論述幼兒舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新

第第頁論述幼兒舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新

素養(yǎng)教育是對(duì)兒童整體素養(yǎng)全面進(jìn)展的教育，是一種全方位的教育。學(xué)前教育的重點(diǎn)應(yīng)是習(xí)慣、愛好的培育和智力啟蒙。而不少藝術(shù)教育中采納的是灌輸式的教育方法，幼兒只能在老師的指揮下千篇一律地唱、千篇一律地舞，限制了幼兒的表現(xiàn)力，忽視了幼兒的留意力、觀測力、思索力、想象力和制造力的全面開發(fā)及非智力因素的培育。在幼兒舞蹈教學(xué)中常是把現(xiàn)成的作品教給幼兒，很少發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以新觀念、新理念對(duì)待幼兒舞蹈，需要在創(chuàng)新教學(xué)的中進(jìn)行嘗試，下面淺談?dòng)變何璧竸?chuàng)新教學(xué)策略。

一、通過教材選擇進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)新教學(xué)

老師要選用適合幼兒年齡特點(diǎn)及本班幼兒詳細(xì)狀況的，具有教育性、藝術(shù)性、愛好性的教材，教材本身要能引起幼兒審美的愛好。在選擇教材時(shí)，要盡量選擇從歌詞到音樂，從體裁到形式，從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼進(jìn)幼兒的生活表達(dá)兒童情趣的教材。

因此，我選擇和編排的幼兒歌舞：如波斯貓，一分錢，花仙子等都受到了孩子的喜歡。如在歌曲一分錢這篇教材中富有肯定的生活故事情節(jié)。在教學(xué)時(shí)，先讓兩個(gè)幼兒進(jìn)行情境表演，讓幼兒知道這個(gè)故事表演的內(nèi)容。從而理解歌詞，學(xué)會(huì)演唱這首歌，并讓幼兒進(jìn)行表演，由于這首歌曲內(nèi)容生動(dòng)，所以幼兒喜歡這個(gè)表演，并從中讓幼兒通過表演受到啟發(fā)，陶治幼兒情操，形成良好的思想品德。這樣的教材童趣足，并適合幼兒的年齡特點(diǎn)，而且有肯定的教育性，藝術(shù)性。從而貫徹了《綱要》的教育思想。

這就需要我們?cè)谏钪须S機(jī)性地去觀測、引導(dǎo)孩子，這樣來自于大自然、生活中的音樂活動(dòng)孩子才會(huì)表現(xiàn)出非常的愛好與情感，從而滿意孩子自我表現(xiàn)的需要，提高技能，豐富孩子的生活，會(huì)造成一種事半功倍的學(xué)習(xí)成效。

在幼兒園的實(shí)踐教學(xué)中，好多活動(dòng)也是自發(fā)生成的，餐后散步時(shí)，孩子們看見了火車，并對(duì)火車發(fā)出的隆隆聲非常感愛好，抓住教育時(shí)機(jī)，尊敬孩子們的求知需求，我們會(huì)支持、鼓舞孩子主動(dòng)去觀測火車是怎么樣開動(dòng)的，并學(xué)開火車的動(dòng)作。由于火車開動(dòng)的形象是孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜歡，為此他們會(huì)敢于去體驗(yàn)，樂于去探究，我們?cè)偕钊胍龑?dǎo)孩子發(fā)揮想象，進(jìn)行再續(xù)創(chuàng)編，在良好、輕松的自然而然的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們其樂融融。

二、通過愛好法進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)新教學(xué)

愛好是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，它是推動(dòng)幼兒去探究知識(shí)并帶有心情色調(diào)的意向，它是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種非常的立場，是人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極認(rèn)識(shí)傾向和心情狀態(tài)。愛好是老師、是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。幼兒在意識(shí)掌握自己行為的技能較差，學(xué)習(xí)積極性徑直受愛好支配，因此在幼兒舞蹈教育目標(biāo)上應(yīng)把激發(fā)幼兒的愛好放在重要位置，在激發(fā)愛好的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)習(xí)最基本的技能技巧。

教材內(nèi)容也要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，才能被幼兒所理解，要克服成人化的傾向，舞蹈的動(dòng)作要簡明，活潑，形象，這樣才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的愛好，我在教幼兒舞蹈時(shí)，先把舞蹈內(nèi)容編成故事講給幼兒聽，援助幼兒理解舞蹈內(nèi)容，促使幼兒跳起舞蹈來能制造性地表達(dá)各種舞蹈形象，讓幼兒知道自己在舞蹈中扮演的是怎樣的角色，孩子們邊唱邊學(xué)小老鼠畏縮的動(dòng)作來走路，幼兒在跳這那么舞蹈時(shí)覺得很快樂，都感覺自己真的像一只老鼠了。

同時(shí)，在日常生活中恰當(dāng)?shù)?，不斷地提供舞蹈刺激，激起幼兒開心的情感，使幼兒的`舞蹈天賦得以很好的發(fā)揮，主動(dòng)參加活動(dòng)。如在區(qū)域活動(dòng)中，在班中設(shè)立表演區(qū)其中放置不同的頭飾、彩帶，及幼兒自身喜愛的舞蹈輔，通過播放音樂，讓幼兒自由表演，自由創(chuàng)作，培育了幼兒舞蹈的活動(dòng)技能和對(duì)舞蹈的樂趣。

三、通過以情動(dòng)人進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)新教學(xué)

情感是教育的催化劑，美學(xué)家施東昌說過：美感是富有感情特征的。藝術(shù)對(duì)人的培育是從怡情養(yǎng)性著手的，它要求以情動(dòng)人通過美--成--理的過程，使人產(chǎn)生心情體驗(yàn)煥發(fā)高尚情感的激蕩，思維的起伏，逐步地感受美、觀賞美、表現(xiàn)美、制造美，因此，我們?cè)谟變何璧附虒W(xué)中，首先抓住情字，通過師生間的和諧環(huán)境促進(jìn)幼兒身心進(jìn)展，達(dá)到音樂教育的目的。75e中國舞蹈資源網(wǎng)〔一〕作為老師需要要有正確的教學(xué)觀和兒童觀學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)是百分之百的勝利教育，老師應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)留意愛護(hù)、滋潤每個(gè)孩子剛剛萌芽的自尊心，使兒童常常體驗(yàn)到勝利的歡樂。的確，在音樂教育的過程中，老師對(duì)幼兒的指導(dǎo)立場徑直影響著孩子的效果。因此，老師自己首先要喜愛自己的本職工作。上課時(shí)精神飽滿、立場積極，心情開心，在幼兒舞蹈的教育中，要時(shí)常以表揚(yáng)為主，幼兒好勝好強(qiáng)，正確的評(píng)價(jià)、表揚(yáng)和鼓舞，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步予以確定，是一種強(qiáng)化方式，可以激發(fā)幼兒的上進(jìn)心、自尊心、自信心，用激勵(lì)的方式能受到事半功倍的效果。我們應(yīng)看到每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，并予以實(shí)時(shí)援助、表揚(yáng)，表揚(yáng)會(huì)激發(fā)孩子的愛好。在實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)剛?cè)雸@的新中班幼兒來說，這方面的教育，更是必不可少的，由于這時(shí)的幼兒在音樂技能方面的進(jìn)展有肯定的個(gè)別差異。在上舞蹈課時(shí)，有的幼兒害怕，就連小小的動(dòng)作都不敢放開來做。針對(duì)這樣的例子，我在平常就以鼓舞表揚(yáng)為主，對(duì)幼兒表現(xiàn)的動(dòng)作總是能夠多看一眼，或滿足的一笑，或說一句鼓舞話，這會(huì)加強(qiáng)孩子的自信心。另外還讓孩子當(dāng)小老師教其他小伙伴學(xué)習(xí)動(dòng)作，這樣既培育了孩子的自信心，又讓他體驗(yàn)到勝利的歡樂，同時(shí)鼓舞了其他幼兒，使幼兒相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，從而提高了幼兒對(duì)舞蹈的愛好，常常以和氣可親的立場公正地對(duì)待每一個(gè)孩子，總以老師、媽媽、大姐姐的多重身份去感染幼兒，培育幼兒與我之間的親情，有了這種親情，孩子們會(huì)在我身邊自由自在地跳啊、唱啊，大膽地表現(xiàn)自己，培育了他們活潑開朗的性格，大大提高了孩子們的音樂活動(dòng)技能。

〔二〕作為老師應(yīng)有豐富的情感

老師的感情對(duì)于幼兒具有強(qiáng)大的感染力，由于一個(gè)老師絕不能是一個(gè)冷漠的人，人們常說我們一些幼兒園老師是一個(gè)長不大的孩子，總是嘻嘻哈哈好像不懂得什么叫苦惱和憂愁，尤其和孩子們的舞蹈活動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)舞蹈的喜愛，而又要把這種愛好去感染給每個(gè)孩子，所以在每節(jié)舞蹈課，我們總以一股激情，和幼兒在一起唱啊、跳啊，用精美的動(dòng)作渲染給幼兒。反映出給舞蹈世界的沉醉，把舞蹈課的氣氛渲染得熱鬧、積極、活躍，如在小貓這個(gè)音樂律動(dòng)游戲的教學(xué)中，我通過仿照小貓走路的可愛相，表現(xiàn)小貓?zhí)詺?、機(jī)智的性格，用形象化的手段，和對(duì)音樂的愛好帶動(dòng)全體幼兒積極地投入到表演中，音樂效果也就發(fā)揮得很好。

又例如在兩只老虎這個(gè)律動(dòng)游戲中時(shí)，我首先示范給幼兒看這兩只老虎的滑稽、可愛的動(dòng)作，在找東西時(shí)，又要表現(xiàn)出老虎貪心、兇殘的形象，在表演中老師的有趣動(dòng)作引導(dǎo)幼兒全身心地?fù)湓趯W(xué)習(xí)律動(dòng)游戲上。在身心進(jìn)展方面得到陶冶，孩子們?cè)谖业氖痉队绊懴?，個(gè)個(gè)興味盎然地隨著樂曲的音樂節(jié)奏而改變動(dòng)作，讓幼兒沉醉在這自由自在的游戲氛圍中。孩子間的互動(dòng)也是情感性教學(xué)中必不可少的一環(huán)，這主要表達(dá)在邀請(qǐng)舞中，如《石頭、剪刀、布》、《我們都是好伙伴》、《碰一碰》等。

感情也是舞蹈的靈魂，幼兒往往只留意舞蹈步伐和動(dòng)作而表達(dá)不出感情。感情是通過眼睛來表達(dá)的。在訓(xùn)練中，要啟發(fā)幼兒的內(nèi)心情感，就要訓(xùn)練幼兒的眼睛，讓幼兒的眼睛隨著老師所指的方向移動(dòng)，能在空間利用假設(shè)目標(biāo)而轉(zhuǎn)動(dòng)。

四、通過游戲化的方法進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)新教學(xué)

游戲法是運(yùn)用游戲的形式和口吻進(jìn)行輔導(dǎo)的一種方法，舞蹈學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)感到是一種游戲活動(dòng)、是一種娛樂，如學(xué)習(xí)鴨走步，老師就可以扮演鴨媽媽，讓幼兒當(dāng)鴨寶寶，請(qǐng)鴨寶寶跟著鴨媽媽學(xué)本事，還可以戴頭飾或穿上服飾。還有小碎步，可用雞媽媽帶小雞練習(xí)。蹦跳步，兔媽媽帶兔寶寶練習(xí)等。此方法可以引起幼兒的愛好，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱忱。

如上《小樹葉》時(shí)，我們可依據(jù)音樂中的歌詞，用幼兒感愛好的游戲化加以開展。我們可讓一幼兒戴上樹干頭飾來充當(dāng)樹媽媽，其它幼兒戴上小樹葉的頭飾依靠在樹媽媽身邊當(dāng)小樹葉。當(dāng)唱到小樹葉離開了媽媽時(shí)，當(dāng)小樹葉的幼兒可做被風(fēng)吹走的動(dòng)作離開樹干。這樣游戲化、形象化的教學(xué)特點(diǎn)能吸引幼兒的留意，也表達(dá)了新綱要中提倡的玩中學(xué)，學(xué)中玩思想。

幼兒舞蹈如同春風(fēng)