2023年數(shù)學培優(yōu)補差的工作總結(jié)篇

2023年數(shù)學培優(yōu)補差的工作總結(jié)篇數(shù)學培優(yōu)補差的工作總結(jié)1

數(shù)學是學習現(xiàn)代科學技術(shù)必不行少的基礎(chǔ)和工具。由于科學技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)學的功能不斷擴大。它在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學探討中，有著廣泛的應用。因此，駕馭肯定的數(shù)學基礎(chǔ)學問和基本技能，是我國公民應具備的文化素養(yǎng)之一。數(shù)學學問來源于生活，學習數(shù)學要與實際生活聯(lián)系起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓一年級的學生在學習數(shù)學時把它與實際生活聯(lián)系起來，用所學的學問和方法去解決生活中的實際問題呢？怎樣讓優(yōu)生和差生都能同等的進行發(fā)展呢？為了落實好以上問題，在今年的教學中我都做了如下工作：

數(shù)學學問的抽象性很強，而小學生卻是以形象思維為主。而這里的孩子，由于連最基本的聽說都成了問題，所以對于新課改課程來說駕馭起來也有比較大的難度，在這樣的狀況下，要提高學生成果，老師必需要做的就是做好學生的培優(yōu)補差工作。

一年級一班有學生45人，二班有學生44人，其中有一個為智力發(fā)育遲緩者，另外黃亦杉和黃詩怡由于年齡不到，對于學問的理解也有很大困難。但是教學工作不能因為他們有困難就對他們不聞不問，任其發(fā)展。在教學中為了顧及班里的其他同學可能對他們有肯定的疏忽，所以在課余生活中，就不能再對其不聞不問了。但我認為這里的孩子學習不好的緣由不是因為笨，而是因為在一個學習氛圍特別不好的家庭環(huán)境中。要學好數(shù)學首先要有用數(shù)學的頭腦去思維的實力，我認為要熬煉他們的數(shù)學思維實力首要任務(wù)應當是提高他們的聽說實力。所以在課余時間，我會多和他們溝通，借此提高他們的聽說實力，而且我認為這不是只有語文老師才有的權(quán)力！在這一明確目標的`提示下，他們二人的數(shù)學成果有了一些進步，在期末考試中他們都提高了幾分。

在本班也有幾名成果相對較好的學生，比如黃漢杰，黃雅云，黃雅娜，黃周楷等。對于他們我主要是運用拔高的方法，使其在學習上不能只看到老師教給的東西，還要發(fā)覺一些老師沒有給出問題和答案，舉一反三，學會用數(shù)學的思維去思索問題。數(shù)學是能夠讓人的思維變的精細和縝密的。

在培優(yōu)補差的過程中，我以學生為本，本著數(shù)學從生活中來到生活中去的原則，對學困生賜予剛好的輔導，讓不同的學生在數(shù)學上得到了不同的發(fā)展，增加了學好數(shù)學的信念。同時，也讓學生體會到了不少數(shù)學問題是從實際中來的，知道數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，它來源于生活，又高于生活。

數(shù)學培優(yōu)補差的工作總結(jié)2

工作過程中能依據(jù)實際狀況，有步驟有措施地實施落實"培優(yōu)補差的內(nèi)容，使學生能較好的得到發(fā)展。通過內(nèi)化教化，學生的學習動機、學習主動性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是差生，現(xiàn)都能明確自己的學習目的不是為別人，是為自己；學習風氣較以前有明顯的改變以前是要我學"，現(xiàn)在是為自己學習。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲得一個個小勝利，學生要學。學生的自信念，意志力得到很大的提高。

現(xiàn)將一學期來的工作總結(jié)如下：

1、在工作過程中，教學觀念的主動轉(zhuǎn)化和家長的熱心協(xié)作，由以前看分數(shù)注意優(yōu)生的輔導，對潛能生耐性觀念能主動轉(zhuǎn)化。能正確看待每一個學生，以培育學生素養(yǎng)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立發(fā)展目標和措施找出每個學生的優(yōu)點缺點，新的生長點用發(fā)展的眼光看待學生的缺點。學生每一個閃光點，施以恰如其分的激勵性評價一位學生能安心于課堂的學習，把潛能生的厭學心情抑制在一個最低。

2、在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層設(shè)立不同層次的依此進行分層，學習幫扶小組，確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛變更老師補課、留課的陋俗，把問題交給學生去獨立解決老師起指導。

3、其次，依據(jù)學生的實力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難逐層推動。

4、實行低、小、多、快"的教法改革充分發(fā)揮學生相互教化、自我教化的作用。學生相關(guān)實力和心理打算的.實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊學問產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)學生實際，確定能達到的實際進度，把教學的步伐放小，由簡到繁的原則分解成合理的層次分層推動。在實際教學中，依據(jù)本學生實際細心設(shè)計每一節(jié)課，力爭做到精講精練?？焖俜答仯瑒偤冒l(fā)覺學生存在的問題剛好矯正及調(diào)整教學進度從而有效地提高生存在的問題剛好矯正及調(diào)整教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避開課后大面積補課。

在培優(yōu)補差的過程中實行了這樣一些措施：

1、培優(yōu)重在拔尖，補差重在提高。

2、課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽讓差生吃得好。

3、課外輔導，利用每天下午的時間，組織學生加以輔導訓練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生介紹方法讓差生懂得怎樣激起他們的學習愛好。

5、對于差生主要引導他們多學習，多重復，在嫻熟的基礎(chǔ)上不斷提高自己的分析推理實力，尤其是學習看法的轉(zhuǎn)變和學習主動性的提高方面花了大力氣。

數(shù)學培優(yōu)補差的工作總結(jié)3

本學期，我針對學生的詳細狀況進行了具體的分析，明確了培優(yōu)補差的目標，制訂了培優(yōu)補差的安排。

一、基本狀況

我所教的二年級一班學生一共29有人。

1、學困生有6人。他們分別是趙曉丹、賈海琳、彭杰英、劉正偉、李鑫、彭富鴿。其中賈海琳最大的特點就是速度慢。學習習慣和行為習慣較差，上課小動作多，留意力不集中。

2、優(yōu)等生有：李靜茹、錢政、賈玉娟、王冰昕、宋麗艷、荊高飛。

二、主要措施

1、在課堂上，給學困生創(chuàng)建機會，在他們回答問題的過程中，剛好了解他們學問駕馭的狀況，因材施教，對癥下藥。

2、采納激勵表揚的方法，對學困生的每一點進步都賜予確定和表揚且表揚要剛好。并激勵其接著進步，調(diào)動他們學習的主動性和成就感，增加自信念，提高學習數(shù)學的愛好。

3、課堂情境創(chuàng)設(shè)要生動，通過各種活動方式給不同層次的學生創(chuàng)建機會。不僅僅給學困生回答問題的機會，而且也要嘗試運用優(yōu)等生的思維方法即學生的思索方法。不要將我的思維強加于學生，給學生思索問題的空間。

4、采納一優(yōu)生幫一學困生的幫帶行動。

5、對學困生實施訓練基礎(chǔ)習題，而對優(yōu)等生則適當增加題目難

度，發(fā)散思維方面的訓練。

6、多于孩子接觸溝通，采納談話法，視察法等方法，了解每位孩子的`基本狀況。

7、充分了解學困生的現(xiàn)行學習方法，賜予正確引導，加強學習習慣的養(yǎng)成，培育良好的行為習慣及規(guī)范做題步驟，明確做題方法，制定學習目標。

8、向家長了解孩子的以往學習看法，學習習慣，通過對比，發(fā)覺孩子的進步與不足之處。

三、協(xié)作本學科教學組織的教學活動

1、圖形與變換

2、克與千克

3、表內(nèi)除法

4、萬以內(nèi)數(shù)的相識與加減

對學困生花的功夫須要許多，雖然對學困生輔導之后收效不大，但我始終堅信：每一位孩子都是優(yōu)秀的！在今后的教學工作中，我仍要接著做好培優(yōu)補差的工作，對優(yōu)等生不僅僅培育他們的“高分”，更重要的是“高能”，使他們真正的成為“領(lǐng)頭者”。對因?qū)W習習慣不好，方法不得當，目標不明確，學習基礎(chǔ)不好的等各種緣由造成的學困生，我會做到詳細問題詳細分析，因人而異，因材施教。

最終，我會接著關(guān)愛每位孩子，使他們學有所長，勞有所得，取得更大的進步！

數(shù)學培優(yōu)補差的工作總結(jié)4

本學期本人依據(jù)四年級學生的狀況，對個別優(yōu)生進行培育，發(fā)揮優(yōu)生的所長，并對差生進行教化，提高差生的學習主動性，依據(jù)學校的要求，有目的，有組織地，有內(nèi)容地開展工作，鞏固他們的學習基礎(chǔ)，分層教學，針對學生的不同特點因材施教。

一、在培優(yōu)輔差方面做了這些工作：

1、定期開展工作，在規(guī)定時間內(nèi)支配好內(nèi)容。

2、進行分層教學，優(yōu)生以提高為主，差生以鞏固基礎(chǔ)學問為主，還設(shè)立培優(yōu)及輔差部，完成分層練習。

3、向?qū)W習傳授學習方法，發(fā)掘他們的潛力。

4、常常出一些思維性較強的練習和實力型的訓練讓學生思索，培育學生的創(chuàng)新精神。

5、利用課堂、課間時間進行輔導，確保學習時間和質(zhì)量。在課堂上設(shè)計一些有深度的問題讓學生思索。

6、常常向優(yōu)生進行思想教化，找差生談話，提高他們學習的愛好。

7、開展一幫一活動，讓優(yōu)生幫助差生，以照看個別差生的發(fā)展。

二、取得的成果：

進行了一學期的培優(yōu)，優(yōu)生遇到難題也留意了學習的方法，促進了思維發(fā)展，這個學期的培優(yōu)有比較明顯的效果。差生的轉(zhuǎn)化也相對比較明顯。

三、閱歷及存在問題：

通過教化，培育了優(yōu)生肯學的`思想，肯大膽去鉆研一些難題，遇到不懂的問題主動問老師。雖然有些學問學生不會，但通過思維過程，他們覺得很有勝利感。假如能堅持這樣做，對學生的確是一個很好的培育機會。

存在問題：在方法的探討上還要多式多樣，針對不同的問題運用不同的方法。

四、今后如何開展工作：

今后要接著發(fā)揚好的方面，揚長避短。以學校的思想為指導，以培育學生的思維為宗旨，多想方法，提高學習成果。

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數(shù)學培優(yōu)補差的工作總結(jié)5

從我班的基本狀況來看，學生的數(shù)學總體來說還是不錯的，可是一部分學生卻在數(shù)學學習上遇到了很大的困難。因此，我覺得有必要在“培優(yōu)補差”教化上做出成果來，把“培優(yōu)補差”教化的效果落到實處。針對我班學生學習活動中的一些詳細表現(xiàn)，如不愛學習、學習習慣不好以及學習過程常出現(xiàn)錯誤等狀況，我對學生實行了分層分類教學和推行特性化教化為主的“培優(yōu)補差”方法，并取得了肯定的效果。

一、實施分層分類教學

所謂分層分類教學，就是依據(jù)學生的學習程度、學習習慣的差異，在各種教化教學活動中區(qū)分對待、因人施教，以滿意不同教化對象的個體需求，促進全體學生的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。它是在教化教學過程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準，使不同智力、不同特性的學生在自己原有的基礎(chǔ)上，在各個方面一步一步地滾動式向前發(fā)展，不斷從小勝利到大勝利、一方面勝利到多方面勝利、個別勝利向全面勝利邁進的，達到教學勝利的一種手段。在實施分層分類教學實踐中，我的詳細做法如下：

1、依據(jù)我班學生數(shù)學學科的成果，將學生根據(jù)A、B、C三個層次進行分組，不同組在學習進度、學習班難度、考核要求等各方面采納不同的標準。并且，對分組的狀況實行動態(tài)管理，假如經(jīng)過考核c組的學生達到b組學生的水平，就可以進入上一個組；反之，假如學生成果嚴峻倒退，則有可能降至下一個組。

2、另外還有一些詳細措施體現(xiàn)分層教學：在課余輔導中對尖子生實行“導師制”，對“后進生”實行“會診制”，發(fā)覺不足之處，則有針對性地實行不同的措施，如：不會簡算的則加強簡算；對數(shù)學公式運用上有問題的則加強對公式的理解及運用；針對不同的題型實行了不同的方法。

二、推行特性化教化

由于每個人的'先天素養(yǎng)、家庭條件、文化基礎(chǔ)、成長環(huán)境和社會背景等各不相同，所以每個學生也都有其獨一無二的特性。我班學生多數(shù)學生的父母都是以做生意為主，來自不同的地方，學生間的差異也是非常明顯，在教學中我也能夠從學生的.特性動身來考慮學生的發(fā)展，培育學生的獨立人格，發(fā)展學生的特性才能，使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素養(yǎng)。

總的來說，在“培優(yōu)補差”的工作中，我雖然取得了肯定的成果，但是，我班相當部分的學生，基礎(chǔ)還較差，底子還比較薄。在“培優(yōu)補差”的工作中，我還將接著加倍努力，爭取在以后的教學中能有更大的進步。

所謂培優(yōu)輔差，即老師傾心傾力去培育思想品德素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)較高的學生，使之揚長避短，成為有用之才，而對思想品德素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)較差的學生則不遺余力，使其取長補短，健康成長。簡而言之，也就是常說的讓差生不差，優(yōu)生更優(yōu)。

一個班級的成果決不行能都在同一個水平線上，即便是試驗班也不例外。有的學生學習時能心照不宣，。有的學生則不知所云，反應遲鈍，接受實力差，其成果實在令人心憂。面對這表現(xiàn)各異的學生、差參不齊的成果，一個有責任心有閱歷的老師應當剛好做好培優(yōu)輔差工作，既要防止學生傲慢自滿心情的滋長，又要防止自暴自棄思想的萌芽。對這兩種可能產(chǎn)生的不良傾向都要防微杜漸，防患于未然。而剛好細致地做好培優(yōu)輔差工作就是特別重要的一環(huán)。只有剛好而細致地做好培優(yōu)輔差工作，才能使差生不差，優(yōu)生更優(yōu)，從而全面提高全體學生的思想品德素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，達到比較志向的教學效果。那么，我們應當怎樣來做好培優(yōu)輔差的工作呢？

首先，我們老師要做到心中有數(shù)。所謂心中有數(shù)，有兩方面含義：既要駕馭學生的思想動態(tài)，又要駕馭學生的成果狀況。老師通過一次考試或一次測驗，應弄清晰哪些學生成果好些，哪些學生成果差些；好在哪里，又差在哪里；誰強誰弱，孰優(yōu)孰差。假如不做到心中有數(shù)，就去培優(yōu)輔差，那只會是盲人摸象，有勞無益。心中有數(shù)，我們才能對癥下藥，有的放矢，事半功倍。這就要求老師工作細致些、仔細些、踏實些，也要辛苦些。不然，所謂的培優(yōu)輔差工作就只會是一句美麗的空話其次，我們老師要實行詳細的行之有效的得力措施。既然優(yōu)生差生已是客觀存在，我們就要正視這一客觀現(xiàn)實，就要因材施教，因人施教。對優(yōu)生我們除確定他們的學習成果和主動性外，還要剛好防止他們可能產(chǎn)生的傲慢自滿心情。這還不夠，還要針對他們敏而好學、求知欲強的特點，適當?shù)亟o他們拓寬學問面，把他們帶到一個比較高的學問境界中去，同時，還應當讓他們多練，做到讀寫結(jié)合。

對差生則要先確定他們的特長，關(guān)切他們的學習，再幫助他們分析考試失利的緣由，剛好防止他們可能產(chǎn)生的自暴自棄思想苗頭。這還不夠，針對他們基礎(chǔ)薄弱的狀況，不妨從基礎(chǔ)入手。俗話說：“萬丈高樓平地起”。這些學生的成果之所以差，就在于他們的基礎(chǔ)沒打堅固（這里既有主觀的因素，又有客觀的因素）。針對這種狀況，老師就應當抽出肯定時間給他們補缺補漏，給學生架座橋、指條路，另外，老師要做到持之以恒。培優(yōu)輔差工作是件極其繁重極其辛苦的工作。我們的老師不能只憑一時心血來潮，憑一時的熱忱和沖動；不能希望僅僅個別輔導兩三次，，學生的水平就會大幅度提高，那是不現(xiàn)實的，也是不行能的。要使學生的思想品德素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)全面提高，必需把培優(yōu)輔差工作當成常常性的工作來抓，要滿腔熱忱、堅持不懈地去做。即使遇到了困難和挫折，也不能垂頭喪氣、半途而廢，而要迎難而上、奮勇向前，要把對學生的一片愛心全部傾注到培優(yōu)輔差工作中去。

“精誠所至，金石為開”。假如老師既做到了心中有數(shù)，又做到了措施得力，還做到了持之以恒，那教學的培優(yōu)輔差工作就真正落到了實處，不再是一句美麗的空話。我們的教學工作就會躍上新的臺階，，就能全面提高學生的思想品德素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，就能為祖國培育出一代有志向、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者。

數(shù)學培優(yōu)補差的工作總結(jié)6

本學期，我接著帶二年級的數(shù)學，為了努力提高本班的數(shù)學總體成果，依據(jù)開學初制定的培優(yōu)補差工作安排，在這學期的教學工作中，針對每位學生學習的詳細狀況及其性格，我利用自習課和休息的時間仔細落實了培優(yōu)補差工作。一個學期努力工作下來取得了肯定的成果，但也存在著一些問題。現(xiàn)將這學期所做的培優(yōu)補差工作做個簡潔的總結(jié)以便今后發(fā)揚優(yōu)點彌補不足：

一、基本狀況

我所教的二年級學生一共23人。5名哈族、1名回族，是一個典型的民族學生構(gòu)成的班集體，雖然經(jīng)過一年級一年多的交往與磨合，但是他們在聽說漢語方面還是有很大的困難，在學習學問方面就要比漢族學生難很多依據(jù)他們在平常的學習和測驗中可以得出，我班學生的學習現(xiàn)狀兩極分化的現(xiàn)象比較嚴峻，優(yōu)秀生和學困生各占5名，而中等生占到了13名。在上課中為了兼顧到全體學生就或多或少影響到我的上課進度。

1、我班學困生分別是蘇比、蘇熱艷木、艾爾庫提、艾孜海爾和葉麗努爾，這幾位同學淪為學困生的主要緣由是聽漢語有困難。學習習慣較差，上課小動作多，留意力不集中。接收新學問比其他同學要慢很多。

2、優(yōu)等生有：古麗米蘭木、古麗孜巴、祖木來提、乃吾夏提和馬文慧5名同學。

二、主要措施

1、在課堂上，給學困生創(chuàng)建機會，在他們回答問題的過程中，剛好了解他們學問駕馭的狀況，因材施教，對癥下藥。

2、采納激勵表揚的方法，有意識地把簡潔簡單回答的問題留給他們，使他們在課堂中有一個呈現(xiàn)自我價值的機會。對學困生的每一點進步都賜予確定和表揚，且表揚要剛好。并激勵其接著進步，調(diào)動他們學習的主動性和成就感，增加自信念，提高學習數(shù)學的愛好。

3、課堂情境創(chuàng)設(shè)要生動，通過各種活動方式給不同層次的學生創(chuàng)建機會。不僅僅給學困生回答問題的機會，而且也要嘗試運用優(yōu)等生的思維方法即學生的思索方法來指導學法。不要將我的思維強加于學生，給學生思索問題的廣袤空間。

4、采納一名優(yōu)生幫助一名學困生的幫帶行動。通過幫助既能使優(yōu)秀生進一步加深對學問的理解，又能使學困生順當完成老師布置的作業(yè)，幫助學困生克服怕學厭學的心理。

5、對學困生實施基礎(chǔ)習題訓練，而對優(yōu)等生則適當增加題目難度，發(fā)散優(yōu)秀生思維方面的訓練。

6、多與孩子接觸溝通，采納談話法，視察法等方法，了解每位孩子的基本狀況。

7、充分了解學困生的現(xiàn)行學習方法，賜予正確引導，加強學習習慣的養(yǎng)成，培育良好的行為習慣以及規(guī)范做題步驟，明確做題方法，制定學習目標等方面的指導。

8、向家長了解孩子的以往學習看法，學習習慣，和現(xiàn)在的學習進行對比，發(fā)覺孩子的進步與不足之處。

三、開展比一競賽一賽的教學活動

1、口算

采納多種方式加強學生口算實力方面的培育，比如老師出示口算卡片看著算，老師出題學生聽算、學生之間相互出題口算。

2、筆算

本學期主要學習的是100以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算，我主要是在自習課上讓學生在規(guī)定時間內(nèi)列豎式筆算加減法的練習，一方面培育學生計算的`正確率，另一方面熬煉學生的計算速度。

3、乘法口訣

熟記乘法口訣是正確計算乘法以及在今后的學習中精確計算除法的基礎(chǔ)，因此我在每天留給學生的作業(yè)中都要求學生回到家必需把我們所學的乘法口訣背誦一到兩遍，激勵學生通過重復記憶最終達到嫻熟。絕大多數(shù)學生通過自身的努力不僅能夠正確計算乘法算式，而且能夠利用所學的乘法學問解決生活中簡潔的數(shù)學問題。我對學困生所花的時間和精力就比較多，雖然對學困生經(jīng)過了反復的輔導，但是收效不大。

我始終堅信：每一位孩子都是優(yōu)秀的！在今后的教學工作中，我仍要接著做好培優(yōu)補差的工作，對優(yōu)等生不僅僅培育他們的“高分”，更重要的是“高能”，使他們真正的成為“領(lǐng)頭者”。對因?qū)W習習慣不好，方法不得當，目標不明確，學習基礎(chǔ)不好的等各種緣由造成的學困生，我會做到詳細問題詳細分析，因人而異，因材施教，使他們學有所長，勞有所得，取得更大的進步！

數(shù)學培優(yōu)補差的工作總結(jié)7

一學期以來，我在"培優(yōu)補差"工作過程中，能依據(jù)實際狀況，有步驟、有措施地實施落實，使學生能較好的得到發(fā)展。通過內(nèi)化教化，學生的學習動機，學習主動性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是差生，現(xiàn)都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己;學習風氣較以前有明顯的改變，以前是"要我學"，現(xiàn)在是"我要學"。

從我班的基本狀況來看，學生的數(shù)學總體來說還是不錯的，可是一部分學生卻在數(shù)學學習上遇到了很大的困難。因此，我覺得有必要在“培優(yōu)補困”教化上做出成果來，把“培優(yōu)補困”教化的效果落到實處。針對我班學生學習活動中的一些詳細表現(xiàn)，如不愛學習、學習習慣不好以及學習過程常出現(xiàn)錯誤等狀況，我對學生實行了分層分類教學和推行特性化教化為主的“培優(yōu)補困”方法，并取得了肯定的.效果。

一、實施分層分類教學

所謂分層分類教學，就是依據(jù)學生的學習程度、學習習慣的困異，在各種教化教學活動中區(qū)分對待、因人施教，以滿意不同教化對象的個體需求，促進全體學生的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。它是在教化教學過程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準，使不同智力、不同特性的學生在自己原有的基礎(chǔ)上，在各個方面一步一步地滾動式向前發(fā)展，不斷從小勝利到大勝利、一方面勝利到多方面勝利、個別勝利向全面勝利邁進的，達到教學勝利的一種手段。在實施分層分類教學實踐中，我的詳細做法如下：

1、依據(jù)我班學生數(shù)學學科的成果，將學生根據(jù)A、B、C三個層次進行分組，不同組在學習進度、學習班難度、考核要求等各方面采納不同的標準。并且，對分組的狀況實行動態(tài)管理，假如經(jīng)過考核c組的學生達到b組學生的水平，就可以進入上一個組；反之，假如學生成果嚴峻倒退，則有可能降至下一個組。

2、另外還有一些詳細措施體現(xiàn)分層教學：在課余輔導中對尖子生實行“導師制”，對“后進生”實行“會診制”，發(fā)覺不足之處，則有針對性地實行不同的措施，如：不會簡算的則加強簡算；對數(shù)學公式運用上有問題的則加強對公式的理解及運用；針對不同的題型實行了不同的方法。

二、推行特性化教化

由于每個人的先天素養(yǎng)、家庭條件、文化基礎(chǔ)、成長環(huán)境和社會背景等各不相同，所以每個學生也都有其獨一無二的特性，學生間的困異也是非常明顯，在教學中我也能夠從學生的特性動身來考慮學生的發(fā)展，培育學生的獨立人格，發(fā)展學生的特性才能，使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素養(yǎng)。

總的來說，在“培優(yōu)補困”的工作中，我雖然取得了肯定的成果，學生在期末考試中取得了很好的成果，10個學生得100分，7個學生得九十幾分，2個不及格，當然這個班的進步還有空間，希望學生在今后的中學學習生活中能取得優(yōu)異的成果。

數(shù)學培優(yōu)補差的工作總結(jié)8

為順當完成本學年的教學任務(wù)，提高本學期的教化教學質(zhì)量，依據(jù)我校學生的實際狀況，圍繞學校工作目標，除了仔細備課、上課、批改作業(yè)、定期評定學生成果、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學外，應實行課內(nèi)外培優(yōu)措施，制定培優(yōu)安排，以高度的責任心投入到驚慌的教學及培優(yōu)補差工作中，力爭取得好成果，特制定一年級數(shù)學培優(yōu)補差工作方案。

一.思想方面的培優(yōu)補差。

1．做好學生的思想工作，常常和學生談心，關(guān)切他們，關(guān)愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的主動性。了解學生們的學習看法、學習習慣、學習方法等。從而依據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。

2．定期與學生家長、班主任聯(lián)系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的狀況。

二.有效培優(yōu)補差措施。

利用課余時間和晚自習，對各種狀況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，依據(jù)學生的素養(yǎng)實行相應的方法輔導。詳細方法如下：

1．課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

2．支配座位時堅持“好差同桌”結(jié)為學習對子。即“兵教兵”。

3．課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎(chǔ)題，其次層：“選做題”—中等題，第三層“思索題”拓廣題。滿意不同層次學生的須要。

4．培優(yōu)補差過程必需優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優(yōu)補差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設(shè)計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面對大多數(shù)學生，符合學生的認知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度留意，有利于學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培育學生思維的敏捷性，培育學生思維的廣袤性和變通性；解題訓練要講精度，精選構(gòu)思奇妙，新奇敏捷的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓練要有多樣化。

三.在培優(yōu)補差中留意幾點：

1、不卑視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。

2、依據(jù)優(yōu)差生的實際狀況制定學習方案，比如優(yōu)秀生可以給他們肯定難度的題目讓他們進行練習，學困生則依據(jù)他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到按部就班的目的。

3、常常與家長聯(lián)系，相互了解學生在家與在校的一些狀況，共同促進學生的作業(yè)狀況，培育學習愛好，樹立對學習的信念。

4、對于學生的作業(yè)完成狀況要剛好地檢查，并做出評價。

5、不定期地進行所學學問的小測驗，對所學學問進行抽測。

四、落實培優(yōu)補差方案

我們針對學生學問殘缺不全，基本解題方法不熟識的特點，在面對全體學生實行學問點逐一過關(guān)的基礎(chǔ)上，主要實行六個分層落實教學常規(guī)，實現(xiàn)共同提高。

1、學生分層。

以班為單位，依據(jù)學生現(xiàn)有學問、實力水平和潛力傾向?qū)W生分為A，B，C三層。其中A層學生：成果優(yōu)秀，基礎(chǔ)扎實，學習自覺，有實力獨立完成作業(yè)，有嚴密的數(shù)學邏輯思維和綜合解題實力。B層學生：成果中等，上課能聽懂，能獨立完成基礎(chǔ)學問題目，但綜合實力欠缺，邏輯分析思維尚未成熟，主動性主動性較好。C層學生：基礎(chǔ)不扎實。表現(xiàn)為：計算實力弱，領(lǐng)悟?qū)嵙Σ睿瑢W習習慣不好，學習意志不堅決。依據(jù)自愿，學生可在層間流淌，也可腳踏兩層。

2、備課分層：

備課是課堂教學的基礎(chǔ)。因此，我們堅持通過集體備課來明確教學目標，設(shè)計教學內(nèi)容，堅持在集體備課時，突出對培優(yōu)補差的探討和探討，經(jīng)過分析學生的實力增長點、思維障礙點，對不同層次學生提出不同的目標要求。

備課內(nèi)容以學案和教案呈現(xiàn)出來.學案供學生運用，內(nèi)容主要有:考綱要求，基礎(chǔ)學問整合，重點熱點探究，鏈接高考，總結(jié)歸納，課后練習五部分.其中基礎(chǔ)學問整合，重點熱點探究，課后練習都以培優(yōu)補差為動身點設(shè)計不同的教學目標，由淺入深，梯度合理，可供不同層次學生選用。教案供老師運用。任課老師依據(jù)所教班級實際狀況，圍繞教學目標，編寫教學設(shè)計，主要內(nèi)容有：教學內(nèi)容、重點難點、課堂范例、探究點的設(shè)置、方法規(guī)律、作業(yè)布置、課后反思等。

3、授課分層：

分層授課的主要理念是：以學生為本，低起點，緩坡度，讓不同層次學生都有思索和回答問題的機會，讓各個學生在課堂中都能嘗試勝利。

分層授課模式是：基礎(chǔ)學問整合→嘗摸索究→分層點撥→歸納小結(jié)→布置作業(yè)。

課堂教學中，我們交叉采納平行推動和分層推動授課。對于基本學問回顧、基本技能訓練和課堂歸納小結(jié)，無論哪個層次學生都必需參加，同步進行;對于重點學問的延長拓展，并把所學學問遷移到習題中時，不同層次學生進行不同層次的概念理解和不同要求的探究。

4、作業(yè)分層

對于作業(yè)，我們堅持做到：分層設(shè)計、統(tǒng)一要求、不同批改。

（1）分層設(shè)計：可為C層學生設(shè)計基礎(chǔ)題，重在推斷、計算、了解；B層學生除了做C層學生的基礎(chǔ)題，還配以簡潔的例題變式練習；A層學生除完成B、C層學生布置的題目外，主要從思想方法和實力培育上設(shè)計具有綜合性、開放性、探討型、滲入一些數(shù)學建模題目的自助餐（對于自助餐，我們配有答案，不收、不改、不評），使學生在自我消化的過程中感到學無止境。

（2）統(tǒng)一要求：平常，我們在學校安排的時間內(nèi)要求學生按時作業(yè)，按時收繳，做到有練必交，有錯必糾;做好限時訓練，變學堂為戰(zhàn)場，做到平常練習考試化，并要求學生建立錯題檔案，剛好領(lǐng)悟內(nèi)化、查漏補缺。

（3）不同批改：

對于不同層次學生的作業(yè)實行不同的批改方式。對C層學生盡量采納面批，剛好指導，做到日清周結(jié)，幫助他們提高；對A、B層學生的作業(yè)，我們實行初改或者輪改的方式，批改后，要求他們相互比照獨立完善，激勵他們自主鉆研，力求更優(yōu)。

6、輔導分層

分層復習在課堂中并不能徹底進行補差培優(yōu)工作，課外輔導是對課堂復習教學的補充和完善。我們利用學生自習課時間，分別對C層學生和A層學生在課堂中尚未解決的問題進行輔導，而且側(cè)重點不同：對C層學生側(cè)重于愛好、信念、情愿學習等意識教化；對A層學生側(cè)重于培育綜合運用實力和解題方法技巧的指導。

再談轉(zhuǎn)化數(shù)學困難生

如何轉(zhuǎn)化學習困難的學生是一個古老而永恒的問題，由于數(shù)學的學科特點就更簡單形成學科特點就簡單形成數(shù)學困難生。在新基礎(chǔ)教化課程改革實施中，我們假如不想方法去轉(zhuǎn)化他們，那么數(shù)學課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性怎么能得到體現(xiàn)？又怎么能使數(shù)學教化面對全體學生呢？作為一名數(shù)學老師，我想就如何轉(zhuǎn)化數(shù)學困難生談?wù)勛约旱捏w會。

1、老師應具有新型的學生觀

基礎(chǔ)教化課程改革的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”。意味著就要關(guān)注每一位學生的學習生活、心情生活、情感體驗、道德生活和人格養(yǎng)成等。每個學生是發(fā)展的、獨特的、獨立的人，困難生也一樣，他們特別渴望得到老師的關(guān)切、愛惜、理解和敬重，假如他們長期得不到這方面的滿意，就會產(chǎn)生對抗心情，或者產(chǎn)生嚴峻的自卑感，導致怕老師，不信任老師，不愿接近老師，這就不會有真正的教與學，是與新課程改革的學生觀相違反的。老師假如能夠像對待優(yōu)秀學生一樣用自己的愛心去關(guān)注困難生，多參與他們的活動，常常和他們輕松開心地互通心靈，幫助他們解決生活、學習上所遇到的困難，困難生就會覺得老師是可近、可親、可信的，也就會“親其師，信其道”。因此只有老師的愛心太陽下沒有了陰影，每一朵稚嫩的心靈之花才會綻放。

2、創(chuàng)建師生互動、全體參加的數(shù)學課堂，讓困難生展示、實現(xiàn)自我

新課程強調(diào)教學是教與學的交往、互動。師生之間、學生之間相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，才能達到豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。優(yōu)秀生當“主角”全面展示自我，困難生當“配角”或“觀眾”的精英教化課堂是部分學生變成困難生的主要緣由，新型的大眾教化課堂中老師應創(chuàng)建一個全體學生主動參加的環(huán)境，使數(shù)學教化面對全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。如：我在教“三角形三邊的關(guān)系”時提問“①三根長度分別為4㎝、5㎝、7㎝的小棒能構(gòu)成三角形嗎？②2㎝、4㎝、7㎝呢？③4㎝、5㎝、9㎝呢？”這時立刻有學生回答，我沒有立刻講解，而是讓學生分組用課前打算的小棒驗證，我巡察于學生之間，特殊是在差生身旁止步，該與指導和確定、表揚，全體學生主動性很高，經(jīng)過學生試驗、思索和探討后，學生們最終都能歸納出“三角形任何兩邊的和大于第三邊”的結(jié)論，整節(jié)課都讓困難生主動參加，每名學生都獲得展示、實現(xiàn)自我的機會，學生很滿足。

3、發(fā)覺和利用困難生的“閃光點”，發(fā)揮困難生的學習潛能

困難生普遍缺乏學習動機、愛好、毅力等，而且具有自卑、厭學的心理。但是他們總會有些可取的地方或存在“閃光點”，老師要留意發(fā)覺和利用他們的“閃光點”，有些“閃光點”可能與學習數(shù)學無干脆關(guān)系，但是，只要幫助他們將“閃光點”轉(zhuǎn)移到學習上去，就會為引導他們學好數(shù)學創(chuàng)建有利條件。如03年班上轉(zhuǎn)來一名男生，具有打籃球的天賦，運動時不怕苦和累，是我校難得的體育人才。但他學習數(shù)學卻沒愛好、沒毅力、怕吃苦，成果差。我找到他說：“你籃球打得好，能吃苦，想過將來在這方面有所發(fā)展嗎？”他說：“想過，但我成果差，考不上體校。”我又說：“是啊，不過體校招生比較注意體育專業(yè)成果，文化數(shù)學要求要低一些。我看你的體育專業(yè)成果沒問題，只要學習從現(xiàn)在起先抓，你的愿望能實現(xiàn)。但你不能怕吃苦喲！”從這后他果真將不怕吃苦的“閃光點”用到了學習數(shù)學上。后來他考上了省重點中學的文體特長班，實現(xiàn)了愿望。

4、在期望中激勵，在激勵中發(fā)展

數(shù)學困難生，是由于他們在學習數(shù)學過程中受一些主客觀因素的影響而逐步形成的，同時困難生的轉(zhuǎn)化也往往是一個漫長的、曲折的過程。這就說明我們要任勞任怨，不厭其煩，持之以恒地幫助他們，在期望中等待學生的發(fā)展。工作中我找到了一劑良方——激勵，它能培育學生的愛好，增加他們的毅力。記得一次考試后，一位女生羞答答地拿著試卷走進辦公室，滿臉通紅的指著“59分”。我明白了她的意思，拿起紅筆改成了“60分”，一邊把試卷遞還給她，一邊說：“希望下次數(shù)學你能考到60分以上好嗎？”果真，從那以后她變了。其實，這也不叫弄虛作假，學生想提高分數(shù)是上進的表現(xiàn)，給她一個希望值，使她能主動地去完成這個希望值不是更好嗎？

數(shù)學尖子生的培優(yōu)策略

無論在任何時代都須要出類拔萃的人才，沒有這樣的人才就談不到文化科學的進步。這是時代的須要，更是國家建設(shè)的須要。當前社會正是學問、經(jīng)濟突飛猛進的年頭，各行各業(yè)都呼喊著杰出的人才的出現(xiàn)。富有數(shù)學天賦的優(yōu)等生并不能自發(fā)地出現(xiàn)。不管他都不行能無師自通。他們須要培育，須要接受有針對性的指導和進行嚴格的訓練。而老師也同樣不能忽視在普遍提高的基礎(chǔ)上去發(fā)覺和培育數(shù)學尖子生的任務(wù)。作為一名為國家輸送優(yōu)秀棟梁的人民老師，對于優(yōu)秀學生的重點培育有著義不容辭的責任。

培育數(shù)學尖子生，首先要擅長發(fā)覺和選擇好的苗子。尖子生的苗子應當具備基礎(chǔ)扎實，思想活躍，思維靈敏，學習上優(yōu)較大的潛力和較強的`分析問題和解決問題的實力，并且具有深厚的數(shù)學愛好和勇于創(chuàng)新的精神。主要從以下幾個方面來考察：

1、留意學生各學科學習水平的全面、均衡發(fā)展。作為尖子生的苗子，既要有扎實的數(shù)理化實力，又要有良好的文科基礎(chǔ)，從而具備較強的理解實力、表達實力和歸納總結(jié)實力。這正是尖子生成材必不行缺的前提。

2、重視學生的智力水平。有些學生學習勤奮，擅長仿照，心細有耐性。他們在常規(guī)的考試中往往成果優(yōu)秀，但僅僅局限于書本，學習上缺乏潛力，這類學生不適合作為尖子生的苗子。另一些學生具有較強的思維實力，喜愛鉆研，喜愛看課外書，喜愛超前自學，喜愛別出心裁，但比較馬虎大意。其數(shù)學成果不大穩(wěn)定。這類學生學習潛力很大，只要引導得法，就是好苗子。

3、了解學生的非智力因素。數(shù)學尖子的好苗子往往都有劇烈的學習欲望，有良好的自信和毅力，有獨特的學習方法和科學的學習習慣。而這些非智力方面的因素恰恰能起到強化學習深度和提高學習效率的作用。

精確選拔數(shù)學尖子的苗子是很重要的，但這僅僅是第一步，更重要的還在于如何培育數(shù)學尖子生。這里必需解決好一個普及與提高的關(guān)系，解決好尖子與一般的沖突。不解決好這些問題，就必定會顧此失彼。如何處理好這些問題，使數(shù)學尖子生得以充分發(fā)展，學問、技能水平更上一層樓呢？要結(jié)合這些尖子生的詳細特點，實行有力的相應措施：

1、嚴格要求，打下堅實的基礎(chǔ)。嚴師出高徒。培育數(shù)學尖子生，首先要嚴格要求，使學生打下堅實的基礎(chǔ)。有了堅實的基礎(chǔ)，才能深化鉆研，進一步培育實力，發(fā)展智力。有些尖子生因為有了一些成果就產(chǎn)生傲慢自滿的心情，在學習上好高騖遠，不情愿扎扎實實打好基礎(chǔ)，這是非常致命的弱點。對尖子生要確定成果，樹立信念。但不能過分表揚，更要指出缺點，因勢利導，穩(wěn)扎穩(wěn)打。學習數(shù)學必需加強練習鞏固。特殊是要勤動腦，多動手。

2、精選內(nèi)容，注意培育思索鉆研實力，提高自學實力。依據(jù)數(shù)學尖子生的學習水平，整理編選一些較有質(zhì)量的學習內(nèi)容，供應一些必要的課外學習資料，幫他們制定肯定的學習安排。在學習方法上賜予必要地指導，特殊是引導他們在自學中學會比較、歸納、總結(jié)，做好筆記，做好學問積累與解題方法積累。看題不要就題論題，要歸納綜合，做到舉一反三，觸類旁通。要逐步放手讓他們摸索前進，不要包辦代勞，遇到疑難，只指出關(guān)鍵，畫龍點睛，多讓學生發(fā)表己見，培育獨創(chuàng)精神，激勵求異思維。

3、加強數(shù)學思想方法的滲透。數(shù)學思想方法是學生獲得數(shù)學學問、發(fā)展思維實力的動力工具。在培訓數(shù)學尖子生解決問題的過程中，把握好滲透數(shù)學思想方法的良好契機，有意識、有目的地結(jié)合數(shù)學學問和數(shù)學問題，恰到好處地提出問題背景，供應數(shù)學思想素材，反復運用數(shù)學思想方法，溶入于思維活動中，不斷在“問題解決”中得到深化，從而進一步提高數(shù)學尖子生的數(shù)學素養(yǎng)。

4、主動開展課外愛好小組活動。堅持開展課外活動，把開展課外活動納入自己的教學工作安排中來?？梢悦刻斐鲆恍╇y度大、綜合性強的數(shù)學問題貼在墻上或抄在小黑板上。時常組織舉辦一些小規(guī)模的數(shù)學競賽活動。利用節(jié)假日舉辦與競賽有關(guān)的輔導講座，對學生所學學問進行加深和拓廣。激勵他們主動參與不同級別的數(shù)學競賽及其培訓。

數(shù)學培優(yōu)補差的工作總結(jié)9

一學期以來，在學校領(lǐng)導、老師們的關(guān)切和支持下，我在“培優(yōu)補差”工作過程中，能依據(jù)實際狀況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的內(nèi)容，使學生能較好的得到發(fā)展。通過內(nèi)化教化，學生的學習動機，學習主動性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是差生，現(xiàn)都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的改變，以前是“要我學”，現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲得一個個小勝利，學生的自信念，意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將一學期來的工作總結(jié)如下:

1、教學觀念的主動轉(zhuǎn)化，家長的熱心協(xié)作。

在工作過程中，老師的觀念能主動轉(zhuǎn)化，由以前看分數(shù)，注意優(yōu)生的輔導，對潛能生耐性不足，“恨鐵不成鋼”，急功近利的`心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學生，以培育學生素養(yǎng)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點、缺點，潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。主動對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的激勵性評價，家長能熱心協(xié)作，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把潛能生的厭學心情抑制在一個最低點上。

2、在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設(shè)立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標。

在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，變更老師補課，留課的陋俗，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用。其次，依據(jù)學生的實力對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推動。通過這學期的努力，我在上課的時候多留心這些孩子：多提問他們，在他們答不上來的時候也不過多的指責他們，而是主動的激勵他們、啟發(fā)他們，課后把這些孩子留下：找一些練習題讓他們做，遇到不會的剛好給他們講解，在保證當天的學問點都學會的狀況下再讓他們走，給他們幾個留的家庭作業(yè)盡量簡潔些，樹立孩子學習的自信念，然后一點點的增加作業(yè)的難度，使其漸漸找到學習的歡樂，在這學期期末考試中有好幾個同學都有明顯的進步。

3、實行“低、小、多、快”教法改革，充分發(fā)揮學生相互教化，自我教化的作用。

摸清學生相關(guān)打算學問，基礎(chǔ)實力和心理打算的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊學問產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)學生實際，確定能達到的實際進度，把教學的步伐放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推動。在實際教學中，依據(jù)本學生實際細心設(shè)計每一節(jié)課，力爭做到精講精練。速反饋，剛好發(fā)覺學生存在的問題，剛好矯正及調(diào)整教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避開了課后大面積補課。

總之，通過培優(yōu)補差取得了良好的效果，優(yōu)生更加優(yōu)秀，差生相比原來有了很大的進步，更加可喜的是這些學生正在朝著好的學習習慣方向發(fā)展，這筆考試成果多考了幾分更加重要。

數(shù)學培優(yōu)補差的工作總結(jié)10

培優(yōu)補差是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，在學習中，由于學生的個體差異、學習愛好和學習習慣等諸多因素，學生的學習成果總是不一，假如不對學生的學習進行適當?shù)卣{(diào)整，就會造成嚴峻的兩極分化。接下來就這個學期的培優(yōu)補差工作進行總結(jié)。

五年級兩個班級狀況有所差異，五年級一班優(yōu)生較多，并且這些學生能夠起到很好的帶動作用，五年級二班的學生整體水平一般，優(yōu)生較少，后進生較多。所以對于兩個班級的培優(yōu)補差工作要區(qū)分對待。

首先，在對學生進行有效輔導之前，應當充分了解學生的內(nèi)心，了解學生的心里狀況。

1、了解學生的心里，了解學生的性格習慣，了解學生的家庭狀況，針對學生詳細問題培優(yōu)補差。

2、做好學生的思想工作，常常和學生談心，關(guān)切后進生，給后進生學習的.信念，激發(fā)他們學習的主動性。

3、了解學生們的學習看法、學習習慣、學習方法等。從而依據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。

4、定期與學生家長聯(lián)系，進一步了解學生的家庭、生活各方面的狀況。

其次，采納各種措施，做好抓兩頭促中間的工作，培育優(yōu)秀小老師，發(fā)揮學生模范帶頭作用。依據(jù)優(yōu)生的實際狀況制定學習方案，多給優(yōu)生一些有肯定難度的題目讓他們進行練習，在課堂上盡可能的創(chuàng)建提問的機會，提高問題難度。對于學困生則依據(jù)他們的程度賜予相應的題目進行練習和講解，將選定的后進生進行分組，利用課間時間規(guī)定他們每周固定時間來進行補習，以達到按部就班的目的。

最終，通過一些培優(yōu)補差措施的進行，兩個班級的優(yōu)生有了肯定的進步。一班整體上學習看法較主動，呈現(xiàn)相互競爭、相互進步的學習氛圍，優(yōu)生能夠起到很好的模范帶頭作用，督促后進生的學習，后進生在整體的氛圍中，作業(yè)、聽講等方面也都有了很大的進步。二班的整體狀況有所改善，但是相比一班來說，二班的優(yōu)生能夠主動問問題，跟老師進行溝通溝通，但是有一些浮躁，不夠穩(wěn)重踏實，后進生能夠完成課內(nèi)和補差任務(wù)，但是整體比較沉悶，因此進步不大。

培優(yōu)補差工作還須要更加的細致化，不能夠單純的注意表面形式。培優(yōu)工作要有肯定的提高性，對于優(yōu)生要提出更高的要求。對后進生的補習要有針對性，每個學生的基礎(chǔ)是不一樣的，每個學生的學習習慣不同，不會不懂的學問也是不同的，因此應當個別針對。

數(shù)學培優(yōu)補差的工作總結(jié)11

本學期，我針對學生的詳細狀況進行了具體的分析，明確了培優(yōu)補差的目標，制訂了培優(yōu)補差的安排。

一、基本狀況

我所教的二一班學生一共有40人。

1、學困生有10人。他們分別是鮑露露、馬志龍、阿不都、駱娟、阿不都外力、帕力旦、陳小寶、陳小勇、阿不都克里木、馬琴。其中最大的特點就是書寫速度慢、不用心。有駱娟、馬琴、阿不都外力。鮑露露、馬志龍、阿不都、帕力旦、陳小寶、陳小勇、阿不都克里木學習習慣和行為習慣較差，上課小動作多，留意力不集中。2、優(yōu)等生有：張亞蘭、馬雪雷、喬金鑫、陳勇、張賣艷。

二、主要措施

1、在課堂上，給學困生創(chuàng)建機會，在他們回答問題的過程中，剛好了解他們學問駕馭的狀況，因材施教，對癥下藥。

2、采納激勵表揚的方法，對學困生的每一點進步都賜予確定和表揚且表揚要剛好。并激勵其接著進步，調(diào)動他們學習的主動性和成就感，增加自信念，提高學習數(shù)學的愛好。如上復習課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題狀況，帶動學困生的主動性。并講學問的重點、易混點、熱點及考點。做到師生互動，生生互動，極大的調(diào)動學生學習主動性。

3、課堂情境創(chuàng)設(shè)要生動，通過各種活動方式給不同層次的學生創(chuàng)建機會。不僅僅給學困生回答問題的機會，而且也要嘗試運用優(yōu)等生的思維方法即學生的思索方法。不要將我的.思維強加于學生，給學生思索問題的空間。

4、采納一優(yōu)生幫一學困生的幫帶行動。

5、對學困生實施訓練基礎(chǔ)習題，而對優(yōu)等生則適當增加題目難度，發(fā)散思維方面的訓練。

6、多于孩子接觸溝通，采納談話法，視察法等方法，了解每位孩子的基本狀況。

7、充分了解學困生的現(xiàn)行學習方法，賜予正確引導，加強學習習慣的養(yǎng)成，培育良好的行為習慣及規(guī)范做題步驟，明確做題方法，制定學習目標。

8、向家長了解孩子的以往學習看法，學習習慣，通過對比，發(fā)覺孩子的進步與不足之處。

三、協(xié)作本學科教學組織的教學活動

1、口算

2、筆算

3、乘法口訣

對學困生花的功夫須要許多，雖然對學困生輔導之后收效不大，但我始終堅信：每一位孩子都是優(yōu)秀的！在今后的教學工作中，我仍要接著做好培優(yōu)補差的工作，對優(yōu)等生不僅僅培育他們的“高分”，更重要的是“高能”，使他們真正的成為“領(lǐng)頭者”。對因?qū)W習習慣不好，方法不得當，目標不明確，學習基礎(chǔ)不好的等各種緣由造成的學困生，我會做到詳細問題詳細分析，因人而異，因材施教。

我會接著關(guān)愛每位孩子，使他們學有所長，勞有所得，取得更大的進步。

數(shù)學培優(yōu)補差的工作總結(jié)12

就本學期在學生數(shù)學培優(yōu)補差方面得工作總結(jié)如下：

一、學期初制定了工作目標如下：

1、加強對培優(yōu)補差工作的常規(guī)管理和檢查。

2、通過培優(yōu)補差，使學生能充分相識到學習的重要性。

3、仔細選擇好培優(yōu)補差的對象。

4、仔細做好學生的輔導工作，每周至少1次的輔導，輔導要有針對性和可行性。

二、詳細措施：

1、利用課堂時間相機輔導

在課堂上我都是對優(yōu)等生，多提問一些有針對性、啟發(fā)性的問題；對后進生多提問一些基礎(chǔ)學問，促使他們不斷進步。當后進生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時，我要當面批改，指出錯誤，耐性指導。當少數(shù)后進生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽課時，我們應實行系統(tǒng)輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補學問上的`缺陷，發(fā)展他們的智力，增加他們學好數(shù)學的信念。另外，在課堂上對后進生多提問，發(fā)覺他們的優(yōu)點和成果就剛好表揚，以此來提高他們的學習成果。

2、課余時間個別輔導

在限定的課堂教學時間內(nèi)，是很難滿意和適應不同學生的須要的。因此，課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優(yōu)等生，我準備制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨立思索，指定他們對其他學生進行輔導，使他們的學問擴大到更大的領(lǐng)域。同時，每天下午課前的時間后進生進行輔導，對當天所學的基礎(chǔ)學問進行鞏固，對駕馭特殊差的學生，進行個別輔導。平常，在后進生之間讓他們開展一些競賽，比如：看誰進步快、看誰作業(yè)得滿分多、看誰成果好等。

3、家長和老師相協(xié)作

我布置適當、適量的學習內(nèi)容，讓家長在家里對后進生進行幫助輔導，定期讓優(yōu)等生介紹他們的學習閱歷，讓后進生總結(jié)自己的進步。

三、在培優(yōu)補差中我留意了以下幾點：

1、不卑視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。

2、常常與家長聯(lián)系，相互了解學生在家與在校的一些狀況，共同促進學生的作業(yè)狀況，培育學習愛好，樹立對學習的信念。

3、對于學生的作業(yè)完成狀況要剛好地檢查，并做出評價。

4、依據(jù)優(yōu)差生的實際狀況制定學習方案。

數(shù)學培優(yōu)補差的工作總結(jié)13

一、指導安排

提高優(yōu)生的自主和自覺學習實力，進一步穩(wěn)固并提中學中學等生的學習成果，幫助差生獲得適當進步，讓差生在老師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成果，并培育較好的學習習慣，形成語文基本實力。培優(yōu)安排要落到實處，開掘并培育一批語文尖子，發(fā)掘他們的潛能，從培育語文實力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎(chǔ)和閱讀寫話實力，并能幫助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成果。

二、學生狀況分析

二(3)班40人，二(4)班39人，從上學期的學習狀況及學問技能駕馭狀況看，大部分學生學習主動性高，學習目的明確，上課仔細，各科作業(yè)能按時按量完成，且質(zhì)量較好，如王一諾、李可、周心怡等，且擔當班干部能起到較好的模范帶頭作用，但也有少部分學生如等，基礎(chǔ)學問薄弱，學習看法欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時不能剛好完成，因此本學期除在教學過程中要注意學生的個體差異外，我打算在提高學生學習愛好上下功夫，通過培優(yōu)輔潛的方式使優(yōu)秀學生得到更好的開展，潛能生得到較大進步。

三、定內(nèi)容：

培優(yōu)主要是接著提高學生的閱讀實力和寫話實力。介紹或舉薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外學問，尤其是散文化傾向方面，多給他們肯定的指導，以期在寫作中能靈敏運用，提高寫話水平，定時支配肯定難度的練習任務(wù)要求他們完成，全面提高語文實力。

輔差的內(nèi)容是教會學生敢于做習題，會做習題，支配比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們駕馭，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練差生的'口頭表達實力，堂上創(chuàng)建情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取擅長說。

四、培優(yōu)對象：

二(3)班：李夢薇李晨宇胡靖云李小亞李欣潔

二(4)班：李琦李浩正王雨薇李英笑李沐晗

五、輔差對象：

二(3)班：盧青林孫杰趙文彬劉朋飛

二(4)班：王浩然李芳芳李兆陽任繼風

六、主要措施：

1.仔細備好每一次培優(yōu)輔潛教學導案，努力做好學習過程的趣味性和學問性相結(jié)合。

2.加強溝通，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學習的具體狀況，盡量解除學習上遇到的困難。

3.搞好家訪工作，剛好了解學生家庭狀況，溝通、聽取建議看法。

4.溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。

5.堅持輔潛工作，每周不少于一次。

6.依據(jù)學生的個體差異，支配不同的作業(yè)。

7.采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。

8.請優(yōu)生介紹學習閱歷，差生加以學習。

9.課堂上創(chuàng)建時機，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。

10.采納激勵機制，對差生的每一