2023年說課稿范文匯總十篇

2023年說課稿范文匯總十篇說課稿篇1

一、說教材

《春天在哪里》是北師大版二年級下學期《品德與生活》其次單元主題一《春天來了》第12—15頁的內(nèi)容。

二、說教學目標

1.感受春天的美，體驗春天到來的開心。

2.學習視察春天的特點，探究春天自然界的改變。

3.了解春天常見的動植物和人類活動。

三、學情分析：

我們學校地處農(nóng)村，四周是廣袤的田地，校內(nèi)各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風箏、校內(nèi)中的花和樹葉等為兒童感受春天、視察春天供應了極其有利的條件。所以在教學中我充分利用我們身邊的資源，從找尋大自然中的春天入手，帶著兒童來找尋春天、感受春天。

四、說教學重點

1、引導學生了解春天常見的動植物和人類活動。

2、引導學生感受春天的美，體驗春天到來的開心。

五、說學法

在教法上，我主要采納創(chuàng)設情景，通過小品、視頻、競賽等活動方式充分的調(diào)動學生學習的主動性、主動性。

六、說教學打算

我們學校地處農(nóng)村，四周是廣袤的田地，校內(nèi)各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風箏、校內(nèi)中的花和樹葉等為兒童感受春天、視察春天供應了極其有利的條件。所以在教學中我充分利用我們身邊的資源，從找尋大自然中的春天入手，帶著兒童來找尋春天、感受春天。

七、說教學活動及過程：

一、嬉戲激趣，導入新課

運用嬉戲教學法，引導學生猜一猜：它是四季中的'哪一個季節(jié)，導入新課。

二、創(chuàng)設情景，初步了解合作的必要性

1、為學生創(chuàng)設情景，觀看歌舞(春天在哪里?)

學生思索:春天在哪里?春天的景色有哪些?春天的顏色有哪些?

2、學生探討：1、春天在哪里?2、春天的景色有哪些?3、春天的顏色有哪些?4、春天的植物有哪些？5、春天的小動物有哪些？

3、老師小結(jié)：春天的景色豐富多彩,柳枝吐出了嫩芽，花壇里的月季長出了紅紅的葉子，墻邊的小草長出來了，草叢里還發(fā)覺了漂亮的小花，春的地比以前軟和了，農(nóng)夫伯伯要種地了，只有在春天播撒種子,夏天辛苦勞動,才能迎來秋天的收獲。小摯友們也一樣,只有珍惜現(xiàn)在,努力學習才能在將來取得好的成果.

三、設置猜謎嬉戲，深化了解春天景色的各種特癥

1、猜一猜。

四、小組探討，春天帶給你的感受是怎樣的？

五、創(chuàng)作春天，把對春天的感觀上升到視覺感受。

1、老師談話：春天已經(jīng)到了，不僅漂亮的七色花開了，許多花都開了，大家發(fā)揮小組的力氣，一起合作歌頌一下春天吧！

喜愛繪畫的小組設計一副春天的圖畫。

喜愛音樂的小組為你喜愛的春天的歌曲配上伴奏。

喜愛表演的同學編排一個關于春天的童話劇。

2、小組成員在小組長的帶領下，自由選擇喜愛的方式，主動參加活動。

3、展示小組合作成果。

4、老師總結(jié)：在今日這節(jié)課上我們重新相識了自己，相識了別人，讓我們在今后的學習、生活中發(fā)揮出每個人的特長，學會合作、成為擅長合作的人。

五、布置課后實踐活動，嘗試各組共同合作

老師布置課后分工合作出一份春天景色圖。

說課稿篇2

大家好，今日我說課的內(nèi)容是人教版小學五年級美術下冊第六課《喜怒哀樂》，依據(jù)新課程標準的說課要求，我將從教材分析、教學目標、學情分析、教學重難點、教法和學法、教具學具打算、教學過程、板書設計八個方面進行說課。

一、教材分析

《喜怒哀樂》是人教版小學五年級美術下冊第6課，屬于造型·表現(xiàn)領域。教材的要求是了解人物表情的不同表達方式。通過寫生，駕馭基本的人物頭像造型。理解不同表情下的不同成長經(jīng)驗和現(xiàn)實經(jīng)驗，發(fā)展學生敏銳的視察力。本課是一節(jié)集觀賞性、表演性、創(chuàng)建性、樂趣性于一體的美術課。依據(jù)教材要求，本課用一個課時教學。

二、教學目標：

依據(jù)素養(yǎng)教化的要求、新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維教學目標：

1、學問技能目標：了解人物表情的不同表達方式。

2、過程方法目標：通過寫生，駕馭基本的人物頭像造型。

3、情感看法目標：理解不同表情下的不同成長經(jīng)驗和現(xiàn)實經(jīng)驗，發(fā)展學生敏銳的視察力。

三、學情分析

五年級學生屬于小學高年級階段，認知實力相對較強，在學習上兩節(jié)繪畫課時，對寫生有了肯定的閱歷，為本節(jié)課的學奠定了良好的基礎。本節(jié)課的設置符合學生的年齡特點和認知水平。

四、說教學重難點：

依據(jù)美術學科的特點和學生的認知水平，我確定本課的教學

重點是：了解人物表情的不同表達方式。

難點是：通過寫生，駕馭基本的人物頭像造型。

五、教法、學法

“教無定法、學無定法”，依據(jù)新課程標準“以學生為主體”和“充分發(fā)揮學生特性”的理念，我將運用直觀教學法、示范教學法、啟發(fā)教學法。

在學法指導上采納觀賞法、表演法、對比法、視察法、探討法、操作法，充分調(diào)動學生的“眼、手、腦、肢體”等多種感官參加學習，既提高了學生的學習愛好，也培育了學生的動手實力，使他們充共享受到勝利的樂趣。

六、說教具學具打算：

為了使學生靜物寫生有更深的理解和表現(xiàn)，我打算了以下

教具：多媒體資料、范畫、學生作品等。

學具：繪畫工具等

七、說教學過程：

為了突出本課教學重點，完成教學目標，依據(jù)新課程標準，我將從六個環(huán)節(jié)設計實施本課教學。

（一）、觀賞名作、導入新課

1、首先多媒體展示名家作品：達芬奇的'《蒙娜麗莎》，列賓的《伏爾加河的纖夫》，《拉奧孔》，布留洛夫的《少女與葡萄》，林風眠的《仕女》等帶領同學們走近藝術大師的作品進行觀摩、觀賞、感受。

然后讓大家談談觀賞之后的感受。同學們會說：很逼真、形象，色調(diào)和諧等。引導學生再次細致視察畫中人物的表情是什么樣的？

有懷疑、微笑、苦痛、哀傷、驚喜等。

剛好確定學生的感受，并著重分析：《蒙娜麗莎》畫中人物坐姿優(yōu)雅、笑容微妙，達芬奇大師對人像面容中眼角、唇邊等感情表露的關鍵部位把握精確而含蓄，達到神韻之境，從而使蒙娜麗莎的微笑含義無窮，具有一種神奇莫測千古奇韻。

《伏爾加河的纖夫》是俄國畫家列賓的油畫作品，表現(xiàn)苦役的勞作場景，畫面中陽光酷烈、沙灘荒蕪，穿著破爛衣衫的纖夫拉著巨大的貨船，步履沉重的向前行進，每個形象都來自于寫生，他們的性格、年齡、經(jīng)驗、體力、精神氣質(zhì)各不相同，畫家對此都予以充分體現(xiàn)，畫面以淡綠、淡紫、暗棕色描繪天空，使氣氛顯得慘淡，加強了全畫的悲劇性。

分析之后和學生一起總結(jié)：人物畫中，人物的表情特別重要，體現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界以及生活經(jīng)驗。告知學生在畫的時候也應當留意人物表情。

（通過觀賞名畫，帶領學生一起感受多種人物表情，激發(fā)學生愛好，引出新課。)

（二）、參加活動，探究學習

多媒體展示教材中學問窗的人物表情，請四位同學上臺表演笑、哭、怒、愁的表情，讓同學們視察他們的五官改變：人笑時，眉飛色舞嘴上翹；人哭時，眉掉眼垂淚下落；人怒時，立眉瞪眼牙緊咬；人愁時，皺眉縮眼嘴角掉。

人物的表情是特別豐富的，請同學們說一說還有什么樣的表情，能不能給大家表演出來，我會用相機幫大家拍攝下來記錄瞬間。同學們會說奸詐、羞澀、咬牙切齒、無奈、興奮、疲乏、發(fā)狂、冷淡、悲觀等等，接下來同學會爭相表演，我用相機一一拍攝下來，并運用多媒體展示出他們天真、可愛、滑稽的表情，這時課堂氣氛將達到頂點。

（本環(huán)節(jié)通過學生參加活動，讓他們體驗人物表情的豐富改變，寓教于樂，讓學生在玩中學，學中玩，激發(fā)他們的學習愛好。）

（三）技法點擊，老師示范

多媒體播放人物寫生視頻，老師講解

基本步驟：1·視察人物表情特征

2·畫出輪廓

3·畫出頭發(fā)

4·畫出五官

5·整體調(diào)整，完成作品

（本環(huán)節(jié)讓學生通過觀看人物寫生視頻，加深對人物寫生的了解。老師總結(jié)人物寫生基本步驟，為學生創(chuàng)作奠定基礎。）

（四）、學生創(chuàng)作，老師輔導

在學生創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，我將拍攝下來的學生表情照片展示到大屏幕上，作為同學們的繪畫對象。并剛好提示學生留意人物不同表情時五官的改變及比例關系，并且要抓住人物的主要表情特征，處理好線條的疏密關系、粗細運用、虛實規(guī)律，留意整體把握。（學生是學習的主體，為了使學生的主體作用得到有效的發(fā)揮，我將更多的時間留給學生動手操作，并剛好的賜予幫助和指導。）

（五）、觀賞評述，老師小結(jié)

在評價環(huán)節(jié)中，我讓同學們將他們的作品展示在黑板上，讓同學們集體選出最喜愛的幾幅作品，并說出為什么喜愛。最終，讓學生上臺介紹自己的設計意圖、寫生閱歷，發(fā)表自己對作品的看法，這樣讓每個學生都成為主動參加者，也能讓學生對這堂美術課留下深刻印象，更加喜愛美術課。

將同學們和他們的作品一起拍攝并保存下來，記錄他們成長的經(jīng)驗，學生會對這堂美術課留下深刻印象，更加喜愛美術課。

最終老師做小結(jié)性講評，回顧本課所學學問，并確定他們的作品，激勵他們接著努力。（課堂評價是促進學生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，開展學生互評和自評，促進他們的溝通學習.）

（六）課后拓展：

放學回家后，對著父親母親或爺爺奶奶進行人物頭像寫生，要注意分析不同年齡以及男女性別之間的表情差異。

說課稿篇3

泉州市教化局為總結(jié)推廣實施基礎教化課程改革以來的教學閱歷成果，進一步深化基礎教化課程改革，加強有效教學的探討與實踐，提升老師專業(yè)化水平，促進教化教學質(zhì)量提高，推動素養(yǎng)教化全面實施，確定開展泉州市小學教化教學優(yōu)秀成果評比活動。經(jīng)縣教研室層層篩選，我有幸入選，參與市一級評比活動?！兑环帜芨墒裁础返慕虒W是我參與評比活動前的一次“研討課”。

《數(shù)學課程標準》明確指出：要“讓學生在現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學”。依據(jù)新《課標》的這一理念精神，作為教學的組織者，我們在教學過程中就必需引導學生利用多種方式進行主動、有效且充分的體驗，因為，只有學生真心感悟、親身體驗到的東西，才能最終沉淀到他們的內(nèi)心深處，成為一種素養(yǎng)，一種實力，伴其一生，受用一生。在教學中，我們應當細心設計教學情境，細心設置各種數(shù)學活動，充分體現(xiàn)“活動數(shù)學”的教學原則，供應學生體驗的時間和空間，讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從而學到數(shù)學的思想、數(shù)學的方法，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

《一分能干什么》是北師大版小學《數(shù)學》二年級上冊第六單元“時、分、秒”的學習內(nèi)容。這部分教材是在學生初步相識了整時、半時的基礎上，通過感知、體驗、估測等一系列詳細活動，讓學生充分感受1分鐘、1秒鐘有多長。精確把握分與秒的單位換算，讓學生在活動中體驗到時間就在我們身邊，感受到時間的重要性。為激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，幫助學生建立一分鐘和一秒鐘的概念，體會分與秒的關系，培育學生分析、體驗、估測的實力，我奇妙運用多媒體教學課件，創(chuàng)設學生熟識的生活情境，主動引導學生親自參與多種豐富生動的數(shù)學活動，讓學生在活動中，親身體驗一分鐘的長短，感悟時間的意義，養(yǎng)成遵守和疼惜時間的好習慣。

本文就這節(jié)研討課的教學，談談我的一點感悟與思索。

教學片斷一：發(fā)覺“分”與“秒”的關系

師：請大家看屏幕，我們一起來相識一分鐘。

（出示課件鐘表——秒針走一圈，分針走一小格的全過程）

師：剛才你們看到了什么？

生：我看到了秒針走了一圈。

師：秒針走的時候你有沒有聽到什么？

生：我聽到“滴答、滴答“的聲音。

師：是啊，秒針滴答一聲走過一小格是一秒。

（板書：秒針走一小格是一秒）

師：我們可以用拍一次手記住一秒。

（師拍三次手，就是3秒）

師：你還能用什么方法記住一秒？

生：可以用數(shù)數(shù)的方法來記住一秒。

生：原地跳一下是一秒。

生：跺一下腳也是一秒。

……

師：同學們想的方法真多，現(xiàn)在請大家再看一次鐘面，輕聲地數(shù)一數(shù)秒針一圈走過幾小格？

（再次出示課件鐘表——秒針走一圈，分針走一小格的全過程）

師：你發(fā)覺了什么？

生：秒針走一圈是60秒。

師：秒針走一圈，分針走多遠呢？

生：分針走一小格，所以一分等于60秒。

師：是??！秒針走一圈，分針走一小格是一分鐘。

（板書：秒針走一圈，分針走一小格是一分鐘。1分=60秒）

教學片斷二：體驗１分有多長。

比一比：①先閉上眼睛等待一分鐘；②再看一分鐘動畫片斷《貓和老鼠》

師：同樣是一分鐘，你感覺長短一樣嗎？

生：等待1分鐘很長。

生：1分鐘的動畫片很快就過去了，1分鐘太短了。

師：都是1分鐘，為什么有時覺得短，有時覺得長？

生：假如做我們自己喜愛的事時，就覺得時間過得很快，假如呆呆地坐著，就會覺得時間過得很慢。

師：一分鐘的長短給人的感覺是不一樣的，感受時間的長短具有相對性。

教學片斷三：體驗1分鐘能干什么

①用一分鐘時間，選擇你最喜愛做的一件事。

師：老師為大家打算了幾件事情（折紙、畫畫、背口決、計算），請同學們選一件喜愛做的事，看看自己在1分鐘能完成多少？

②匯報在這一分鐘內(nèi)做了什么？做了多少？

師：誰來告知大家你在這一分鐘內(nèi)做了什么？做了多少？

生：我一分鐘做12道口算題。

生：我一分鐘做11道口算題。

生：我一分鐘做10道口算題。

師：還有做別的嗎？

生：我一分鐘能折一只千紙鶴。

生：我一分鐘能折一只青蛙。

生：我一分鐘能折一只船。

……

師：同學們在學習上一分鐘我們能做這么多事情，那么在生活中一分中能做什么呢？

生：一分鐘我能穿好衣服。

師：好樣的，自己能做的'事自己做。

生：一分鐘我能洗8個碗。

師：你真是個勤快的孩子。

……

一、讓學生在視察中感知

視察是思維的“眼睛”，是學生相識事物的“窗口”。視察是一切智力活動的起先，它是獲得感性學問，啟發(fā)各種思維活動不行缺少的因素。《數(shù)學課程標準》在教學建議中指出：“要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、學問背景相關的，而且是學生感愛好的學習情境，讓學生在視察、操作、揣測、溝通、反思等活動中漸漸體會數(shù)學學問的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得主動的情感體驗，感受數(shù)學的力氣，駕馭必要的基礎學問與基本技能?！?/p>

1分鐘、1秒鐘這概念雖然與生活聯(lián)系特別緊密，但比較抽象，對于“1分等于60秒”這種看不見、摸不著的學問更是難以理解。我運用多媒體課件出示課件鐘表——秒針走一圈，分針走一小格的全過程，讓學生結(jié)合鐘面直觀的演示，化抽象為詳細，轉(zhuǎn)無形為有形，并通過看一看、聽一聽、說一說等活動，讓學生充分感知“1秒”和“1分”的時間長短。學生在動眼視察、動腦分析、動手操作等感知活動中，獲得了大量感知相識，初步建立了1分鐘和1秒鐘的概念，體會到“分”與“秒”的關系。學生在原有的生活閱歷和已有的學問背景中，用自己的眼睛、用自己的思維去領悟、獲得了新的學問。

二、讓學生在活動中體驗

新課程理念強調(diào)：“人人在數(shù)學學習中有勝利的體驗，人人都得到發(fā)展?！庇纱丝梢?，學生要發(fā)展，就必需體驗學習的過程，而獲得體驗的最好方法就是親身參加。因此，我們應當細心設計教學情境，細心設置各種數(shù)學活動，供應學生體驗的時間和空間，引導學生主動參加數(shù)學活動，主動體驗學問形成過程、數(shù)學思想方法的應用過程及數(shù)學學習的情感和看法等內(nèi)容，在再創(chuàng)建過程中獲得對學問和意義的理解和建構(gòu)，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

在設計“1分有多長”的教學環(huán)節(jié)時，我首先讓學生閉上眼睛等待一分鐘；再讓學生觀看一分鐘動畫片斷《貓和老鼠》?！按舸舻刈环昼姟焙汀翱匆环昼娮约合矏鄣膭赢嬈钡膶Ρ龋箤W生深刻體會到：同樣是一分鐘的時間，其長短給人的感覺卻是不一樣，真確感受了時間的長短具有相對性。我還通過其它多重體驗活動，把抽象的時間概念變成了學生看得見，摸得著的東西，使學生對一分鐘時間的長短有了深刻的相識。

三、讓學生在體驗中升華

《數(shù)學課程標準》運用了較多的“經(jīng)驗……的過程，獲得……的體驗”，可見，數(shù)學學習離不開個體的體驗。學生須要在自主探究中體驗，在實踐操作中體驗，在合作溝通中體驗，在聯(lián)系生活實踐中體驗。學生的體驗學習，是專心去感悟的過程，只有讓學生在體驗中思索、創(chuàng)建，才有利于培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力，才有利于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

“一分能干什么”是本節(jié)課的重點，在這一環(huán)節(jié)中，我設計了做計算題、背口訣、畫畫、拍球等活動，讓學生自由選擇一項自己喜愛的活動，感受在一分鐘里能做事情許多，并不失時宜地對學生進行珍惜時間的教化。聯(lián)系學生生活實際的數(shù)學活動，把課本上所學的數(shù)學學問融入生活，為學生供應了體驗時間的機會，學生真實體驗了一分時間的長短，初步建立了一分鐘的概念。學生在親歷體驗活動中增加了學數(shù)學、用數(shù)學的意識，提升了對所學概念的認知。

反思本次教學研討，我深刻地領悟到：學生所學學問須要通過自己的體驗獲得感悟，才能將其轉(zhuǎn)換、內(nèi)化為自己的收獲。因此在課堂教學活動中，老師應當引導學生用自己的眼睛去視察，用自己的頭腦去推斷，用自己的語言去表達，用自己的角度去思索，用自己的方式去學習，用自己的心靈去感悟。

說課稿篇4

胡**老師帶來的一節(jié)《圓柱的相識》給我留下很深的印象，她扎實的功底讓人佩服，她甜蜜有力的聲音是我所艷羨的，接下來就來說說整節(jié)課的一個具體的評價。

一、復習舊知，引入新課

胡老師從長方體和正方體的原有學問進行新課的引課，讓學生有話可講，每個人都能講出原有學問的點點面面。從而引出圓柱這個圖形，因為學生之前對圓柱有肯定的了解，知道什么樣子的圖形是圓柱，只不過沒有通過概念的方式進行系統(tǒng)的學習，在學生說出圓柱的相關學問后老師引導學生從學習長方體和正方體的方式方法進行學習。

二、新授新知

1、先從圓柱的構(gòu)成起先教學，有摸一摸等方式對圓柱進一步的學習，感受到圓柱的底面是圓形的，而圓柱的側(cè)面則是一個彎曲的面，老師適時的引導學生叫做曲面。對于圓柱的兩個底面的面積計算是已經(jīng)學習過的圓的面積計算，本節(jié)課就不須要過多的講解。胡老師在這個環(huán)節(jié)要求學生以小組的方式進行溝通溝通，體現(xiàn)了小組互動的教學方式對教學的`重要意義。

接下來就是從學生的視察與發(fā)覺中找出圓柱的概念，特殊強調(diào)的是上下一樣粗的要求，這樣學生就不會搞不清什么樣子的圖形是圓柱了。這個環(huán)節(jié)中老師可以用問題“你可以通過什么方式來驗證上下兩個底面是一樣大??？”此時學生就起先驗證的過程，有的畫線，有的測量，等等方式出現(xiàn)，此時也可實行同桌為小組溝通的方式協(xié)同合作，胡老師這個地方忽視了這一點。然后是匯報驗證的方法和結(jié)果，測量直徑、滾動圓柱形物體（留意起始點），這樣就能等到圓的周長相等，從而得出圓的面積也是相等的。然后以練習題的方式讓學生推斷哪個圖形是圓柱。

2、教學圓柱的高，從兩個凹凸不一的圓柱引出圓柱的高，順其自然的進行下一個學問點的學習，老師教學高的概念（上底面與下底面之間的距離叫做圓柱的高）。學生回答到圓柱的高有多數(shù)條的時候老師這里可以問下學生為什么是多數(shù)條？而胡老師這個時候并沒有深究。然后就讓學生起先畫高，學生在畫高的時候老師可以適當?shù)倪M行演示。畫好了之后有起先讓學生自己測量圓柱的高，此時就出現(xiàn)了圓柱體的平放和豎直放等狀況出現(xiàn)，老師剛好引導學生什么才是圓柱的高。

老師說明生活中的圓柱體的高，有深、厚、長等。

3、圓柱側(cè)面綻開，因為學生打算好了學具，老師在課堂上讓學生剪開之后展示，與長方形的面積計算方法起先引導學生解決這個問題，水到渠成。

三、歸納總結(jié)

從板書上總結(jié)本節(jié)課的學習，從相識圓柱體起先，學習了圓柱體的各部分名稱以及圓柱的側(cè)面綻開，對后面的圓柱的表面積學習打下了深厚的基礎。

說課稿篇5

開場白：敬重的各位評委老師，大家好，我是今日面試初中語文的2號考生，我抽到的說課題目是《觀滄?！罚旅嫫鹣任业恼f課。

一、首先，說教材

《觀滄?！肥遣烤幇娉踔姓Z文七年級上冊第一單元的一篇古代詩歌。這一單元的閱讀課文是描寫自然景物的古今詩文，基本上都是名家名作，內(nèi)容健康高尚，風格清爽美麗，具有較高的相識價值和審美價值?！队^滄海》是曹操的名篇，寫的是詩人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蘊萬千的景象所震撼，表達了自己以景托志，胸懷天下的進取精神。學習本文有利于激發(fā)學生對古代詩歌的熱忱，浸潤于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。

二、說學情

七年級的學生在小學就已經(jīng)學過不少古代詩歌，其學習方法較為簡潔，以朗讀和背誦為主，對詩歌大意有初步的認知，而對作品的藝術特點則缺乏了解。進入初中，教學不能停留在以誦讀為主要手段使學生感知詩歌大意的層面，而要更進一步，這就須要老師的正確引導，使學生對詩歌的思想情感內(nèi)容有所感悟，對藝術手法有所領悟。

三、說教學目標

結(jié)合本單元古代詩歌教學任務和本課特點，我設計了以下三維教學目標：

學問與實力：初步了解古代詩歌的一些常識，讀準字音、節(jié)奏。

過程與方法：通過溝通與探討，感受詩歌壯美的景色及開闊的意境。

情感看法與價值觀：感悟詩歌中寄寓的情感，初步體會詩歌情景交融的特點。

四、說教學重難點

結(jié)合本單元和本課的教學目標，依據(jù)學生特點，科學的確定：

我的教學重點：學習虛實結(jié)合的手法。

我的教學難點：感受作者胸懷天下的進取精神。

五、說教學方法

古代詩歌的教學任務，在初中階段，應調(diào)動各種教學手段，引導學生朗讀、背誦作品，理解作品大意，初步賞析藝術手法。因此本節(jié)課我主要采納了誦讀法，想象法，小組合作法，點撥法等教學方法，激發(fā)他們對古代詩歌的熱忱，浸潤于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。

六、說教學過程

別林斯基指出：“沒有情感就沒有詩人，也就沒有詩?！币虼耍瑸榱私o學生帶來更好的學習體驗，我共設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：以歌導入，渲染氣氛

歌曲是人類情感的一種表達方式，，具有較強的感染力，因此開課之初，我會采納歌曲導入，演唱歌曲《大?！罚瑫r配以激情洋溢的談話，渲染氣氛，引入本課課題《觀滄?！贰?/p>

這樣的導入，讓學生在情感的驅(qū)使下，有效激活課堂氣氛，自然而然走入新課的學習。

環(huán)節(jié)二：誦讀詩歌，整體感知

古代詩歌教學應注意“知人論世”的教學法。因此，在這一環(huán)節(jié)，我會帶領學生以誦讀為主，邊讀邊解決相關問題：

首先，作者及背景：我會引導學生暢談對詩人曹操的了解。曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。本詩正是曹操率軍東征烏恒成功后，凱旋途中多作。

接著，我會請學生自由朗讀古詩，在學生熟讀的基礎上進行檢查反饋，針對易讀錯，易寫錯的字詞相機指導，比如“竦峙”的讀音。

最終，通過齊讀，跟著名家錄音朗讀等方式，指導學生進一步，讀精確讀通順課文，讀出詩文美感。明確詩歌的內(nèi)容是詩人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蘊萬千的景象所震撼，表達了詩人以景托志，胸懷天下的進取精神。

這一環(huán)節(jié)，在回顧人物背景的基礎上，初步把握詩文的`主題，為后面內(nèi)容的學習做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：賞析詩句，有情教學

在這一環(huán)節(jié)，我會再給學生非常鐘的時間，請學生以小組為單位合作探討：詩人登山臨海，看到許多，想到許多，你對哪一處感受最深？預設學生會找到如下內(nèi)容：

內(nèi)容一：樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。

學生匯報到此處時，我會提問：“蕭瑟”是何意？學生依據(jù)已有學問理解，蕭瑟是形容風吹樹葉的聲音，也形容環(huán)境冷清、凄涼。在此基礎上，引導學生用自己的語言描繪詩歌呈現(xiàn)的畫面，在學生的匯報中引導其感受景象的壯闊、雄渾。最終指導學生在朗讀中加深感悟。

內(nèi)容二：日月之行，若出其中；星漢絢麗，若出其里。

這里，我會引導學生思索：這是眼前所見實景嗎？學生通過對“若”字的理解，明白這是作者想象出來的景象，進而聯(lián)系上文的實景描寫，明確這是虛實結(jié)合的手法。在此基礎上，引導學生想象詩人描繪的景象，感受景色的宏偉壯麗。并體會作者的胸懷博大，躊躇滿志，感受其把天下納入自己的胸襟。最終指導學生想象自己就是曹操，讀出宏偉壯美的景象，讀出詩人胸懷天下的志向。

這一環(huán)節(jié)，將誦讀提升到美讀的層次，再發(fā)揮想象，進入作品情境中，體會情景交融的特點。

環(huán)節(jié)四：配樂誦讀，感悟意境

音樂是詩歌的靈魂。為了使學生更好的感受詩歌意境，在這一環(huán)節(jié)，我會引導學生再次回來詩文本身，指導學生進行配樂誦讀，進而達到背誦詩文的目的。

這樣的設計，在反復誦讀的基礎上，引導學生感受詩歌的音韻美，激發(fā)學生閱讀古代詩歌的愛好。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

我會在課堂即將結(jié)束時，以老師小結(jié)的方式引導學生對本節(jié)課的重點加以回顧，并布置這樣一份作業(yè)：閱讀《龜雖壽》，分析兩首詩在內(nèi)容和情感上的異同。

七、說板書設計

好的板書，作圖清楚，直觀，使同學看了一目了然，且富于連貫性，還能創(chuàng)建一種美感，從而調(diào)動起學習的主動性。我是這樣設計我的板書的。

結(jié)束語：以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位考官的耐性傾聽，請問我可以擦黑板了嗎？

說課稿篇6

一、說教材：

在學完《動物行為的類型》這節(jié)后、學生已駕馭了動物行為的特點、并已形成了動物每一種形為產(chǎn)生與適應環(huán)境關系的觀點、在此基礎上、學生進一步從動物行為產(chǎn)生的角度分析本節(jié)兩個行為。本節(jié)課由于學生沒有學過"遺傳物質(zhì)"的概念、對"先天性行為"的概念不宜深化。主要把握先天性行為和學習行為對動物維持生存的意義、先天性行為的局限性、不同動物學習實力的差別、引導學生相識學習的重要性、從而提高學習的自覺性和主動性。

二、說教學目標：

（一）學問性目標

1。區(qū)分動物的先天性行為和學習行為、說明這些行為對動物生存的意義。

2。通過分析各種資料、學生能夠?qū)W會區(qū)分動物的先天性行為和學習行為。

（二）實力目標

認同人類學習和自身學習的重要性。

（三）情感目標

1。通過參與探究活動、培育學生探究學習、合作學習的意識。

2。通過活動使學生更親近大自然、親近動物、增加酷愛動物的美妙情感。

重點難點

重點：動物行為對其生存的影響。

難點：動物的學習行為。

三、說教和學方法：

教法：主要采納引導學生探究、歸納、總結(jié)及充分利用課件的直觀性。

學法：主要采納學生小組探討形式、小組競賽形式、課后查閱收集資料等

四、說教學程序：

（一）、課前打算：教學資源：講義、多媒體資源等。

（1）分組：將學生根據(jù)學習愛好和習慣的不同、每4∽6人為一組學生座位兩兩相對。

（2）小組活動：

確定分擔角色：資料搜集者、新課背景學問概述者、新學問學習者、小組試驗者、小組探討記錄者、小組看法表達者等、其中資料搜集者和新學問學習者人人都要擔當；有的人還要擔當多種角色。

（二）、新課背景學問的復習：

動物的行為、類型、請列舉一些動物行為。

（三）、新授課：

1、以"19xx年狼孩"故事導入、引出問題。大大激發(fā)學生學習的愛好和求知欲。

并請學生談談在飼喂寵物過程中、你發(fā)覺哪些行為是天生就有的哪些須要去調(diào)教的'

總結(jié)概念："先天性行為"和"學習性行為"

2、分析圖片和有關事例、辨別"先天性行為"和"學習性行為"。

小組探討兩者行為的不同點、老師引導從行為產(chǎn)生來源、與遺傳物質(zhì)的關系和適應環(huán)境生存的意義。

小組評比：各組之間進行評比、依照小組分和個人分相結(jié)合的形式進行評比、并記入個人成長檔案。

3、針對"學習性行為"實力強弱探究、采納課件播放學生課后"動物繞道取食"試驗錄相、并對小貓和小雞比較、學生直觀地較易歸納并能回答"想一想"：動物學習實力與動物進化有什么關系

播放動物表演課件、引導探討：不同動物學習實力的差別。直觀相識動物學習行為的訓練、使學生更親近大自然、親近動物、增加酷愛動物的美妙情感。。聯(lián)系"條件反射"學問、由學生小組探討：你對人類學習行為有何新相識平常怎樣端正學習看法和注意學習方法呢

課堂練習：熱點考點聚焦

1、與"狼孩"事例不相符的敘述是（）

A、學習行為是建立在遺傳因素的基礎上

B、環(huán)境因素對人的學習行為的形成有影響

C、狼孩沒有學會說一句話、是因為其不具備人的遺傳物質(zhì)

D、假如錯過了人類語言發(fā)展的關鍵時期、就很難補償

2、"貓捉老鼠"是先天性行為嗎你如何設計一個試驗驗證呢

3、探究動物的繞道取食時、不應選取的動物是（）

A、小雞B、小鴨C、成年狗D、小鵝

小結(jié)：先天性行為的區(qū)分和聯(lián)系。

說課稿篇7

一、說教材

《木蘭詩》是七年級下冊其次單元的一首古詩，這一單元以祖國為主題，選編了五篇不同體裁的文學作品，從各個角度表現(xiàn)不同時代、不同國家的人民酷愛祖國、發(fā)憤圖強的美妙情操?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個勤勞和善又堅毅英勇，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，酷愛親人又報效國家，不慕厚祿而酷愛和平生活的人物形象。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色。結(jié)構(gòu)分明，語言樸實，感情濃郁，是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章，是我們進行愛國主義教化的極好典型。

二、學情分析

七年級學生在以前的語文學習中，學過一些文言詩詞，但終歸很少，對《木蘭詩》中一些特別的字詞、詩句的理解有肯定的難度。再加上生活在和平安泰的年頭，而且生活經(jīng)驗短暫，所以對《木蘭詩》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以老師必需敏捷設計教學過程，細心指導學習內(nèi)容，力求做到凸顯特性，兼顧全。

三、教學目標

1、依據(jù)

新課標主見中學語文教學應致力于全面提高學生的語文實力和人文素養(yǎng)，培育學生學習語文的愛好，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，促進學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。初中古詩文的教學，則以培育學生的愛好與語感為主體并適當積累肯定的文言詞句學問。通過誦讀、積累、感悟和運用，提高自己的觀賞品位和審美情趣。

2、確定教學目標

學問目標

1識記文中的字詞，

2.了解《樂府詩集》、《木蘭詩》的文學常識。

3.學習“互文”等修辭手法

4.背誦詩歌。

實力目標:

1.從整體上把握詩歌的內(nèi)容，精確、完整地復述課文，提高概括實力和語言表達實力。

2.學習本文敘事詳略得當?shù)膶懛?，體會其表達效果。

3.培育學生獨立探討、合作探究的實力。

情感目標

1.感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的才智，膽略和才能。

2.從木蘭的形象中感悟?qū)W習酷愛祖國、孝敬父母的美德。

教學重點:

1.誦讀、背誦古詩。

2.研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點段落，理解繁簡適宜的寫作妙處。

教學難點:

理解駕馭互文，排比等修辭手法在文中的表達效果。

四、教學方法和手段

1、教法與學法

依據(jù)“三有利”原則，主要采納①誦讀法、②復述法、③鑒賞法、④探討探究法、⑤競賽法等方法學習課文。

2、教學手段

以學生為主體，以老師為主導，結(jié)合多媒體電教設備協(xié)助教學。

五、教學過程

擬用2課時完成教學設計。

第一課時:

第一環(huán)節(jié):導入。

由豫劇《花木蘭》選段，讓學生展示課前收集的有關花木蘭的圖片、資料，談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導入新課。

其次環(huán)節(jié):朗讀詩歌，感受音韻美。

首先師示范朗讀，要求聽準字音，讀完之后訂正字音。初步感知詩意。(投影顯示易讀錯字)機杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝

接著，讓學生齊讀詩歌。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會詩歌節(jié)奏明快的語言特點，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。

老師點名朗讀或?qū)W生自薦，要求其余學生留意體會朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏。比如用較慢的語速讀出開篇的憂愁，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。

第三環(huán)節(jié):掃清障礙，理解詩意。

學生小組合作，疏通文意。老師帶領學生駕馭幾個重點詞的說明,培育學生自學簡易文言文的實力。須要砸實的重點語句:萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

第四環(huán)節(jié):復述詩歌，整體情節(jié)。

新課標要求“在教學中尤其要重視培育良好的語感和整體把握的實力?！边@首詩情節(jié)具有傳奇性，用“講故事”的方式再現(xiàn)，比較符合初一學生的心理特點。

先小組內(nèi)講講，讓學生有點打算時間，再小組舉薦選同學復述本詩的故事情節(jié)。其余同學或補充或評點。這個過程的最低要求是流暢、完整;我們期盼學生在這一過程中能放飛想象力，加上合理的想象。

第五環(huán)節(jié):合作探究，賞析形象。

請同學用一句話“我從——中看出木蘭是一個﹍﹍的人”來概括木蘭的形象，并且要求學生從課文中找依據(jù)。這一環(huán)節(jié)采納集體探討的方法，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培育學生的合作探究的實力。而要求學生從課文中找依據(jù)，主要是培育學生深化文本、感悟文本的實力和習慣。

學生可能分析木蘭的形象:勤勞、才智、英勇、堅毅、不貪圖利祿、愛國愛家等。用學生分析的詞語生成板書。例:

木蘭

勤勞

和善

英勇

淡泊名利

酷愛生活

可以在學生說不出的時候給個示例導一下，不在一起先就示范。學生回答程度好的話，不必提。

示例:我從“愿為市鞍馬，從今替爺征”中看出木蘭是一個英勇、孝順的人，她不怕戰(zhàn)場上的兇險環(huán)境，這也是她愛國精神的體現(xiàn)。她也很愛護父親，否則不會擔當父親的責任。

賞析之后請學生試讀。比如示例就應讀得果敢堅決，體現(xiàn)出木蘭的英勇。

總之這一環(huán)節(jié)，引導學生探討、賞析、品讀結(jié)合，在讀中深化理解人物形象，有效解決教學重點。

第六環(huán)節(jié):競背。選擇你喜愛的段落，在3分鐘內(nèi)看誰背的最快最準。

第七環(huán)節(jié):布置作業(yè)-----背誦《木蘭詩》。

其次課時:

第一環(huán)節(jié):復習齊背這首詩，回憶:你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象?

意在復習人物形象與熬煉概括實力。

其次環(huán)節(jié):學習本詩中結(jié)構(gòu)支配的詳略、繁簡，運用點撥法，使學生在無疑處生疑，并能理解這樣支配的用意。

看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻，一分鐘。其中多是宏大斗爭場面的渲染。這個視頻承接上節(jié)課的形象分析，又可由此生發(fā)出詳略的支配問題。

①《木蘭詩》里有沒有刀光劍影的斗爭場景?寫的是什么?

明確:萬里赴戎機，關山度若飛。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場，速度極快，像飛一樣的'。用了夸張的修辭。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。寫的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。

將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。寫的是斗爭的殘酷，征人歸來。

思索②為什么刻畫一個戰(zhàn)斗英雄，卻沒有戰(zhàn)場上的具體描寫，詳寫的是什么內(nèi)容呢?學生探討

學生可能提到的有:跟父母的對話、動身前的打算、木蘭歸來的情形。

總之，著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。

點撥:繁簡詳略跟作品要表現(xiàn)的形象，表現(xiàn)的主題有關。

給學生時間思索探討發(fā)言。

師總結(jié):這首詩不是要塑造一個雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞和善又堅毅英勇，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，酷愛親人又報效國家，不慕厚祿而酷愛和平生活。木蘭既是奇女子又是一般人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯捷的勇士又是嬌美的女兒。(板書)

女兒情懷英雄形象

(詳)↓(略)

酷愛和平的杰出巾幗英雄

學習寫作手法，不僅是為了探討本詩的布局謀篇，也是對學生進行寫作指導。

第三環(huán)節(jié):了解本詩作為民歌的語言特色。

我設計的過渡是:這首詩能流傳千古一方面是因為木蘭這個形象惹人寵愛，另一個緣由也不容忽視就是它的語言特色。

詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動細致;以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然;以風趣的比方來收束全詩。問答、排比、重疊等形式的運用，都與民歌大致相同。語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。老師適時舉例說明。

然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法

第四環(huán)節(jié):比較閱讀。

供應一段同題材的散文，初步培育學生的比較閱讀實力

木蘭者，古時一民間女子也。少習騎，長少而益精。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不行為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。

①《木蘭詩》中與上文“溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年”意思大致相同的幾句是:

②文中表明主旨的句子是

第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)，

1以木蘭的口吻給父母寫家書

培育學生的想象力和寫作實力，感受文本后木蘭細膩的女兒情感。

2默寫《木蘭詩》

總之，我認為在教學中應充分考慮學情，實行誦讀、探討、品析、寫作等多種方法引導學生走入文本，走入木蘭的內(nèi)心世界，培育學生的概括、想象、賞析、寫作等多種實力。

說課稿篇8

一、說教材

《蘇州園林》是人教版義務教化課程標準試驗教科書八年級語文上冊第三單元的第三篇課文。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中，有比較規(guī)范的說明文，也有帶有肯定說明性的小品。這樣編排，既便利進行比較教學，又能使本單元不至于單調(diào)、枯燥。

《蘇州園林》是葉圣陶先生寫的一篇精確把握了事物特征的美麗的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林著名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色顯明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅呈現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。教學大綱規(guī)定本冊教學重點是培育說明實力，本單元的教學要求為抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進行說明。心理學探討表明，初二年級是培育學生抽象邏輯思維實力的關鍵時期，而本文所具有的科學性、條理性、邏輯性等特點，正適合培育學生的抽象邏輯思維實力，因此，本課在培育學生思維實力方面有著重要作用。所以本文不僅在本單元中占有非常重要的位置，而且也是本冊書的重點篇目。

二、說學情

對于說明文體的學習，八年級的學生在本單元前兩課才剛剛起先接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明依次以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應駕馭的重點內(nèi)容應當有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運用了哪些說明方法、說明依次;說明語言有什么特點等等。

三、說教學目標

新課標強調(diào)培育學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣;注意培育創(chuàng)建精神，提高文化品位和審美情趣。由于說明文本身文體特點可能帶來的枯燥感。同時，他們的年齡段心理特點為感性相識多于理性相識，邏輯思維實力尚有待發(fā)展。結(jié)合教材和學生實際，擬定教學目標為：

1.學問和實力目標

通過本課教學讓學生對說明文的四要素有初步了解，理解本文說明對象的特征，總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

2.過程和方法目標

整體感知課文，培育說明文閱讀實力，初步學寫說明文。

3.情感看法和價值觀目標

領會中國園林的建筑美，逐步培育學生的藝術鑒賞力，激發(fā)對藝術的酷愛之情。

四、教學重難點

本文是一篇精確地把握了客觀事物特征的美麗的說明文，因此領悟作者的整體構(gòu)思和語言特色是本課的學習重點。而理清作者思路，把握課文說明依次是本課的一個難點。因為初一學生來說，“邏輯”還是一個新名詞，如何突破這些重點和難點呢?

在教學中，應盡量給學生以直觀感受，多給學生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關蘇州園林的電視專題片等，與課文相協(xié)作，便利學生理解，同時教給學生理清說明依次的方法和觀賞蘇州園林圖畫美的方法。

五、說教學方法

行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！爆F(xiàn)代教化理論也認為，比傳授現(xiàn)成學問更為重要的是激勵學生學習愛好和培育獲得學問的實力。因此，教學中最重要的是探討如何調(diào)動學生學習語文的主動性、主動性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我覺得應當在教學中營造寬松、和諧民主的課堂氣氛，本著啟發(fā)式原則，通過多種詳細的教學方法激發(fā)學生愛好。

1.問答式教學法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的主動性，啟發(fā)學生思維，培育學生分析問題、解決問題的實力和口頭表達實力。

2.情境教學法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆美麗的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標。詳細采納多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片)，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增加教學效果。

3.小組合作溝通法：在問答法中結(jié)合采納探討法。其優(yōu)勢在信息溝通量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學生的主體地位，使民主氣氛更濃。同時在學法上，本節(jié)課主要教給學生閱讀說明文的方法，以及自主探究、小組合作溝通的方法和朗讀法。

六、說教學程序

本課課時安排為兩課時，這里主要說說第一課時的教學程序。本課時主要目的是明確說明對象特征，理解文章總分結(jié)構(gòu)。

(一)激趣導入，新課教學

中國古典園林藝術家陳從國曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美?！吧嫌刑焯?，下有蘇杭”，蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州園林，到處呈現(xiàn)詩情畫意，充溢人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，到處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨有特點。(多媒體放映圖片)有一位從小在蘇州長大的聞名作家，他以一雙觀賞美的慧眼，以對家鄉(xiāng)的絲絲眷情，寫下了一篇質(zhì)樸又高雅的文字，引領我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美。這就是葉圣陶的《蘇州園林》。

設計依據(jù):以情境教學法導入新課，生動好玩，又補充了與課文有關的詳細狀況，增加直觀感受，能有效吸引學生留意力，便于進入志向的學習氛圍。

(二)整體感知，把握說明對象特征

1.作者介紹

2.檢查字詞預習

3.設疑引導速讀課文，我讓學生讀后考：為蘇州人的葉圣陶認為蘇州園林詳細一種什么樣的美?

提示:可以用文中的句子回答，也可以用自己的語言概括為一個詞。

4.學生速讀全文，老師佐以學法指導——掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段;借助注釋、提示、思索和練習快速把握文章。帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。

5.提問并引導明確:蘇州園林的總特征是“務必使閱讀者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完備的圖畫”，并概括為“圖畫美”

設計依據(jù)與目的:本環(huán)節(jié)主要是以問答式教學法進行教學，用一個提綱挈領式的問題引導學生把握文章說明對象的總特征。并在過程中賜予學生“掃視法”這一學法的指導，培育學生默讀、速讀的習慣，提高概括實力。

(三)品讀課文，溝通探究美與思路

1.提問式引導過渡，我設置了如下問題

①為實現(xiàn)“圖畫美”設計者和匠師們是從哪幾個方面考慮的`?

(亭臺軒榭的布局，假山池沼的協(xié)作，花草樹木的襯托，近景遠景的層次)

②他們的愿望達到了嗎?

(“他們的成果實現(xiàn)了他們的愿望”)

③文中哪句話是為此證明?

(“閱讀者來到園里，沒有一個不心里想著口頭想著“如在畫圖中”的”)

④你讀了作者的文章，也有同樣的感受嗎?

設計依據(jù)與目的:這四個問題緊跟第(二)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步引導，答案都在其次自然段，學生很簡單就能把握，緊跟著老師的引導進入本環(huán)節(jié)。

2.自讀課文3-9段，劃出能詳細表現(xiàn)圖畫美的句子，在小組中溝通互讀。

3.多媒體出示圖片，讓學生用剛才從文中找到的句子里所表現(xiàn)的“美”去鑒賞圖片，說說“美在……”

4.歸納學生所說，逐步補充板書

設計依據(jù)與目的:充分展示自主學習和合作探究的魅力，并運用情境教學法，讓學生發(fā)覺美，領會美，并學著鑒賞美，以圖片和文字相互協(xié)作補充，深刻地領悟蘇州園林“圖畫美”特征，同時在讓他們的口頭表達實力也得到訓練。

5.比照板書，思索回答

⑤3-9段與第2自然段是什么關系

(2段是總說，3-9段是分說，他們之間是總分關系)

6.小結(jié)本文結(jié)構(gòu)：總-分-總

設計依據(jù)與目的:比照板書，學生對文章結(jié)構(gòu)的相識一目了然。

(四)小結(jié)拓展，引申練習

1.小結(jié):蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，從主要設計到次要的細微環(huán)節(jié)都到處都留意到了圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于始終強調(diào)蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要留意緊緊抓住被說明事物的特征。

2.拓展練習

多媒體出示本校多角度照片，讓學生說說，假如寫一篇關于我們的校內(nèi)的說明文，你會抓住它的什么特點，用什么說明依次去寫。

3.作業(yè):完成寫作提綱，結(jié)合下節(jié)課說明方法等學問的學習后完成寫作。

設計依據(jù)與目的:接著運用情境教學法，并聯(lián)系學生比較熟識的事物，讓學生在運用中加深所學學問的印象。

七、說板書設計

板書設計集中體現(xiàn)本課說明對象的特征，并充分展示文章結(jié)構(gòu)特點和說明的依次，使學生對本節(jié)課所學學問有直觀的相識，深刻的印象。

說課稿篇9

一、說目標

幼兒天生對富有動感的對象有著深厚的愛好，這些對象極易進入他們的視線。在4月底的一次游玩野生動物園的過程中，班中就有幼兒對快慢現(xiàn)象發(fā)生了深厚的愛好。他們有的說："兔子跑得快，烏龜跑得慢"；有的說："獵豹是跑得最快的動物"；有的說"奶奶走的慢，我走的快"，還有的小摯友對司機叔叔說"開的快一點，我們要得第一名！"

回到幼兒園，我們追隨幼兒的熱點，依據(jù)《指南》中幼兒的基本閱歷："用各種感觀主動感知四周事物的特征，比較事物的異同，發(fā)覺事物之間的關系。"及中班幼兒階段目標："結(jié)合日常生活，初步理解距離、時間等概念，學習比較等方法。"我們預設了整個主題的目標：""。

"五一"長假后，我們由"動物王國中的快慢"為切入口，生成了一系列活動。以為幼兒會非常感愛好。但由于資源的缺乏，如找到的只是一些動物的靜態(tài)圖片，難以讓幼兒有一種干脆的、動態(tài)的感知。依據(jù)在頭腦風暴中，幼兒對車輛速度的快慢也表現(xiàn)出了極大的愛好。所以，我們又生成了小主題："汽車王國比快慢"。在公路上的參觀活動后，幼兒對車輛本身也發(fā)生了深厚的愛好。他們紛紛通過各種途徑，收集來了很多有關各種車輛的圖片、資料。如何將幼兒對車輛本身本事的愛好誘導到"快快漸漸"中去呢？我們設計了一塊墻面："汽車王國比快慢"。將幼兒找尋到的車輛圖片放在標有起點和終點的馬路上比快慢。在探究的初期，幼兒紛紛要求老師將賽車放在第一個，因為他們覺得賽車應當在這些車中跑的最快。經(jīng)過一段時間的探討探究，他們的想法發(fā)生了變更，覺得警車是抓壞人的，肯定也要跑的快，所以警車應當和賽車一樣快。在進一步的探討中，他們還發(fā)覺了其實還有很多特別車輛在執(zhí)行任務時都要開的快一點，如搶救病人的救援車、救火的消防車等等。于是，墻面上看似安靜的競賽其實競爭異樣激烈，不斷在幼兒新的發(fā)覺、新的"理論"下調(diào)整著次序與結(jié)果......

在區(qū)角活動中，我們也創(chuàng)設了一塊空間，特地給幼兒進行"賽車"小試驗，并供應表格供幼兒記錄試驗的結(jié)果。在一次次的試驗中，幼兒漸漸發(fā)覺，快慢現(xiàn)象的存在與當時的外部環(huán)境休戚相關：比如車子在上坡時就慢，下坡時就快；比如車子起先時是快的，要停下來時就慢下來了等等。隨著幼兒發(fā)覺的高潮迭起，我覺得有必要開展一次集體的活動為幼兒的探究供應一個相互溝通、共享的舞臺；并以此激起幼兒接著拓展主題的愛好，引導幼兒從生活的其他方面感受、找尋到更多的快慢現(xiàn)象。

我園現(xiàn)正對主題背景下藝術活動的挖掘、開展進行探討?？炻F(xiàn)象在音樂王國中，同樣值得探究。所以，我預想以感受音樂中的快慢為切入口，讓幼兒運用已有對各種車輛特征、行駛速度的閱歷，用肢體動作溝通表現(xiàn)快慢，從中體驗到快動作與慢動作的不同樂趣，以接著激發(fā)幼兒對身邊快慢現(xiàn)象的愛好，擴展主題的范圍。本次活動是主題背景下的一次以音樂為載體的集體活動。是二級主題"汽車王國比快慢"結(jié)束時期的一次共享、溝通活動。它也可以看作是兩個小主題的交叉點，起到一個承上啟下的作用。所以依據(jù)階段目標、主題目標及幼兒探究的實際狀況，我制定了本次活動的目標："1、體驗快動作與慢動作的不同樂趣，接著激發(fā)對身邊快慢現(xiàn)象的愛好。2、感受音樂的快慢改變，初步用肢體動作溝通、表現(xiàn)車輛運動快慢的不同。"其重點在于體驗快動作與慢動作的不同樂趣，接著激發(fā)對身邊快慢現(xiàn)象的愛好。難點在于感受音樂的快慢改變，初步用肢體動作溝通、表現(xiàn)車輛運動快慢的不同。

綜上所述，本次活動目標的是符合本班幼兒實際閱歷的，是為階段目標和主題目標服務的，它們之間有著層層積累、層層遞進的適應關系。

二、說內(nèi)容

依據(jù)目標，我對活動的內(nèi)容進行了篩選。最終將目光放到了巴赫的.大調(diào)小步舞曲身上。因為我本人很喜愛這首曲子，它也是孩子們在生活中能常常聽到的古典名曲。這樣的曲目的選擇肯定程度上也為幼兒感受名曲，接受高雅藝術的熏陶做了鋪墊。

在確定了曲子后，我對它進行了分析、改編。想盡量使它符合幼兒的須要，符合我們這次活動的須要。為了讓幼兒感受到曲子中的快慢差異。我將此曲中最基本的，也是我們最熟識的一段旋律進行了快慢不同的三次錄音。為了讓曲子更貼近我們的主題內(nèi)容，我請專家在起先中間和結(jié)尾加上了汽車啟動、喇叭、遠去的聲響效果。而三拍子的旋律正好可以將車喇叭的聲音奇妙地地結(jié)合進去，既增加了童趣而又不覺得生硬。這樣，教材就產(chǎn)生了。由于是自己改編的教材，所以它與幼兒的年齡相宜性、與目標的一樣性都是適應的。

三、說教法

本活動主要運用的教法是情景法，學法是角色扮演法。由于中班幼兒的思維還是處于詳細形象，逼真的情景的創(chuàng)設及有利于他們主動投入地學習，并體驗到學習的歡樂。在情景法的創(chuàng)設中，我主要是將物質(zhì)環(huán)境的情景創(chuàng)設與心理環(huán)境的情景相結(jié)合。物質(zhì)情景的創(chuàng)設基于教室環(huán)境的整體布局，進入教室就可以感覺到來到了一個快快漸漸的王國。四周留下了小摯友探究的痕跡；心理情景的創(chuàng)設主要是用音樂和語言營造了一個音樂王國。讓幼兒在感受中，體驗音樂的快慢改變并大膽想象，相應地作出快慢動作。在角色扮演法中，我們的孩子變成了他們喜愛的汽車人。以這樣的方式表現(xiàn)特別車輛的不同特征，有助于幼兒將積累的閱歷內(nèi)化、遷移。因為我是汽車人，所以我要用動作讓別人一看就知道自己是什么車。這樣的方法比單一的"把汽車的樣子表演出來"更能激發(fā)幼兒學習的愛好與動力。并且，幼兒在角色扮演中，將平常視察、收集到的有關快慢的信息用語言表述其快慢的緣由，再用肢體動作表現(xiàn)這樣的快慢現(xiàn)象，有助于幼兒閱歷的共享溝通，體驗到學習的樂趣。

四、說過程

首先，我以語言節(jié)奏引出了活動主題。在閱歷的回顧中，幼兒做了一個小小的熱身。各種車輛特別本事的敘述也是為幼兒等下表現(xiàn)汽車的不同特征打下伏筆。接著，是對音樂內(nèi)容的感受體驗。在這里，我先運用了籠統(tǒng)體驗的方法，讓幼兒說說各自不同的感覺：可以是對音樂速度的，也可以是對音樂形象的。再在幼兒體驗的基礎上進行第一次提煉：什么地方快？什么地方慢？請幼兒用肢體動作表達音樂快慢的理解?？梢宰鲩_車的動作，也可以做其他的動作。只要是符合音樂的快慢速度的即可。其次次的提煉是在第一次的基礎上，請幼兒更進以步想象：什么車在快快的音樂中與漸漸音樂中的不同表現(xiàn)。這時是請幼兒用語言進行表達的。有了以上的對音樂整體的感受、體驗、理解，于是我進入了下一環(huán)節(jié)：表現(xiàn)溝通。我運用了角色扮演的方法，請幼兒變成自己喜愛的汽車人，并提示幼兒："讓別人一看就知道你是什么車子。"也就是要表現(xiàn)出車輛的特征。在幼兒單純的用肢體動作表現(xiàn)的過程中，我有意識地進行了視察，將形象、動作與音樂相符合的幼兒作為示范，老師對其動作進行提升后，以幼兒間相互學習、互動的方式，達到溝通共享的目的。也可以將有困難的幼兒問題拋給幼兒，大家來幫助解決。最終，在高潮部分，我請幼兒穿戴好道具，再次進行表現(xiàn)。目的是為了引發(fā)愛好，也讓幼兒的制作用到實處，使幼兒的表現(xiàn)更為豐富，也體現(xiàn)了主題發(fā)展的痕跡。從而激發(fā)幼兒接著探究的愛好。所以最終的延長我趁熱打鐵，向幼兒布置了新的任務：接著找尋生活中的快慢，體驗發(fā)覺的樂趣。

五、反思：

（一）目標的達成狀況及其緣由分析

（二）幼兒參加活動的分析

（三）今后活動的思路

說課稿篇10

一、說教材

1、本課的地位和現(xiàn)實意義

《豐富多樣的心情》是人教版七年級上冊第六課第一框的內(nèi)容，這一框由兩部分組成：第一目是“心情萬花筒”，主要講了什么是心情，心情的四大基本類型；其次目是“心情與生活”，主要講了心情的奇妙作用。心情雖說是人的心理活動，但它與個人的學習、工作和生活等方方面面都休戚相關。主動、向上、歡樂的心情有益于個人的身心健康，有益于個人的智力發(fā)展，有利于發(fā)揮個人的正常水平；相反，消極、不良的心情會影響個人的身心健康，抑制個人智力的發(fā)展和正常水平的發(fā)揮。因此，指導學生學習本內(nèi)容讓學生懂得心情是多種多樣的，應樹立正確的心態(tài)，理解個人產(chǎn)生各種各樣的心情都是正?，F(xiàn)象。為下框?qū)W會調(diào)控心情奠定基礎。對他們順當?shù)亩冗^“危機時期”、保持心理健康、培育健全人格都具有重要意義.

2、教學目標：

（1）情感、看法、價值觀目標：引導學生明確心情是一個人的心理活動的正常表現(xiàn)，樹立正確的心情看法，學會正確相識和評價自己的心情。

（2）實力目標：

a.提高個人對心情的了解和把握程度

b.理解心情的多樣性構(gòu)成了人類豐富多彩的生活

（3）學問目標：了解心情的四種類型及心情的含義，相識人類心情的豐富多樣性

3、教學重點和教學難點。七年級思想品德課程標準要求：要重視學生思維實力的發(fā)展，要重視學問之間、實力之間以及學問、實力、