產(chǎn)品設計專業(yè)基礎素描針對性教學分析

產(chǎn)品設計專業(yè)根底素描針對性教學分析產(chǎn)品設計專業(yè)根底素描針對性教學分析本文關鍵詞：素描，產(chǎn)品設計，針對性，根底，教學

產(chǎn)品設計專業(yè)根底素描針對性教學分析本文簡介：摘要：“根底素描〞作為藝術設計學科低年級的根底課程，普遍被當作一種通識教育課程開展教學。針對產(chǎn)品設計專業(yè)的應用性和特殊性，本文認為教師在教學方法上應打破傳統(tǒng)教學形式，探究更多元的學習方法。在教學觀念上，應更多地引導學生進展設計思維開發(fā)，打破技法教學的桎梏。如何啟發(fā)思維、引導考慮、形成創(chuàng)造性考慮課堂氛

產(chǎn)品設計專業(yè)根底素描針對性教學分析本文內容：

摘要：“根底素描〞作為藝術設計學科低年級的根底課程，普遍被當作一種通識教育課程開展教學。針對產(chǎn)品設計專業(yè)的應用性和特殊性，本文認為教師在教學方法上應打破傳統(tǒng)教學形式，探究更多元的學習方法。在教學觀念上，應更多地引導學生進展設計思維開發(fā)，打破技法教學的桎梏。如何啟發(fā)思維、引導考慮、形成創(chuàng)造性考慮課堂氣氛，是產(chǎn)品設計專業(yè)教學的重點。

關鍵詞：“根底素描〞；設計思維；創(chuàng)造性

1產(chǎn)品設計專業(yè)“根底素描〞課程的性質與教學目的

“根底素描〞是高等院校設計專業(yè)低年級的必修根底課程，學生通過對素描根底知識的理解和學習，培養(yǎng)空間意識、理解透視規(guī)律、進步造型才能，為后續(xù)設計課程的開展提供必要的美術根底。不同于美術學專業(yè)的教學要求，設計專業(yè)的素描學習更傾向于設計思維的表達，這是由設計專業(yè)的應用性要求決定的。如何使根底課程的教學成果在專業(yè)課程中發(fā)揮作用，使學生靈敏變通地對素描知識學以致用，是本課程的教學重點。

2關于課程現(xiàn)狀的分析與主要問題

素描是一切造型藝術的根底。目前，國內高校的根底素描課程教學根本上是根據(jù)不同專業(yè)的詳細要求，以全因素素描或構造素描兩個詳細方向開展的。就產(chǎn)品設計專業(yè)的素描課程教學而言，在繪畫對象上以靜物為主，繪畫技法上更傾向于以構造為主的素描方式。根本形體繪圖的掌握，形體構造互相組合穿插的方式是課程研究的重點。而面對當下競爭劇烈的市場競爭和市場對高質量設計人才的需求，這種通識化、簡單、無差異的教育方式和教育觀念已經(jīng)成為根底教育的絆腳石。傳統(tǒng)的素描造型評價標準在標準學習的同時，也“標準〞了學生的思維形式。因此，在社會開展日新月異的今天，教師如何針對“根底素描〞課程的“根底性〞進展擴容和探究，直接影響人才培養(yǎng)的質量，需要每一位任課教師討論研究。

3針對產(chǎn)品設計專業(yè)“根底素描〞課程教學的詳細改革方法

3.1在課程開展中重視欣賞課程的引導作用

基于產(chǎn)品設計專業(yè)方向對“根底素描〞課程的詳細要求，欣賞課程的目的是更準確地引導學生進展素描理論。首先，通過對優(yōu)秀根底素描作品、創(chuàng)意素描作品以及相關的設計作品的觀察分析，讓學生明確課程的學習目的和應用意義。第二，通過對各類作品不同技法及風格的討論研究，豐富學生對設計性素描的認識，梳理素描知識脈絡，考慮理論技法表達。第三，通過欣賞討論局部優(yōu)秀產(chǎn)品設計手稿案例中的素描表現(xiàn)，拓寬學生的知識面，啟發(fā)學生對根底素描的創(chuàng)造性和應用性思維。欣賞課程的知識擴容使“根底素描〞課程的專業(yè)性更明確、詳細。學生在課程開展中，將更加明確自己的產(chǎn)品設計專業(yè)學習方向，實如今美術根底課程的教學引導上從通識化根底教學轉變?yōu)閷I(yè)化根底教學。

3.2打破傳統(tǒng)教學形式，在寫生課程根底上引導學生進展超前形態(tài)再創(chuàng)作

根底素描練習離不開靜物寫生練習，通過對靜物的觀察可以讓學生更直觀地理解物體在空間中的存在方式和根本規(guī)律，而通過對靜物的寫生進一步讓學生學習掌握物體的塑形、空間表現(xiàn)等根本素描表現(xiàn)技法。但產(chǎn)品設計專業(yè)學生的素描根底訓練不應該止步于此。根底素描才能的內容之一是造型才能，而寫生表現(xiàn)才能并不等同于造型表現(xiàn)才能，僅僅是根底再現(xiàn)才能的一種。教師在教學過程中，往往單純地關注對學生素描再現(xiàn)才能的培養(yǎng)，卻無視了對造型才能的開發(fā)。針對產(chǎn)品設計專業(yè)的特殊性，“超前形態(tài)的素描創(chuàng)作〞可以作為課程開展的特色模塊來進步學生的造型程度。當下，高校美術專業(yè)的學生在入學前對于素描的理解普遍停留在考學素描的根底，也就是通識素描根底認識。高校的素描教育應該是建立在通識之上的專業(yè)性教育，教師必須使用更詳細有效的教學方法將學生帶入專業(yè)學習的角色中來。創(chuàng)意是產(chǎn)品設計的原動力，在“根底素描〞課程中向學生灌輸創(chuàng)造性設計思維，一方面豐富了課程的教學維度，讓學生對本專業(yè)素描學習有新的認識，調動了學生素描學習的興趣與積極性。另一方面，對學生的設計造型主動性進展開發(fā)，與隨后專業(yè)設計課程進展有效銜接，使其真正做到對根底素描學習的學以致用。在詳細操作上，教師將在幾何形體概念代入靜物形體研究根底之上，啟發(fā)學生根據(jù)客觀靜物產(chǎn)品對象進展形態(tài)上的改造和改進。換而言之，就是以素描的表達方式對客觀物體進展再設計。這是教學理念由一元至多元的轉變，課程以專業(yè)要求為出發(fā)點，以設計造型為訓練要求，來開展根底素描學習理論。設計在素描學習的介入，使學生更早地接觸產(chǎn)品設計領域，在本質上進步學生的整體設計素養(yǎng)，為后續(xù)詳細專業(yè)方向的培養(yǎng)奠定堅實的根底。

3.3有的放矢地對詳細內容進展針對性訓練

細節(jié)是產(chǎn)品設計的靈魂。在產(chǎn)品設計中，對細節(jié)的要求是一個品牌的品格表達。在根底素描的學習過程中，培養(yǎng)學生對細節(jié)的感知與表現(xiàn)，是引導學生邁向將來職業(yè)設計師生涯的試煉，也是設計思維表達對素描教學的詳細要求。產(chǎn)品設計專業(yè)“根底素描〞教學的細節(jié)內容表現(xiàn)為對物體質感的觀察和把握、對物體造型興趣中心的發(fā)現(xiàn)和表達以及對素描表現(xiàn)中詳細技法和工具材料的運用。在詳細操作上，教師可以將課程細分為幾個階段〔如質感表達、興趣表現(xiàn)等〕，并對各階段的學習提出詳細要求，有的放矢地引導幫助學生解決詳細問題。在繪畫技法與材料的選擇上，教師應“因人制宜〞地給出不同建議，理解學生的表達需求，幫助選擇最恰當?shù)谋憩F(xiàn)方式，引導學生進展研究學習；遵循特色教學的原那么，防止千人一面的教學現(xiàn)象，挖掘每一位學生的創(chuàng)作潛力。

3.4自學才能的培養(yǎng)，進步審美才能與藝術感知力

藝術來源于生活，設計效勞于生活。從生活中來，到生活中去，培養(yǎng)學生對生活的審美和藝術感知力是設計專業(yè)素質教育的重點。產(chǎn)品設計專業(yè)“根底素描〞課程課時是有限的，但“根底〞二字涵蓋內容的豐富程度并不能在課程上盡數(shù)研究?！芭_上一分鐘，臺下十年功〞，對自我內在專業(yè)素質的進步，功夫在課下。教師可以積極引導學生自學，進步學生的自學才能；培養(yǎng)學生的閱讀習慣，定期組織學生交流自學心得，幫助梳理知識脈絡；培養(yǎng)學生的審美習慣，要求學生發(fā)現(xiàn)身邊物象的美妙，并以繪畫的方式記錄下來；培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)作才能，要求學生課下做常規(guī)的簡單思維訓練，如對身邊某一產(chǎn)品的再設計構思，以草圖的形式記錄。通過諸如此類簡單有效的自學方式，迅速進步、穩(wěn)固學生的知識根底和專業(yè)程度。

4結語

針對高校培養(yǎng)創(chuàng)新型設計人才的建立要求，產(chǎn)品設計專業(yè)“根底素描〞課程的教學創(chuàng)新是根底教學專業(yè)化改革的必然趨勢。教師不僅是課程開展的執(zhí)行者和引導者，同時也是教學改革的推動者。在教學過程中，教師應采用更準確的引導方式、更豐富的教學手段、更開放的教學形式、更詳細的教學目的以及更人性化的教學理念來推動根底課程的建立和開展，為高校專業(yè)化人才的培養(yǎng)提供更豐沃的知識土壤，為高校根底教育的開展創(chuàng)新開闊視野，挖