高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)

高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名教職工，總不行避開(kāi)地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是作者為小伙伴們整編的高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)（最新6篇），盼望能夠?yàn)槟膶?xiě)作帶來(lái)一些參考。

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、教學(xué)設(shè)想：

我所講的課文選自人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》一課。

《假如》一詩(shī)，借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。學(xué)詩(shī)時(shí)，同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生很多的假如，也可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的基礎(chǔ)之上。這篇課文的教學(xué)，要啟發(fā)同學(xué)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。

并且，本組教材的立意所在是“關(guān)愛(ài)他人”！有必要讓同學(xué)在啟蒙時(shí)期，便學(xué)習(xí)用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)！這里有體現(xiàn)劇烈情感對(duì)比的對(duì)子；有表現(xiàn)同學(xué)之間友愛(ài)的文章；有表現(xiàn)關(guān)懷有困難的人的日記；有體現(xiàn)喜愛(ài)家鄉(xiāng)、珍惜友情的古詩(shī)。每篇課文都飽含著愛(ài)的真情。這是一組很好的能培育同學(xué)愛(ài)心，獲得美妙人生體驗(yàn)的情感訓(xùn)練素材。應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀和調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活見(jiàn)聞，感知教材，感悟社會(huì)，關(guān)懷社會(huì)。

依據(jù)教材我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：

熟悉9個(gè)生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)同學(xué)自學(xué)、溝通、合作，讓同學(xué)自主識(shí)字，感悟課文，領(lǐng)悟閱讀方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

陶冶美妙的的情操，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

二、同學(xué)狀況

我覺(jué)得啟蒙時(shí)期的兒童天真純潔的如一泓清泉。他們歡快流淌的過(guò)程，就是體驗(yàn)人生，感悟自然的過(guò)程，是花蕾含苞正放的過(guò)程。

我們二班級(jí)的兒童經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已對(duì)識(shí)字方法、朗讀方法有肯定的了解和把握，因此，這部分內(nèi)容是兒童原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的教學(xué)，并且，孩子能夠明白在生活中我們要去關(guān)愛(ài)他人，由于每一個(gè)兒童都有一顆博大而純真的心，兒童布滿了想象力、制造力，他們盼望熟悉社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力氣。在《假如》一詩(shī)中，他們的愿望借助“馬良的神筆”得到了實(shí)現(xiàn)。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特熟悉，是他們對(duì)美妙事物的憧憬和追求。

三、課程資源

假如沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美妙的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此，我們老師必需開(kāi)發(fā)和利用好這無(wú)所不在的課程資源，為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂(lè)資源等進(jìn)行直觀教學(xué)，關(guān)心理解文意，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使課堂布滿親和力，洋溢著歡樂(lè)與情趣，也是為了讓同學(xué)學(xué)的輕松，學(xué)的歡樂(lè)。

1、人文關(guān)懷，注意情境創(chuàng)設(shè)

我認(rèn)為，抱負(fù)的課堂，就像一座強(qiáng)大的磁場(chǎng)，正如烏申斯基說(shuō)的：“假如最初的教學(xué)布滿了形象、顏色、聲音，總之，能被兒童多種感官所接受，這時(shí)，我們就使自己所講授的學(xué)問(wèn)被兒童所接受。”所以，我們老師必需為同學(xué)創(chuàng)設(shè)肯定的情境，烘托氣氛，產(chǎn)生懸念，激起同學(xué)的愛(ài)好和求知欲。如“課件的演示，小老師的嘗試、音樂(lè)基調(diào)的熏陶與感染”等，都能夠不斷的啟發(fā)同學(xué)的思維，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

2、以人為本，注意學(xué)法指導(dǎo)

語(yǔ)文教學(xué)重要的是教會(huì)同學(xué)如何學(xué)習(xí)，如何把握學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)。如本課中：識(shí)字時(shí)，我讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？讀文時(shí)，讓同學(xué)去自學(xué)、感悟、理解、溝通、探究。同學(xué)只有把握了學(xué)習(xí)方法，日后才能依次類推、或舉一反三、或有所創(chuàng)新，形成自學(xué)力量。

3、人文理念，注意人生體驗(yàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要珍視同學(xué)是獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。的確，我們面對(duì)的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他們的體驗(yàn)絕不容我們忽視。因此，我讓同學(xué)聯(lián)系自己談?wù)剬?duì)這篇“寓意深刻”的詩(shī)歌的獨(dú)自想法，培育同學(xué)的想象力、制造力。敬重同學(xué)的體驗(yàn)和感受，讓同學(xué)在獨(dú)自的體驗(yàn)中健康的成長(zhǎng)為有想法、有情意、有共性的人，有關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的愿望。

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

㈠學(xué)問(wèn)和力量目標(biāo)：了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩(shī)歌；理解詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理。

㈡過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)的誦讀，溝通研討，理解詩(shī)的內(nèi)容。

㈢情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的樂(lè)觀態(tài)度，感受樂(lè)觀、樂(lè)觀、向上的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀和背誦全詩(shī)，理解詩(shī)中的哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的樂(lè)觀態(tài)度，感受樂(lè)觀、樂(lè)觀、向上的人生觀。

課時(shí)支配：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

上課之前，我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這樣一個(gè)問(wèn)題：生活哄騙過(guò)你嗎？【讓同學(xué)自由爭(zhēng)論和探究，由小組代表發(fā)言。師總結(jié)然后引入課文】

二、詩(shī)人簡(jiǎn)介

俄國(guó)詩(shī)人。史稱：“俄羅斯文學(xué)之父。代表作有：聞名詩(shī)歌《自由頌》《致大?！贰吨虑∵_(dá)耶夫》等。

三、寫(xiě)作背景

《假如生活哄騙了你》寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的境況下，詩(shī)人仍沒(méi)有丟失盼望與斗志，他喜愛(ài)生活，執(zhí)著地追求抱負(fù)，信任光明必來(lái)，正義必勝。

四、整體感知

自由朗讀，留意節(jié)拍

1、請(qǐng)一位朗讀力量一般和較好的同學(xué)對(duì)比朗讀，得出朗讀要留意節(jié)拍。2、老師將劃分好節(jié)拍和重音的詩(shī)歌打在屏幕上，全班齊讀。

《假如生活哄騙了你》普希金

假如/生活/哄騙了你，

不要/哀痛，不要/心急！

愁悶的日子里/需要/冷靜：

信任吧，歡樂(lè)的日子/將會(huì)來(lái)臨。

心兒/永久憧憬著/將來(lái)；

現(xiàn)在卻/常是愁悶。

一切/都是/瞬息，

一切/都將會(huì)/過(guò)去；

而那/過(guò)去了的，

就會(huì)/成為/親切的懷戀。

五、研讀課文

同學(xué)自由朗讀課文，回答一下問(wèn)題。

1、《假如生活哄騙了你》這個(gè)題目有何寓意？（明確：比方人生道路上的挫折、困難等。）

2、面對(duì)生活的哄騙，普希金又是怎么對(duì)待的呢？(明確:不要/哀痛，不要/心急！

愁悶的日子里/需要/冷靜：

信任吧，歡樂(lè)的日子/將會(huì)來(lái)臨。

心兒/永久憧憬著/將來(lái)

冷靜：當(dāng)遇到挫折、困難時(shí)要鎮(zhèn)靜，不要驚慌，理清事情的頭緒，等待機(jī)會(huì)，積蓄力氣。)

3、詩(shī)人在詩(shī)中闡明白怎樣的人生態(tài)度？（明確：樂(lè)觀、樂(lè)觀、向上……）

(解釋：“而那/過(guò)去了的，就會(huì)/成為/親切的懷戀：”

人生中一些困難、失敗，可能現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)會(huì)發(fā)覺(jué)也是人生中的一筆財(cái)寶，失敗乃勝利之母。)

【進(jìn)入思想訓(xùn)練，課堂又現(xiàn)寂靜。針對(duì)“親切的懷戀”，老師問(wèn)，未得滿足答復(fù)，遂點(diǎn)撥，“失敗是勝利之母”。對(duì)初一同學(xué)，真的不必如此苛求?！?/p>

六、拓展延長(zhǎng)

1、古往今來(lái)，像普希金這樣身處逆境但卻依舊樂(lè)觀樂(lè)觀的人有許多，你能給老師同學(xué)舉一兩個(gè)例子嗎？

例：勾踐、韓信、霍金、張海迪……

2假如你覺(jué)得生活哄騙了你，你將如何面對(duì)？聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

七、背一背，寫(xiě)一寫(xiě)

假如_____________，

不要____________，不要___________!

____________需要_____________。

信任吧，___________________

八、贈(zèng)言

《我微笑著走向生活》汪國(guó)真

我微笑著走向生活，

無(wú)論生活以什么方式回敬我。

報(bào)我以平坦嗎？

我是一條歡快奔流的小河。

報(bào)我以坎坷嗎？

我是一座莊重思考的大山！

報(bào)我以幸福嗎？

我是一只凌空飛行的燕子。

報(bào)我以不幸嗎？

我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬(wàn)磨！

生活里不能沒(méi)有笑聲，

沒(méi)有笑聲的世界該是多么孤獨(dú)?????。

什么也轉(zhuǎn)變不了我對(duì)生活的喜愛(ài)，

我微笑著走向火熱的生活！

假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)過(guò)程：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀詩(shī)歌。

2、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)感情朗讀，啟發(fā)同學(xué)綻開(kāi)想象，在想象中理解、感悟。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1、培育同學(xué)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的品質(zhì)。

2、能夠按課文中詩(shī)歌的形式仿寫(xiě)句子，積累語(yǔ)言，培育語(yǔ)感。教學(xué)預(yù)備：制作多媒體課件，板畫(huà)、采筆。

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1、認(rèn)讀生字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。

二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言。

1、自由地讀詩(shī)歌。

2、再讀課文想一想寫(xiě)了小的幾個(gè)美妙的愿望？這首詩(shī)共寫(xiě)了幾小節(jié)？

3、請(qǐng)同學(xué)默讀詩(shī)歌第一小節(jié)、找一找第一小節(jié)共有幾句話？

4、自由朗讀畫(huà)出要畫(huà)什么？

5、他為什么要給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)和云朵？

三、同座合作學(xué)習(xí)詩(shī)歌2、3小節(jié)

學(xué)習(xí)要求：1、讀一讀：讀得要流利有感情。

2、畫(huà)一畫(huà)：用直線畫(huà)出的愿望。

3、說(shuō)一說(shuō)：知道了什么。

同學(xué)匯報(bào)，補(bǔ)充完成

四、五、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

1、詩(shī)歌用三節(jié)寫(xiě)了的三個(gè)愿望，的愿望只有三個(gè)嗎？從哪里可以看出來(lái)？

2、指名同學(xué)讀詩(shī)歌。（接龍式讀）你最喜愛(ài)哪個(gè)小節(jié)？選出你最喜愛(ài)的一節(jié)背下來(lái)

3、同桌相互讀讀背背。

4、指名背

5、試著把三小節(jié)愿望連起來(lái)背一背？老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè)。

六、擴(kuò)展活動(dòng)

1、說(shuō)一說(shuō)你感受到的小是個(gè)怎樣的孩子？你喜愛(ài)他嗎？

2、我們每天生活在歡樂(lè)與幸福中，但是世界并不是到處都美妙，還有很多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，去關(guān)心（出示）

3、請(qǐng)同學(xué)先說(shuō)，然后再創(chuàng)作。

學(xué)校語(yǔ)文《假如》教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)在讀中體會(huì)、想象，在體會(huì)、想象中提高朗讀水平。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌意境，發(fā)覺(jué)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上和語(yǔ)言上的特點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：

老師自制多媒體課件、帶有生字的詞語(yǔ)卡片、水晶項(xiàng)鏈。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，春天到了，我們來(lái)唱支春天的歌吧！齊唱《小雨沙沙》

2、春雨姐姐為我們帶來(lái)了一些種子（出示詞語(yǔ)卡片），讀出上面的詞語(yǔ)，你就能得到它。誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀、搶讀）

3、現(xiàn)在，我們就是一顆顆種子，讓我們一起種在泥土里吧！這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)第13課[板書(shū)課題]，齊讀課題。

二、理解課文，感悟朗讀。

1、老師配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。（點(diǎn)擊課件右下角開(kāi)頭按鈕）

2、請(qǐng)打開(kāi)書(shū)第50面，自由朗讀詩(shī)歌，標(biāo)出小節(jié)序號(hào)，想想每一小節(jié)寫(xiě)了什么？

3、這首詩(shī)一共有幾個(gè)小節(jié)？請(qǐng)三名同學(xué)合作朗讀詩(shī)歌。（指名輪讀）

4、引導(dǎo)同學(xué)正確評(píng)價(jià)。

5、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)（點(diǎn)擊課件種子按鈕）

詩(shī)歌里是怎樣寫(xiě)的？找出詩(shī)句來(lái)讀一讀。（指名朗讀第一節(jié)）

假如我是一顆種子，就在土壤里汲取養(yǎng)料。

小結(jié)：其次句話把土壤當(dāng)作媽媽，把種子當(dāng)作在媽媽?xiě)牙锼蔽侍鹑橹男殞殎?lái)寫(xiě)，使詩(shī)歌更加生動(dòng)、形象。這是一個(gè)擬人句。畫(huà)上橫線，在下面寫(xiě)下“擬人”二字。我們寫(xiě)習(xí)作時(shí)也可以采納這種手法。

（課件展現(xiàn)春雨）看，春雨下起來(lái)了。雨點(diǎn)是怎樣的？

來(lái)，小種子們，我們一起迎著亮晶晶的雨點(diǎn)說(shuō)話：（生接讀種子的話）

現(xiàn)在，我們看屏幕齊聲朗讀第一小節(jié)，要讀出種子渴望生根、發(fā)芽的愿望。

6、自主學(xué)習(xí)其次、三小節(jié)。

匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。老師依據(jù)學(xué)情準(zhǔn)時(shí)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，可適當(dāng)借用提示語(yǔ)使教學(xué)有序進(jìn)行。

如：

◆好，同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

◆（點(diǎn)擊綠葉圖標(biāo)）葉“用綠色編織青春年華”，悄悄奮斗，在它的襯托下，花兒才會(huì)更加?jì)善G。

◆“讓幸福與甜美藏進(jìn)苞蕾”從這句話中你感受到了什么？（點(diǎn)擊花朵圖標(biāo)）花兒帶給人們美妙的感受。人們看到花兒，就會(huì)想到萬(wàn)紫千紅的春天，想到秋天豐收的喜悅，心中布滿幸福與甜美。

◆（點(diǎn)擊火焰圖標(biāo)）這就是杜鵑花。（連續(xù)點(diǎn)擊火焰圖標(biāo)）杜鵑花又叫映山紅。每當(dāng)春天來(lái)臨，漫山遍野開(kāi)放著漂亮的杜鵑花，像燃燒的火把映紅了青山。美嗎？

◆在這節(jié)詩(shī)中，借什么來(lái)抒發(fā)情感呢？

◆多么可敬的葉??！為了花的絢爛、果的輝煌，它無(wú)私奉獻(xiàn)著。讓我們齊讀這一節(jié)，表達(dá)我們對(duì)它的鄙視和贊美。[板書(shū)]“無(wú)私奉獻(xiàn)”

◆自愿讀第三小節(jié)。喜愛(ài)第三小節(jié)的同學(xué)站起來(lái)，讀。（點(diǎn)擊花兒按鈕）

◆你們?yōu)槭裁聪矏?ài)這一小節(jié)呢？

◆來(lái)，我們共同觀賞。（觀賞朝霞）（點(diǎn)擊課件）

◆（點(diǎn)擊課件）花兒裝扮著春天。我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的將來(lái)要靠我們來(lái)建設(shè)。[板書(shū)]“建設(shè)祖國(guó)”

◆齊讀第三節(jié)，讀出傲慢和驕傲。

7、小結(jié)：這是一首美麗的小詩(shī)，接種子、綠葉和小花抒發(fā)了喜愛(ài)祖國(guó)、喜愛(ài)生活、樂(lè)觀向上的情感。我們把它完整地讀一次，好嗎？可以邊讀邊做動(dòng)作。

8、指導(dǎo)背誦。（點(diǎn)擊全文按鈕）

三、拓展延長(zhǎng)，啟發(fā)創(chuàng)意。

1、讀了詩(shī)歌，你發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律？

2、請(qǐng)根據(jù)這一規(guī)律自己仿編詩(shī)歌?？纯凑l(shuí)是我們班的小詩(shī)人。和你的好伴侶說(shuō)一說(shuō)。

3、拿出你的作品給大家觀賞。

4、我們班的小詩(shī)人可真多，課后啊，大家把自己的作品寫(xiě)下來(lái)，我們也來(lái)編一本詩(shī)集。

5、假如我是假如我是什么呢？孩子們，我們的將來(lái)有無(wú)限進(jìn)展的可能，讓我們?yōu)橹闹械幕孟肱^斗！（按回車(chē)鍵轉(zhuǎn)到片尾或直接按Q鍵退出）

四、作業(yè)布置。

1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、依據(jù)課文仿編詩(shī)歌。

假如教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、聽(tīng)故事

1、故事導(dǎo)入。

有一個(gè)故事，媽媽小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶的奶奶小時(shí)候也聽(tīng)過(guò)，你們想聽(tīng)嗎？聽(tīng)老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良關(guān)心窮人的片段）。

2、說(shuō)話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫(huà)了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？

3、板書(shū)課題。有個(gè)小女孩，她和你們一樣，也幻想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目是《假如》（板書(shū)課題）。

二、讀詩(shī)歌

1、讀正確。

（1）認(rèn)讀字詞。縮嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康（課件幫助顯示音節(jié)）

（2）初讀課文。仔細(xì)地讀課文，不會(huì)讀的字做上記號(hào)，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。

（3）抽讀正音。

2、讀流利。

（1）再讀課文。用自己喜愛(ài)的方式連續(xù)讀課文。你讀懂了什么？

（2）溝通匯報(bào)。

（3）指導(dǎo)朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句，我們一起來(lái)讀一讀。()我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)很多好吃的谷粒。我肯定給不幸的伴侶西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

（課件幫助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓）

（4）找規(guī)律。“窗前的小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)樹(shù)上的小鳥(niǎo)好吃的谷粒不幸的伴侶健康的身體”這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)怎么讀？

（5）鞏固練習(xí)。在全詩(shī)中連續(xù)查找“（）的（）”的詞組，讀一讀。

（6）積累詞語(yǔ)。摘錄兩個(gè)自己喜愛(ài)的詞組。

3、讀出感情。

（1）范讀課文。下面我們來(lái)練習(xí)讀全文，聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。

（2）同學(xué)評(píng)議。你覺(jué)得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

（3）老師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀，還在專心讀；不但在看字，而且在畫(huà)畫(huà)。想看看老師腦子里的畫(huà)嗎？（課件出示依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)）

（4）同學(xué)練讀。

三、練說(shuō)話

1、自由說(shuō)話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫(huà)（）……”說(shuō)話。

2、情景說(shuō)話。收聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)求助電話（無(wú)家可歸的老虎、餓癟了肚子的'熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話。

3、朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給和善的小伴侶畫(huà)一對(duì)翅膀，帶著你的愛(ài)，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。

高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)對(duì)象：

高一班級(jí)

教學(xué)理念：

本課旨在通過(guò)介紹柴可夫斯基的生平及體驗(yàn)他的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，使同學(xué)正確熟悉、理解柴可夫斯基音樂(lè)的內(nèi)涵及藝術(shù)價(jià)值，接納和包涵多元文化，開(kāi)拓同學(xué)文化視野，提高同學(xué)人文素養(yǎng)。

本課首先運(yùn)用同學(xué)間、師生間不同形式的溝通，讓同學(xué)收集并獵取學(xué)問(wèn)，淡化老師供應(yīng)學(xué)問(wèn)的主導(dǎo)角色。然后，利用多種渠道，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的愛(ài)好，并利用必要的學(xué)習(xí)資料，讓同學(xué)正確的理解學(xué)問(wèn)，突出同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主體地位。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)柴可夫斯基生平、作品及作品風(fēng)格的簡(jiǎn)介，讓同學(xué)對(duì)作曲家及其作品《天鵝湖》有一個(gè)初步的熟悉。

2、運(yùn)用不同形式的溝通，培育同學(xué)間、師生間的合作力量；鼓舞同學(xué)在課堂上各抒己見(jiàn)，培育同學(xué)的自信念和士氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、由于同學(xué)對(duì)西方音樂(lè)接觸較少，所以讓同學(xué)正確感受和理解音樂(lè)，需要一點(diǎn)過(guò)程。

2、本課觀賞的是芭蕾舞音樂(lè)組曲，涉及到的音樂(lè)較多，需要同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)，快速調(diào)整心情，感受不同樂(lè)曲的風(fēng)格和進(jìn)展變化。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件相關(guān)資料

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、欣賞天鵝的畫(huà)面，播放《天鵝湖》之天鵝主題音樂(lè)

2、提問(wèn)，并簡(jiǎn)要介紹引出課題

教學(xué)意圖：激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，潛移默化感受音樂(lè)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍

二、簡(jiǎn)介

1、同學(xué)依據(jù)已把握的學(xué)問(wèn)，分組進(jìn)行溝通柴可夫斯基的生平、音樂(lè)風(fēng)格及其作品

2、同學(xué)與老師間的溝通

3、老師簡(jiǎn)潔介紹相關(guān)音樂(lè)學(xué)問(wèn)：柴可夫斯基個(gè)人情感、生活、寫(xiě)作風(fēng)格、優(yōu)秀作品等。

教學(xué)意圖：讓同學(xué)們共同協(xié)作都參加到學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮同學(xué)各種潛能，并有士氣在課堂上各抒己見(jiàn)，與同學(xué)、老師共同探討學(xué)問(wèn)，同時(shí)也能更有利于關(guān)心同學(xué)理解學(xué)問(wèn)。

三、《天鵝湖》作品簡(jiǎn)介：

1、《天鵝湖》故事情節(jié)：通過(guò)多媒體播放影像資料介紹情節(jié)

2、《天鵝湖》芭蕾舞組曲音樂(lè)的來(lái)歷

3、觀賞芭蕾舞《天鵝湖》的系列圖片

4、觀賞音樂(lè)片段：

（1）觀賞《天鵝主題音樂(lè)》：

A、觀賞提示、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們從器樂(lè)音色、樂(lè)曲速度、旋律等方面來(lái)感受音樂(lè)刻畫(huà)了什么樣的天鵝形象？依據(jù)影音資料提示觀賞音樂(lè)

B、觀賞完畢后，進(jìn)行溝通

C、哼唱樂(lè)曲

（2）觀賞具有匈牙利民族風(fēng)格的音樂(lè)片段——《匈牙利舞曲》：

A、觀賞提示：比較音樂(lè)前后段