基于核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣培養(yǎng)的研究

基于核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣培養(yǎng)的研究近年來(lái)，隨著現(xiàn)代化的發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，農(nóng)村地區(qū)教育水平也有了明顯的提升，但由于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的不完善，部分農(nóng)村學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面存在一些問(wèn)題。因此，需要重視基于核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣培養(yǎng)的研究。

1.核心素養(yǎng)

首先，為了能夠更好地培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，需要先了解什么是核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是對(duì)人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中必需的基本素養(yǎng)進(jìn)行總結(jié)歸納，包括思維能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、情感能力和良好的道德素養(yǎng)等方面。核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，它是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作和人生成功的基本素養(yǎng)。

2.農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣

農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣普遍不高，這主要是由于他們?nèi)鄙倭己玫拈喿x環(huán)境，沒(méi)有得到充分的家庭教育，在學(xué)校教育中也沒(méi)有得到足夠的重視。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)生由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，經(jīng)常需要進(jìn)行農(nóng)活，時(shí)間也沒(méi)有得到充分的分配，這導(dǎo)致他們沒(méi)有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)和閱讀。此外，一些學(xué)生的閱讀習(xí)慣也不良好，缺乏對(duì)閱讀的興趣和理解。

3.基于核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣培養(yǎng)的研究方案

為了提高農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，需要借助核心素養(yǎng)這個(gè)框架下的多種培養(yǎng)手段。

（1）思維能力的培養(yǎng)

在語(yǔ)文閱讀中，思維能力是重要的能力之一，可以通過(guò)讓學(xué)生讀一些富有啟發(fā)性的名家作品，進(jìn)行閱讀比較和分析，幫助學(xué)生提高思維能力，如作品《紅樓夢(mèng)》等。

（2）實(shí)踐能力的提升

通過(guò)實(shí)際的體驗(yàn)和感受，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣可以得到比較好地提升。在學(xué)生閱讀小說(shuō)、故事等作品時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的手工制品，例如制作筆記本、書(shū)簽等，提高實(shí)踐能力。

（3）情感能力的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生的情感需求，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生跟隨主人公的情感路線(xiàn)，在進(jìn)一步理解小說(shuō)情節(jié)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的情感連接。

（4）道德素養(yǎng)的塑造

在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，道德素養(yǎng)是無(wú)法忽略的一個(gè)方面。在閱讀中，尤其是故事類(lèi)閱讀，可以讓學(xué)生接受在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該具備的道德觀(guān)念，比如尊重他人、團(tuán)隊(duì)合作等。

4.結(jié)語(yǔ)

在今天的基礎(chǔ)教育中，不僅僅需要掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，更需要注重學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，因其教育資源的匱乏，更應(yīng)該注重通過(guò)