讀《收獲幸福的教育》有感

我讀《收獲幸福的教育》葉文燕2016.8

你記得黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》嗎？里面的巴學(xué)園以及他們的校長(zhǎng)小林宗讓人記憶深刻吧；你讀過(guò)尼爾的《夏山學(xué)校》嗎？英格蘭東薩佛郡里斯敦村的這所適應(yīng)孩子發(fā)展的學(xué)校讓人贊嘆不已！今天我們要走進(jìn)瑞克·玻斯納的《收獲幸福的教育》一書(shū)，它會(huì)告訴我們?cè)诿绹?guó)科羅拉多州的杰弗森郡，也有這樣一所類似巴學(xué)園、夏山的學(xué)?！_(kāi)明學(xué)校，致力于培養(yǎng)每一個(gè)孩子在個(gè)人素養(yǎng)、社會(huì)交往、智能學(xué)識(shí)這三大領(lǐng)域的成長(zhǎng)，在40多年的辦學(xué)歷程中，培養(yǎng)了一批全面發(fā)展的、有能力的、富有同情心的學(xué)子，在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域奉獻(xiàn)著自己的愛(ài)心和聰明才智。

我們需要從各自的文化根基中去尋覓本源，回歸一個(gè)更富有個(gè)性化的、更符合人性的教育方法。我們需要在我們的孩子中培育信心、好奇心和同情心。我們需要富有想象力的創(chuàng)新者，在每項(xiàng)工作中得到精神愉悅和驚喜的勞動(dòng)者，成為終身學(xué)習(xí)者的學(xué)生。

每一所學(xué)校，都有自身的愿景，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)使命和戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行描述。但開(kāi)明學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是如此的與眾不同，很值得我們仔細(xì)品味。目標(biāo)之一：重新發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，目標(biāo)之二：尋覓生活的意義，目標(biāo)之三：適應(yīng)時(shí)下社會(huì)，目標(biāo)之四：迎候或然社會(huì)，目標(biāo)之五：創(chuàng)建合理社會(huì)。只有認(rèn)識(shí)了自己才有可能改變世界，這是開(kāi)明學(xué)校的師生們一致的觀點(diǎn)。在對(duì)自己的強(qiáng)項(xiàng)、弱點(diǎn)和目標(biāo)沒(méi)有清晰認(rèn)識(shí)之前，是無(wú)法開(kāi)始思考如何給世界帶來(lái)變革的。

開(kāi)明學(xué)校的全部是人際關(guān)系。每個(gè)學(xué)生要有至少一個(gè)可信賴的支持關(guān)系——與他的輔導(dǎo)老師的關(guān)系。在社區(qū)里，與一名成年人建立關(guān)系，是這所學(xué)校所發(fā)生的每一樁事情的真正起始點(diǎn)。大家充分認(rèn)識(shí)到，在學(xué)校建立起來(lái)的人際關(guān)系，是個(gè)人成長(zhǎng)中至關(guān)重要的一塊跳板。

建立強(qiáng)有力的人際關(guān)系，其核心部分在于信任。如果孩子們連安全和信任的需求都還沒(méi)有滿足，你就很難接近他們。信任給予人們成為他自己的理由，允許他們對(duì)他人懷有同情心，而無(wú)需害怕引火上身。而一旦他們對(duì)自己更有信心，他們就更會(huì)用積極和誠(chéng)實(shí)的方式對(duì)待他人。

家庭教育是孩子成長(zhǎng)的全部基石，無(wú)論是哪個(gè)國(guó)家都是一樣的。開(kāi)明學(xué)校讓家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，承擔(dān)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)盡的責(zé)任，讓孩子更加全面、自信地成長(zhǎng)。

在開(kāi)明學(xué)校，好學(xué)生的概念，就是那些一直充滿好奇心的孩子，一直努力想辦法解決問(wèn)題的孩子。每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)課程都是建立在自己的興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)之上的，不同的孩子探索的領(lǐng)域可能完全不同，這種注重個(gè)體發(fā)展的教育，非常容易喚醒學(xué)生原本就有的好學(xué)之心，重新讓孩子找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)孩子自己有了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之后，學(xué)習(xí)自然就發(fā)生了。開(kāi)明學(xué)校的哲學(xué)理念是：“未經(jīng)仔細(xì)探究的生活根本不值得去過(guò)！”有了愛(ài)與尊重，他們能夠領(lǐng)悟到，生活在真實(shí)世界中，常常精彩而充實(shí)。

其實(shí)“開(kāi)明學(xué)?！崩锊⒉皇遣豢偨Y(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而是代之以學(xué)生自己寫(xiě)的“終極成就報(bào)告”。往前追溯，他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃也是和學(xué)校的輔導(dǎo)老師制定的，處處充滿著自學(xué)的味道。

書(shū)上說(shuō)：從幼兒園到十二年級(jí)，學(xué)校從來(lái)是學(xué)生自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，沒(méi)有打分評(píng)級(jí)制度，通過(guò)實(shí)踐的過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)。不以平均分?jǐn)?shù)或修學(xué)科目的學(xué)分為路障，來(lái)阻擋一個(gè)完整兒童的教育道路。

今天的學(xué)校，要引導(dǎo)學(xué)生具備應(yīng)對(duì)變化的勇氣，要有對(duì)未來(lái)可能發(fā)展趨勢(shì)的覺(jué)知，要具備對(duì)未來(lái)社會(huì)的想象力，要有應(yīng)對(duì)變化多端的現(xiàn)實(shí)所應(yīng)有的生活能力。比如說(shuō)，美國(guó)的移民政策，對(duì)這個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)和文化產(chǎn)生了深刻的影響。而同樣的政策正在今天的中國(guó)、今天的上海發(fā)生著，我們對(duì)此是否做好的應(yīng)有的準(zhǔn)備？

開(kāi)明學(xué)校的校友告訴我們，他們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到的如下技能，為他們迎候或然社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：即興應(yīng)變的技能、會(huì)建立自己的后援團(tuán)、能利用各種資源、專注于做事的過(guò)程、好提問(wèn)題、探索的主動(dòng)態(tài)度、敢拍板做決定、善與人打交道、善于多個(gè)任務(wù)一起做、還能應(yīng)付晦澀不定的情形。我們的教