練習課教學反思

PAGEPAGE1練習課教學反思第一篇：練習課教學反思篇一：練習課教學反思成為一名老師，在三尺講臺上展開我的人生另一段征程已經有一個月多了，在這段時間的教學中，我體會了很多，學習了很多，也改變了很多想法。一直在我的意識中，所要教學的知識在新課的教學中已經深入透徹，而練習課的作用只是在于鞏固所學的知識，其重要性也許并沒有新授課那么重要，這一星期，對于測量的知識，練習課開展的比較多，這些練習課的進行使我對練習課有了一個更深的認識。長度單位的知識對學生來說，比較抽象，因此我選擇的多種不同的題型對其進行練習，在學生獨立練習后，選擇錯誤較多的題目進行講解，講解的通常是獨立的分散的題目，但是我發(fā)現這樣的效果比較差?；剡^頭仔細反思、總結練習課的特點，發(fā)現可以有以下幾個特征：1、練習課是對新授內容的鞏固課提高2、在練習課中可以講新授課中沒有講透，學生沒有弄清楚的地方作重點的講解和分析。3、在大多數學生對于新授內容掌握的比較好的情況下，可以在練習課中對知識進行拓展課挖掘，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。4、可以對近階段的知識進行梳理和整理。幫助學生理清知識的結構和脈絡。由此可見，練習課在學生知識掌握的過程中起著至關重要的作用，總結之前的教學，我認為接下去的教學中，對于練習課可以從以下幾個方面來展開。首先，把握重點，明確要求。把握所教學知識的重難點，只有目的明確，才能突出實效，只有抓住重點，才能使練習課的設計有一個可以依據的中心，緊緊圍繞重難點有針對性的展開。如單位的知識，要抓住單位之間的換算，建立單位之間的知識絡這一重點進行。其次，歸類整理，統(tǒng)籌安排。對練習的選擇，應經過精心選擇，抓住典型的題型、例題統(tǒng)籌安排，練習出示時也需要遵循由易到難、循序漸進的原則，如長度單位的練習，可以收集學生在作業(yè)中出現的典型錯誤，并進行歸類整理，先出示較簡單的單位間的換算，再過渡到不同單位之間的計算，以及再到多種單位混合的計算、換算等。最后，選擇合適的題量，形式多樣化。三年級小學生的年齡特點決定了他們在學習時的注意力水平，這就要求老師根據學生的不同特點來合理安排練習的類型，完成方式等。因此，以后要更重視練習課，精心地準備和安排練習課的形式和例題，在練習課中得到新的收益。篇二：練習課教學反思練習課是小學數學教學的主要課型之一，約占總課時數的一半左右。它是一種有目的、有計劃、有指導的訓練活動，是學生鞏固知識、形成技能、培養(yǎng)能力的重要途徑。一、練習課的地位和作用練習課的主要特征是在教師的指導下，發(fā)揮學生的主體功能，利用已經掌握的數學基礎知識和已具備的技能，通過口答、計算、討論等多種方式完成課堂練習的任務，以達到領會、鞏固、加深理解所學的基礎知識、掌握基本技能、提高分析問題和解決問題的能力為目的。數學練習課是以學生獨立練習為主要內容的課型，它是新授課的補充和延續(xù)。心理學認為，練習是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，是學生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。練習是學生在教師指導下獨立運用知識、解決問題、發(fā)展智能的教學活動，是學生學習過程中的重要實踐活動，具有“鞏固技能、反饋評價、形成策略、解決問題、拓展思維”的功能。練習課在幾種課型中占有重要比重。二、練習課設計和教學中存在的問題在實際教學中沒能引起老師們的高度重視，多數的練習課有以下幾種情況：1、目的不明確，抓不住重點，照本宣科，不管學生掌握如何。2、是為練習而練習，針對性不強，對練習內容缺乏有效的整合，泛泛而練，面面俱到。3、層次不清楚。沒根據學生的認知規(guī)律遵循由易到難，由淺入深的原則。4、形式單一，老師課前準備不充分，導致學生興趣不濃，課堂效率不高。5、不重視反饋。對練習結果心中無數。6、不講究效率。原因：一是教師對練習課的功能特點認識不夠，導致對練習課的教學目標的把握還不到位；二是對練習課缺乏重視，許多教師的練習課教學存在著極大的盲目性和隨意性，因而對練習課教學缺少設計或根本就沒有教學設計，出現練習課變成習題課、作業(yè)課，()對書上的練習題僅是做完了事，使練習走過場，沒有充分發(fā)揮每一道練習題應有的價值。三、練習課的基本要求練習課教學，關鍵是練習題的設計和選擇。要注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性；要注意運用題組練習，加強各種練習的協(xié)調和配合，提高練習的整體效率；練習的編排要由易到難，循序漸進；練習的結果要及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價中受到激勵。練習的數量要適當，既要保證知識的鞏固和技能技巧的形成，又要防止學生的負擔過重。篇三：練習課教學反思因為習慣，我還是選擇了給孩子們列提綱討論，更因為我覺得在我們“學程導航”的課堂中，這樣做是有利于孩子發(fā)展的。于是，我給孩子們設計了這樣的復習提綱：1、口算80÷4，63÷3，說說你是怎么想的。2、筆算64÷3，96÷4，73÷7，說說豎式中的每一步表示什么意思。3、計算除法時需要注意些什么？你是怎么驗算除法的？4、用除法的知識解決實際問題，你有哪些體會和收獲？我昨天在布置家作時，就把提綱給了孩子，相當于預習作業(yè)，這是昨晚唯一的數學作業(yè)，我要求孩子們一定要特別認真地去思考。在今天的課上，第一個任務便是拿出自主作業(yè)本，進行小小組內交流。我有意識地參與了幾個小小組的交流，想聽聽孩子們的聲音。我欣喜地發(fā)現孩子們通過預習，還是有收獲的。最起碼他們通過口算、筆算我給他們的習題后，他們能直觀地比較出這些除法算式的相同點與不同點，也能比較流利地說出自己的思考過程，更體會到了生活中除法還是很有用的。第二篇：語文練習課教學反思語文練習課教學反思語文練習課教學反思一：談語文練習課環(huán)節(jié)的反思我們的《語文新課程標準》中不是指出：學生是學習和發(fā)展的主體。學生是語文學習的主人。那就是告訴我們從被動的接受性學習轉變?yōu)橹鲃拥淖灾餍詫W習，這樣才能適應未來社會和個人發(fā)展的需要。因此，《語文新課程標準》中倡導自主、合作、探究的學習方式，并將它作為語文新課程改革的基本理念之一。這樣的以教師為主導，學生為主體的自主、合作、探究的學習方式，可以充分發(fā)揚學生的主動學習的意識和創(chuàng)新精神，將這種新的學習方式用于習題課，不僅能提高課堂效率，更有助于提高學生各方面的能力。在我們傳統(tǒng)課堂習題教學中，往往以教師為中心，而忽視學生這個的主體，習題上課學生做，教師講，純粹的是以教師對答案為主。學生圍著教師轉，學生只是一味的聽，判斷自己做的對與錯，上課只是死的知識灌輸，無休止的填鴨，而學生的主體地位忽視了，不注重學習方法的指導和學習能力的培養(yǎng)，學生學到的是的是死的知識，這樣的課堂教學，只能培養(yǎng)出沒有主動學習精神的人，培養(yǎng)出不會學習的人。那學生能力的提高就更不可能了。因此我認為，在習題課上我們教師首先要轉變教學觀念，把我校的1236的教學模式運用于習題課，以求達到事半功倍的效果。習題課上應該以學生為主體，教師就要轉變角色，要成為學生學習的引導者、幫助者。在課堂中教師堅持六個凡是：凡是學生都知道的不講解，凡是學生能說回答的就不解釋，凡是學生能思考的就讓學生思考，凡是學生能討論的就讓學生討論，凡是學生能寫的就讓學生寫，凡是學生能做的就讓學生親自做。放手讓學生自己去學，教師只是適時的教給學生學習的方法，教會他們舉一反三，融會貫通，活學活用。在九年級教學中，原來輔導學生訓練七年級文言文知識的時候，我采取的仍舊是傳統(tǒng)的模式，學生先做，然后我就逐題逐題的分析講解。但我發(fā)現課堂上學生變成了死記答案的機器，變成了被填的鴨子，而實際收獲甚微。本周我在引導班上的學生復習八年級上冊的文言文知識時，就采用了學校教學模式，以自主合作探究的學習方式來做了嘗試，收到了好的效果。一、自主學習教師課前要優(yōu)化習題，能突出教學重點，并能以此拓展延伸。然后讓學生獨立自主的去完成習題。這是一個獨學的過程，是反饋學生學習效果的手段。期間老師可來回巡看，以便了解學生的做題動態(tài)，確定學生在學習中的困難與問題。在學生們做題的過程中，我穿梭于各學生中間，發(fā)現習題中基礎部分掌握的很好，像實詞理解、句子翻譯及文體常識都能熟練運用，但是內容理解、拓展延伸就有些力不從心。教師只有了解學生學情，才能做到有的放矢。二、合作學習在發(fā)現問題之后，我采用了1236環(huán)節(jié)中的第3環(huán)節(jié)合作交流的方式來進行訓練。學生們能熟練掌握的習題便讓小組內的學困生在組內交流，這樣有助于他們對知識的鞏固，更利于培養(yǎng)他們的自信心，找到學習的樂趣。而難度較大的習題則由小組長主持在組內交流討論，找出解決問題的突破口。這時我會鼓勵組與組之間進行競爭，比一比，哪一個組交流得更認真，學得更有效率，分析得更依據。只要放手讓他們組內去解決，他們對答案的理解往往會更有理有據，會常常給我們意想不到的驚喜。這一環(huán)節(jié)是對知識進行回歸性的檢測，突出了弱勢群體，也體現了兵教兵兵練兵兵強兵的特點，這就是對學與群學。當我把任務說明白后，沉悶的氣氛被打破了，我看到了孩子們變得活躍了，表情也輕松了許多，我看到了他們臉上洋溢著久違的笑容。三、分享學習這一環(huán)節(jié)是生生、師生、組組互動的過程，主角是學生，學生提出習題中的問題與困難，小/5組內能解決的就在全班展示提升，使其他組的同學分享成果，如果其他組在分享中有所啟發(fā)，又有更好的解答方法，也可以在全班分享。這樣語文教學中的探究學習就得到呈現，這種教學不僅容量加大，教學進度加快，教學效率高，而學生的理解、掌握、體會也變得更深更透更快。一節(jié)課下來，原定的兩節(jié)課的內容一節(jié)課就解決了。在綜合復習了八年級上冊的文言知識后，我對知識進行了匯總，把握知識內在聯(lián)系，觸類旁通。從他們的表情上我看得出來他們學得很輕松也很快樂。無論是哪種課型，作為教師我們更多是要給學生創(chuàng)造這樣自主機會，更要善于去引導、鼓勵學生多角度地去觀察和思考問題，多方面地去探究問題，支持學生的那些與眾不同，而又合情合理的答案。而不是要求學生的思維和精神隨著自己的轉，只有這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。沒有拼時間的焦慮，沒有拼習題的兼?zhèn)?，有的是課堂上運用智慧的愉悅?？傊?，在課改路上，我們只有迎著課堂改革的強勢東風，以自己的熱情、智慧和創(chuàng)造性勞動描繪課堂上最美麗的風景。語文練習課教學反思二：語文習題講評課教學反思（1282字）每一次上完新課，我都會準備一至二課時的習題講評課，其初衷并非僅僅停留在傳統(tǒng)的給學生對答案上，而是想通過對習題的講評達到系統(tǒng)認知，解決疑難，復習、鞏固、回顧舊知，并鍛煉學生進行實戰(zhàn)演練進而掌握解題方略的目的，但是就最近一段時間的習題講評，我發(fā)現情況并非像我想象的那般樂觀。具體歸納如下：一、課堂參與度不大，追本溯源是學生對習題講評的認識不足。傳統(tǒng)的習題講評課，學生總認為講習題是在對答案，無聊，沒新意，因此在課堂上你總會見到無所事事，自娛自樂，百無聊懶的逍遙者們痛不欲生的場面。但是話又說回來，不管我教學方法，目標如何設定，想學的同學還是樂此不疲地愉悅在其中。二、拓展太多，致使課堂教學效率低下。習題講評，對我來說初衷簡單，就是想讓學生通過對典型題目的探究，達到舉一反三，學以致用的目的。所以，在教學過程中，我都會對所講知識點進行全方位的點撥和拓展，比如，我在講字音辨析題時，首先會讓學生總結歸納，找出這類題一般都會哪些字詞上設置陷阱。此時，同學們通過探究、分析得知，原來大都是些多音字和受方言影響較大的字。那么，針對此種情況，我便會讓學生對此題所涉及到的具體內容，進行“地毯式”攻略——找出所有多音字，并將所得數字號，標于題旨左側空曠處，以便課下查證，進而歸納總結。在此過程中，我有時可能還會就個別字詞進行特別點撥、拓展，引導學生進行“輻射式”記憶，達到發(fā)散思維，落實新知的目的。通過此上例證，不難看出，用“拓展遷移法”講題，首先講題速度明顯下降；其次，習題課的課堂有效性和學生探求新知的積極性也受到了不同程度上的影響。然而“開弓沒有回頭箭”，雖然道路曲折，但我仍需堅持，因為“放棄一定失敗”。針對上述問題，我特制訂如下措施，來調和其間矛盾：1、變學生被動的“得”為主動的“取”。課堂上我主要采取“提問”的方式，讓學生以主人翁的身份真切參與課堂。具體過程：就有代表性的題旨，提問一學生，讓其闡釋自己的答題步驟及方法，過程中其余學生仔細傾聽，后各抒己見，表述自我觀點，最后師生合作，討論探究得結果。如斯的方式，不僅活躍了課堂，激發(fā)了學生的思維潛質，還最大限度的調動了學生參與課堂的積極性，發(fā)揮了他們的主觀能動性。2、點到為止，不再深究。對于有些問題，作為教師我，盡可能的做到面面到，但都是點而不透，留下楔子，讓學生自主去探究。如前面提到的字音辨析，我引導學生使其發(fā)現問題的根源，進而做下標記，對涉及到的多音字，課下查證，并以書面形式總結歸納。采取如斯的2/5方式，最大的益處就是節(jié)約了時間，保證了課堂的有效性。3、為了保證第二點的實效性，還必須加大對學生檢查、督促的力度。對此我會于課堂教學開始前的5—8分鐘到教室，只要是在教室坐的同學都是檢查對象，個個檢查，并根據同學們的具體作答情況提出不同層面上的批評意見，爭取盡己力保證習題講評課的初衷畫上一個相對完美的句號。通過對本節(jié)課的分析和再認識，我又有了一個更深刻的感悟，那便是在教學過程中，不管是什么樣的課型，作為青年教師的我，做任何事情都必須認真細致，謹小慎微，付出比往昔更大的努力，如此才能在生活的海洋里實現夢的渴望。語文練習課教學反思三：語文練習課教學反思（1096字）教師講授新知識之后，要使學生對所學知識加深理解，并能把它轉化為技能、技巧，僅靠新授課的練習，顯然是不夠的，還必須安排一定的練習課才行。上練習課，常常只是把新授課中沒有做完的習題繼續(xù)做完，或是找一些課外習題印在紙上讓學生做做，第二天再把學生做錯的題講講就算了。這樣的練習課往往缺乏計劃性，練習題的設計目的性不明確，計劃性不強。結果，學生題目做了不少，而收效甚微。怎樣上好練習課呢？1．練習的目的性要強練習的目的性要強，第一是指每節(jié)練習課要有明確的目的，要突出練習的重點。例如，學生剛剛學習“求幾個幾的乘法應用題”之后，要安排四至五節(jié)練習課。第一、二節(jié)課要把重點放在分析數量關系“求幾個幾是多少”，找準被乘數，也就是要正確地列出乘法算式。第三節(jié)課要通過乘法應用題與加法應用題的比較，使學生進一步認識乘法應用題的數量關系，并能正確地判斷用什么方法解答。第四、五節(jié)課要使學生學會自編乘法應用題，理解兩個條件與一個問題之間的關系，可以加深對“求幾個幾”的乘法應用題的認識。第二是指每節(jié)課的每項練習要有明確的目的。例如：學生學習了份總關系的三種應用題之后，為了使學生正確選擇算法，要進行“求幾個幾”、“等分除”和“包含除”應用題的對比練習，可以安排三項練習：（1）老師給三個量，學生編三道應用題。如：6個人做30套衣服平均每人做5套①用其中兩個條件編一道乘法應用題。②用其中兩個條件編一道等分除應用題。③用其中兩個條件編一道包含除應用題。這項練習的目的是使學生知道一乘必有兩除，一道乘法應用題可以改編成兩道除法應用題。（2）給應用題補充問題的練習。（3）給應用題補充條件的練習。通過這兩項練習，使學生進一步鞏固簡單的乘除法應用題的結構，掌握每種應用題必須已知哪兩個數量，求什么數量，加深對應用題的理解。2．練習的針對性要強練習題的設計要針對學生的實際。學生容易混淆的概念，計算時容易發(fā)生的錯誤，應在練習設計中充分注意。例如：學生學習了加、減、乘、除一步應用題之后，常常在審題時，受巧合數或個別詞的干擾，錯誤地選擇算法。這時，老師就可以有意識地用易造成干擾的數或詞編題，讓學生解答。如，小軍要畫72張畫，已經畫了8張，還要畫多少張？有個別學生馬上想到72÷8＝9，就錯誤地列成除法算式了。引導學生分析數量關系，確定用減法計算后，還可以追問：“這道題怎樣改，就用除法解答了？”/53．練習的實效性要強練習方式要多樣，但不要走過場。練習課中常常暴露出學生知識和能力的缺陷，老師不要放過，及時發(fā)現后，注意講評，務必做到當堂練習的內容當堂鞏固、消化?？傊?，教師精心設計課堂練習活動，課堂教學一定能夠產生事半功倍的效果。語文練習課教學反思四：語文練習課教學反思（2130字）檢測反饋可以檢測學生的學習效果，促進學生的高效學習。不同的學科在設計檢測題時又各有設計的不同點，我想從語文學科的角度，就培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”等方面能力來談談如何設計一些檢測題：一、“聽”的能力檢測設計：兒有三組詞，請同學們看一分鐘，快速記住這三組詞，看完后把這三組詞默寫下來。教師提示：要看出每組詞語之間的聯(lián)系，把它們連成一句話或者一個畫面。輸血迫在眉睫草墊擦試掩蓋痛苦竭力制止句話或一個畫面的。（教師點明：詞語之間是有聯(lián)系的，只有發(fā)現這種聯(lián)系才能記得牢，用得準。）二、“說”的能力檢測設計：【案例二】：二實小沈麗娟老師《長征》教學中的當堂檢測題：（魏巍）（索爾茲伯里）[]。（）[]。1：在我眼中，長征是一座勝利的豐碑。（方曉麗）2：在我眼中，長征是革命歷史的見證。（林一琳）3：在我眼中，長征有一種激勵人們奮發(fā)向上的精神。（林好）4：在我眼中，長征是譜寫幸福的音符，歌唱美好的麥克風。（陳夏穎）5：在我眼中，長征是一本厚重的書。（止靜）陶冶學生的情操，訓練學生語言的邏輯和表達能力。署上自己的大名這細節(jié)的設計，更使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展，增強學習的自信心。當堂檢測是一種學習提升，更是一種互動和激勵。三、“讀”的能力檢測設計：【案例三】：《鷸蚌相爭》的教學一位老師教學《鷸蚌相爭》，其中關于鷸和蚌相爭的對話，設計了這樣一段朗讀導語：關注一下提示語“威脅”，體會一下，“威脅”時語氣是柔和的還是生硬的？語調是粗重的還是細長的？語態(tài)是和善的還是兇狠的？熱情的還是冰冷的？??/5評析：這是一個失敗的教學案例。設計意圖是通過比較，辨別出表現“威脅”特有的語氣、語調及語態(tài)，然后練習朗讀，揣摩朗讀發(fā)聲的變化。從實際的教學效果來看，光有這樣的理論指導，學生還是一頭霧水。學生需要的是在具體朗讀語境中的現場比較、即興示范、反復模仿與積極評價。所以，教學時可以做出這樣的改進：你用什么“威脅”蚌？（干死）體會一下鷸對蚌的態(tài)度？（惱羞成怒、氣急敗壞）讀！學生果然讀出了相應的語氣、語調，教師及時評價：有點“威脅”的味道了，誰能比他更厲害？幾個學生爭先恐后地表演朗讀，一個比一個更能表現“威脅”。在此基礎上，教師作朗讀的點化：語氣是生硬的，語調是粗重的，語態(tài)是又氣又怒、冷冷的。學生有了具體的朗讀經驗，自然就能辨別分寸之感了。四、“寫”的能力檢測設計：【案例四】：教學中寫“拼音”的設計：《我要的是葫蘆》課堂書面練習：我會寫，我會注音。(田字格內書寫四會字，括號內書寫本課生字的字音)從前，有個人種了一[][][]葫()蘆()，細長的葫蘆藤()上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上[][][]了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆()！【案例五】：教學中寫“字、詞”的設計：《識字8》1）天氣（），池水（）。荷花紅，荷葉（）。（）蛙（）蜓大眼（），飛來蹦去捉蚊蠅。2）星期天，媽媽（）全家人一起幫忙（）洗衣物。我們做完了事（），心（）像天空一樣（）朗。評析：[ht]將漢字所組成的詞語與相應的事物、生活情境融合在一起，成為一個整體加以識記。這樣的記憶方式稱為“組塊識記”。而選字填空，是檢測學生識記的清晰度。正確地選字填空，表明學生對相近漢字的清晰識別，尤其是在新的生活語境中（練習2），面對陌生的詞句組合，鍛煉的正是學生正確運用漢字的意識和能力?？梢?，創(chuàng)設具有一定挑戰(zhàn)性的生活化問題語境，考查的是學生的學習水平，激發(fā)的卻是他們的學習愿望?！景咐浚航虒W中寫“句”的設計：-察，他是管理交通的。——誰接著說？評析：要二年級學生用“管理”造句，是比較困難的，但經過于老師的指導，學生卻很容易掌握。其原因就在于，于老師善于把造句與學生生活相聯(lián)系起來，這樣引導，能有效地溝通語文學習與現實生活的聯(lián)系，溝通生活庫存與言語實踐的聯(lián)系。這不僅能培養(yǎng)學生的詞語理解能力和運用能力，而且能提高他們的認識能力。總之，在平時的教學中，只要老師用心地鉆研教材，細心地發(fā)現每一個知識檢測點，就能設計出富有實效的檢測題。/5第三篇：《余數練習課》的教學反思周日，聽了劉德武老師的觀摩課之后，收獲頗多，首先是這節(jié)課的亮點：一、劉老師別出心裁，與學生談論學生所在的校名，進而拉近學生的距離。二、這節(jié)課主要過程以游戲進行，很容易吸引學生的注意力，另外，這五個游戲各具代表性，其中“刨根問底”讓學生不僅知其然，更知其所以然?！皠澊^河”不斷挑起學生的認知沖突，一步一步激起學生的學習興趣，“青蛙跳水”有助于提高學生的邏輯思維能力，“數珠子”有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，“搶桃子”有助于培養(yǎng)學生思維的概括能力。三、這節(jié)課的課件新穎，有吸引力。接著，又聽了劉老師的講座《創(chuàng)造性使用教材》，劉老師告訴我們教材中的例子只是給了范例，我們要結合具體情況進行相應的改變，絕對不能照本宣科。比如說學生的基礎較好，我們可以相應拔高。比如，六年級里面要求根據數對判斷其在空間的位置，這對孩子來說太簡單了，我們就可以把例題換成：橫坐標相等的數對有什么特點？縱坐標相等的數對有什么特點？總之，也就是結合學生，不拘形式地使用教材。第四篇：《動物聚會》練習課教學反思小學數學教學反思,這是我來到中和中心小學，第一次有老師主動要來聽我的課，被聽課的第一感覺應該是挺緊張的，但是我感覺我還是挺幸福的。雖然只是一節(jié)練習課，但是來聽課的三位老師老師給我提了許多很實用的意見，讓我受益頗多。比如讀乘法算式5×7的時候，總是習慣讀成5乘以7，而正確讀法應該是5乘7。因為隨著教改，教材內容也在發(fā)生不斷的改變，但是我的語言習慣還停留在以前學