初中語文-艱難的國運與雄健的國民教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

就語文學(xué)科而言，學(xué)生做題的技巧還存在一些問題。解決方法：1.

教師要放穩(wěn)心態(tài)，對學(xué)生要有耐心，降低對學(xué)生要求的起點。2.

課堂要注重實效性，多貫穿一些學(xué)習(xí)方法。3.

注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。總的來說，這一課上的還比較成功。學(xué)生都能積極參與到課堂，理解文章主旨，掌握寫作技巧，并且能延伸到現(xiàn)實生活中來，了解中國時事，關(guān)注國家命運，從自身做起，從小事做起，做個“雄健”的國民。艱難的國運與雄健的國民教材分析和設(shè)想

《艱難的國運與雄健的國民》一文以大江、大河的流淌比喻歷史前行過程，說理形象，鼓舞人心，教學(xué)時既要交代作品產(chǎn)生的時代特點和作者情況，又要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，鼓舞學(xué)生從作品中汲取樂觀堅強、積極進(jìn)取的精神力量。由于本文年代久遠(yuǎn)，距離學(xué)生的生活有一定距離，對于初一的學(xué)生而言理解起來有一定難度，因此在設(shè)計本課時，特別注意到遵循學(xué)生的接受規(guī)律，先從整體上把握作者的情感，再通過多讀幾遍課文進(jìn)一步從文中的小細(xì)節(jié)處體會。本文運用了大量的比喻，增強了說理的透辟性、情感的生動性和語言的形象性，把握這些比喻，對于學(xué)生理解課文內(nèi)涵有重要的意義，因此設(shè)計學(xué)生自讀找出喜歡的比喻句進(jìn)行批注交流，旨在通過這一環(huán)節(jié)使學(xué)生深刻理解文中的比喻，在此基礎(chǔ)上，思考“雄健的精神”和文中涉及的“兩種境界”和“兩種樂趣”，從而幫助學(xué)生深刻感受作者字里行間流露的革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。本文寫于特定的時代，旨在進(jìn)一步體會作者的愛國情感。在當(dāng)今時代，許多人認(rèn)為已經(jīng)不需要“雄健的精神”了，針對這種認(rèn)識，設(shè)計問題讓學(xué)生思考交流，旨在引導(dǎo)學(xué)生明確這種精神的現(xiàn)實意義，進(jìn)一步服務(wù)于文章中心。編寫格言和背誦喜歡的比喻句兩個作業(yè)的設(shè)計，旨在將本節(jié)授課的內(nèi)容進(jìn)一步深化，既培養(yǎng)愛國熱情，又鍛煉語言表達(dá)能力。《艱難的國運與雄健的國民》李大釗①歷史的道路，不全是坦平的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。②一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊峙，絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險峻。民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。③人類在歷史上的生活正如旅行一樣，旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。④中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過此段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，是非有雄健的精神不能夠感覺到的。⑤我們的揚子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩的往前流過去，以成其濁流滾滾，一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)，我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……（注：李大釗是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一，1927年犧牲于北京。）1．請概括本文的論點。答：_______________________________________________________________________2．這篇文章主要運用了比喻論證的方法，第②段寫“浩浩蕩蕩的長江大河”，目的在于闡述民族生命的進(jìn)程是___________________________的。3．文章第③段寫到“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個“愈”和兩個“趣”？答：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．文章第④段“在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致”中，“壯絕的景致”指的是____________________________________，例如：_______________________________。5．讀了這篇文章，你有何感想？請從思想內(nèi)容或?qū)懽魈厣矫孢x擇一點，簡要談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄕJ(rèn)識深刻，見解獨特的可加分）答：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________教學(xué)反思本文的教學(xué)我只用了一個課時來完成的，我的目的是為了檢驗學(xué)生快速閱讀感悟理解文章的能力。學(xué)生在堂上的表現(xiàn)還是令人滿意的，其突出表現(xiàn)為：

1、能夠在閱讀中準(zhǔn)確理解文章題目的含義，能夠把握文章所要表達(dá)的愛國之情。

2、能夠深入理解文中比喻句的含義，特別是能夠緊扣文章中心去深入分析。

3、“引讀”材料豐富，學(xué)生能夠從多角度談從文章的閱讀中得到的啟發(fā)

。

通過本文的教學(xué)，我覺得在今后的教學(xué)中可以經(jīng)常地采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，尤其是一些篇幅不太長的文章，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀理解的能力。

生本語文教學(xué)理念中強調(diào)要高度信任學(xué)生，因為我們的學(xué)生的潛能是巨大的。

其實在進(jìn)行本文的教學(xué)之前我還真的有點懷疑我的學(xué)生的能力，他們能夠理解本文的內(nèi)容嗎？假如不行的話，我莫非要越俎代庖嗎？這顯然上不行的。生本語文課堂教學(xué)要重點體現(xiàn)學(xué)生的“多學(xué)”，呀學(xué)生“多做”，教師只是在學(xué)生有疑有惑的時候去“導(dǎo)”。于是我就決定把前置性作業(yè)放在了堂上進(jìn)行。我先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，然后讓學(xué)生集中精力去默讀，去獨立思考，去做批注。讓學(xué)生做批注前我又強調(diào)并板書了批注的要求——留意文中的比喻句的含義。這使得學(xué)生在批注的時候有了更明晰的方向性和目標(biāo)性。

當(dāng)學(xué)生做足了功夫時，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交流閱讀體驗時對文章的理解是很到位的，能夠理解問中比喻句的含義，理解一些詞語的表達(dá)作用，感受文章所表達(dá)的愛國主義情感。

可見，要相信學(xué)生，要給足時間和空間讓學(xué)生的潛能得到挖掘，才能得到展現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)

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