從聽、說、讀、寫四個(gè)方面,探討如何引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用英語學(xué)習(xí)的方法和技巧

探討如何引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用英語學(xué)習(xí)的方法和技巧。重英語知識的傳授固然重要注重英語學(xué)習(xí)方法的教學(xué)同樣重要甚至可以說更有價(jià)值。達(dá)爾文說過“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識掌握正確的學(xué)習(xí)方法就像有了金鑰匙能打開知識的大門?！蔽覈逃浴笆谌艘贼~只供一飯之需;授人以漁使人終身受益?！币彩沁@個(gè)道理。因此英語教學(xué)一定要加強(qiáng)對學(xué)生英語學(xué)法的指導(dǎo)把這把“金鑰匙”交給學(xué)生。、學(xué)教，。語參與到理解、處理、輸出和或互動(dòng)之中。：．任務(wù)型教學(xué)是交際法(CommunAppro形態(tài)，是。．任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程力圖讓學(xué)生通過完成真實(shí)生活任務(wù)而參與學(xué)礎(chǔ)。．任務(wù)型教學(xué)仍然強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，但從更廣泛地。．任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)以真實(shí)生活任務(wù)為教學(xué)中心活動(dòng)，修正了以功能為基礎(chǔ)。．，，而，。：任務(wù)呈現(xiàn)這是任務(wù)型的課堂教學(xué)所特有的教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)型的課堂教學(xué)一開始就呈現(xiàn)出任務(wù)讓學(xué)生從課堂教學(xué)一開始就明確要完成的任務(wù)然后在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下去學(xué)習(xí)語言知識和進(jìn)行技能訓(xùn)練，這樣的學(xué)習(xí)過程是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的（task-利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，同時(shí)有利于體現(xiàn)任務(wù)的真實(shí)性也可以在課堂教學(xué)一開始不呈現(xiàn)任務(wù)而只是在知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練結(jié)束后再呈現(xiàn)任務(wù)并完成任務(wù)但這不是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)過程學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不如任務(wù)驅(qū)動(dòng)過程那么強(qiáng)。、任務(wù)準(zhǔn)備：知識與技能教學(xué)：任務(wù)準(zhǔn)備過程實(shí)際上就是我們的課堂教學(xué)過程，課堂教學(xué)就是為完成任務(wù)而進(jìn)行知識與能力準(zhǔn)備的過程。、任務(wù)完成：任務(wù)的完成是任務(wù)型教學(xué)程序的最后環(huán)節(jié)。學(xué)生通過完成任務(wù)將在前一環(huán)節(jié)中學(xué)到的知識和形成的技能轉(zhuǎn)化成在真實(shí)生活中運(yùn)用英語的能力。二、具體教學(xué)方法與技巧、語法教學(xué)方法要使用一是歸納的語法教學(xué)。歸納是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的學(xué)習(xí)方法歸納要求我們先給學(xué)生一些含有語法教學(xué)內(nèi)容的語言材料讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言材料中接觸這些語法現(xiàn)象然后引導(dǎo)學(xué)生從這些語言材料中歸納總結(jié)出語法規(guī)則二是演繹的語法教學(xué)演繹法讓學(xué)生首先接觸語法規(guī)則可以避免出現(xiàn)規(guī)則誤差但演繹法過于理性需要學(xué)生具有比較強(qiáng)的抽象思維能力強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和一定的學(xué)習(xí)毅力。歸納法比較適用于起始教學(xué)和新知識的教學(xué)，演繹法比較適用于發(fā)展教學(xué)和舊知識的強(qiáng)化不過老師們?nèi)匀粦?yīng)該根據(jù)自己任教班級的動(dòng)態(tài)真實(shí)的教育因素和教學(xué)因素選擇教學(xué)方法三是比較的語法教學(xué)這里所謂比較包括兩個(gè)方面一是對英語語法本身中的相似但不同的英語語言現(xiàn)象進(jìn)行比較如一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的比較一般過去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)的比較，形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的比較等等二是對英語和漢語兩種語言中的相關(guān)的語法現(xiàn)象和結(jié)構(gòu)規(guī)則的比較比較的語法教學(xué)也可以用在語法總結(jié)復(fù)習(xí)方是。趣。這習(xí)習(xí)教，教。、書面表達(dá)教學(xué)方法。一是擴(kuò)展的寫的教學(xué)。擴(kuò)展的寫的教學(xué)是從學(xué)生已的，。二是分類的寫的教學(xué)分類的寫的教學(xué)通常是將寫的形式分為看圖寫作根據(jù)所給材料口頭作文到書面作文的寫的教學(xué)這種教學(xué)方法通常先由同學(xué)們集體進(jìn)行初步的重點(diǎn)的口頭作文然后要求同學(xué)們根據(jù)口頭作文進(jìn)行書面寫作書面寫作通常是口頭作文的完善和補(bǔ)充?？缥幕逃怯⒄Z課程的本質(zhì)規(guī)定之一，《新標(biāo)準(zhǔn)英語》比較全面地體現(xiàn)了跨文化教育的思想。文化內(nèi)容的教學(xué)方法一是顯性的文化教學(xué)對于顯性的文化教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)該非常顯性地進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生觀察分析在學(xué)生有一定英語語言能力之后要鼓勵(lì)學(xué)生討論二是隱性的文化教學(xué)以有關(guān)英語國家文化的語篇為課文進(jìn)行英語教學(xué)在教學(xué)中只進(jìn)行語言教學(xué)不進(jìn)行直接的顯性的文化教學(xué)這就是隱性的文化教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生通過理解語篇實(shí)際上已經(jīng)理解了文化三是專題的文化教學(xué)。專題實(shí)踐活動(dòng)（Thematic）是文化教學(xué)的有效整合機(jī)制，行。、聽說環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法和技巧。、語等日積月累記在腦海形成語感形成概念形成自己的語言。能力在很大程度上有賴于聽的能力在第一步聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)開口教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的開口習(xí)慣和口頭交際的習(xí)慣與方法。讓學(xué)生用說學(xué)英語做到學(xué)必說學(xué)必開口進(jìn)一步做到聽說結(jié)合會(huì)聽敢說在不斷聽說英語的實(shí)踐中不斷體會(huì)不斷理解不斷矯正不斷提高。、閱讀環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法和技巧。閱讀能力培養(yǎng)就要加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀提高學(xué)生閱讀能力一方面通過大量的閱讀可以鞏固所學(xué)詞語另一方面又因?yàn)殚喿x文章的題材廣泛內(nèi)容涉及面廣,可以通過閱讀獲取方方面面的知識增強(qiáng)對異國文化的了解開闊自己的眼界。需要注意的是在閱讀過程中教師除了不斷地給學(xué)生推薦介紹合適的閱讀材料外還應(yīng)適時(shí)地、有步驟地教學(xué)閱讀方法和技巧。如讀前、讀中、讀后應(yīng)注意的事項(xiàng)以及精讀、粗讀的具體方法等。還可以進(jìn)行快速閱讀限時(shí)閱讀訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握默讀、跳讀等閱讀方法與技巧。通過閱讀使學(xué)生在英語知識方面不斷擴(kuò)充閱讀方法和技巧不斷提高閱讀能力逐步形成。、寫作環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法和技巧。書面表達(dá)是英語教學(xué)目標(biāo)之一要寫出一篇好文章必須有扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)、對句法結(jié)構(gòu)熟練掌握并且會(huì)用英語思維這是對學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的考察。這可讓學(xué)生多讀多背好文章和范文。俗話說:“熟讀唐詩三百首不會(huì)寫詩也會(huì)吟”在背誦的過程中會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)對文章寫作方法的認(rèn)識為自己的