小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思1

今日是組內(nèi)講課，說(shuō)來(lái)也是講過(guò)幾次了，來(lái)聽(tīng)課的都是極熟識(shí)的老師，可是還是不免有許多緊急。

講的是第21課《太陽(yáng)》，條理極其清楚的一篇說(shuō)明文。在課前讓學(xué)生們做了充分的預(yù)習(xí)，包括生字及課文也許內(nèi)容，課文信息量其實(shí)是挺多的，但不預(yù)備在課上花費(fèi)過(guò)多時(shí)間講字詞，計(jì)劃一節(jié)課給講完。上周在別班上課時(shí)候曾講過(guò)一次，但是沒(méi)有完成計(jì)劃，最終剩下一些內(nèi)容趕得很急，所以本節(jié)課就加快了節(jié)奏，不過(guò)卻是有點(diǎn)兒過(guò)了，似乎又太快了。

上課以謎語(yǔ)導(dǎo)入，較簡(jiǎn)潔，學(xué)生們一下子猜出。字詞預(yù)習(xí)檢查，小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)。課文以“后羿射日〞這個(gè)神話傳奇開(kāi)頭，讀故事問(wèn)大家：“后羿到底有沒(méi)有這個(gè)本事能把太陽(yáng)射下來(lái)呢？〞走入課文，講了太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱〞的特點(diǎn)，在講特點(diǎn)的過(guò)程中，由于始終想著千萬(wàn)不能講不完，就“刷刷刷〞特殊快，在學(xué)生們回答完問(wèn)題后，也沒(méi)有進(jìn)行朗讀及指導(dǎo)朗讀，接著就進(jìn)行下半部分了。下半部分是講“太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系〞，讓學(xué)生們逐一找出，也基本是跟著PPT出示，幾句帶過(guò)。最終一段：“假如沒(méi)有太陽(yáng)，我們的世界將會(huì)怎么樣？“，由于時(shí)間還比較充裕，所以在這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生們進(jìn)行了短暫的小練筆，發(fā)言并進(jìn)行了閱讀，有感情的指導(dǎo)閱讀。最終以〞一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)秀麗可愛(ài)的`世界。“結(jié)束。最終小練筆作業(yè)：以太陽(yáng)的身份自我介紹。

課文講完，其實(shí)自己在講課過(guò)程中就意識(shí)到了問(wèn)題，可怕一節(jié)課完成不了教學(xué)任務(wù)，節(jié)奏太快，每個(gè)程序基本都有，但學(xué)生們似乎不能把握的比較扎實(shí)。整體下來(lái)有點(diǎn)兒“趕〞，還是因?yàn)闆](méi)有合理計(jì)劃好時(shí)間支配，隨便性比較大，以后應(yīng)當(dāng)特殊留意了。

課后和老師溝通，同組老師提出的問(wèn)題和我自己意識(shí)到的差不多，并且提出了更多有建設(shè)性的意見(jiàn)，比方說(shuō)：語(yǔ)文課堂上肯定要更多的朗朗書(shū)聲，肯定要給學(xué)生更充裕的時(shí)間自己探討學(xué)習(xí)，老師肯定要敢于放手給學(xué)生等等。

非誠(chéng)感謝各位老師百忙中抽出時(shí)間來(lái)聽(tīng)課，指出缺乏，提供建議，愿自己以后課堂支配更嚴(yán)謹(jǐn)一些，講課能再放開(kāi)一點(diǎn)，加油！

小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思2

這篇課文主要是讓學(xué)生激起愛(ài)國(guó)旗愛(ài)祖國(guó)的情感，平常聽(tīng)到一堂好課，總有這樣一種感覺(jué)，在課堂上，他們與學(xué)生會(huì)不分彼此，好像自己就是學(xué)生中的一員，隨著學(xué)生興奮而興奮，隨著學(xué)生興奮而興奮，細(xì)想那是原于他們對(duì)課文的投入，對(duì)教學(xué)的投入，對(duì)學(xué)生的投入，假如在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久確定情感，那么學(xué)生就能自覺(jué)的，主動(dòng)的參加到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，再主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行情感的溝通，受到情感的熏陶。因此在播放國(guó)歌來(lái)了一次升旗儀式后，我就用自己的感情朗讀課文，把學(xué)生帶入課文里去，剛讀完課文，就有一個(gè)孩子舉手，興奮地說(shuō)：“老師，我聽(tīng)您讀課文的時(shí)候，我都想哭，〞我心里一動(dòng)：“為什么？〞他說(shuō)“我心里難過(guò)，想起了解放軍叔叔，特殊的興奮。〞這說(shuō)明我的這一做法生效了，把學(xué)生的情感謝發(fā)出來(lái)了。在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，對(duì)于景美、情深的課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同時(shí)，品位生動(dòng)形象的語(yǔ)言。我注重了感情的熏陶，情境的創(chuàng)設(shè)，給孩子提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，表演得舞臺(tái)，讓孩子張開(kāi)想象的翅膀讓學(xué)生的思維得到飛躍進(jìn)展，這節(jié)課我為學(xué)生共放了3次國(guó)歌，兩次是升旗的場(chǎng)面的創(chuàng)設(shè)，一次是讓學(xué)生親身體驗(yàn)唱國(guó)歌時(shí)的情感，讓學(xué)生身臨其境。這樣的創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，使課堂氣氛變靜為動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于參加，讓學(xué)生自覺(jué)的投入到愛(ài)國(guó)旗愛(ài)祖國(guó)的情境中，我也不自覺(jué)的和學(xué)生一樣內(nèi)心洶涌澎湃。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組為單位，選擇最喜愛(ài)的一句話或以一段話演一演，并一起商量為什么喜愛(ài)，這樣同學(xué)之間相互啟發(fā)大膽的溝通，增添了主動(dòng)探究的能力，提高了交往的.能力。讓每一個(gè)學(xué)生都投入到其中，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。最終讓學(xué)生用自己手中的彩筆畫(huà)國(guó)旗，用自己的真心表達(dá)對(duì)國(guó)旗的愛(ài)。我想做什么事都是在不斷的嘗試，不斷的在失敗中獲取閱歷教訓(xùn)，雖然這堂課不是很勝利，但我信任只有在不斷地反思，不斷的探究中才能取得更大的進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思3

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇課文。憑借豐富的想象力和創(chuàng)造力表達(dá)了自己美妙而和善的愿望——他期望四個(gè)不同的季節(jié)有四個(gè)不同的太陽(yáng)，這樣我們的世界會(huì)更秀麗，生活會(huì)更美妙！

學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生以一種歡樂(lè)的心情主動(dòng)參加者、主動(dòng)獲取的過(guò)程。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)生活中熟識(shí)的街牌、直觀的謎語(yǔ)、編順口溜、用動(dòng)作、表情等來(lái)記住字形、理解字義；在歡快的音樂(lè)和秀麗的畫(huà)面下，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思、積累語(yǔ)言；在開(kāi)放的狀態(tài)中鼓舞學(xué)生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參加教學(xué)全過(guò)程。

以下就這節(jié)課的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分別做以小結(jié)：

〔一〕觀賞音樂(lè)，育情導(dǎo)學(xué)

播放《種太陽(yáng)》的視頻，創(chuàng)設(shè)情境，由歌曲引入“太陽(yáng)〞這個(gè)孩子們熟識(shí)的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的留意力，提升學(xué)生的興奮點(diǎn)。出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生以疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀，天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，為什么這里出現(xiàn)了四個(gè)太陽(yáng)呢？這個(gè)疑問(wèn)似乎一塊磁鐵，吸住了學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們以主動(dòng)的看法去初讀課文。

〔二〕初讀課文，自主識(shí)字

在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采納多種形式讀生字，如帶拼音讀、去拼音讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、用字卡讀、開(kāi)火車(chē)大聲小聲讀等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)讀的歡樂(lè)；學(xué)生溝通自己的識(shí)字方法時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)，哪些字可以用同樣的方法識(shí)記，識(shí)記生字的方法許多，有“加一加〞、“減一減〞、“換一換〞、“分解法〞、“動(dòng)作演示法〞、“字謎法〞及“歌訣法〞等等。鼓舞學(xué)生專(zhuān)心去發(fā)覺(jué)識(shí)字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，只要學(xué)生能發(fā)覺(jué)，教師就用觀賞者的目光去看待，用欣喜的語(yǔ)氣去夸獎(jiǎng)，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)覺(jué)、會(huì)發(fā)覺(jué)〞是多么自豪的一件事；在生字的穩(wěn)固中主要采納游戲——小太陽(yáng)升起來(lái)，換語(yǔ)境讀等方法，使學(xué)生感到識(shí)字無(wú)時(shí)不充滿了樂(lè)趣。

〔三〕讀文感悟樂(lè)趣濃

在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，指四名學(xué)生分段讀，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委評(píng)讀。通過(guò)指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子，引入課文第二自然段的朗讀，然后進(jìn)入課文的初步感悟中。讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽(yáng)進(jìn)行練讀，展示朗讀水平常，教師相機(jī)貼出“紅紅的.太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)〞四張圖片，并在相應(yīng)圖后板書(shū)春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺(jué)上獲得美的享受。

〔四〕指導(dǎo)寫(xiě)字亦有樂(lè)

本課時(shí)指導(dǎo)寫(xiě)“園、因、臉〞三字。在寫(xiě)字之前，教師先表?yè)P(yáng)學(xué)生：“同學(xué)們讀得真好！看來(lái)，你們真的很喜愛(ài)這四個(gè)太陽(yáng)。一年有四季，課文中的小朋友畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng)意啊！美美地讀過(guò)課文了，如今我們也要把字寫(xiě)美觀、美麗。〞從而將寫(xiě)字與課文形象結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到讀是一種歡樂(lè)，寫(xiě)會(huì)有另一番歡樂(lè)。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀看生字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)在格中的占位，再進(jìn)行描紅書(shū)寫(xiě)。在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，要注重學(xué)生的寫(xiě)字姿態(tài)。

〔五〕穩(wěn)固識(shí)字換語(yǔ)境

學(xué)習(xí)寫(xiě)字后，再現(xiàn)的換語(yǔ)境穩(wěn)固識(shí)字：秋季，果子熟了。小伙伴們來(lái)到果園，臉上掛著甜甜的笑，因?yàn)樗麄兤穱L到了香甜的水果。假如天天能來(lái)這里，該有多好啊！“字不離詞，詞不離句〞，將識(shí)字教學(xué)與閱讀實(shí)踐結(jié)合是穩(wěn)固識(shí)字的好方法。將所學(xué)生字進(jìn)行再創(chuàng)造，組成詞，竄成句，連成段，讓生字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中再現(xiàn)，穩(wěn)固加深學(xué)生對(duì)其的印象，從而提高識(shí)字的效率。

〔六〕用筆描繪表愿望

教師引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)總結(jié)全文：同學(xué)們，送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天，送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天，這個(gè)世界將變得多么美妙啊！我也送一個(gè)歡樂(lè)的太陽(yáng)給你們，愿你們天天都?xì)g樂(lè)。我想，你們肯定也有許多心愿。你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？回家用彩筆描繪出來(lái)，下節(jié)語(yǔ)文課我們?cè)賮?lái)溝通。

雖然下課了，但教師卻沒(méi)有中斷孩子們的想象空間，而是繼續(xù)拓展到了課下，讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界，用彩筆描繪，表達(dá)自己美妙的愿望。雖然這節(jié)課的教學(xué)效果不錯(cuò)，但在詳情的處理上還存在著一些缺乏：

1、識(shí)字環(huán)節(jié)雖然采納的方式和方法許多，但多以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，應(yīng)在溝通識(shí)字方法后，加大些難度，以單字的游戲形式出現(xiàn)，表達(dá)由易到難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程?？梢赃@樣設(shè)計(jì)，小太陽(yáng)升起的游戲環(huán)節(jié)可以先以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)，再以單字的形式讓小太陽(yáng)落下，這樣既好玩味性還檢查了學(xué)生對(duì)單字的識(shí)記和穩(wěn)固。

2、寫(xiě)字環(huán)節(jié)采納讀帖觀看──教師范寫(xiě)──描紅臨帖──溝通講評(píng)這四個(gè)步驟。在溝通講評(píng)學(xué)生的字時(shí)，假如教師能當(dāng)時(shí)就用紅筆給學(xué)生修改正來(lái)，讓其他的學(xué)生都看到這個(gè)字應(yīng)當(dāng)這樣寫(xiě)才更美麗。雖然只修正了一個(gè)孩子的字，但卻等于指導(dǎo)了全班學(xué)生。這樣的方法既簡(jiǎn)潔又很有實(shí)效性。

3、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有激勵(lì)性，能更大限度地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)整體來(lái)說(shuō)比較到位，一舉手、一投足、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，都那么親切自然，有感召力，但并不是到處那么恰當(dāng)，和諧，有待于進(jìn)一步琢磨、討論、實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情到達(dá)空前高漲時(shí)，需要教師來(lái)調(diào)整、穩(wěn)定一下，保證課堂的有序性時(shí)，教師應(yīng)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)，以典范的作用讓其他學(xué)生意識(shí)到自己應(yīng)當(dāng)怎么做，從而讓全班同學(xué)都坐端正。

我們說(shuō)詳情決定成敗，今日我不僅僅是上了一節(jié)課，而是通過(guò)這節(jié)課讓我鍛煉了自己，提高了己，對(duì)我今后的教學(xué)之路又奠定了基礎(chǔ)。以后會(huì)更加關(guān)注詳情，重視詳情，詳情的問(wèn)題處理得更細(xì)致，更奇妙，使教學(xué)精益求精。

小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思4

這是一篇人物故事。課文講解并描述了有名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了母親。告知人們遇事要主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手。

在教學(xué)第二自然段時(shí)，我抓住媽媽、醫(yī)生、爸爸和愛(ài)迪生各自的表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，提出相應(yīng)的問(wèn)題。特殊對(duì)爸爸和愛(ài)迪生兩個(gè)人的手部動(dòng)作進(jìn)行了挖掘：從“搓〞看出爸爸的心情怎樣？從“攥〞看出愛(ài)迪生心情怎樣？理解爸爸無(wú)可奈何的'心情并不難，但是要理解愛(ài)迪生此時(shí)攥著拳頭，手心攥出了汗水，不僅僅是因?yàn)榧?，還說(shuō)明他在開(kāi)動(dòng)腦筋想方法。

要理解這“攥〞的兩層含義對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較困難，于是我讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)進(jìn)行理解。并讓孩子把自己也當(dāng)一回愛(ài)迪生。由此，讓孩子體會(huì)愛(ài)迪生的心靈深處。愛(ài)迪生用智慧救媽媽的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我采納了“聽(tīng)一聽(tīng)〞、“想一想〞，“說(shuō)一說(shuō)〞、“做一做〞、“讀一讀〞的方式幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，體會(huì)愛(ài)迪生的智慧。

小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思5

我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把握以人為本的教學(xué)理念，導(dǎo)入時(shí)注重從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合科學(xué)課的內(nèi)容，積累一些花的名字，讓學(xué)生報(bào)花名，并找出自己最喜愛(ài)的花，說(shuō)一說(shuō)寵愛(ài)花的緣由。引出課題，也引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

我在語(yǔ)文課堂上常常提倡能動(dòng)、自主、師生平等的探究方式學(xué)習(xí)，每堂課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，從文本中找出三個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)、提出三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著自己感興趣問(wèn)題聽(tīng)課，幾年以來(lái)我發(fā)覺(jué)，學(xué)生的綜合能力有很大的提高。

整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，我先讓學(xué)生自讀課文，在解決簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的生字時(shí)，發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)“焦躁〞的.“躁〞字出現(xiàn)混淆，生成了形近字的比較環(huán)節(jié)。再讓學(xué)生從整體感知全文后，給課文分段，本課的重點(diǎn)部分，是課文的6——8自然段，整體寫(xiě)太陽(yáng)花燦爛多姿，生機(jī)勃勃。9、10自然段，寫(xiě)出了單獨(dú)的一朵太陽(yáng)花生命短促，不遺余力的生長(zhǎng)過(guò)程。尤其是太陽(yáng)花的美，文本描寫(xiě)得淋漓盡致，為此我給學(xué)生配上了優(yōu)美的音樂(lè)朗讀，然后談體會(huì)，讓他們盡情享受這種文字與音樂(lè)的交融，在優(yōu)美的情境升華情感，這部分朗讀，我給學(xué)生留下了與文本對(duì)話的空間，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生既受到了情感的熏陶，又獲得了思想啟迪。

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。本節(jié)課我設(shè)計(jì)以讀代講，讀中感悟，自讀自悟，探究溝通的方式，整節(jié)課讓學(xué)生有感情地讀描寫(xiě)太陽(yáng)花美的語(yǔ)句，從中感悟太陽(yáng)花的色彩美、形態(tài)美和經(jīng)久不衰的頑強(qiáng)美的緣由，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理，順理成章地到達(dá)學(xué)習(xí)目的。

小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思6

上周四上午上午第二節(jié)課，我上的是《種一片太陽(yáng)花》第二課時(shí)。這篇課文寫(xiě)的是住在機(jī)關(guān)四合院里的“勞動(dòng)者們〞種太陽(yáng)花的事。文章雖然短小，卻很生動(dòng)地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了獨(dú)特的感受。

上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“為什么要種太陽(yáng)花——太陽(yáng)花開(kāi)得燦爛多姿——單獨(dú)一朵花生命短促——來(lái)年還種太陽(yáng)花〞這一線索，理請(qǐng)課文條理。理解選種太陽(yáng)花和來(lái)年還種太陽(yáng)花的緣由，思索太陽(yáng)花與人的聯(lián)系。課文描寫(xiě)最精彩動(dòng)人的'地方是6—8自然段。運(yùn)用各種修辭手法，把太陽(yáng)花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，找到相關(guān)的語(yǔ)句，結(jié)合朗讀，體會(huì)字里行間表現(xiàn)出的“我們?cè)豪锏膭趧?dòng)者們〞對(duì)太陽(yáng)花的寵愛(ài)之情。第九自然段是重點(diǎn)段，我原來(lái)是想指導(dǎo)學(xué)生精讀，專(zhuān)心體會(huì)為什么重點(diǎn)要寫(xiě)單獨(dú)的一朵花。但學(xué)