小學(xué)數(shù)學(xué)-什么是面積教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《什么是面積》教學(xué)設(shè)計課程名稱:什么是面積教師：授課班級：三年級八班時間：教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體實例認(rèn)識面積的含義。

2、經(jīng)歷比較兩個圖形大小的過程，體驗比較策略的多樣性，積累比較圖形面積大小的直接經(jīng)驗。3、在比較圖形面積大小的過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇于探索的習(xí)慣，體驗成功學(xué)習(xí)的樂趣。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解面積的含義，探索比較圖形面積的方法。難點(diǎn)：經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。教具：課件（每組一套學(xué)具）學(xué)具袋（正方形與長方形每組各一個，剪刀、小紙片、格子板、格子紙等）。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教師活動一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題師：以孩子們最喜歡的三只小豬的故事導(dǎo)入，給孩子們設(shè)置懸念。請同學(xué)們拿起數(shù)學(xué)書，摸一下它的封面。并指導(dǎo)摸數(shù)學(xué)書的方法：五指伸直并攏，認(rèn)真地、慢慢地摸這個封面的全部，靜靜地感受這個面的大小。

再看看我們的老朋友黑板，黑板的表面也是一個面，請同學(xué)們比較一下這兩個面哪個大？哪個小？請同學(xué)們伸出你們的小手，這是我們的手掌面，摸一摸。師生共同感受。抽一個學(xué)生和老師擊掌，比較老師與學(xué)生手掌面的大小。其實剛才我們接觸的課桌的表面、課本的封面、還有手掌面等等，這些都可以統(tǒng)稱為物體的表面。板書：物體的表面。我們剛才比較了物體表面的什么？板書：大小。這些物體的表面有大有小，可千萬不要小看了這些面，在我們的數(shù)學(xué)王國里有一個專用名稱來表示他們的大小——面積。板書：面積。結(jié)合課件：完成相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生初步感知面積。學(xué)生活動：動手摸一摸。設(shè)計意圖:由學(xué)生熟悉的課本來引入新課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初步感知面積的意義。自主探究，建立數(shù)學(xué)模型（學(xué)生探索、交流、匯報優(yōu)化1）活動一：摸一摸，比一比，初步感知面積的意義。1、師：接著進(jìn)行一個測試游戲，讓學(xué)生戴上眼罩摸牙膏盒的幾個面進(jìn)一步感受面。摸面游戲讓學(xué)生用不同的感官感受面積又提高了學(xué)習(xí)興趣。

把學(xué)生摸的兩個牙膏盒的上面取下粘貼在黑板上，讓學(xué)生觀察由體到形的轉(zhuǎn)變。通過用手摸區(qū)別周長與面積的活動，通過比較封閉圖形的大小，封閉圖形的大小就是它們的面積。結(jié)合課件：完成相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生初步感知面積。讓學(xué)生知道只有封閉圖形才有面積。結(jié)合黑板上所寫的讓學(xué)生總結(jié)什么是面積。板書課題：什么是面積2、現(xiàn)在我們用上“面積”一詞來比較剛才幾組物體的大小，比如“數(shù)學(xué)書封面的面積比語文書封面的面積大”，誰能試著說一說。3、現(xiàn)在讓我們一起來找一找教室里一些物體的“面積”吧。摸一摸，比一比。誰來試著說一說。讓學(xué)生多次動手摸不同物體面，進(jìn)一步體會面積的意義。通過描、畫感知面積的意義。通過找一找教室里的物體面積，體會數(shù)學(xué)就在我們身邊。二、自主探究，建立數(shù)學(xué)模型（學(xué)生探索、交流、匯報優(yōu)化2）活動二：比一比，探究不同圖形的面積比較法。教師巧設(shè)尋找智慧老人的游戲，引出比較面積靠眼睛觀察很難確定結(jié)論，激發(fā)矛盾。再引導(dǎo)學(xué)生借助老師提供的學(xué)具，小組合作交流，自主選擇工具進(jìn)行測量比較。讓學(xué)生體驗比較面積大小策略的多樣性。

這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，這里放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，學(xué)生可以將兩個圖形重疊后，再進(jìn)行觀察；可以用數(shù)方格的方法；還可以用擺正方形和圓形的方法；還可以用剪拼法……這樣學(xué)生更能豐富對面積概念的理解，最后通過“你覺得哪種方法更好些”的問題的爭論，讓學(xué)生初步感知數(shù)方格子的方法比較準(zhǔn)確方便。通過數(shù)方格游戲，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。

“要想比較出結(jié)果，需要確定方格的大小，也就是面積單位必須統(tǒng)一。在具體的情境讓學(xué)生體驗到統(tǒng)一面積單位的重要性和必要性，感受到數(shù)學(xué)知識是從現(xiàn)實生活的需要中產(chǎn)生、發(fā)展的。并且激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)面積單位的興趣和內(nèi)心的需求。師小結(jié)：比較兩個圖形面積的大小，可以采用各種不同的方法，方法多種多樣，各有不同，我們要根據(jù)不同的情況靈活選用不同的方法?；顒尤后w會面積相同的圖形形狀不同。不是整方格的，要拼成整方格的方法來數(shù)。用數(shù)格子的方法，比較課前豬兄弟家圈地面積大小，得出面積相同的圖形形狀不同。本課最后環(huán)節(jié)的“創(chuàng)意大比拼”就為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造了場景，在方格紙中畫出3個不同形狀的圖形，使它們的面積都等于7個小方格的面積。學(xué)生小組合作探究比較圖形大小的方法。2、學(xué)生在方格紙上畫3個不同形狀的面積相等的圖形。通過先猜測再小組合作驗證的方法探究不同圖形的面積的比較方法。三、總結(jié)全課今天這節(jié)課，同學(xué)們開心嗎？，你能說說你有哪些收獲嗎？

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們又認(rèn)識了另一個新朋友——面積，知道了什么是面積，學(xué)會了比較面積的大小方法，讓我們領(lǐng)略了數(shù)學(xué)王國的新奇，其實生活中還有很多與面積有關(guān)的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)呢，大家可以在課后到生活中繼續(xù)尋找面積的有關(guān)信息。讓學(xué)生理解這一節(jié)課所學(xué)的知識，同時讓學(xué)生體驗成功的快樂，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)情分析

1、學(xué)生知識經(jīng)驗分析

在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了并掌握了長度單位和周長概念及周長的計算。同時，經(jīng)過前面數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生已經(jīng)初步具備了自主式學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)的能力，并且數(shù)學(xué)思維能力和概括能力也有了一定的提高，培養(yǎng)了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。本節(jié)從具體情境中提出問題，利用對已有知識經(jīng)驗的遷移，將學(xué)生頭腦中的面積概念規(guī)范化、準(zhǔn)確化、系統(tǒng)化。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能遇到的困難

什么是面積對于學(xué)生來說并不陌生，但學(xué)生對面積的真正含義可能理解不全面，不準(zhǔn)確。而且在面積大小比較的方法上，可能還存在差異和不足。所以讓學(xué)生感受比較策略多樣化應(yīng)該作為本課的突破口。通過小組的合作、教師的指導(dǎo)逐步明晰方法的多樣化。另外，本課為空間與圖形的教學(xué)課，使學(xué)生建立空間觀念是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，要盡可能創(chuàng)設(shè)豐富的情境及動手實踐活動以激發(fā)學(xué)生興趣使課堂的有效性得以體現(xiàn)。

《什么是面積》效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師,有興趣就沒有負(fù)擔(dān)”,這句話飽含深刻的道理。對知識有濃厚興趣時,就會產(chǎn)生不斷前進(jìn),渴求新知,欲求明白的強(qiáng)烈渴望,就會全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中我從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。如利用學(xué)生熟知的三只小豬的故事巧設(shè)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維空間，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。遵循知識來源于生活，讓學(xué)生擁有數(shù)學(xué)的視角。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識。教師鼓勵學(xué)生大膽提問，耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生提問的勇氣和信心。

二、鼓勵學(xué)生主動參與，積極交往

要使課堂教學(xué)真正成為高校課堂的主渠道，必須著力喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅持學(xué)生活動的自主性，使學(xué)生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動，讓學(xué)生在教學(xué)實踐過程中學(xué)會選擇、學(xué)會參與。例如在學(xué)習(xí)面積概念時，我引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，主動地獲取知識。在探究面積大小時，小組合作交流，自主選擇工具進(jìn)行測量比較，讓學(xué)生體驗比較面積大小策略的多樣性。

這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，這里放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，學(xué)生可以將兩個圖形重疊后，再進(jìn)行觀察；可以用數(shù)方格的方法；還可以用擺正方形和圓形的方法；還可以用剪拼法……這樣學(xué)生更能豐富對面積概念的理解，最后通過“你覺得哪種方法更好些”的問題的爭論，讓學(xué)生初步感知數(shù)方格子的方法比較準(zhǔn)確方便。通過數(shù)方格游戲，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。

“要想比較出結(jié)果，需要確定方格的大小，也就是面積單位必須統(tǒng)一。在具體的情境讓學(xué)生體驗到統(tǒng)一面積單位的重要性和必要性，感受到數(shù)學(xué)知識是從現(xiàn)實生活的需要中產(chǎn)生、發(fā)展的。并且激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)面積單位的興趣和內(nèi)心的需求我讓學(xué)生在小組內(nèi)探究，通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主體性得到發(fā)展。我還充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)行多種媒體組合的優(yōu)化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動過程的主動性和積極性，克服課堂教學(xué)中那種死板的缺乏生氣的單向度的教學(xué)過程，解除學(xué)生的精神壓力和緊張氛圍，創(chuàng)建多向度的立體交往形式，為學(xué)生的更優(yōu)發(fā)展提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。

三、創(chuàng)設(shè)高效的課堂，提高學(xué)生對知識的吸收率

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。在本節(jié)課中，我首先啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、主動質(zhì)疑。讓學(xué)生在自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，對于教材中有關(guān)的問題提出自己的看法或疑惑的地方，師生一起篩選出其中最有價值的問題或疑難，開始小組討論。通過生生間討論、交流、互動與對話，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相修正，深入問題，提高創(chuàng)新思維與質(zhì)疑能力，最終領(lǐng)會科學(xué)的實質(zhì)，落實本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

最后，我圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行檢測。測試學(xué)生新課學(xué)習(xí)后教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率，檢驗學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力。為體現(xiàn)科學(xué)知識的實用與趣味性，練習(xí)題我盡量結(jié)合生活實際，且逐步遞進(jìn)，這樣的達(dá)標(biāo)檢測不僅能客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的勇氣。

但這節(jié)課的課堂效果與自己曾設(shè)想的效果還是有一定的差距。

時間安排上有些欠缺，前面的用時太多，導(dǎo)致后面的問題處理有些倉促?？傊?，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為本，憑借數(shù)學(xué)思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計，給學(xué)生一些機(jī)會，讓他自己去體會；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個問題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去開拓。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果?！妒裁词敲娣e》教材分析《什么是面積》是人教版小學(xué)三年級下冊第一課時的內(nèi)容。本套教材為了改變過去偏重面積計算和單位換算，不重視培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生空間觀念的現(xiàn)象，把面積的含義單獨(dú)列開教學(xué)。為了讓學(xué)生更直觀地理解面積的含義，教材安排了四個不同層次的實踐活動：一是結(jié)合四個具體實例，通過“比一比”初步感知面積的含義；二是通過比較兩個圖形面積大小的實踐操作，體驗比較面積大小策略的多樣性；三是在方格紙上畫圖，進(jìn)一步認(rèn)識面積的含義，并體驗到面積相同的圖形，可以有不同的形狀。四是通過“練一練”，讓學(xué)生對所學(xué)的“知識與技能、經(jīng)驗與方法”進(jìn)行解釋與應(yīng)用。我想，教材這樣的編排意圖，是從學(xué)生已有的生活實踐水平出發(fā)，依據(jù)兒童的概括能力水平，遵循“實物——表象——概念”的形成過程，通過“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”來組織教材的。就教材的地位和作用而言，“面積”安排在第一學(xué)段末進(jìn)行學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生整理、提升已有生活經(jīng)驗水平，形成數(shù)學(xué)思考水平，真正意義地獲取一張從“一維”空間進(jìn)入“二維”空間的學(xué)習(xí)“通行證”，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)“面積單位、平面圖形面積計算方法的推導(dǎo)、立體圖形表面積的計算”積累必備的基本知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、基本思想方法。可以說，學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容，能為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)長、正方形的面積計算打下良好的基礎(chǔ),是整個小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識的基礎(chǔ)內(nèi)容?！妒裁词敲娣e》評測練習(xí)

一、基礎(chǔ)練習(xí)

1、物體的（

）或（

）就是它們的面積。

2、（）就是黑板的面積。3、（）就是課桌的面積。4、我還能說：（）就是（）的面積5、我能比較：（）的面積比（）的面積大（或?。?。6、下面的哪一組圖形可以比較它們面積的大?。康谝唤M第第三組二、鞏固練習(xí)

1、誰的面積最大？誰的面積最小？2、下面三圖中每個小正方形的大小相等，拼成的長方形面積相等嗎？周長相等嗎？三、拓展提升1、將一個正方形分成了甲乙兩部分，下面哪種說法是對的：（1）甲和乙的面積相等。（2）甲和乙的周長相等。2、比較下面哪個圖形的面積較大？《什么是面積》教學(xué)反思《什么是面積》這一課，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在教學(xué)中感受面積的含義，是本節(jié)課的重難點(diǎn)。我從學(xué)生身邊最熟悉的物體入手，首先通過摸一摸、比一比等活動認(rèn)識生活中物體表面和封閉圖形的面積大小，讓學(xué)生獲得初步的面積概念。然后讓學(xué)生用不同方法比較一個正方形與一個長方形的面積，通過比較，既使學(xué)生進(jìn)一步豐富對面積概念的理解，又使學(xué)生體會到計量面積最基本的方法，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。1、能聯(lián)系生活中熟悉的事物切實地理解面積的意義。如利用數(shù)學(xué)書封面、黑板的表面、手掌面等熟悉物體的面來揭示面積的概念：“數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積”。然后設(shè)計我還能說什么就是什么的面積，我還能比較誰的面積比誰的面積大或者小的相關(guān)練習(xí)。讓學(xué)生觀察思考，加深了對面積概念的理解，使學(xué)生有了感性認(rèn)識。降低了學(xué)生理解的難度，符合學(xué)生以形象思維為主的思維特點(diǎn)。然后由觀察長方形和正方形的面逐步過渡到比較封閉圖形的大小，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識面積的含義做了鋪墊。2、重視體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。體驗比較面積大小策略的多樣性，這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，這里放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，學(xué)生在課堂上有的用拼剪法，將兩個圖形重疊后，對剩余部分剪去粘貼進(jìn)行比較；有的用圓形擺一擺、數(shù)一數(shù)；有的用正方形形擺一擺、數(shù)一數(shù)；有的用透明方格紙，數(shù)格子的方法比較面積的大??；學(xué)生創(chuàng)造出了多種多樣的比較方法。這種資源共享不僅僅是簡單地解決了知識上的問題，更使學(xué)生在交流的過程中，感受到人與人之間的合作的快樂，同時享受到積極思考后獲得成功的喜悅。3、練習(xí)的設(shè)計具有層次性、針對性和開放性。這節(jié)課我在習(xí)題的設(shè)計時，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和觀察比較的能力。通過直觀物體面積的大小，然后逐步過渡到形狀不同的圖形如何比較面積的大小，進(jìn)而深入到由不規(guī)則幾何圖形組成的小貓、松樹如何比較他們面積的大小，這樣層層深入、環(huán)環(huán)相扣不斷激發(fā)學(xué)生的思維火花，使學(xué)生在思考中又進(jìn)一步理解了面積的含義及如何運(yùn)用多種策略比較面積的大小。4、課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣。這節(jié)課一直以學(xué)生為主體，所有結(jié)論的得出都是學(xué)生自己動手、自己動腦、自己總結(jié)得出來的。覺得這節(jié)課在以下幾方面做得不足：1、在前面講解物體的表面時，選擇的實物有局限性。在高年級學(xué)生將會學(xué)習(xí)如何求物體的表面積。這節(jié)課如出示一些像桔子、茶杯等物體，讓學(xué)生摸它們的表面，并想一想如果給它們穿上衣服，誰的衣服布料多？那么對于學(xué)生理解物體的表面會更透徹。2、學(xué)生動手操作時間過長，影響了教學(xué)的進(jìn)度，有點(diǎn)超時?？傊?，我在這節(jié)課中，注重體現(xiàn)我追求的教學(xué)風(fēng)格。在學(xué)生面前展現(xiàn)出了新課標(biāo)下的一個新課堂。但讓我感到遺憾的是，細(xì)節(jié)沒有足夠的重視。教師的隨意性還比較強(qiáng)。我會在以后的工作中繼續(xù)完善我的教學(xué)風(fēng)格，關(guān)注細(xì)節(jié)，克服隨意。《認(rèn)識面積》課標(biāo)分析“什么是面積”是人教版三年級下冊第五單元第一課時的內(nèi)容，屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容。教材通過“比較實物的大小認(rèn)識面積”、“比較面積大小策略的多樣性”、“畫一畫”三個層次引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識和理解面積含義，，并為后面學(xué)習(xí)面積單位及面積的計算作好鋪墊?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗和理解數(shù)學(xué)。”在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在本節(jié)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，以孩子們最喜歡的兒童故事導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)書和黑板，手掌面、臉蛋四個小活動，將孩子的注意力引到“面”上，通過孩子的摸一摸、比一比，感受一樣大、不一樣大的面，甚至包括曲面，使孩子初步感知物體的面。一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動。二、在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實踐證明，小組合作互動學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的HYPERL