小學數(shù)學-小數(shù)的初步認識教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE小數(shù)的初步認識教學設計教學目標：

１、結合實際情境使學生初步認識小數(shù)，初步理解小數(shù)的含義，能正確讀寫小數(shù)。2、使學生認識到數(shù)學源于生活，用于生活，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛數(shù)學的情感。3、在小組合作的過程中，培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度。教學重點：使學生初步認識小數(shù)，能正確讀寫小數(shù)。教學難點：初步理解一位小數(shù)的含義。教學準備：課件、米尺課堂練習題鞏固復習，導入新課：師：我們以前學過兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算，下面我們來練習兩道好不好？生：好。師：請拿出習題紙，完成練習一估算。生：快速完成并思考。師：仔細觀察這兩道除法算式，第一道的商在哪兩個數(shù)之間，第二道的商在哪兩個數(shù)之間？生：8—9,7—8師：像8—9,7—8這樣的兩個整數(shù)之間還有數(shù)嗎？會是多少呢？帶著這一疑問我們走進課堂。突出重點，理解意義。師：課件出示量身高的課件。師：請同學們仔細觀察小麗、小紅的身高大約都是132cm，你能判斷兩個人誰更高嗎？生：不能。師：要想比較她們的身高，就好好感受這節(jié)課吧。1.感受一位小數(shù)。展示米尺：師：（課件展示米尺）請同學們看多媒體中的米尺，長度1米，我將1米平均分成10份，其中一份是多少呢？生：1／10米師：我們不變換單位，eq\f(1,10)米可以怎樣表示？生：0.1米課件出示習題：因為1米=（）分米，1分米是1米的eq\f(1,10),也就是eq\f(1,10)米，還也以寫成（）米。生：因為1米=（10）分米，1分米是1米的eq\f(1,10),也就是eq\f(1,10)米，還也以寫成（0.1）米。師：其中的兩份用分數(shù)表示是eq\f(2,10)米，不變換單位，eq\f(2,10)米還可以寫成（）米。生：0.2米課件：因為1米=（）分米，2分米是1米的（），也就是（）米，還可以寫成（）米。師：完成習題紙二：填一填。（老師指黑板，學生說一說）師：同學們，將1米平均分成10份，不但可以用分數(shù)表示，也可以用0.1米，0.2米0.8米，0.9米表示。師：除了米，我們還學過什么單位呢？請同學們看習題紙第三題：換單位，用分數(shù)和小數(shù)表示出來。師：（課件展示）不管是重量單位、長度單位、人民幣單位，我們都可以將0—1平均分成10份，其中的一份是0.1。枚舉總結：師：只有0—1可以平均分成10份嗎？1—2之間呢？師：完成習題第四題：只用小數(shù)表示。0—1.9之間有多少個0.1呢？為什么？師：19個0.1再加一個0.1是多少呢？師：3—4之間，7—8之間可以平均分成10份嗎？師：130—131之間，131—132之間，132—133之間可以嗎？（出示小麗、小紅身高圖）師：（總結）任意相鄰兩整數(shù)之間都可以平均分成10份，其中一份都可以用eq\f(1,10)來表示，也可以用0.1表示。因此，在任意相鄰的兩整數(shù)之間都有0.1,0.2,0.3這樣的小數(shù)，這就是我們本節(jié)課學習的：小數(shù)的初步認識（導出課題：小數(shù)的初步認識）3、小組合作要求：1、小組四人，二人一組，互相說數(shù)。2、一人說兩個相鄰整數(shù)，另一人說兩個相鄰整數(shù)之間的小數(shù)。3、一人說小數(shù)，另一人說該小數(shù)在哪兩個相鄰整數(shù)之間。說完兩人互換。展示交流：三、聯(lián)系經(jīng)驗

學習讀寫（一）、掌握小數(shù)的讀寫師：請同學們仔細觀察多媒體中的小數(shù)分幾部分？生：小數(shù)分三部分。師：對，中間的小圓點叫做小數(shù)點，讀作點。小數(shù)點前面的部分是整數(shù)部分，小數(shù)點后面的部分是小數(shù)部分。師：同學們，想不想試著讀一讀這些小數(shù)？生1：0.1讀作：零點一（師板書）生2：0.15讀作：零點十五生3：0.15應讀零點一五,不是零點十五。師：你怎么知道的？生：逛超市時，媽媽告訴我的。師：你真是位愛學習的孩子，同學們說的是正確的，整數(shù)部分就按整數(shù)的讀法去讀，小數(shù)部分只讀每個數(shù)位上的數(shù)字。師：同學們，你想怎樣寫這些小數(shù)？生：我想先寫整數(shù)部分，再寫小數(shù)點，最后寫小數(shù)部分。師：你真聰明，這種寫法是正確的。（學生練習寫幾個小數(shù)）（本環(huán)節(jié)，教師收放有度，首先使學生從直觀上認識了小數(shù)，然后有進行了扎實有效的讀寫。）四、課堂小結通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲？五、拓展提升：《小數(shù)初步認識》學情分析對于三年級學生來說，小數(shù)是比較抽象的數(shù)學概念，因此在教學中要注意結合學生的生活實際來進行教學。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據(jù)學生實際和教材內容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導學生親自操作、觀察思維、自學討論，多種方法有機配合使用。首先以兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算作為情境導入，先讓學生體會小數(shù)的產生，因此也就順勢揭題，接著讓學生說一說生活中見過的小數(shù)，一方面讓學生感受數(shù)學源于生活，另一方面初步體會小數(shù)使用的廣泛性。由于學生有一定的購物經(jīng)歷和經(jīng)驗，所以對商品標價的小數(shù)形式，大多能理解所表示的實際意義?！缎?shù)初步認識》效果分析《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學的教學過程，是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構過程。”學生每天學的內容對他們而言未必都是全新的知識，有些會有一定的生活經(jīng)驗作基礎。小數(shù)的認識，從邏輯結構來看是全新的，但從學生的生活現(xiàn)實來看，已有一些粗淺的了解。孩子們在低年級已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù)，再加上平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生，有一部分孩子已經(jīng)會讀、寫小數(shù)了，由于學生已經(jīng)對小數(shù)有了初步直觀的認識，加上已有的生活經(jīng)驗積累，學生很快完成了舊知到新知的過渡。讀寫小數(shù)相對簡單，但是絕大部分學生對小數(shù)的意義知之甚少，因此我把這節(jié)課的重點落在表示長度的小數(shù)的意義的教學上。在理解小數(shù)意義時，借助于分數(shù)，引導學生自主發(fā)現(xiàn)、共同探究，感悟小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。通過這節(jié)課的學習，學生們能正確掌握小數(shù)的讀寫以及結合具體內容初步了解小數(shù)的含義，會進行簡單小數(shù)與分數(shù)改寫，懂得十分之幾的分數(shù)可以用一位小數(shù)表示，百分之幾的分數(shù)可以用兩位小數(shù)表示，教學目標基本完成。但在這節(jié)課中學生表現(xiàn)不積極，不能很好的參與到課堂中來，部分學生仍然對小數(shù)的含義理解不透，在進行小數(shù)和分數(shù)的改寫中時有出錯?！缎?shù)初步認識》教學反思“小數(shù)初步認識”是三下的學習內容。在教學時，個人覺得很必要要把這個內容與四下的“小數(shù)的意義”進行對比把握。分析前后兩次認識小數(shù)，無論在初步認識還是學習小數(shù)意義，都會涉及分母是10,100的分數(shù)，教材中都借助于“米尺”的工具認識用小數(shù)表示幾分米。所不同的是本課屬于初步認識小數(shù)，只讓學生感受一位小數(shù)，兩位小數(shù)與分母是10,100的關系。因此，本節(jié)課的重點是讓學生在生活中對小數(shù)的感知基礎得到利用和發(fā)揮，使學生進一步體會小數(shù)在生活中的應用，從中激發(fā)學生對學習小數(shù)的興趣。小數(shù)在生活中有著廣泛的應用，學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學中的作用，創(chuàng)設較為豐富的，貼近學生生活實際的情景，讓學生在熟悉的情景中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息能讓學生更好滴掌握相關知識。本節(jié)課在第一層次中讓生體會小數(shù)的由來，讓學生發(fā)揮生活中的經(jīng)驗積累，對這些小數(shù)作出一定的解讀。這不僅能讓學生較好地認識小數(shù)，而且激發(fā)了學生對小數(shù)學習的興趣。第二層次中關于各種單位的剖析圖，更是讓學生直觀認識平均分成10、100份后所得的分數(shù)與小數(shù)的關系，這一做法不單單是回答分數(shù)與小數(shù)，而且滲透了小數(shù)的計數(shù)單位“0.1、0.01”的認識。起到及時鞏固小數(shù)的認識的作用。同時，補充小數(shù)應用在生活中其他領域的相關知識，更是延伸了知識，拓展了學生的視野。本節(jié)課的教學設計抓住了學生學習的起點，創(chuàng)設了便于學生整體對比的探究素材，做到了在練習中拓展、在聯(lián)系實際中加深對知識的理解，取得了很好的效果。個人覺得略顯美中不足有兩點，一是關于課堂的收放度把握的不好；二是數(shù)學的趣味性需要加強。小數(shù)的初步認識教材分析《小數(shù)的初步認識》是義務教育課程青島出版社數(shù)學三年級下冊中的內容，內容比較簡單。學生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關小數(shù)的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數(shù)學解決實際問題的范圍，提高學生解決問題的能力；同時也使學生初步學會用簡單的小數(shù)進行表達和交流，進一步發(fā)展數(shù)感，并為進一步系統(tǒng)學習小數(shù)及小數(shù)四則運算做好鋪墊。這部分內容的教與學，是在學生認識了萬以內的數(shù)，初步認識了分數(shù)，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)打下初步基礎。依據(jù)新課標要求和具體的教學內容，體現(xiàn)“三維”目標的整體落實，我把本節(jié)課的教學目標定位于：教學目標：1、會認、讀、寫小數(shù)，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。2、結合具體情境認識小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。3、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教學重點：1、會認、讀、寫小數(shù)，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。2、結合具體情境認識小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。教學難點：結合具體情境認識小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。小數(shù)初步認識課堂習題估一估，算一算。（）（）()()25÷3=39÷5=（）（）()()填一填。分數(shù)：（）（）（）（）（）（）（）（）（）01米小數(shù)：換單位，用分數(shù)和小數(shù)表示出來。01()()()()()012()()()()()用小數(shù)表示圖中所示部分。()()()()012()()()()()《小數(shù)的初步認識》課標分析一、課標要求《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在“學段目標”的“第一學段”中提出了“經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步認識小數(shù)”“發(fā)展數(shù)感”“能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題，并嘗試解決”“了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法”“了解數(shù)學可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學與生活有密切聯(lián)系”?！读x務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在“課程內容”的“第一學段”中提出“能結合具體情境初步認識小數(shù)，能讀、寫小數(shù)”“能結合具體情境比較兩個一位小數(shù)的大小”“會進行一位小數(shù)的加減運算”“能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單問題，并能對結果的實際意義作出解釋”。二、課標解讀本單元是在學生認識了整數(shù)十進制和初步認識分數(shù)的基礎上教學主要是讓學生借助具體的量（米、分米、厘米；元、角、分）和幾何直觀圖，直觀感受小數(shù)與十進分數(shù)之間的關系，初步認識小數(shù)。單元內容呈現(xiàn)的方式與分數(shù)初步認識相似，仍借助學生熟悉的生活情境，通過人民幣、米制系統(tǒng)、面積等直觀、半直觀的模型幫助學生初步認識小數(shù)，解決簡單的實際問題。（一）關注生活，引導學生了解小數(shù)的含義1．重視學生的生活經(jīng)驗。學生認識小數(shù)都要基于他們已有的生活經(jīng)驗，一般有兩條基本途徑：一個是人民幣使用，另一個是米制系統(tǒng)的使用。教學時，要充分為學生提供豐富的生活素材，喚醒學生的生活經(jīng)驗，使學生在具體的“量”中展開認識小數(shù)的學習歷程。2．緊密結合生活情境。在初步認識小數(shù)的教學過程中，應重視具體情境下的表述，充分利用學生已有的生活經(jīng)歷和已有的認知，激活相關的經(jīng)驗和相關的知識基礎，引導學生在具體情境中感悟小數(shù)的含義。小數(shù)大小的比較和小數(shù)加、減法的筆算方法，也應在具體情境的支持下進行，促進學習的正遷