交給學生，發(fā)揮學生自主學習實力，并通過多媒體引導觀賞作品，分析作品，發(fā)覺問題，解決問題，不僅培育學生的分析實力，也提高了孩子們的自主探究，合作學習，以及美術鑒賞力，如在觀賞學生作品時聯(lián)系自己的作品進行想象，使學生的思維開拓，大膽想象，輕松的獲得了美術學問。

課堂即將結(jié)束之前，我巡察了學生作品，感到傲慢的是，學生在添加時想象力豐富，作業(yè)生動形象、妙趣橫生。在這一節(jié)課中，我把激發(fā)愛好、激勵發(fā)覺、引導活動作為重點，學生在愉悅的氣氛中增加了想象力和表現(xiàn)力，而作為老師最大的收獲是在教學中適時地引導學生在嬉戲中發(fā)覺美、創(chuàng)建美，并愉悅的參加了他們的活動。在培育學生的創(chuàng)新精神和對生活的熱忱。今后的教化教學設計中，我要不斷變更教學手段，努力的開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)新潛能，關注學生的新發(fā)覺，新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學充溢朝氣和活力。

但是，興奮之余也感到有一點點不足，須要加以引導和開發(fā)：還有兩三個學生，不是隨意而畫，而是有意向的畫出了圖形。這就沒達到隨意二畫，在畫中去發(fā)覺之目的。

繪畫嬉戲教學反思3

《繪畫嬉戲》是二年級教材中“造型與表現(xiàn)”領域內(nèi)的一節(jié)課，教學目標為讓學生在嬉戲中了解線的改變，依據(jù)線隨意改變產(chǎn)生的形態(tài)進行想象設計，添畫上各種具象或抽象的形象。通過教學激發(fā)學生學習美術的愛好，充分發(fā)揮想象力，培育創(chuàng)新精神。

首先依據(jù)對本課教材的分析與解讀，在課的導入部分我通過簡潔的提問把學生的留意力吸引在線條上，隨后在觀賞畫家米羅的作品時學生就能把關注的'焦點放在了畫家畫面中由線條組成的各種各樣的形態(tài)上，由此對這種類似嬉戲的繪畫方式產(chǎn)生了深厚的愛好。

怎樣才能像畫家米羅一樣做繪畫嬉戲呢？在學習繪畫方法上我把主動權交給學生，充分發(fā)揮學生的自主學習實力。通過對教材中作品的分析，大部分學生能夠很快的總結(jié)出繪畫步驟。在處理本課的教學重點和難點上，我通過設置“怎樣畫線條會更適合添畫？如何對簡潔的圖形進行想象？怎樣涂色會使添畫的內(nèi)容更加突出？”這三個問題，引導學生探討溝通、對比分析學生作品，教學重難點迎刃而解。這個環(huán)節(jié)不僅培育了學生分析問題的實力，也提高了孩子們的自主探究、合作學習，以及美術鑒賞實力。

最終，學生在自己繪畫時能夠合理用線條對畫面進行分割，而且想象力豐富有創(chuàng)意，作業(yè)生動形象、妙趣橫生。學生們對自己的作品也特殊滿足，這節(jié)課我感受到大部分同學都體會到了繪畫的樂趣。

作為老師在這節(jié)課中我最大的收獲就是在教學中引導學生在嬉戲中發(fā)覺美、創(chuàng)建美，并參加到學生之中，和他們一起共享了美術的歡樂。再今后的教化教學設計中，我要不斷改進教學方法，努力開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)建力，關注學生，為學生創(chuàng)建更加廣袤的學習空間，使課堂教學充溢朝氣和活力。

繪畫嬉戲教學反思4

本課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域,目的是讓學生在嬉戲中了解線的改變，依據(jù)線的改變產(chǎn)生的形態(tài)進行聯(lián)想設計，添畫各種具象或抽象的內(nèi)容。通過教學激發(fā)學生學習美術的愛好，充分發(fā)揮想象力，培育創(chuàng)新精神。讓學生在教學活動中體驗學習美術的樂趣，嘗試新的繪畫方法.我在教學設計中，首先通過一個反口令的小嬉戲引入課堂的線條繪畫嬉戲，接著和學生們一起了解了米羅的'畫《鳥翅上滴下露珠，喚醒了眠于蛛網(wǎng)暗影中的羅莎利》。讓學生思索并仔細視察畫面，大膽的表達自己的想法。我激勵學生相互探討，初步了解什么是“繪畫嬉戲”。我又引導學生觀賞了書中的繪畫嬉戲作品，一起分析作品，充分利用書中作品引導學生分析、比較，探究引發(fā)聯(lián)想的方法和不同的表現(xiàn)形式。

在觀賞書上學生作品時進行思索，這個學生為什么這么畫？為什么這樣添加？你畫線條時應留意什么？學生既觀賞了作品又能使學生開拓思維。通過對分割線條的比較探討，使學生體會用線條合理分割的重要性及美感。為后面的添畫做好鋪墊。

最終，讓學生學習依據(jù)不同形態(tài)進行聯(lián)想添畫的方法，引導學生運用組合的方法進行聯(lián)想，激發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)建力！學生們在繪畫作業(yè)中大膽聯(lián)想，添畫了很多好玩的生動形象，作業(yè)效果還是很不錯的！

在這一節(jié)課中，我把激發(fā)愛好、激勵學生大膽聯(lián)想添畫，作為重點，學生在輕松愉悅的氣氛中增加了想象力和繪畫表現(xiàn)力，而作為老師最大的收獲是在教學中適時地引導學生在線條嬉戲中發(fā)覺美、創(chuàng)建美。當然本節(jié)課也有著不足之處，

1、教學環(huán)節(jié)設計可以在整合。

2、學生的小組學習探討時間預留不足。

3、學生隨形聯(lián)想互動環(huán)節(jié)許多同學舉手發(fā)言沒有照看到全部學生。

4、有幾位學生在第一步跟隨音樂畫線條時不能隨意而畫，而是有意向的畫出了詳細圖形，這就沒達到在線條中去隨形聯(lián)想發(fā)覺的目的，須要老師剛好指導并訂正。以上是我的不足之處有待提高學習！

通過本課教學我自己的最大收獲就是能夠使學生真正的在繪畫嬉戲活動中學到美術學問，感受到藝術的美！同時學生們的奇思妙想也讓我很驚羨！他們的想象力真是太棒了！大開眼界教學環(huán)節(jié)激勵學生們在生活中也要大膽聯(lián)想，讓想象為生活增加無窮樂趣!

繪畫嬉戲教學反思5

本課是人美版二年級下冊教材中一課，屬于造型·表現(xiàn)學習領域，教學目標主要是在活動中開發(fā)學生的創(chuàng)建性思維和豐富的想象力，讓孩子們從線條造型中發(fā)覺從抽象變具象的美感，通過繪畫嬉戲，讓學生相識線條的魅力，了解線條形態(tài)的想象要留意線條疏密改變，從線到形再到詳細事物的添加，讓學生不但體會造型的樂趣同時也開發(fā)了孩子們的發(fā)散性思維。

一、學生體會好玩的“線條”嬉戲，調(diào)動學習主動性。

在上課前我就感覺這是一節(jié)有意思的課，一上課，我給學生創(chuàng)設了開心而又新穎 的學習氛圍，伴著不同動感的音樂，多指名在黑板上隨意畫一條線，音樂停止，師生觀賞他們的作品。問：“你們感覺怎樣？”一個站起來說：“亂死了。”還有的說：“有意思?！苯淌依镆幌伦诱ㄩ_了鍋，孩子們興奮不已，談完感受后，我像變魔術一樣將這亂亂的線變成漂亮的畫面，我又畫了一個圖形，問你能變成什么？忽然，孩子們又一次七嘴八舌……我的課起先使每個孩子都有了愛好，所以這節(jié)課課堂活躍，效果很好。

二、一步步引導，添畫誕生動好玩的.畫面，培育發(fā)散思維。

在“七嘴八舌”之后，我把主動性交給學生，讓他們動手畫一畫，發(fā)揮學生自主學習實力，又引導觀賞作品，分析作品，發(fā)覺問題，解決問題，不僅培育學生的分析實力，也提高了孩子們的自主探究，合作學習，以及美術鑒賞力，如在觀賞學生作品時聯(lián)系自己的作品進行想象，我設計了這樣幾個問題：小摯友是怎樣添加的？為什么這樣添加？你畫線條時應留意什么？你所畫的線條成了很多形態(tài)，你能把它想成什么呢？等….學生既觀賞了作品又能和自己的畫相聯(lián)系，使學生的思維開拓，大膽想象，輕松的獲得了美術學問。

最終，學生在添加時想象力豐富，作業(yè)生動形象、妙趣橫生，課堂效果很好。

在這一節(jié)課中，我把激發(fā)愛好、激勵發(fā)覺、引導活動作為重點，學生在愉悅的氣氛中增加了想象力和表現(xiàn)力，而作為老師最大的收獲是在教學中適時地引導學生在嬉戲中發(fā)覺美、創(chuàng)建美，并愉悅的參加了他們的活動。再今后的教化教學設計中，我要不斷變更教學手段，努力的開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)新潛能，關注學生的新發(fā)覺，新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學充溢朝氣和活力。

繪畫嬉戲教學反思6

新的課程改革要求教學觀念不斷更新，面對低年級教材，我們更應當注意用什么樣的創(chuàng)新教學手段。在美術活動中，低年級學生的愛好激發(fā)和創(chuàng)建性思維的開發(fā)特別重要。

本課是二年級教材中一節(jié)造型與表現(xiàn)的類型課，主要是開發(fā)學生的創(chuàng)建性思維和豐富的想象力，讓孩子們從線條造型中發(fā)覺從抽象變具象的美感，通過繪畫嬉戲，讓學生相識線條的魅力，了解線條形態(tài)的想象要留意線條疏密改變，從線到形再到詳細事物的添加，讓學生不但體會造型的.樂趣同時也開發(fā)了孩子們想象力。

一、“線條”嬉戲，激發(fā)學生的學習的愛好和熱忱。

在起先上課的時候，我給學生創(chuàng)設了開心而又新穎 的學習氛圍，伴著不同動感的音樂，學生隨意畫一條線，音樂停后，師生觀賞自己的作品----看上去亂亂的線條，彼此談感受，孩子們興奮不已，不知從和談起，我告知他們我能將這亂亂的線變成漂亮的畫面，忽然，孩子們的愛好十足……我的課起先使每個孩子都有了愛好，所以這節(jié)課課堂活躍，效果很好。

二、引導學生視察探討，添加形象，使畫面生動好玩。在畫過線條之后，我把主動性交給學生，發(fā)揮學生自主學習實力，引導觀賞作品，分析作品，發(fā)覺問題，解決問題，不僅培育學生的分析實力，也提高了孩子們的自主探究，合作學習，以及美術鑒賞力，如在觀賞學生作品時聯(lián)系自己的作品進行想象，我設計了這樣幾個問題：小摯友是怎樣添加的？為什么這樣添加？你畫線條時應留意什么？你所畫的線條成了很多形態(tài)，你能把它想成什么呢？等….學生既觀賞了作品又能和自己的畫相聯(lián)系，使學生的思維開拓，大膽想象，輕松的獲得了美術學問。

最終，學生在添加時想象力豐富，作業(yè)生動形象、妙趣橫生，課堂效果很好。

在這一節(jié)課中，我把激發(fā)愛好、激勵發(fā)覺、引導活動作為重點，學生在愉悅的氣氛中增加了想象力和表現(xiàn)力，而作為老師最大的收獲是在教學中適時地引導學生在嬉戲中發(fā)覺美、創(chuàng)建美，并愉悅的參加了他們的活動。再今后的教化教學設計中，我要不斷變更教學手段，努力的開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)新潛能，關注學生的新發(fā)覺，新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學充溢朝氣和活力。

繪畫嬉戲教學反思7

上星期起先，我園下午的藝術活動又起先了，今年我教小一班的孩子們畫畫。對于我來說，對這個班級的孩子們非常生疏，所以我首先要熟識他們，了解他們，與他們建立和諧的師幼關系。

下午的第一次藝術活動時間到了，我一走進小一班，就看到這些可愛的寶寶們坐得端端正正，還禮貌地大聲稱呼我：“m老師好!”沒想到是這些寶寶們主動和我拉近了距離，(這與班級老師的課前教化是分不開的)真是太好了，我全部的顧慮也就消退了。第一節(jié)課，在《我愛畫畫》這樣一個活動中順當進行著，從出示哥哥姐姐的畫，邊看邊聊中激發(fā)幼兒對繪畫的愛好。再了解一下孩子們喜愛畫什么，嘗試畫一畫，了解一下班級孩子的作畫習慣等，最終簡潔講評和小結(jié)。第一次的接觸，讓我對小一班的孩子們有了很好的印象：情愿表達、習慣好。

在其次次和這些孩子們畫畫時，我以一個故事《小仙女》，來激發(fā)幼兒幫忙和動手的愿望，通過撕貼，給蘋果寶寶們穿上了美麗的紅衣服。以為這個教學設計可能有一點難度，沒想到孩子們個個用心、仔細地撕貼著，沒有一個孩子說我不會或不愿動手的，而且操作常規(guī)全都做得很好。我還看到有個孩子的本子上有一點點水印，走近一看，原來撕貼的'方法不對，再用力拉紙，手心都出汗了。他明顯沒被困難嚇倒，還在仔細的想方法把紙撕掉。于是我手把手訂正了他的動作后，看到他一臉的輕松。還有一個孩子，我發(fā)覺他撕貼的特殊好，就是有一小塊空缺，我就對他說：“你給蘋果寶寶穿的衣服真好看，假如在這里再貼上一小塊就好了”。他立刻說：“這里沒粘性。”嘿，小班的孩子用詞這么好，也明白為什么有空缺的地方。于是，我就和他一起把空缺的地方補上……當孩子們通過自己的操作和努力，都給蘋果寶寶穿上了紅衣服后，我就聽到好多小摯友在不由自主地說著：“蘋果寶寶笑了”、“蘋果寶寶不哭了”……是啊，蘋果寶寶笑了，我們的孩子也笑了，他們體驗到了幫助小仙女完成任務的歡樂。

由此可見，3歲左右的幼兒，進入繪畫的象征期，起先產(chǎn)生表現(xiàn)的意圖。對于孩子的繪畫，須要老師細心選材，設計教學活動等，多走近幼兒和了解幼兒，順應他們的心理發(fā)展規(guī)律，使幼兒享受繪畫帶來的歡樂，讓繪畫活動更加具有嬉戲性、開放性，從而喜愛上繪畫活動。

繪畫嬉戲教學反思8

本課的教學目的是讓學生通過在嬉戲的活動中，了解線條的改變，并依據(jù)隨意改變的形態(tài)進行視察想象，添畫出各種詳細日常生活中的形象及抽象的形象。通過嬉戲的形式，讓學生體驗美術活動的樂趣，嘗試新的繪畫方法，充分發(fā)揮學生們的想象力和創(chuàng)新實力。同時，也激發(fā)了學生學習美術的愛好。

在此課的美術教學中，我發(fā)覺有些學生往往不敢在作業(yè)紙上下筆。針對這個問題，本人在講解嬉戲規(guī)則的同時，自己首先在黑板上閉上眼睛用一條線，畫了直、曲、折等改變且又連貫畫滿畫面的大小不等的隨意形。學生們在下面一邊看一邊竊竊私語，弄不清晰老師所畫何物。有大膽的學生問：“老師我們今日是不是要亂畫？”也有的學生一邊看一邊說：“老師這個畫的像個人，哪個形態(tài)像條魚等等。”等畫完以后，我就告知同學們這是繪畫嬉戲的一部分。接著，本人通過多媒體播放課件。首先出示已學習過的直線、曲線、折線讓學生分辨回答分別都是什么線，（復習鞏固學過的學問）接著出示三幅構(gòu)圖，

一是畫面線條過于簡潔的畫面；

二是線條較密較困難的畫面；

三是線條疏密適中的畫面。

分別找學生回答哪幅構(gòu)圖較為恰當，并請他們分別說出理由。經(jīng)過學生們的.激烈探討后，本人指出較為恰當?shù)臉?gòu)圖并分別說明白緣由（線條的疏密有改變）。接著，又出示了一個三角形，讓學生說出看到它能聯(lián)想到日常生活中的哪些東西。學生們都主動踴躍地回答：像切好的西瓜、雨傘、帽子、蘑菇、鉛筆頭、尖頂房、火箭、魚等等。再出示一個上下左右不同方向擺放的簡潔而又不規(guī)則的形態(tài)，讓學生們?nèi)ヂ?lián)想生活中的東西，同學們又都講出了他們各自心中的圖像，我此時告知學生當一個圖形由于其方向的變更，就有可能產(chǎn)生不同的聯(lián)想。然后，本人請學生們將留意力轉(zhuǎn)到剛才我在黑板上畫的“抽象畫”，并請他們從中找誕生活中的圖像。通過前面的引導、啟發(fā)，學生們現(xiàn)在都能大膽地發(fā)表自己的想法。為了更好地讓學生們完成本課的作業(yè)，本人接著出示了其他學生的作業(yè)讓他們觀賞，并結(jié)合畫面講解一些有關涂色方面應留意的問題。有些學生此時已經(jīng)躍躍欲試，只等發(fā)紙讓他們畫了。我提出了本課的作業(yè)目的及要求，并且短時間內(nèi)將作業(yè)紙發(fā)給了他們。學生們拿到紙以后，絕大多數(shù)學生都沉醉在繪畫嬉戲當中，但也有個別膽子小的學生不敢畫，我就讓其閉上眼睛拿著筆在紙上大膽地畫。在本人的激勵下，他們也都完成了線條構(gòu)成。完成線條構(gòu)成以后，關鍵的是要從中找尋出具像的圖形來。有少數(shù)學生說他畫的看不出像什么東西。于是，我就讓他們將紙變換不同的方向再細致視察。這時，他可能就會說他看出了什么啦。待學生將完成的作業(yè)交上來，你會發(fā)覺每張畫面各不相同，幅幅都有自己顯明的特性。

通過對本課的教學，使我深深地體會到在教學中要擅長給學生以啟發(fā)和引導，并在探究與實踐的過程中去發(fā)覺問題和解決問題。

繪畫嬉戲教學反思9

本課是小學二年級美術教材中的一節(jié)造型與表現(xiàn)類型的課，目的是開發(fā)學生的創(chuàng)建性思維和豐富的想象力。讓學生在嬉戲中了解線的改變，依據(jù)線隨意改變，依據(jù)線隨意改變產(chǎn)生的形態(tài)進行想象設計，添畫上各種具象或抽象的形象。讓學生在教學活動中體驗學習美術的樂趣，嘗試新的繪畫方法。

新課程改革要求我們老師不斷地更新教學觀念，在面對低年級教材時，我們更應當注意用什么樣的創(chuàng)新教學手段呢？心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程。對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)就是激發(fā)學生對所學內(nèi)容的愛好，即來自學習活體本身的內(nèi)在動機，這是干脆推動學生主動學習的心理動機。低年級學生活潑、好動，嬉戲是他們最喜愛的一種活動形式。因此，在設計活動時，我主要通過“走迷宮”、“形的聯(lián)想”、“迷宮探寶”、“作品觀賞”等環(huán)節(jié)來引導學生思索、探究、發(fā)覺、創(chuàng)新。在整個教學過程中我敬重學生學習發(fā)展的規(guī)律，由易到難，由簡潔到困難，由探究到創(chuàng)新這樣一個過程。

在“走迷宮”嬉戲中，我向?qū)W生展示了一幅幅自由線條畫，學生在音樂的.伴奏下伸出手指不由自主地跟著一起彎彎繞繞地畫線，在畫線的過程中讓學生感受線條隨意地流淌，同時也為下面的活動作鋪墊。

在“形的聯(lián)想”嬉戲中，我引導學生從常見的圓形、三角形再到不規(guī)則的圖形綻開聯(lián)想，并通過添畫的方法來創(chuàng)建新形象。使學生在聯(lián)想添畫的過程中了解不同的圖形、不同的方向都會帶來不同的聯(lián)想。同時也為下一環(huán)節(jié)學生對“迷宮路途”隨意形成的圖形綻開豐富的聯(lián)想和添畫服務。

在“迷宮探寶”嬉戲中，因為學生有了從前圖形聯(lián)想、添畫的閱歷，我就嘗試先讓學生來“探寶”，并利用小組探討、溝通、演示的形式來培育和熬煉學生自主學習的實力。然后再出示老師的范例，使學生感受不同個體聯(lián)想、添畫的內(nèi)容也是不盡相同的，同時引導學生發(fā)覺不同的圖形可以組合起來聯(lián)想、添畫，感受繪畫嬉戲的奇妙、好玩。

在“作品觀賞”過程中，我分別引導學生從畫家的作品和學生的作品中感受畫面的豐富、奇妙和好玩，同時了解線描裝飾和涂色裝飾的兩種方法，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。

另外，為了突破學生畫線走迷宮時會出現(xiàn)的一些問題，我設計了一個看圖思索的練習，向?qū)W生出示四幅“迷宮圖”，讓學生說說哪張迷宮圖最簡單讓我們添畫，從而有效地指導學生創(chuàng)作。為了更好地激發(fā)學生參加活動的愛好，我還設計了“摸獎”的嬉戲來嘉獎在活動中表現(xiàn)突出的學生，同時也讓這些圖畫帶給學生更廣袤的想象、思維空間。

在這次活動中，學生們始終被好玩的嬉戲吸引著，絕大多數(shù)學生都能夠主動思索，大膽想象，他們在活動中感受到這種新的繪畫方法帶來的歡樂。由于上課時電子白板軟件系統(tǒng)發(fā)生故障，很缺憾沒能很好地發(fā)揮好電子白板互動式的功能，但是在面對這種尷尬的狀況下，我靈動發(fā)揮了黑板的功效，讓學生到黑板上聯(lián)想、添畫，這也使我有了一次應變課堂突發(fā)事故的深刻熬煉。不過，在課后教學反思過程中，我也覺得在教學環(huán)節(jié)的設計上有些欠妥，如：可以把“走迷宮嬉戲”的環(huán)節(jié)掉調(diào)整到“形的聯(lián)想”環(huán)節(jié)后面，這樣可以使活動上下連接得更連貫些；在個別學生聯(lián)想、添畫演示時，可以讓其他學生在紙上也來練習，讓每個學生的腦和手都動起