淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒童保健相關(guān)知識知曉情況與需求調(diào)查

淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒童保健相關(guān)知識知曉情況與需求調(diào)查【摘要】目的了解學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對兒童保健相關(guān)知識的知曉情況和需求的現(xiàn)狀，為學(xué)前專業(yè)健康教育理論體系構(gòu)建提供參考。方法采取整群抽樣對257名學(xué)前教育專業(yè)?？粕M(jìn)行匿名問卷調(diào)查。結(jié)果學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對兒童保健相關(guān)知識與技能有一定程度的了解，回答正確率達(dá)%；來自城市、高中階段讀理科及接受過生理衛(wèi)生教育者的知曉率高于來自農(nóng)村、文科及未接受過生理衛(wèi)生教育者，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，X2分別為、和，P均；除急救與安全防范來自農(nóng)村學(xué)生的知曉率與來自城市的學(xué)生無明顯差異外，生理心理基礎(chǔ)知識、日常護(hù)理技能和傳染病預(yù)防的知曉率與總體知曉率相近。知識主要來源于網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體；%的學(xué)生認(rèn)為從事學(xué)前教育者需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)兒童保健知識，主要需求為日常護(hù)理與急救等技能；%的學(xué)生認(rèn)為教育的方式以互動教學(xué)模式為佳。結(jié)論學(xué)前專業(yè)學(xué)生對兒童保健相關(guān)知識的知曉率較低，有較高的需求，應(yīng)采用互動教育模式。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育兒童保健知識態(tài)度健康教育

【Abstract】Objective:Objective:Tounderstandthepre-professionalstudentsintheawarenessofknowledgerelatedtochildhealthsituationandneedsofthesituation,forpre-professionalhealtheducationtheorytoprovidereference:Aclustersamplingof257pre-professionalcollegestudentswereanonymousquestionnaire.Results:Thepre-professionalstudentsinhealth-relatedknowledgeandskillschildrenhavesomedegreeofunderstanding,thecorrectanswerrateof%;fromthecity,highschoolstudentsinScience,andreceivedphysicalhealthawarenesseducationthanthosefromruralareas,artsandphysicalhealtheducationdidnotreceivethose,thedifferencewasstatisticallysignificant,X2respectively,,and,Pall;additiontofirstaidandsafetyawarenesstopreventthestudentsfromruralareasandnosignificantstudentfromthecitydifference(X2=,P),thephysiologicalandpsychologicalbasisofknowledge,skillsanddailycareawarenessandpreventionofinfectiousdiseasesissimilartotheoverallawareness.Knowledgecamefromthenetwork,televisionandothermedia;%ofthestudentsthatneedtoengageinsystematicstudyofpre-schoolchildcareknowledge,themaindemandfordaycareandfirstaidskills;%ofstudentsbelievethateducationisbetterapproachtotheinteractiveteachingmodel.Conclusion:Thepre-professionalstudenthealth-relatedknowledgeandawarenessofchildrenlow,thereishighdemand,interactiveeducationmodelshouldbeused.

【Keywords】pre-schooleducationchildcareknowledgeattitudehealtheducation

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，健康教育是學(xué)前教育的重要內(nèi)容。隨著學(xué)前教育的普及以及社會和各階層人士對校園突發(fā)事件[1]應(yīng)急認(rèn)識的提高，對幼師的職業(yè)技能提出了新的要求。盡管國內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)均開設(shè)了“兒童健康教育學(xué)”或“幼兒衛(wèi)生學(xué)”等相關(guān)課程，但新形勢下學(xué)前教育專業(yè)健康教育理論體系如何構(gòu)建，目前的研究尚不多。同時，對幼師及家長有關(guān)兒童保健認(rèn)知和需要調(diào)查的文獻(xiàn)雖較多，但尚未見對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生調(diào)查的相關(guān)文獻(xiàn)。為此，我們對荊楚理工學(xué)院師范學(xué)院05級至08級學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了兒童保健相關(guān)知識知曉情況和需求調(diào)查，以期為學(xué)前專業(yè)健康教育理論體系的構(gòu)建提供參考。

1對象與方法

對象:荊楚理工學(xué)院師范學(xué)院2004級至2008級學(xué)前專業(yè)學(xué)生。

方法:根據(jù)研究目的，參照兒童保健相關(guān)文獻(xiàn)自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，問卷經(jīng)2003級學(xué)前專業(yè)學(xué)生、住院兒童家長及部分幼師預(yù)調(diào)查后確定。內(nèi)容分3部分：被調(diào)查者的一般信息、兒童保健相關(guān)知識、對兒童健康維護(hù)的需求。兒童保健相關(guān)知識分為生理心理基礎(chǔ)知識、日常護(hù)理基本知識、傳染病預(yù)防及急救與安全防范等4個方面共80個問題；問題選擇以幼師在工作中經(jīng)常遇見或重要的知識點(diǎn)與技能為主；每一個問題，提供5個備選答案，采用單項(xiàng)選擇題型。問卷調(diào)查在學(xué)生入學(xué)的第二學(xué)期采用匿名答卷方式進(jìn)行，由專人負(fù)責(zé)，當(dāng)場發(fā)放并收回。

數(shù)據(jù)處理：收集整理后采用進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。

2結(jié)果

一般情況：共261名學(xué)生參加了問卷調(diào)查，收回有效問卷257份，有效回收率為%。學(xué)生年齡在18～20歲之間。其中男生10人、女生247人；高中階段為文科的學(xué)生152人、高中階段為理科的學(xué)生105人；來自農(nóng)村的177人、來自城市的80人。

兒童保健相關(guān)知識知曉情況：257名學(xué)生總的回答正確率為%。不同屆別學(xué)生4個方面知識的知曉情況見表1。其中，緊急救

表1257名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒童保健相關(guān)知識的知曉情況

援電話知曉率達(dá)100%，知曉率在85%以上的知識點(diǎn)從高至低依次是牙齒清潔方法、艾滋病預(yù)防、正常人心臟的位置、傳染病報告、火災(zāi)逃生、停課決定機(jī)構(gòu)、乙肝預(yù)防、語言發(fā)育及配方奶的應(yīng)用等；知曉率最低的是嬰幼兒骨骼鍛煉的方法與注意事項(xiàng)，知曉率僅%，其他知曉率在1/3以下的知識點(diǎn)從低到高依次是首任現(xiàn)場救援者、現(xiàn)場救援基本原則、蟯蟲病預(yù)防、麻疹檢疫、佝僂病預(yù)防、給藥方法、抽搐的急救處理、止血包扎及喂養(yǎng)技能等。另外，05級以前的學(xué)生在洗手、消毒與隔離技術(shù)的知曉率較06級以后的學(xué)生低，3項(xiàng)技能知識前后總知曉率分別為%和%；07級學(xué)生在現(xiàn)場徒手心肺復(fù)蘇、包扎止血及固定搬運(yùn)等技能知識方面的知曉率較07級以前的知曉率為高，總知曉率分別為%和%。

不同來源及高中文理科學(xué)生在4個方面的知曉情況見表2和表3。

表2不同來源學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒童保健相關(guān)知識的知曉情況

表3文理科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒童保健相關(guān)知識的知曉情況

來自于城市的學(xué)生除急救與安全防范的知曉率與來自于農(nóng)村的學(xué)生相近外，其他均高于農(nóng)村學(xué)生，

其差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。城市和農(nóng)村學(xué)生入學(xué)前曾接受過學(xué)?！吧硇l(wèi)生”教育者分別為37人和22人，分別占城市和農(nóng)村學(xué)生的%和%，其知曉情況見表4。

關(guān)于相關(guān)知識與技能的主要來源：%的學(xué)生主要為網(wǎng)絡(luò)，

表4接受過教育的學(xué)生兒童保健相關(guān)知識的知曉情況

其他依次為電視%、書本或報刊雜志%、學(xué)校%、家人%同學(xué)朋友或其他人員%。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對兒童保健知識與技能的需求：%的學(xué)生認(rèn)為非常需要接受兒童健康教育課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，僅有%的學(xué)生認(rèn)為無所謂。其中%的學(xué)生認(rèn)為需要接受系統(tǒng)教育的主要包括解剖生理基礎(chǔ)知識、疾病防治常識、日常護(hù)理技能、急救與安全防范的知識與技能等，以技能為主；%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行的考試大綱不適應(yīng)時代的需要；%的學(xué)生認(rèn)為教育的方式以互動的教學(xué)模式為佳。

3討論

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)前健康教育中地位與作用

健康教育是學(xué)前教育的重要內(nèi)容，排在學(xué)前教育目標(biāo)的首位。學(xué)齡前期兒童除了家庭外，絕大部分時間是在托幼機(jī)構(gòu)中度過的，兒童的心理行為特點(diǎn)決定了他們對老師所傳授的知識與技能的較高信任度。目前我國開展兒童早期教育的主要機(jī)構(gòu)是托幼機(jī)構(gòu)，作為未來托幼機(jī)構(gòu)的老師—學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對兒童保健相關(guān)知識與技能掌握的程度及其態(tài)度、行為對學(xué)齡前兒童健康教育的效果有著非常重要的影響。國內(nèi)外的研究顯示，意外傷害已成為14歲以下兒童死亡的第一位原因；學(xué)校是突發(fā)公共衛(wèi)生事件的高發(fā)場所，而傳染病高居校園突發(fā)公共衛(wèi)生事件的首位[1]。兒童一旦在校園內(nèi)發(fā)生意外，老師常常是現(xiàn)場第一目擊者；掌握相關(guān)知識與技能的老師可在黃金時間內(nèi)使發(fā)生意外的兒童得到有效的現(xiàn)場救護(hù)。掌握相關(guān)知識與技能的老師也可使校園內(nèi)傳染病的流行得到有效控制。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒童保健相關(guān)知識的認(rèn)知與需求

本資料顯示，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對兒童保健相關(guān)知識與技能有一定程度的了解，知曉率達(dá)%，較國內(nèi)報道的兒童父母、幼師及保育員的知曉率為低[]。對止血包扎等現(xiàn)場急救技能的認(rèn)知普遍較低，與國內(nèi)師范生急救認(rèn)知調(diào)查的結(jié)果相似。是否接受過生理衛(wèi)生等相關(guān)教育是影響認(rèn)知的重要因素，農(nóng)村學(xué)生大多未接受過相關(guān)教育，因而知曉率較低；高中階段的文理分科對認(rèn)知也有影響。另外，本資料還顯示，在07年手足口病流行及08年汶川大地震發(fā)生的年份，學(xué)生傳染病與急救的認(rèn)知均有明顯的提升，與此前學(xué)生的認(rèn)知相比其差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。提示媒體宣傳或相關(guān)部門的重視可提高保健知識的知曉率。與認(rèn)知較低相應(yīng)的是較高的需求，%的學(xué)生認(rèn)為接受兒童健康教育課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)是非常必要的。

學(xué)前教育專業(yè)兒童健康教育的理論體系及教育模式

盡管國內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)均開設(shè)了“幼兒衛(wèi)生學(xué)”或“兒童健康教育學(xué)”等相關(guān)課程，但多側(cè)重于健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、原則、教育活動的組織及教育活動的評價，而忽略或缺乏對兒童健康、疾病的影響因素、危害的認(rèn)識。開展兒童健康教育應(yīng)該綜合分析、評價兒童的身心健康狀況及其影響因素，針對兒童生長發(fā)育的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的教育，同時應(yīng)符合新時代的特點(diǎn)和要求。學(xué)前教育專業(yè)兒童健康教育的課程設(shè)置也應(yīng)與此相適應(yīng)。因此，學(xué)前教育專業(yè)兒童健康教育的內(nèi)容除了兒童生理心理等基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)包括傳染病預(yù)防、現(xiàn)場急救與安全防范的內(nèi)容，且應(yīng)將后者作為重點(diǎn)，尤其是技能應(yīng)作為重中之重。教學(xué)模式應(yīng)采用互動的模式。

參考文獻(xiàn)

[1]魯琴寶，龔震宇，林君芬.浙江省2004-2007年學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件流行病學(xué)分析[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2008，29(8)：718-719.

歐新明.論兒童健康教育基本理論體系的建構(gòu)[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2001,22(3):193-194.

張靜，杜玉開，樊利春,等.社區(qū)兒童早期教育資源現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].中國婦幼保健,2007,22(1