初中音樂-初中音樂《鳳陽花鼓》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

鳳陽花鼓教學(xué)內(nèi)容唱歌綜合課《鳳陽花鼓》執(zhí)教年級七年級教材分析《風(fēng)陽花鼓》是流行于安徽的民間歌舞曲。為五聲宮調(diào)、4/4拍、一部曲式結(jié)構(gòu)。歌曲為擴(kuò)充了的一段體，從第十一小節(jié)開始以獨特的襯詞增添了音樂的感染力和生活氣息。全曲具有抒情敘事性，歌與舞相互結(jié)合，富有濃郁的民間歌舞風(fēng)格。前四句構(gòu)成一個起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)的樂段，每句間采用“魚咬尾”式的承遞發(fā)展法，后三句是從不同的角度對前面的樂段進(jìn)行補充，進(jìn)而完善作品的結(jié)構(gòu)。前10小節(jié)旋律優(yōu)美抒情，后面的襯詞“嘚兒”詼諧風(fēng)趣。學(xué)情分析七年級的學(xué)生由于生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展，體驗、感受與探索創(chuàng)造的活動能力也進(jìn)一步增強。因此，本節(jié)課的全部音樂教學(xué)活動是以學(xué)生為中心，從學(xué)生實際出發(fā)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到我的教學(xué)活動中來，使每一位學(xué)生音樂潛能在有限的時間內(nèi)得到最大限度的開發(fā)。讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡音樂，享受音樂，感悟音樂。但由于學(xué)生的音樂能力都會因為先天的遺傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異，因而其音樂興趣、音樂潛能、音樂生活的方式也會有所不同。所以在編創(chuàng)體驗方面可以設(shè)計不同的難度深度的教學(xué)活動，實現(xiàn)分層教學(xué)的目的，突出學(xué)生個性發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度價值觀：1、在演唱體驗和欣賞實踐的動態(tài)解讀中，領(lǐng)略傳統(tǒng)音樂文化中蘊含的優(yōu)秀品質(zhì)。2、在與教師共同的學(xué)習(xí)中，積極思辨、開啟心智，初識民歌在形成過程中具有的外向吸納和融合與動態(tài)流變的特性。3、通過新舊兩首《鳳陽花鼓》的對比，感受不同的情緒及風(fēng)格，珍惜今天的幸福生活。

二、過程與方法：1、在民歌《鳳陽花鼓》的學(xué)習(xí)中，用聆聽作品、演唱作品、感受作品來學(xué)會安徽民歌《鳳陽花鼓》。三、知識與技能：1、能夠用正確的演唱方法，準(zhǔn)確地表達(dá)民族風(fēng)格的實踐能力。教學(xué)重、難點重點：指導(dǎo)學(xué)生用自然、圓潤的聲音完整背唱歌曲《鳳陽花鼓》。難點：能夠準(zhǔn)確把握民歌《鳳陽花鼓》的風(fēng)格并加以表達(dá)。教具準(zhǔn)備鋼琴、多媒體、豎笛教學(xué)過程一、感悟?qū)?師：同學(xué)們，這節(jié)課老師帶來了一件民族樂器，你們認(rèn)識嗎？（舉手回答）生：安徽的鳳陽花鼓。師：鳳陽是安徽省的一個地名，它是明朝開國皇帝朱元璋的故鄉(xiāng)，花鼓呢是一種民間舞蹈，最開始是農(nóng)民們在田里插秧時候，邊勞動邊唱歌，邊舞蹈時發(fā)展而來的。這面鼓有什么特點？生：小，鼓槌有2根，細(xì)又長。師：這面鼓的名稱叫做鳳陽花鼓，又叫雙條鼓，老師來敲一敲著個鼓，你們聽一聽它的音色怎么樣？生：清脆。師：同學(xué)們了解鳳陽花鼓的藝術(shù)形式嗎？課件展示（找同學(xué)讀）師：通過剛才這位同學(xué)的朗讀，大家對鳳陽花鼓這個藝術(shù)形術(shù)有了初步的認(rèn)識與了解，那現(xiàn)在請同學(xué)們帶著對花鼓的認(rèn)識與了解，完整地聆聽歌曲《鳳陽花鼓》，在欣賞的過程中，請同學(xué)們?yōu)g覽歌詞，歌詞描繪了一種什么樣的情景？二、合作探究1、初步完整聆聽歌曲師：通過剛才的看歌詞與聽音樂，你感覺描繪了一種什么樣的情景？生：載歌載舞。生：熱鬧。師：左手鑼，右手鼓，來唱歌，是不是給我們描繪了一幅載歌載舞，熱鬧的場景呢，那這樣熱鬧的表演場面，我們應(yīng)該用什么樣的情緒，速度來演唱呢？現(xiàn)在帶著這個問題我們再來聆聽一遍，在聽得時候老師有個要求，請跟老師學(xué)幾個動作。（同學(xué)們互相合作，注意力集中，配合音樂的律動練習(xí)協(xié)調(diào)性。）2、再次聆聽歌曲速度：中速稍快情緒：歡快而喜慶3、跟琴哼唱歌曲旋律師：跟著老師的琴來哼唱歌曲的旋律，在唱的時候你感覺哪些地方比較難唱我們把它找出來，一起解決。（大切分與襯詞部分，跟琴練唱。）師：最后的地方，得兒另當(dāng)飄一飄，屬于襯詞，我們給它加個上滑音的感覺，你們來試一下。這生活化的語言增加了這首歌曲的地方特色，我們要唱出俏皮的感覺，輕巧富有彈性，隨著老師的琴我們把襯詞的部分完整地來試試。師彈琴生進(jìn)行練唱。師：除了襯詞的部分還有哪些地方比較難唱？大切分師：保持微笑，跟上節(jié)奏，完整地演唱一遍。師：輕盈的聲音。4、小組合作師：我們來繼續(xù)看一看這首歌曲的歌詞，里面提到了2種樂器是什么呀？生：鑼、鼓。師：那他們屬于什么樂器？生：打擊樂器。師：那打擊樂器在這首歌曲里可以起到什么樣的作用？生：伴奏，渲染歌曲的氣氛，可以給這首歌曲增添色彩。師：那現(xiàn)在我們也把打擊樂器引進(jìn)來為這首歌曲增增色，添添彩。師：我們來看這個鑼鼓點。我們先把它唱出來。555555師：接下來，我們第一組同學(xué)常歌詞，第二組同學(xué)我們來給伴奏。那么第一組的同學(xué)什么時候進(jìn)來呢，在第二組的同學(xué)先唱兩個完整的鼓點，當(dāng)它唱第三個鼓點第一拍的時候，我們一組的同學(xué)加進(jìn)來。我們來試一下。師：跟著伴奏演唱。5、豎笛練習(xí)師：我們還能用身邊的什么樂器為歌曲伴奏呢？生：豎笛。師：左上右下，小小豎笛輕輕吹，給你們兩分鐘的自由練習(xí)時間，來復(fù)習(xí)下面的幾個音。(出示課件)師：老師這里有一條旋律，我們來嘗試著吹奏出來。（跟著音樂吹奏豎笛為歌曲伴奏）6、鞏固拓展師;你們現(xiàn)在心情怎么樣？生：高興。師：歡快，高興。都沉浸在鳳陽花鼓帶給我們的喜慶當(dāng)中。那同學(xué)們你們知道嗎？在舊社會的時候啊鳳陽花鼓可沒有這么歡快，喜慶，相反，它確是謀生的象征。因為那個時候，鳳陽這個地方汗?jié)碁?zāi)荒不斷，人們大多都是唱著花鼓乞討為生，慢慢的呀鳳陽花鼓這首歌就成為求生存的標(biāo)志了，歌詞都是凄凄涼涼的，同學(xué)們有沒有興趣聽一聽舊社會的花鼓?師：在聽得過程中，把它和我們這節(jié)課學(xué)唱的鳳陽花鼓對比一下，看看有什么不同？師：通過剛才的聆聽，你感覺這兩首鳳陽花鼓有什么不同？生：一個凄涼，一個歡快師：總之呢通過這兩首鳳陽花鼓的欣賞，我們可以感受到改革開放以來鳳陽發(fā)生了翻天覆地的變化，人們過上了好生活，咱們同學(xué)現(xiàn)在正在處于一個大好的時代，所以我們要更應(yīng)該珍惜今天的幸福生活，好好學(xué)習(xí)。師：美好的時光總是過得很快，轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就快要結(jié)束了，老師總是希望每節(jié)課大家都有所收獲，那今天這節(jié)課你都收獲了什么呢？生回答師：今天這節(jié)課我們最主要學(xué)會了安徽民歌鳳陽花鼓，我們認(rèn)識了花鼓，了解了花鼓這種形勢。最后我們用歌聲祝福鳳陽的明天更美好。下課！《鳳陽花鼓》學(xué)情分析七年級的學(xué)生由于生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展，體驗、感受與探索創(chuàng)造的活動能力也進(jìn)一步增強。因此，本節(jié)課的全部音樂教學(xué)活動是以學(xué)生為中心，從學(xué)生實際出發(fā)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到我的教學(xué)活動中來，使每一位學(xué)生音樂潛能在有限的時間內(nèi)得到最大限度的開發(fā)。讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡音樂，享受音樂，感悟音樂。但由于學(xué)生的音樂能力都會因為先天的遺傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異，因而其音樂興趣、音樂潛能、音樂生活的方式也會有所不同。所以在編創(chuàng)體驗方面可以設(shè)計不同的難度深度的教學(xué)活動，實現(xiàn)分層教學(xué)的目的，突出學(xué)生個性發(fā)展?！而P陽花鼓》效果分析教唱歌曲環(huán)節(jié)：由于感悟?qū)氕h(huán)節(jié)打開了學(xué)生的興趣點，在學(xué)唱歌曲時，同學(xué)們認(rèn)真聆聽，參與學(xué)習(xí)，在分析歌曲的節(jié)奏、旋律特點等音樂要素時，更是不斷動腦思考，充分感受到民族音樂的探索魅力，在不知不覺的唱歌中學(xué)到了音樂知識，學(xué)會了知識運用的方法。實踐體驗環(huán)節(jié)：豎笛的吹奏為歌曲伴奏將課堂推向了高潮，同學(xué)們很有成就感。拓展欣賞環(huán)節(jié)：能夠充分調(diào)動學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)性。通過本首歌曲的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生對地方民歌的興趣，從而更加熱愛我國的民歌。《鳳陽花鼓》教材分析本課是以唱歌為主的綜合課，內(nèi)容為七年級下冊第四單元—神州音韻的內(nèi)容?！讹L(fēng)陽花鼓》是流行于安徽的民間歌舞曲。為五聲宮調(diào)、4/4拍、一部曲式結(jié)構(gòu)。歌曲為擴(kuò)充了的一段體，從第十一小節(jié)開始以獨特的襯詞增添了音樂的感染力和生活氣息。全曲具有抒情敘事性，歌與舞相互結(jié)合，富有濃郁的民間歌舞風(fēng)格。前四句構(gòu)成一個起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)的樂段，每句間采用“魚咬尾”式的承遞發(fā)展法，后三句是從不同的角度對前面的樂段進(jìn)行補充，進(jìn)而完善作品的結(jié)構(gòu)。前10小節(jié)旋律優(yōu)美抒情，后面的襯詞“嘚兒”詼諧風(fēng)趣?！而P陽花鼓》評測練習(xí)《鳳陽花鼓》測評練習(xí)讓學(xué)生有感情的合唱、齊唱，老師點評。讓學(xué)生通過兩首情緒不同的歌曲進(jìn)行對比，珍惜身邊的幸福生活，課堂學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系程度較緊密。參加課堂的表演環(huán)節(jié)并能在表演中加入自己的思想，豎笛的吹奏效果較好?！而P陽花鼓》課后反思從選擇教學(xué)內(nèi)容，到備課標(biāo)，備教材，備學(xué)生等等，圍繞教學(xué)目標(biāo)我不斷的推敲教學(xué)過程，雖然真正上課只有短短的40分鐘，但是準(zhǔn)備的過程確實非常的漫長。在教唱中，解決難點時，如果能讓唱好的學(xué)生領(lǐng)著小組一起練，學(xué)生的積極性會更高。課前，我對歌曲進(jìn)行了分析，認(rèn)為歌曲的難點在最后一句襯詞“得兒飄得兒飄得兒另當(dāng)飄得兒飄得兒另當(dāng)飄一飄”的演唱，我讓學(xué)生跟著琴唱，一開始學(xué)生有些膽怯，在我多次范唱下終于有學(xué)生敢大聲模唱出來。課后評課的老師對我說我在教唱中能夠找到重點難點進(jìn)行教唱是可取的，但是在形式和教學(xué)方法上還不夠有效。大家建議可以請唱對的學(xué)生糾正唱錯的同學(xué);或者請唱對的學(xué)生領(lǐng)他們自己的組進(jìn)行練習(xí)從而進(jìn)行整組過關(guān)。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，提高了學(xué)生的參與積極性，也通過以點帶面更好的解決了歌曲難點。演唱的形式如果能多樣些，給學(xué)生多一點表現(xiàn)和互相點評的機(jī)會，學(xué)生的主體性就能更好的體現(xiàn)。本堂課的教學(xué)目標(biāo)之一是學(xué)唱《鳳陽花鼓》，了解安徽民歌風(fēng)格。對于課堂效果是令人滿意的，但對于課堂形式還是有欠缺的。在教唱環(huán)節(jié)中演唱的形式只有全班唱，生生輪唱兩種，個別學(xué)生對歌曲的掌握沒有得到很好的展示，學(xué)生之間的交流不夠，學(xué)生的主體性沒有得到很好的體現(xiàn)。豎笛吹奏為歌曲伴奏環(huán)節(jié)，我覺得時間不夠充裕，因為學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常高，小組合作也非常認(rèn)真，如果能讓更多的小組有表演的機(jī)會將更好。《鳳陽花鼓》課標(biāo)分析《鳳陽花鼓》教學(xué)目標(biāo)明確、具體，符合音樂學(xué)科特點，并聯(lián)系學(xué)生實際，落實在教學(xué)全過程。面向全體學(xué)生，關(guān)注情感、能力、知識技能、過程與方法的整合。體現(xiàn)音樂審美性，激發(fā)學(xué)生對音樂的探究、感受、表現(xiàn)與創(chuàng)造興趣，發(fā)展其能力。教學(xué)民主，營造寬松的課堂氛圍，面向全體，因材施教；師生互動，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和選擇的機(jī)會，教學(xué)生動，氣氛活